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广职院学生在校内茶园开展春茶采摘实训
广职院学生在校内教学工厂开展茶叶加工生产性实训
一片小小的茶叶会带来一场怎样的教育变革？
“一场多元协作与跨界融合的教育创新！”在广西职业技术学院院长梁裕眼里，一片茶叶并不似常人眼中那样微小。恰恰相反，小小茶叶如同一枝具有魔力的“指挥棒”，梁裕手持“指挥棒”整合各方资源，用多年的探索和实践铺就成了一条茶香四溢的茶产业链人才培养创新之路。
小小茶叶大格局职教集团定乾坤
2015年在全国高职高专校长联席会议上，一份来自广西的集团化办学案例获得了时任教育部门职业技术教育中心研究所所长杨进等人的高度赞扬。这份名为《中高职企业集团化办学推动广西茶产业发展》的案例见证了广西职业技术学院指导集团化办学所走过的历程。
“2013年以前广西职业院校茶叶专业人才培养存在人才培养规模小、结构不合理，供需矛盾日益凸显，多元合作办学的体制机制未形成，办学规模及效益不明显，职业院校集成技术服务能力不强，茶文化传承与推广作用不突出等问题。与此同时，广西茶叶处在‘低端制造’向‘精品制造’转型升级的关键时期，对高素质技术技能人才的需求比以往任何时候都更为迫切，培养广西茶产业链人才，服务供给侧结构性改革势在必行。”梁裕对广西茶叶专业人才培养的短板了然于心,加快培养广西茶产业链人才愿望比以往任何时候都更为强烈。
2014年，广西职业技术学院与广西农垦茶业集团有限公司携手率先在全国范围内试水集团办学体制机制创新模式——组建广西茶业职业教育集团，打造广西茶叶人才培养、科技创新、茶文化推广的重要平台。
至此，广西职业技术学院在这个平台上充分发挥国家示范性骨干高职院校、广西茶叶技术技能人才培养“黄埔军校”领军作用，通过“资源共享、优势互补、互惠互利、共同发展”的集团宗旨实现集团内7所产茶县中职学校、4所高职院校、4个行业协会、26家企业、3个科研机构共45个单位实质性整合；“中高职衔接、产教深度融合”的发展方向增强了集团内部凝聚力；主动对接茶产业链建立覆盖茶叶种植、加工、包装、销售、茶文化休闲观光的专业链，帮扶产茶大县县级中专开展综合改革，形成集团乃至整个广西茶产业的价值诉求。集团成为广西首批开展集团化办学实证化研究立项单位，获得广西教育部门100万元经费支持。
多元一体成才路品茗论道人才出
“近年来，我们一鼓作气解决了专业定位问题，修订了茶叶生产加工技术专业人才培养方案；远程教学系统弥补困扰我们多年的中专师资力量不足问题……集团帮扶带旺了人气，集团内各成员间关系也更紧密了。”横县职教中心副校长李辉全说的这些变化，源于集团内“双赢”杠杆和“差异布局、合成创生、移植再造”策略的实施。
“我们依托集团化办学平台，实现了集团连片教学研讨机制、教师研训一体化机制，提升了茶叶专业学生特色能力培养。”梁裕说，广西茶业职业教育集团多方联动育人才，很重要的就是协调好各自的利益，让大家实现双赢。
集团率先根据各县域茶叶产业特色各不相同的特点，为每所中专量身定制专业发展定位，形成了“横县茉莉、昭平有机茶、苍梧六堡、三江茶旅”的发展格局，实现集团内产茶县县级各中职学校茶叶专业的差异化发展。
2014年，集团内中职学校课程规划得到突破，合成创生了“中国茶艺”“茶树种植与管理”“茶叶加工技术”等11门核心课程，“中国茶艺”“茶叶审评与检验”慕课2门以及“茶叶生产加工技术”国家职业教育资源库1个；出版“名茶品鉴”“茶叶标准化生产加工技术”等4部教材；同年，“学徒制”教学在横县试点，学生首次以学员和学徒的双重身份在教师、师傅的深入指导下，熟练掌握岗位技术技能，茶叶人才培养阵地成功移植到工厂、岗位。
“桃李不言，下自成蹊”，广西职业技术学院投入70多万元建立与横县职业教育中心、昭平职业教育中心远程双向教学视频系统，实现与县级中专学校的远程教学、培训、专业团队交流，合作培养教师20人次、学生500多人次。2014年中职升学学生达737人，占当年招生总数的16%；2015年通过对口招生升入广西职业技术学院的中职学生达565人，占当年报到人数的12%，打通了断头路，搭建了中高职升学立交桥。
