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第二讲有效的教师专业技巧和能力.doc 15页
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第二讲有效的教师专业技巧和能力
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学习资料二：
第二讲 有效的教师：专业技巧和能力
上一讲谈到的教师的个人特性，对于建立支持鼓励学生学习的环境至关重要。虽然教师们可以有意识地、并且下决心改变这些特性，但他们常常很难彻底改变。相对来说，教师可以获得和运用各种专业技巧，研究表明，这些技巧能对学生的学习有深刻的影响。事实上，这些技巧可能是决定教师有效性的关键因素。本讲着重讨论以下7种教学技巧，对帮助学生的学习都很重要：
1．创设环境
2．教学模式的多样性
3．使指导时间最优化
5．提供清晰的指导
6，注意学生的进步
7．提供反馈和强化
在讨论这些教学技巧之前，我们将它们归为以下四类课堂指导。首先，我们讨论教师如何吸引并保持学生的注意力；第二，如何使指导时间最优化；第三，如何进行互动式教学；第四，如何使用信息反馈和加强。
记住这些技巧都是有效教师经常并熟练使用的。你越能很好地将它们融入你的教学，你的学生将从指导中获得更多。另外，研究表明，任何教师都可以学会运用这些技巧更有效地提高课堂学习。
吸引学生的注意力
有效的教师可以在上课一开始便吸引学生的注意力，并一直保持到下课。要做到这些，教师必须擅长创设环境（为课程和教学提供场景），运用多样的教学模式。
如果教师从创设环境，也就是从为课程和教学提供场景开始自己的讲课，学生会学到更多。这被称为创设教学，它是课程的开始。不管被叫做什么，教师使用这种技巧，一般来讲，想要达到以下目的：
1．抓住学生的注意力，为学生提供课程的框架
2．帮助学生将新知识、新信息与以前所学的联系起来
3．在介绍新内容之前，确定学生已有的入门知识
当我们的目的是在一个新的教学活动中吸引学生的注意力，我们就是在帮助学生适应环境。一节课开始的几分钟与开始学习新单元的整节课，在创设环境的做法上可能是不同的。当我们的基本目标是帮助学生将新知识与以前的所学联系起来，我们这时处于过渡环节。这一过程包括对以前课程的简短复习，让学生就他们所知道的话题进行讨论，或者用一句话概括与以前所学知识的关系。接下来的评价环节是要确定学生对某一个主题了解多少，教师可以通过问问题或者进行一次小测验来判断。
在学生学习新知识之前进行环境创设，是将认识论方法运用到学习中，尤其是接受式学习。当新知识与以前所学结合起来时，学习会更有效率。当教师有意设置环境时，学生取得的成绩会更大，记忆会更长久。一般来讲，通过集中学生的注意力，提高自我监测的能力，增强新知识与原有知识的联系，创设环境可以帮助学生更好地学习。
要达到有效，用于创设环境的信息和活动必须是：
(1) 高度概括或比以前所学内容范围更广，以便包括课程中的所有具体概念；
(2) 与学生以前的知识直接相关。
因此，一节课的前几分钟可能被用来达到几个目的，它对于建立一种学习的基调和教学模式是非常关键的。
课程的开始应该完成以下四个目标。
第一，它不该是简单的、干巴巴的内容介绍，或者诸如“请将数学课本翻到79页”。设置有效的环境需要具备几个基本特点。最重要的就是，引入话题的方式应该新颖、有趣。教师常常在开始讲课时，举一个结果令人吃惊的例子，以引起好奇心。
第二，要建立互动的气氛。教师使学生立刻进入积极回答问题、思考、讨论的状态很重要。
第三，引导学生注意内容的主要方面，或告诉学生课程目标。有时，教师会在黑板上写出提纲，以突出今天课程的重点。有时，他们会举例说明事情发生的主要原因。
第四，开场白必须将学生已知内容与今天的课程内容联系起来。“记得我们昨天讨论过……? 如何解释我们在演示中所见到的现象?今天我们将要讨论……?”表 1列出了一些建立有效创设的具体方法。
表1 环境创设
1．复习以前所学的内容
2．提问能激起好奇心的问题，或者用独特的问题引起学生的兴趣
3．概括课程的要点
4．用实例说明课程中的概念或观点
5．用形象的图解描述课程中不同部分或概念的关系
6．提供一个题目(口头的，或者其他方式的问题)，在这个过程中帮助学生理解概念
7．表现出对论题的兴趣、热情和好奇
8．告诉学生课程目标，并指出与他们的生活的相关性
运用多样化
