教师怎样组织幼儿游戏_百度知道
教师怎样组织幼儿游戏
我有更好的答案
玩游戏时，教师首先要用生动，形象的语言，简单的讲明游戏的名称，内容，方法，动作要领，要求，规则和结果。讲解的同时，还可以示范，以便于幼儿理解。在游戏活动时，教师应针对幼儿某些方面的优缺点，适当分配角色。例如：让体质好，反应快，奔跑能力强的幼儿担当主要追捉者，可以使全体幼儿积极奔跑起来。又如，适当让个别不好动的幼儿担任主要角色，给他一定的任务，有利于培养其活泼好动的性格。有时，也可以让幼儿自己推选角色，或用游戏方法推选角色。例如：幼儿边念儿歌边传物，念到最后一个字时，物体落在谁的手里，就由谁担任主要角色。不论用什么方法选择游戏角色，教师都应当注意不要只让少数能力教强的幼儿担任主要角色或游戏中的组织者，要考虑全体幼儿。分好队，选择好角色，游戏就可以开始了当游戏已感到满足，但尚未产生疲倦感的时候是结束游戏最好的时机。游戏结束太早，幼儿得不到满足，也收不到应有的锻炼效果，结束太晚，幼儿的注意已涣散，动作不准确，情绪下降，会影响幼儿身心健康。所以，教师要掌握好游戏，结束的时机，是十分重要的。 在孩子的生活中，游戏占十分重要的地位。我园比较重视游戏活动，在游戏活动中我探索出以下几点：一、结合幼儿年龄特点开展3—5岁的幼儿，身体各方面的协调能力较差，集中的时间短。根据这一特点，在组织幼儿游戏时，时间不易过长，内容不易复杂，要经常变换游戏的内容和方式，以增加幼儿注意力和活动的时间，以达到预期的效果。二、游戏要难易适当充满趣味性，幼儿就会对产生兴趣，从而达到做游戏的目的，在游戏的过程中，要给幼儿创设一些适宜的难度，使部分幼儿稍加努力就可以达到目的。这样做既可以满足全体幼儿的要求，也能满足部分幼儿的需求。三 、游戏中要让幼儿多体验在的过程中，教师还要为创设各种各样的空间，放手让幼儿进行游戏。在游戏中教师不要过多的干扰，让幼儿通过动口、动手、动脑等方式，不断获得新的知识体验，并从中获得快乐。一、发现幼儿的真实需要教师要能设计出满足幼儿发展需要的游戏，就需要通过观察幼儿游戏过程、参与幼儿游戏、向家长了解等途径，发现幼儿对游戏的真实需要，然后在此基础上，才有可能改变目前幼儿园游戏的现状，引进释放天性的自由游戏，创设适合不同年龄幼儿游戏的环境，最大程度满足和提升幼儿身心发展需要，实现“培养健康活泼、积极主动、懂规则而又有创意的快乐儿童”的目标。发现幼儿需要，是为了设计切合幼儿实际、有益其身心发展的游戏。教师在此过程中要处理好以下几组关系：一是幼儿天性与教育要求之间的关系。身心愉悦是幼儿游戏的追求，教育应顺应幼儿的天性，在实现教育目标的同时重视幼儿身心愉悦体验的获得；二是教师与幼儿之间的关系。幼儿是游戏者，教师是游戏设计者，既要发现幼儿自发自愿的需要，又要引导幼儿需要的发展；三是教师确定规则和幼儿自定规则的关系。游戏一般都有规则，教师要善于遵循幼儿学习的规律，发现幼儿自觉的活动要求，从中挖掘出幼儿游戏的意愿与倾向，帮助确定游戏规则或改进、设计新的游戏规则。(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)3404二、采取多元化的途径组织实施游戏在设计了符合幼儿发展需要的游戏后，教师还需要对如何组织实施这种游戏有所分析和研究，才能保证游戏对幼儿发展功能的最终实现。笔者所在幼儿园经过多年的实践探索，形成了一种多元化的组织模式。我们依据游戏的组织形式将游戏划分为两种类型，一类是集体活动类型的游戏，一类是个体活动类型的游戏。