茶叶牵出产业链跨界育人树标杆
“亲，这款茶叶包邮，请您核对收货信息。”“亲，这款茶叶是今年的春茶，滋味鲜爽，香气强烈……”在广西职业技术学院“校中厂”——“大明山茶叶天猫旗舰店运营中心”里，为企业提供品牌策划、产品定位、市场开拓、网络营销、市场营销等线上、线下立体销售的全方位服务，实现年销售额近40万元的校内实训项目让电子商务专业学生们大呼过瘾。
“大明山茶叶天猫旗舰店运营中心是茶产业链上服务农产品营销贸易的一个重要环节。在广西职业技术学院里，茶叶生产与加工技术、包装设计、电子商务、旅游管理等专业积极对接茶叶种植、加工、包装、营销、观光旅游为一体的全产业链。在宏观尺度上实现职业教育供给侧对需求侧的精准对接，为本地培养茶叶种植、加工、包装、营销、观光旅游等产业环节所需要的专门技能人才。”梁裕决定让广西茶业职业教育集团“飞起来”——以茶产业链的复合型人才培养为龙头，打破传统专业封闭办学的藩篱，将职业教育跨界融合、多元协同的理念融入格局，从集团化办学、产教融合中腾飞起一条紧贴茶文化品牌产业链的人才培养巨龙。
从2011年开始，经过7年的探索与实践，广西职业技术学院以“茶叶+”的跨界融合思维，优化改造学校一、二、三产专业，打造校内涉茶专业链，形成特色专业集群，培养了一批“茶叶+种植、加工、包装、营销、观光”等知识技能的复合型涉茶专业链人才。为广西茶叶生产、加工、物流、营销等全产业链服务，合作开展企业技术服务项目60余项，制定茶生产与加工地方标准2个，获广西科技进步三等奖5项，为企业增效达5000多万元，形成了以广西职业技术学院为核心的广西茶产业链人才培养格局，为广西茶产业繁荣发展提供了重要技术支持和人才支撑。
科技与文化比翼奏响文化“交响乐”
昭平县职业教育中心负责人邱绍伟激动地说：“有这么好的平台，我们从心里愿意跟着集团干！”
集团成立以来，在广西职业技术学院帮扶下，昭平县职业教育中心等4家单位的茶叶专业先后获得自治区教育部门“特色专业+实训基地”项目，共获3000万元经费支持；昭平县职业教育中心、横县职业教育中心先后荣获自治区县级中专综合改革进步奖、优秀奖；横县职业教育中心学生荣获全国职业院校技能大赛中职组手工制茶一等奖，成为广西中职学校首个荣获国赛金牌的学生。实实在在的奖励和成绩，让邱绍伟更加坚定了跟着集团走下去的信心。
袅袅茶香间，涌动实干伟力。梁裕介绍，5年来，集团以技术扩散为突破口，通过校企合作方式，把学校科研与企业、行业发展整合起来，开展了14项课题研究，共取得30项科研成果，5项国家专利；通过“企业携手、驻点帮扶”形式，培训贫困村茶农达2000多人次，技术服务茶园面积达3.2万亩，为企业增效、茶农增收达1.8亿元，有力推动产茶县的扶贫攻坚工作。
“广西茶产业链人才培养格局，以人才培养为核心，但并不以此为终点。将茶文化与‘环境、导师、课程、活动’相结合，让学生在日常生活中感受古老而又活生生的中国传统茶文化，形成系统的茶文化育人模式是分享与传承茶文化，实现中国梦的必由之路。”梁裕用行动显示了教育改革者的睿智。
广西职业技术学院借助本校茶叶专业链实训基地，为自治区区直机关单位、广西教育部门、科技部门、机场集团等女干部开展茶文化体验与培训活动；为“第三十九期国际高级青年干部(老挝)研究班”“越南太原技术经济专科学校留学生班”“面向东盟的现代农业国际科技合作基地建设发展论坛”东盟国家茶叶科技人员开展培训服务，共计培训130多人次，集智聚力、奏响文化传播“交响乐”。
(广西职业技术学院邓洪燕农素兰)
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&&& &&正文
　　 长春轨道客车股份有限公司转向架制造中心焊接一车间工人李万君会十几种“绣钢法”，同时拥有碳钢、不锈钢等6项国际焊工资格证书和国际焊接技师证书；液压气动有限公司液压泵厂数控工段工段长李斌设计的一套同轴度测量模具，能够迅速确定产品缸体的尺寸；江西工业股份有限公司钳焊液压附件厂铣工马跃辉近两年来提出技术革新和合理化建议240条，创造直接经济价值110余万元……