教育者们长久以来一直认为，多样性可以增强学生的学习动力。有效的教师会将多样化运用到课堂行为的几乎每一个方面，包括非言语行为，教育方法，课堂组织，提问，评价方式，手势等。教师在整个一学年用相同方式讲每一节课，用相同的顺序安排相同的活动，用相同的单调的音调，很少用手势，这种情况我们都经历过。教学方式缺乏多样性可能对学习会产生负面影响。想像一位教师(你肯定能想起来一位)，对每个学生的问答总是“对极了！”，刚开始，学生对这种反应会感到鼓舞。但是，到最后，即使每个学生的答案是正确的，“对极了!”就不再有效，也许反而会让人心烦，对于教师的其他一些行为，也是如此。
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1 小学 二年级语文的教学方法
小学二年级的学生天真活泼，精力十足，对于课堂活动的参与度非常高，但也具有集中精力学习的时间较短，容易走神打闹，下面小编为大家带来了小学二年级语文的教学方法，供大家参考。
一、用全新的教学理念，改革课堂教学
随着实施课程改革以来，我反复学习有关的教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导、学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力。
有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以合作――探究――创造――创新为核心的语文活动课等，收到了较好的教学效果。
二、用生动灵活的教学方式，体味学习的快乐焕发课堂活力
新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。
为此，我们仔细研究心理，准确把握二年级学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体 &&感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。
这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。
师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。
学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。
三、利用媒体资源，创设美丽课堂
现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。
这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。如《最大的&书&》这是一篇科普说明文，枯燥无味，怎样引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究，探索的欲望呢?这是本课的难点。
为了突破难点，我就自制了生动的课件，1、出示岩石图，让孩子们说说岩石像书吗?在观察讨论中学生轻而易举的解决了自己提出的问题。2、借用课件把复杂的地壳运动浅显化了，让他们知道这一过程是漫长的、神奇的，孩子们也能通过读表现出。
2小学二年级语文的教学方法一
一、提升课堂活跃度，激发学生学习兴趣
一个良好的教学氛围是保证学生乐于学习的重要基础，教师应致力于创建良好的课堂气氛，激发学生的内在情感与兴趣，进而让学生主动学习与探究。如在进行人教版小学二年级语文教材《回乡偶书》这一课的教学时。
笔者先让学生回忆一下，自己过年回老家时看见那些景物那些亲人的想法。很多学生纷纷开始讲述过年时老家里&陌生&的亲人见到自己的感觉，很多亲人长辈叫不出名字，但却对自己特别好等等。学生通过这样的回答也就从内心开始贴近一种思乡的情怀，开始走近诗人的内心。
对于《回乡偶书》这一首诗的理解就更深，在进行后续教学时，甚至还有学生提问：诗人听见小朋友问自己从哪里来时，心情应该很难过吧?这明明就是自己的故乡啊。笔者当场表扬了学生的提问与思考精神，说：你可以想象自己是诗人，当你听到小朋友这样问你时，你心里会怎么想，又会怎么回答呢?学生兴趣一下上来了，各式各样的答案层出不穷。
诗人在诗中并没有说自己是如何回答的，这反而给学生留下了无穷的想象空间，在对诗人心情的想象中，学生已经自然而然地理解与懂得了这首诗里所蕴含的情感。
二、引入寓意式故事，勾起学生探知欲
小学二年级的学生喜欢听故事，喜欢看故事，喜欢去了解不同故事中的情节与人物。而作为教学工作者，利用学生喜欢听故事这一点，就可以直接勾起学生的探知欲，去多问一个&为什么&，去多问一个&后来呢&。
在这个过程中，学生已经不自觉地进入了学习的状态，进入了探究的状态，进入了主动学习、自发提问的状态。如在进行人教版小学二年级教材《我要的是葫芦》这一课中，笔者先给学生讲了一个小故事：一个人总是梦想着发财，梦想着有一天能一夜暴富，于是他每天每夜都虔诚地祈祷：上帝啊，让我中五百万吧，让我中五百万吧。