集体活动类型的游戏可以依据其性质和内容的不同进一步划分为区角操作游戏、混龄交往游戏、兴趣小组游戏、娱乐游戏、亲子游戏等。对这些游戏同时要考虑幼儿的年龄差异，如区角操作游戏可以适合于各个年龄段的幼儿，而混龄交往游戏则以大班带中小班更为合适，兴趣小组游戏也更适合中大班幼儿，娱乐游戏和亲子游戏则更适合于托小班幼儿。教师可以采取以下具体形式来组织这些游戏，如对区角游戏可以采用“幼儿工作间”的形式，即根据不同的区角内容设置相对独立的活动区角；对混龄交往游戏则可采用“大带小社会人”的方式，让不同年龄的儿童在一个活动区域或活动群体中开展活动，资源共享、合作互助；对兴趣小组游戏可采用“快乐星期五”的方式，即根据幼儿的兴趣爱好开设若干兴趣小组，然后让幼儿根据自己的愿望选择自己喜欢的老师和专门的艺术活动。每到周五，幼儿可以挂牌，约上朋友一同前往参加；对娱乐活动可以采用“节日对对碰”的方式，结合幼儿熟悉、喜欢的节日组织游园或结对活动，幼儿间、班级间、园区间的交流可以满足幼儿参与社会活动、了解传统节日的需要；对亲子游戏可以采用“双休日亲子俱乐部”的方式，利用双休日，由教师或教师和家长共同组织、共同参与，以满足幼儿亲情交流、感受爱与快乐的需要。个体活动类型的游戏是在幼儿无意识的情况下自愿进行的，它反映了幼儿对游戏的原始要求，属于一种完全自发、自由的游戏，适合于各个年龄段的幼儿。这种游戏又可以进一步分为分享游戏与自由游戏。其中，分享游戏可以是幼儿间的互利行为，也可以是幼儿间的互助活动，如自带玩具分享。自由游戏是幼儿根据自己的喜好自由结伴、自选场地、自发进行的游戏。个体游戏的组织者是幼儿自己，但也需要教师的适当指导，以帮助幼儿建立内隐的规则。在上述各类游戏的组织实施过程中，为使游戏适宜于幼儿的年龄特征，满足幼儿发展的需要，教师还需要密切关注幼儿在游戏中的表现，发现存在的问题，并为幼儿提供适宜的帮助或支持。如在组织实施区角操作游戏时，教师要关注幼儿在操作材料的过程中表现出来的游戏动机、欲望和思维方式，及时调整材料的投放与环境的创设，并保证给予幼儿自由操作的权利，引导幼儿解决冲突、建立游戏规则；在组织实施混龄交往游戏时，教师要注意从幼儿的生活经验与社会实践中产生主题，从幼儿的对话与合作中发现性别差异、交往水平及混龄的利弊。对这种混龄游戏的指导，教师要以隐性支持为主，以角色扮演的方式参与；在组织实施兴趣小组游戏时，教师要注意根据幼儿的年龄特点和能力水平设计兴趣小组，并在幼儿游戏的过 程中观察和发现幼儿的表现方式、才艺潜能与性别差异，对需要帮助的幼儿提供从选择到动手操作的各个层次的支持；在组织实施亲子游戏时，教师要注意观察亲子关系的性质与情感体验，帮助家长掌握与幼儿游戏与交流的方式方法；在幼儿自发进行的自由游戏过程中，教师也要注意从幼儿的行为表现中分析其玩的方式与内容，及时捕捉其兴趣点，以适宜的方式适当介入；对幼儿的分享游戏，教师则要注意观察幼儿分享的内容与意愿表现，鼓励、帮助幼儿自由、大胆地表达。(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)3404著名教育家杜威说幼儿阶段“生活即游戏，游戏即生活”。对于幼儿来说，除了吃饭、睡眠等生活活动之外，一日生活中的主要时间就是在游戏。甚至生活活动也是以游戏的方式来进行的。幼儿的游戏不同于成人的玩，游戏对儿童的成长具有重要的意义。《纲要》中明确规定幼儿园教育要“以游戏为基本活动”，教师必须重视对幼儿游戏的组织和指导。