英语写作教学应遵循的基本理论和教学方法--《渝西学院学报(社会科学版)》2005年05期
英语写作教学应遵循的基本理论和教学方法
【摘要】：本文针对近年来大学英语写作教学中所出现的新问题,简略地论述了写作教学应该遵循的基本原则。同时明确提出了解决教学中常见问题的方法。
【作者单位】：
【分类号】：H319
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“以写促读,读写结合”是语文教学的基本原则
以写促读 , 读写结合 是语文教学的基本原则 广州市第八十九中学 彭明科 现在的学生，大都比较浮躁，读书囫囵吞枣，静不下心来细细品味文章的妙语佳句。课文上完了，有的同学连课文内容写了些什么都说不出，更别说把握作者表达的情感和写作技巧了。也正因为如
&以写促读,读写结合&是语文教学的基本原则
广州市第八十九中学&&& 彭明科
现在的学生，大都比较浮躁，读书囫囵吞枣，静不下心来细细品味文章的妙语佳句。课文上完了，有的同学连课文内容写了些什么都说不出，更别说把握作者表达的情感和写作技巧了。也正因为如此，一写作文，尤其是写议论文，我们同学叫囔&没事例啊&、&今后多看书积累事例&。作文言之无物、泛泛而谈，更没做到&事例典型、逻辑严密、感染力强&了。现状的形成，也许是由于我们平时只是为阅读而阅读，或强调阅读有益于写作，事实上，写作更能促进阅读。潘新和说：&如果从写作有利于阅读，是阅读的必然延伸与归宿的认识出发，从写作本位的角度，可以表述为&写作是阅读的目的&，以区别于阅读本位的&阅读是写作的基础&的认知。从广义上说，阅读只是一个过程或手段，写作、言语创造、言语生命的自我实现才是语文教育的终极目的。&
本人认为&以写促读，读写结合&是培养学生阅读能力、提高学生写作水平的良好途径，是当代语文应该遵循的教学原则。
&以写促读&就是从阅读教学的目的出发,根据教材的重点、难点、特点,精心设计具有一定难度和技巧的写作练习,促使学生带着写作任务自觉、深入地阅读 ,在熟读深思的基础上去写作,即以写的手段协助完成读的任务,以写的形式辅助完成读的效果。&以写促读&的&写&可以采用以下几种形式:精心设计表格任务；一般命题作文; 仿写;列写阅话题作文等等。
一、精心设计任务表格&老师用表格形式精心设计出一张概括教学主要内容的任务表格，学生在目标引导下高效学习，完成任务。如教学《传记选读》，本人就打破一课一讲的模式，精心设计任务表格，让每个学生自主选择两篇文章仔细研读，高质量完成任务表格。这样，既调动了学生积极性，又全面提高了学生能力，取得以少胜多的效果。
人物传记阅读评价与积累表（课内）
（人物分类：政治 &思想 &文艺 &文学 &体育 &科学 &其他）
二、一般命题作文&一般命题作文是教师根据教学内容设计出一个既定的题目,要求学生在一定的时间限制内根据这个给定题目进行写作。
语文活动单元是粤教版高中语文必修教材中的一个重要单元，从必修1至必修5每册第一单元都为活动单元，按认识自我、体验情感、感悟自然、关注社会、走进经济五部分编排。学生活动的最终成果要靠写作、口语交际来展示。我们语文老师在进行活动单元教学时，如果能根据单元教学内容事先布置学生写作题目，给出命题作文，就能促使学生阅读理论指导短文、单元课文、以及单元导语与课外相关资料，主动学习。如必修3的活动单元主题是&感悟自然&，本人进入活动单元教学就分组布置最终要完成的各自的命题作文（或活动总结）：矿泉水健康长寿村秘诀；秋登火炉山；观赏渔沙坦水库；改革开放三十年等等。学生为了写好渔沙坦水库水色的变化就自觉阅读亨利&梭罗的《瓦尔登湖》写湖水颜色的语句，为了写好火炉山的山景及故事就会仔细品味徐迟的《黄山记》，为了写好家乡三十年巨变就会仔细查阅家乡变化的介绍资料；并且，为了写好游记就会认真阅读理论指导短文《万水千山总是情》，并主动参考阅章借景抒情，托物言志的类的游记文章。这样，通过写促使学生阅读了文本、品味了文本，并广泛阅读课外资料，学习了写作技巧、吸收了语言营养。
除活动单元可以采取命题作文引导学习外，语文老师平时可以适时布置同学们一些命题写作任务，这个可以促进学生有目的的自主阅读，从而丰富学生知识，提高学生写作技能。我女儿读初一时作文不满300字，且文章空洞没逻辑。后来，因为老师经常要他发言，机长推荐她主讲国旗下的讲话，为了很好的完成任务，他有时间就到图书馆借阅相关资料，或上网查看参考文章。三年初中，她从图书馆借阅书籍280多本，在广州市中考模拟考试中获得作文满分、总分138分的好成绩，现就读执信中学高三文科班，一直排名前10名。