每天每天坚持每天每天祈祷，但直到死，他都没有得偿所愿。死的那天，他愤怒地质问上帝：为什么我这样虔诚地侍奉了你一辈子，你却连我唯一的愿望都不肯满足?上帝更愤怒地朝他大吼：&&&&同学们，你们猜上帝说了什么?在故事最具悬念的地方停了下来，学生的胃口全被吊了起来，一个个争先恐后地开始问。
后来呢，后来上帝说了什么啊?我猜上帝应该是说不劳而获是不对的吧。当课堂气氛完全进入活跃状态时，学生们一个个眼睛发亮地看着我时，我说：&上帝说的是：&你倒是去买一张彩票啊!&&学生哄堂大笑，在笑声中明白做事情应看到本质，应落实到行动中去，如果你不去买彩票上帝又怎么能让你中五百万呢?任何事都是有因才有果的。
进入到课文中后，学生对于故事中的主人公，只要葫芦却丝毫不关心葫芦叶子葫芦花状态的行为也就有了透彻的理解。这样的教学方法不仅达到了紧紧抓住学生注意力的作用，而且有效地导入了课文，让学生在笑声中得以感悟深刻的道理，在欢乐的气氛中得以明白课文的深意。
三、创新教学方法，使用多种教学形式
小学二年级的学生在学习语文的过程中，识字是其重要的学习内容。针对于小学二年级学生的识字任务，笔者特意引入了字谜教学来指导学生写字识字：例如：(1)守门员――闪;(2)有人偷车――输;(3)一加一――王。
这样的教学渗透于每个识字教学过程中，让学生得以体验文字的奇妙，并对字形字体有了更深刻的记忆与理解。在长期的熏陶下，学生也会慢慢懂得编字谜的方法，这时教师可以让学生也来自己编字谜。
这样的要求不仅提高了学生的学习兴趣，让学生感觉像在做一样，同时还让学生得以自己开动脑筋去联想去记生字，并且主动地去编写有意思的谜面。笔者对于编字谜编得好的学生不仅会进行口头表扬，还会有一些小小的意外惊喜送给他。
精神激励加上好玩的要求，学生的识字学习兴趣大大提高，涌现了很多很有创意的字谜。例如：(1)一只牛，猜一个字。答案是：生。(2)一边是水，一边是山，猜一个字。答案是：汕。(3)九十九，猜一字。答案是：白。(4)一边是红，一边是绿，一边喜风，一边喜雨。答案是：秋。
同时考虑到学生的心理状态，喜欢竞争与比赛，笔者还特意为字谜比赛设置了小组对猜，让集体的智慧与个人的创意为自己所在的小组加分。当然，也会有学生在家查了资料过来，用已有的字谜来让对方组猜测。
对于此，笔者不加限制，毕竟学生年纪偏小，要求其全用自己想的字谜来竞猜也是过于苛求。笔者只要求所有的字谜都应该是没有在课堂上出现过的，并且要求其谜底是教材上的生字，同时规定了每组可以出的字谜数量。在这样的要求下，学生下课后主动去找资料的兴趣大大增加，并且学会了如何去拓展自己的语文知识面。
3小学二年级语文的教学方法二
一、钻研教材，掌握新的教学理念
提高教学质量，关键是上好课。由于经验尚浅，如何才能上好课我还处在摸索阶段。在每次上课前，我都坚持提前备课，认真钻研教材，参考网上丰富的教学资源，从语言文字(字、词、句)和结构入手，对教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好体现语文工具性特性。
这个学期开始，在语文教研组的带领下，同年级的老师开始了集体备课。能够和有经验的教师一起备课，是非常难得的机会。在备课时我认真学习新课程标准，和同级老师共同钻研教材，把握教材，理解编者意图，精心设计教学过程。
后来我发现，经过集体备课的课堂，往往取得了显著的教学效果，学生的学习兴趣更加浓厚。在下个学期，我要多向有经验的教师取经，从集体智慧中吸取，提高自己的能力。
二、研究教学方法，努力呈现不一样的课堂
由于我平时与学生的关系比较亲密，课堂上呈现的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。
也就是说，要切实地确立学生在学习过程中的主体地位，老师只是起到引导作用。为此，我仔细研究学生心理，尽量把握二年级学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。
比如，我十分注重新课的导入，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念&&新颖的导入，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
在教学中，我充分利用多媒体教学的优势，自己精心制作课件，或在网上搜索优秀的资源，为的就是能够迎合低年级孩子的心理，创设教学情境，把课文内容直观、形象地展现出来，增强趣味性，更好地发挥感染作用。当然，我还有很多做得不够的地方。
比如朗读指导不到位，没有由点及面地顾全所有学生，导致有的学生一节课下来没有开口读过课文。又比如没有很好的突出学生的主体地位。在实际的教学过程中，我有的时候太心急，总担心学生理解不了，所有很多时候都干脆由自己说出来了，无形中剥夺了许多学生自主思考解决问题的机会。