我们农村幼儿园比城镇幼儿相比，办园条件差，游戏材料少，人均配比率低。而且活动场地基本是水泥地，在保证幼儿游戏安全方面比较难以控制。这给幼儿教师组织和指导幼儿游戏活动，带来了一定的困难，同时也影响了教师对游戏活动的重视程度。在实际工作中，对幼儿游戏的组织、指导存在着许多问题，主要表现在以下几个方面：1、对游戏的实施形式认识不清。在幼儿教育的实践中，游戏主要有两种表现形式，一是自选游戏，二是教学游戏。许多教师只将教学游戏称之为游戏，对于幼儿自选、自由开展的的游戏，却常常被称之为“违规”活动。例如，一名幼儿在搭积木，他把积木搭起后又推倒，如此反复，教师就会认为他不会搭积木，立即介入指导其搭高、照猫画虎等技能，这时幼儿失去搭积木的兴趣，对教师的指导也心生厌烦了。又如“开火车”的游戏，有的幼儿正坐在椅子上，有的幼儿把椅子放倒，教师马上去要求幼儿把椅子扶好，正正规规地坐在上面“开火车”。其实把椅子放倒的幼儿有他的想法“我这是装货的火车，有高有低”。可经此教师一纠正，幼儿很反感，就不玩这个游戏了。游戏的形式丰富多样，有安静的，也有活泼的，有室内的，也有室外的，有传统的，也有现代的。只要能让幼儿身心愉悦、健康向上的游戏，我们都要加以保护，不能横加干涉和过多的指责。望采纳
手机游戏第一发布
玩游戏时，教师首先要用生动，形象的语言，简单的讲明游戏的名称，内容，方法，动作要领，要求，规则和结果。讲解的同时，还可以示范，以便于幼儿理解。在游戏活动时，教师应针对幼儿某些方面的优缺点，适当分配角色。例如：让体质好，反应快，奔跑能力强的幼儿担当主要追捉者，可以使全体幼儿积极奔跑起来。又如，适当让个别不好动的幼儿担任主要角色，给他一定的任务，有利于培养其活泼好动的性格。有时，也可以让幼儿自己推选角色，或用游戏方法推选角色。例如：幼儿边念儿歌边传物，念到最后一个字时，物体落在谁的手里，就由谁担任主要角色。不论用什么方法选择游戏角色，教师都应当注意不要只让少数能力教强的幼儿担任主要角色或游戏中的组织者，要考虑全体幼儿。分好队，选择好角色，游戏就可以开始了当游戏已感到满足，但尚未产生疲倦感的时候是结束游戏最好的时机。游戏结束太早，幼儿得不到满足，也收不到应有的锻炼效果，结束太晚，幼儿的注意已涣散，动作不准确，情绪下降，会影响幼儿身心健康。所以，教师要掌握好游戏，结束的时机，是十分重要的。 在孩子的生活中，游戏占十分重要的地位。我园比较重视游戏活动，在游戏活动中我探索出以下几点：一、结合幼儿年龄特点开展3—5岁的幼儿，身体各方面的协调能力较差，集中的时间短。根据这一特点，在组织幼儿游戏时，时间不易过长，内容不易复杂，要经常变换游戏的内容和方式，以增加幼儿注意力和活动的时间，以达到预期的效果。二、游戏要难易适当充满趣味性，幼儿就会对产生兴趣，从而达到做游戏的目的，在游戏的过程中，要给幼儿创设一些适宜的难度，使部分幼儿稍加努力就可以达到目的。这样做既可以满足全体幼儿的要求，也能满足部分幼儿的需求。三 、游戏中要让幼儿多体验在的过程中，教师还要为创设各种各样的空间，放手让幼儿进行游戏。在游戏中教师不要过多的干扰，让幼儿通过动口、动手、动脑等方式，不断获得新的知识体验，并从中获得快乐。一、发现幼儿的真实需要教师要能设计出满足幼儿发展需要的游戏，就需要通过观察幼儿游戏过程、参与幼儿游戏、向家长了解等途径，发现幼儿对游戏的真实需要，然后在此基础上，才有可能改变目前幼儿园游戏的现状，引进释放天性的自由游戏，创设适合不同年龄幼儿游戏的环境，最大程度满足和提升幼儿身心发展需要，实现“培养健康活泼、积极主动、懂规则而又有创意的快乐儿童”的目标。