　　 在今年评选出的2968名全国劳动模范和先进工作者中，一线工人占67.5%，而他们中的许多人都是在职业院校接受了最初的技能培训，又在实际工作中不断完善提高，才成长为改革创新的能手。5月10日至16日举办的首届全国职业教育宣传周，也向全社会传递出“劳动光荣、技能宝贵，创造伟大”的信号。
　　 前所未有的重视
　　 让职业教育迎来春天
　　 职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，一直受到党中央和国务院的高度重视。从2010年《教育规划纲要》颁布后的这5年时间，尤其是2014年全国职业教育会议召开之后，职业教育更是获得了前所未有的关注。
　　 2014年6月召开的全国职业教育工作会议上，习近平总书记、李克强总理做出重要批示，会议印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》，提出以培养技术技能人才为目标，到2020年形成具有“中国特色、世界水平”的现代职业教育体系。教育部等6部门还共同制定了《现代职业教育体系建设规划》。
　　 从中央到地方，职业教育踩下了发展的加速器。教育部等部门密集出台文件，建立高职生均拨款制度、开展学徒制试点……制定了多项配套政策，形成了涵盖学校设置、专业建设、教学标准、教师队伍、学生实习等环节的制度体系。全国有22个省（区、市）召开了职业教育工作会议，印发了本地区发展职业教育的《意见》或《规划》。23个省份制定了高职生均拨款标准，20个省份、4个计划单列市制定了中职生均拨款标准，河北、河南、甘肃采取“生均标准+绩效奖励”的办法，建立与办学规模和培养要求相适应的财政投入制度。吉林、安徽、湖北、湖南、内蒙古、四川、甘肃、青海探索在职业学校设置正高级教师职务。
　　 作为教育投入的重点倾斜领域，职业教育获得了财政资金的全方位支持，促进了学校能力建设和教师素质提升，家庭困难学生也得到了及时资助。2013年全国财政性职业教育经费达到2543亿元，与“十一五”初期相比，年均增长25.3%；其中，中央财政投入233亿元，年均增长43.6%。这些投入中，很大一部分用于对学生的资助，中职免学费已覆盖近90%的学生，助学金覆盖近40%学生，从今年春季学期开始，助学金的标准从1500元提高到了2000元；高职奖学金覆盖近30%学生，助学金覆盖25%以上的学生。2009年源自四川的“9+3”模式，已经推广到青海、甘肃、云南等地，6年来累计招生5万多人，为民族地区人才培养、扶贫开发作出了积极贡献。
　　 山东莱芜技师学院院长刘静说，“这让我真切感觉到职业教育的春天来了。”
　　 建立职业教育体系
　　 人才观日益改变
　　 到2020年建成现代职教体系，是2010年教育规划纲要中提出的战略目标。5年来，围绕这一战略目标而进行的系统培养人才的改革探索，取得了阶段性成果。
　　 “五个”对接（即专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接）持续推进，职业教育办学特色更加彰显。中国梦宣传教育活动、“文明风采”竞赛、“劳模进职校”等活动，促进了职业技能、职业精神的培养和融合。“十二五”以来，国家重点支持了815所中职学校改善办学条件，969所高职学校重点建设了1897个专业和1450个实训基地，10万人次的国家级教师培训正在持续开展。这些软件、硬件上的投入，为质量提升打下坚实基础。
　　 2010年至今，职业教育共为我国各个行业培养了5000万名中高级技术技能人才，每年开展各类培训达到2亿人次。1.33万所职业院校开设了近千个专业、近30万个专业点，基本覆盖了国民经济建设的各个领域，职业教育已经具备了大规模培养技术技能人才的能力。
　　 在产教结合、校企合作的快速推进下，这些职校毕业生技能迅速提升，企业也获得了高素质人才。每年一度的全国职业院校技能大赛成为促进校企合作的平台、职教成果展示和国际交流的窗口，2014年有50多个国家和地区组团参与。在全国各地，在河南、宁波、深圳、大连等地，促进校企合作的地方性法规或文件纷纷出台。吉林、江西、四川等地通过以奖代补、购买服务等方式，支持校企共建技术工艺和产品开发中心、技能大师工作室等，推动技术技能积累。