三、仿写 &仿写就是对文章的立意构思、谋篇布局、遣词造句和表现手法进行模拟训练。要多仿形式少仿内容，力求仿中有创，创中有新。
1、利用课本中人物处事程序过程性描写或工艺品制作流程介绍，进行人物活动或工艺制作仿写训练。散文《背影》、《小桔灯》，人物传记《华罗庚》等都是进行此类仿写训练的绝好课文。
《背影》是一篇催人泪下的抒情散文。车站分别时，父亲替我买桔子的那段&父子情深&细节描写让我们读后潸然泪下，如果让学生仿写一段&我与父亲的感人故事&，并要求运用&动作描写&。为了表意的准确性，学生一定会反复揣摩父亲买橘子的这段话&&&蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，&&他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子&&我赶紧去搀他。&在对画面的想象（或直观欣赏电视散文《背影》多媒体画面）中反复体验父子亲情，意识到自己也曾忽视了许许多多父亲关爱自己的细节，从心底里涌现出一种感恩之情;同时，在对&攀&、&缩&、&倾&等动词的表意品味中加强对动词使用准确性理解。
冰心的《小桔灯》里，小女孩制作小桔灯的那段话介绍得极为准确、清晰，我们可以仿照它制作小桔灯了：&她&&一面极其敏捷地拿过穿着麻线的大针，把那小桔碗四周相对地穿起来，像一个小筐似的，用一根小竹棍挑着，又从窗台上拿了一段短短的洋蜡头，放在里面点起来&&&我们有的同学会做凉拌菜、会制作风筝，我们可以让他们写写凉拌菜的做法，风筝的制作，然后按照他们写的去试做凉拌菜、制风筝。这样，在仿写过程中，学生们就懂得在介绍活动流程时不仅要精选动词，而且要准确表述先后顺序。这里，写促进了读，读反过来提升了写，读写结合，共同提升。
2、细节描写仿写。文章中表意丰富的动词、形象的细节描写让文章富有感染力。如《华罗庚》里有一句描写华罗庚勤奋学习的语句：&尽管是冬天，罗庚依然在账台上看他的数学书。鼻涕流下时，他用左手在鼻子上一抹，往旁边一甩，没有甩掉，就这样伸着，右手还在不停地写&&&这细节描写文字不多但突出主题，值得我们仿写！许多传记文章中的动作描写、语言描写语句都是我们进行仿写训练的好材料。
3、通过对课本叙议结合手法的仿写，特别是由叙事导出结论性语句的仿写，强化对作者作品中流露情感的把握。写人叙事的文章，总是在结尾处有一些议论升华的语句、抒情性语句，如《社戏》对那晚好吃的&豆&的礼赞：&直到现在，我是在再也没有吃到那夜似的好豆。&在上这一课时，我们可以要求学生模仿结论句&&我再也没有吃到那么好&&写一段至今念念不忘的吃美味的故事。在写作过程中，学生们也进一步明白：其实，豆子并不怎么特别，同样的豆子在第二天吃来已经缺少了晚上的美味，真正的原因只不过是缺少了&小伙伴的纯洁友谊&。
四、列写阅读提纲&就是用纲要的形式把文章的论点、论据提纲挈领地叙述出来。教版中学语文课文，有的文章篇幅较长，内容丰富，采用列写提纲的形式，可以做到&化长为短，脉络分明&。如《孔雀东南飞》、《我与地坛》、《北大是我美丽而羞涩的梦》、《雷雨》等文章都有好几页的篇幅，内容庞杂，列写提纲是帮助同学们把握其内容的好途径。对于短文章，列写提纲，无疑能培养学生的阅读感知及综合概括能力。列写阅读提纲的过程,其实就是学生阅读感知&&&知性分析&&&综合概括的过程。
五、话题作文&通过以传记人物（或叙事文章主人公）为多个话题作文论据的写作训练，加强学生对作品内容的多角度理解。
课文大都内涵丰富，从不同角度思考，可以挖掘不同的结论。如教《喜看稻菽千重浪&&记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》，讲解完新课后，我们可以布置不同的话题作文,指导学生以袁隆平做论据论证，引导学生多角度挖掘文本资源&&
&诚信&：袁隆平为什么能这样矢志不渝、百折不挠、锲而不舍呢？这不正是&诚信&品格的集中体现吗？
&心灵选择&：袁隆平为什么会有这样的&大诚&和&大信&呢？这里不也含有&心灵的选择&吗？在别人都去花天酒地的时候，他能默默耕耘在&希望的田野上&，这不正是&心灵选择&的结果吗？