发现幼儿需要，是为了设计切合幼儿实际、有益其身心发展的游戏。教师在此过程中要处理好以下几组关系：一是幼儿天性与教育要求之间的关系。身心愉悦是幼儿游戏的追求，教育应顺应幼儿的天性，在实现教育目标的同时重视幼儿身心愉悦体验的获得；二是教师与幼儿之间的关系。幼儿是游戏者，教师是游戏设计者，既要发现幼儿自发自愿的需要，又要引导幼儿需要的发展；三是教师确定规则和幼儿自定规则的关系。游戏一般都有规则，教师要善于遵循幼儿学习的规律，发现幼儿自觉的活动要求，从中挖掘出幼儿游戏的意愿与倾向，帮助确定游戏规则或改进、设计新的游戏规则。(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)3404二、采取多元化的途径组织实施游戏在设计了符合幼儿发展需要的游戏后，教师还需要对如何组织实施这种游戏有所分析和研究，才能保证游戏对幼儿发展功能的最终实现。笔者所在幼儿园经过多年的实践探索，形成了一种多元化的组织模式。我们依据游戏的组织形式将游戏划分为两种类型，一类是集体活动类型的游戏，一类是个体活动类型的游戏。集体活动类型的游戏可以依据其性质和内容的不同进一步划分为区角操作游戏、混龄交往游戏、兴趣小组游戏、娱乐游戏、亲子游戏等。对这些游戏同时要考虑幼儿的年龄差异，如区角操作游戏可以适合于各个年龄段的幼儿，而混龄交往游戏则以大班带中小班更为合适，兴趣小组游戏也更适合中大班幼儿，娱乐游戏和亲子游戏则更适合于托小班幼儿。教师可以采取以下具体形式来组织这些游戏，如对区角游戏可以采用“幼儿工作间”的形式，即根据不同的区角内容设置相对独立的活动区角；对混龄交往游戏则可采用“大带小社会人”的方式，让不同年龄的儿童在一个活动区域或活动群体中开展活动，资源共享、合作互助；对兴趣小组游戏可采用“快乐星期五”的方式，即根据幼儿的兴趣爱好开设若干兴趣小组，然后让幼儿根据自己的愿望选择自己喜欢的老师和专门的艺术活动。每到周五，幼儿可以挂牌，约上朋友一同前往参加；对娱乐活动可以采用“节日对对碰”的方式，结合幼儿熟悉、喜欢的节日组织游园或结对活动，幼儿间、班级间、园区间的交流可以满足幼儿参与社会活动、了解传统节日的需要；对亲子游戏可以采用“双休日亲子俱乐部”的方式，利用双休日，由教师或教师和家长共同组织、共同参与，以满足幼儿亲情交流、感受爱与快乐的需要。个体活动类型的游戏是在幼儿无意识的情况下自愿进行的，它反映了幼儿对游戏的原始要求，属于一种完全自发、自由的游戏，适合于各个年龄段的幼儿。这种游戏又可以进一步分为分享游戏与自由游戏。其中，分享游戏可以是幼儿间的互利行为，也可以是幼儿间的互助活动，如自带玩具分享。自由游戏是幼儿根据自己的喜好自由结伴、自选场地、自发进行的游戏。个体游戏的组织者是幼儿自己，但也需要教师的适当指导，以帮助幼儿建立内隐的规则。在上述各类游戏的组织实施过程中，为使游戏适宜于幼儿的年龄特征，满足幼儿发展的需要，教师还需要密切关注幼儿在游戏中的表现，发现存在的问题，并为幼儿提供适宜的帮助或支持。如在组织实施区角操作游戏时，教师要关注幼儿在操作材料的过程中表现出来的游戏动机、欲望和思维方式，及时调整材料的投放与环境的创设，并保证给予幼儿自由操作的权利，引导幼儿解决冲突、建立游戏规则；在组织实施混龄交往游戏时，教师要注意从幼儿的生活经验与社会实践中产生主题，从幼儿的对话与合作中发现性别差异、交往水平及混龄的利弊。