　　 一个完善的职业教育体系不仅改变了我国工人的技能含量，也让学生的就业创业之路更为通畅。近5年，全国有近1500万家庭通过接受高等职业教育实现了拥有第一代大学生的梦想。全国1200多所高职院校，基本遍及每个地市，使更多青年实现了在家门口上大学。高职毕业生就业质量持续提高，毕业半年后就业率达到90%，且毕业生月收入增长“跑赢”通货膨胀；创业比例达到3.3%，机会型创业约占85%，成为大众创业、万众创新的一个亮点。中职的就业率更是连续9年保持在95%以上。
　　 更大的变化在于观念的更新。一直以来，大家都觉得差生才进职业院校，但实际上职高学生里有分数比重点高中还高的，尤其是学生在区域范围内就业的。从2013年末开始，《教育蓝皮书2015》“探索中职教育的中国路径”课题组成员、北京大学中国教育财政科学研究所博士后田志磊先后去了6个省、30多个县市，走访了上百所职业学校，他发现职业院校培养学生能力的定位逐渐得到社会认可。今年“五一”期间《大国工匠》的热播，再次让全社会感受到“崇尚一技之长，不唯学历凭能力”的时代风尚正在形成。
　　 支撑中国制造
　　 成就精彩人生
　　 近日，在北京交通运输学院城市轨道交通专业的实训现场，大二学生孙凯在认真练习车门控制台装配。这套系统使用在南京10号线、北京京港地铁4号线上，每天为上百万乘客服务。孙凯已经通过了京港地铁的面试，即将成为一名地铁维修工。
　　 随着越来越多的中国装备投入应用，我国自主研发的高铁走出了国门，大飞机能够飞上蓝天，但出境旅游的游客们却在日本抢购马桶盖、电饭煲。原因固然很多，但其中重要的一条是，我们可以为保证高铁的焊接质量而找到李万君这样的高级焊接师，也可以让马跃辉这样的铣工为每一个飞机零件的精确性把关负责，但我们却无法保证每一个家电公司的普通工人都受到合格的职业训练，因为我国技能劳动者仅占就业人员的19%。
　　 当前，中国制造正处于努力摆脱“低档货”印象，从低端制造业向“优质制造”“精品制造”转型升级的关键时期。今年《政府工作报告》提出，要实施“中国制造2025”，坚持创新驱动、智能转型、强化基础、绿色发展，加快从制造大国向制造强国转变。3月25日召开的国务院常务会议，部署加快推进实施“中国制造2025”，推动制造业升级。
　　 在这个战略机遇期，国家对高素质技能人才的需求比以往任何时候都更为迫切，技能人才尤其是高技能人才将成为“中国制造2025”的核心力量。
　　 与先进工业国家相比，我国的高级技术工人仅占工人总数的5%，德国的比例为35%至40%。从学历上看，德国等先进工业国家有很多本科毕业的一线工人，而我国本科毕业的一线工人数量很少。因此，在抢抓“中国制造2025”重大机遇的过程中，职业教育大有可为。据统计，职业院校毕业生占到新增就业人口的60%以上，特别在加工制造、高速铁路、城市轨道交通、民航、现代物流、电子商务等快速发展的行业中，新增从业人员已经有70%以上来自职业院校。职业院校成为高素质产业大军的重要培养基地，成为契合产业升级、发展实体经济、促进中小企业集聚发展的中坚力量。
　　 在中国制造业升级过程中，相关领域内的企业对于人才的培训教育将会越来越重视，这就势必要求培训教育业先行发展。职业教育培训行业发展迎来大好机遇。
　　 当前职业教育的改革进入了深水区，尽管我国的职业教育取得了很大进步，但还不能完全适应经济社会发展的要求，存在结构不尽合理、质量有待提高、办学条件不足、体制机制不畅等突出问题，仍然是教育领域的薄弱环节。
　　 “职业教育一定要以技术创新为根本。”中国人民大学教育研究院程方平教授认为，职业教育绝对不仅是教育问题，需要有四个支柱：社会、学校、企业和个人。只有共同努力，在全社会营造崇尚一技之长的良好氛围，职业教育才能真正在政策的春风中开花结果。
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