情感的亲疏与对事物的认知：袁隆平为什么能攻克这样的科学难题呢？与他对杂交水稻的特殊感情有关。从特定的角度看，这不正是对杂交水稻的深厚感情，加深了对事物的理解吗？
&挫折&：他在攻克难题的过程中，有没有遇到过挫折和失败呢？他放大了自己的痛苦了吗？
以写促读的方式很多，我们还可以根据教学实际情况采用改写、续写、写人物评论等等。&以写促读，读写结合&应是我们语文教学应遵循的一条教育规律。(责任编辑：admin)
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高职院校应用文写作教学的基本原则 作者：宓小香 来源：《职业? 中旬》2012 年第 05 期
摘要：笔者在文中结合实际教学，详细探讨了应用文写作教学的各项基本原则，并阐述了 具体应用要求。 关键词：应用文写作 教学原则 高职院校 应用文写作课是一门实践性、专业性、针对性都很强的课程。应用文写作的教学目的就是 要科学而有效地传授应用文写作理论，训练学生应用文写作的技巧与方法。因此，在实际教学 中，教师要注意结合专业和学生特点，遵循应用文写作的基本规律，科学地确定应用文教学的 内容和目标，合理选用教学方法，生动活泼地开展课堂教学。 一、教学内容要兼顾专用与通用 通用和专用都只是就文种性质而言。应用文种类庞杂，其应用范围几乎可以覆盖所有职 业。教学中，笔者注意到一些文种的职业倾向性十分明显，如财经文书、司法文书、工商行政 管理文书等，都仅限于某个行业使用的应用文；行政公文、科技应用文等也只能在特定的范围 内使用。具备这种与生俱有的职业特性的应用文，都划归到专用应用文的范围。与之相对应的 是，一些应用文具有跨职业、跨行业使用的特点，如各种事务文书（计划、调查报告、简报、 总结）、规章文书（章程、条例、规定、办法、细则、制度等）以及一些日常应用文（如启 事、条据、介绍信等）。它们通常被划归到通用应用文的范畴。即使在以职业为划分标准的财 经文书和司法文书中，这种跨职业、跨行业使用的现象也很可见，如合同、诉讼状等。这样一 来，应用文写作教学内容的选择，从文体角度来看，至少要考虑两个方面：一是“专用”型应用 文，即仅限于某一职业、行业或一定领域内使用的文体；二是通用型应用文，即跨职业，跨行 业使用的文体。专用型应用文与职业工作密切相关，在教学中则体现为与所学专业有关；通用 型应用文的职业特征则模糊得多，教学时着重考虑是否与职业能力相关。应用文从文种角度 看，虽然有专用与通用之分，但作为教学内容，确认某一应用文文种是专用还是通用，最终依 据只能是使用者所从事的职业（群）或行业领域，其当下的依据是学生所学专业及专业培养目 标。 二、课程目标要兼顾实用与够用 按照人才培养方案的要求，江苏徐州高职院校各类专业应用文写作教学的时间长度一般在 34 学时左右。为了在有限的课时内完成既定的教学任务，实现教学目标，需要兼顾实用和够 用两个方面。 1.实用原则
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 所谓实用，是结合具体的专业或学生未来的从业情况。一种体式的应用文是否实用，在很 大程度上取决于该体式在职业或行业中是否常用，取决于能否解决具体岗位工作中经常遇到的 具体问题。行政公文对于党政机关的工作人员，尤其是文秘人员来说，是常用的，也是实用 的。但是，即使这样也还是有区别的，因为对于基层行政工作人员来说，命令、决定、指示等 公文文种的写作机率几乎为零。刑事、民事判决书、无效经济合同确认书等文书，对于法官、 工商行政管理人员来说，是常用的，也是实用的；但对于不属于这一职业群的人士来说，恐怕 一生都会与之无缘。用务实的眼光看，无论是“本行”中的不常用，还是“隔行”中的不常用，都 应在非选之列。 因此，教学内容只能以职业岗位为中心，以专业大类为“接口”进行设计。例如，财经专业 作为一个大类，可具体分为商务、财会、企业经营管理等具体专业。对于商务专业，其重点内 容应是商务信函、商业广告、合同、市场调查报告、市场预测报告等文种，其他经济文书辅 之；对于财会专业，教学内容则应以预算报告、决算报告、审计报
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