对这种混龄游戏的指导，教师要以隐性支持为主，以角色扮演的方式参与；在组织实施兴趣小组游戏时，教师要注意根据幼儿的年龄特点和能力水平设计兴趣小组，并在幼儿游戏的过 程中观察和发现幼儿的表现方式、才艺潜能与性别差异，对需要帮助的幼儿提供从选择到动手操作的各个层次的支持；在组织实施亲子游戏时，教师要注意观察亲子关系的性质与情感体验，帮助家长掌握与幼儿游戏与交流的方式方法；在幼儿自发进行的自由游戏过程中，教师也要注意从幼儿的行为表现中分析其玩的方式与内容，及时捕捉其兴趣点，以适宜的方式适当介入；对幼儿的分享游戏，教师则要注意观察幼儿分享的内容与意愿表现，鼓励、帮助幼儿自由、大胆地表达。(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)3404著名教育家杜威说幼儿阶段“生活即游戏，游戏即生活”。对于幼儿来说，除了吃饭、睡眠等生活活动之外，一日生活中的主要时间就是在游戏。甚至生活活动也是以游戏的方式来进行的。幼儿的游戏不同于成人的玩，游戏对儿童的成长具有重要的意义。《纲要》中明确规定幼儿园教育要“以游戏为基本活动”，教师必须重视对幼儿游戏的组织和指导。我们农村幼儿园比城镇幼儿相比，办园条件差，游戏材料少，人均配比率低。而且活动场地基本是水泥地，在保证幼儿游戏安全方面比较难以控制。这给幼儿教师组织和指导幼儿游戏活动，带来了一定的困难，同时也影响了教师对游戏活动的重视程度。在实际工作中，对幼儿游戏的组织、指导存在着许多问题，主要表现在以下几个方面：1、对游戏的实施形式认识不清。在幼儿教育的实践中，游戏主要有两种表现形式，一是自选游戏，二是教学游戏。许多教师只将教学游戏称之为游戏，对于幼儿自选、自由开展的的游戏，却常常被称之为“违规”活动。例如，一名幼儿在搭积木，他把积木搭起后又推倒，如此反复，教师就会认为他不会搭积木，立即介入指导其搭高、照猫画虎等技能，这时幼儿失去搭积木的兴趣，对教师的指导也心生厌烦了。又如“开火车”的游戏，有的幼儿正坐在椅子上，有的幼儿把椅子放倒，教师马上去要求幼儿把椅子扶好，正正规规地坐在上面“开火车”。其实把椅子放倒的幼儿有他的想法“我这是装货的火车，有高有低”。可经此教师一纠正，幼儿很反感，就不玩这个游戏了。游戏的形式丰富多样，有安静的，也有活泼的，有室内的，也有室外的，有传统的，也有现代的。只要能让幼儿身心愉悦、健康向上的游戏，我们都要加以保护，不能横加干涉和过多的指责。望采纳
建议游戏：邻居拍拍手
你可以每次请10名幼儿一起进行该游戏，请10名幼儿任意选一张1―10的数字卡片站成一排，教师说：请数字5的邻居拍拍手，这是数字4的幼儿就拍4下手，数字6的幼儿就拍6下手，启发幼儿说出因为4比5少1，6比5多1，所以4和6是5邻居。（游戏继续）
为您推荐：
其他类似问题
您可能关注的内容
木工机械的相关知识
换一换
回答问题，赢新手礼包
个人、企业类
违法有害信息,请在下方选择后提交
色情、暴力
我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。用户等级：幼儿园大班
注册时间：
在线时长：5 小时
<em id="authorposton16-4-18 16:06
查看: 1269
& &&&身边有很多朋友的孩子，特别喜欢玩植物大战僵尸、LOL英雄联盟等游戏，每天早晨一睁开眼睛就捧着不撒手，放学回家不学习不和父母交流。因为她和爱人都近视，所以怕他也早早地戴上眼镜。一直找办法看能不能控制他玩游戏的时间？