三、识字写字教学，作为教学的重点
二年级是识字写字教学仍然是教学重点。我采用多种方法让学生识字。例如：让学生自己动手制作卡片识字，猜谜识字等方法，并采用了由易到难的教学方法。首先借助拼音识字、去掉拼音识字、带生字进课文、读短文识字。
采用循序渐进的方法，让学生掌握识字规律。为阅读扫除障碍。良好的书写习惯是在低年级阶段形成的。《小学语文新课标》 指出：&写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要的作用，必须从小打好写字基础。&
在这一学期我加强了学生的写字指导。首先，我让学生在写字时做到&三&个一，并及时纠正学生不良姿势，其次讲究习字方法的指导，要求学生一看二临三比较。&看&指仔细观察字的间架结构、书写位置;&临&指照范写临幕，&比较&是指比一比与范字的差异、学会评价。
通过以上训练本班学生的书写较之以前有很大进步。有几个学生，把他们前半期和后半期的作业相比较，简直像两个人写出来的!为了展示学习成果，我还挑选出整齐美观的作业进行展览，极大地调动了学生认真书写的积极性。
4小学二年级语文的教学方法三
一、激发兴趣，让学生乐意学
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力，有了兴趣爱好，学习就不再是一种负担，而是一种乐趣。在教学中语言、表情、动作要适合学生的年龄特征，使他们和老师的关系更亲近、更密切，其次根据学生天真活泼、合群、爱交朋友这一特点，可将生字形象地称为&娃娃&、&小客人&等好听的名字，让学生对生字有一种亲切感。
比如用猜谜语的方式也极容让学生记住：(层)云头一具尸;(翠)士兵头上插羽毛;(爽)错错错大错;(琴)今日头上写二王;(困)一口咬根树;(牵)大牛腰戴帽;(灿)山边在起火;(握)屋边伸支手;(弹、胡)单弓射到古时月等。
识字过程也随之变成交朋接友的过程，亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习兴趣也就随之而生。
二、变换形式，让学生在玩中学
心理学家研究表明，小学儿童的有意注意力时间短，无意注意力占优势。根据这一特征，要想在40分钟的教学活动中保持学生的学习兴趣，就不能只采用单一的教学形式，要引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心。
游戏是学生乐意为之的活动，在教学过程中，要找准游戏与相关教学内容开展游戏，使学生真正&动&起来，做到在玩中学习，在玩中思考，在玩中创新。
根据学生心理特点，教师讲授新课时，要精心设计，把理性的传授与声、色、形等融为一体，使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生，赏心悦目，这样可以借教师的语言感染力，唤起学生的情感和想象，形成生动、活泼的课堂教学，天南地北，激发学生的学习兴趣。
如：教学小学语文第一册《识字6》时，我设计了一个旅游的大情境，在愉快的游行中分成五个环节：(1)买票：自读生字。(2)浏览景点：认识景物名称(海鸥、沙滩、军舰、秧苗、稻田、鱼塘、果园、小溪、石桥、翠竹、飞鸟)。(3)扫除拦路虎：认识一只海鸥、一片沙滩、一艘军舰、一条帆船、一畦秧苗、一块稻田、一方鱼塘、一座果园、一道小溪、一孔石桥、一竿翠竹、一群飞鸟、一面队旗、一把铜号、一群&红领巾&，一片欢笑等数量词。(4)夺旗比赛：认读生字，再组词造句。(5)赠送纪念品：巩固数量词。
整节课，学生在我精心设计的一个个生动有趣的场景中，将自己的心理调整到最佳状态，学得津津有味。
三、教给方法，让学生在学中悟
教学是以动态形式呈现的，而结果则是以静态形式存在于学生的主观世界中。为了让学生都想学、都愿学、都会学，在教学过程中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法和规律。
因为汉字是属表意文字，其中百分之七十的汉字是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。
在形声字教学过程中，要引导学生注意分清形声字形旁的表意功能。如在&拉、打、挑、推&和&踢、跳、跃、跑&两组字的教学中，应引导学生区分&提手旁&和&足字旁&的表意功能，告诉学生&提手旁&表示与手有关的意义，&足&字旁表示与&足&和&脚&有关的意义。学生正确区分了这些部首以后，就能很好地掌握带有&提手旁&和&足字旁&的汉字了。
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