坚决制止不现实　　在玩游戏这方面，爸爸应该都是比较理解孩子的，因为似乎男性相对女性而言更喜欢玩电脑游戏。周围的大环境决定了，现在几乎没有孩子不去碰电脑游戏了。游戏也是孩子之间的一大谈资，不玩游戏跟小朋友们就少了一个共同话题。所以坚决不让孩子碰这是不现实的。你在家里不让他玩游戏，他在外面见到别的孩子玩，一定会被吸引。换一个环境，你不在的时候，他说不定会玩个不停了。由于一开始家长在家里不让他接触，在外面比赛的休息时间里，孩子就抢着玩其他小朋友带去的ipad，玩的很上瘾。有些中学生之所以偷偷摸摸的跑到网吧去上网打游戏，很大一部分原因就是在家里有大人控制着不让玩。去网吧玩危害很多，那么还不如允许他在家里玩，大人还能了解他都在用电脑、网络做些甚么。　　所以，玩电脑游戏的问题，不能一味的“堵”，但像现在这样一玩一天，不仅对视力不好，孩子过于沉迷游戏还会夺走他对其他事物的好奇心和兴趣，一点好处都没有。从小培养孩子自我控制的能力更为重要。提高自控力三步骤　　第一步，制定规则。　　首先，阐明大人的立场。告诉孩子，爸爸妈妈坚决不允许他每天都捧着ipad玩个不停。给他阐明原因，比如对他视力不好、也占用了他玩其他好玩的玩具的时间、占去了户外活动时间等等。　　然后，给孩子选择项。一周可以允许他玩几次，每次玩多长时间。可以大人定，让孩子选择；也可以根据孩子的实际情况，和孩子一起制定规则。最初，可以家长自己来定规则。比如，一周5天从幼儿园回来可以玩两次，周末可以玩一次。每次半小时。慢慢的可以让孩子自己制定规则：每周周一和周六玩两次，每次40分钟。违规之后，就取消一次游戏。这样的话，孩子自己制定的计划，孩子会很乐意去执行。
　　第二步，有奖有罚。　　制定的规则应该再赋予“奖罚制度”。虽然孩子同意了已经制定的规则，但是反复还是会存在的。年龄越小越容易反复：定好的周一周四玩，他可能周二就挺不住了，馋得非要玩；定好的每次只能玩半小时，但到了半小时他还玩不过瘾，还吵着没玩完这一局。你硬要制止他，或许又是一场哭闹……这种情况，实属常见。　　因为孩子是从小就习惯了制定规则，所以通常最终还是会按照规则去做。30分钟玩不完的，可以根据当时的情况酌情延长。做法可以是问他：“还需要再玩几分钟就结束？” 到了他说的时间就坚决的监督着他关电脑。绝不能任由孩子无限制的延长时间；如果孩子之前没有跟大人有这样的“合作”，那么就可以先适当的“通融”一下。比如，事先讲好，要是周二玩了，后面的两次就取消一次；要是这次玩了一个小时，后面的两次就取消一次。或者因为之前一次你说到做到了，这些可以奖励你延长几分钟……总之，在开始玩之前，先定好规则，和孩子达成一致。孩子按照规则做到了，这一周就可以获得一份奖励。奖项可以根据实际情况，满足孩子的一个小愿望等等。要是做不到，就要惩罚，用减少他最喜欢做的事情做为惩罚。　　经过这反反复复的“实践”，相信大家的孩子会取得好的成效。孩子自控能力会锻炼出来的。制定了规则大人就要坚决执行，即便是通融孩子也要有原则。不能屈服与孩子的哭闹，也不要因此打骂孩子。相信久而久之，孩子就会习惯了自我控制。 　　第三步，转移注意力。　　要帮助孩子不那么迷恋玩电脑游戏，还有一个办法就是转移其注意力。让孩子的生活丰富有趣起来，他喜欢的东西多了，自然就不再认为只有游戏可以带给他快乐了。其实孩子经常“移情别恋”。现在7岁的小宝就已经不玩‘愤怒的小鸟’了。过了那个瘾了，兴趣转移了。　　我觉得可以多带孩子去户外活动，带他从事体育运动，做做手工、画画；找别的小朋友和他一起玩；和孩子一起读有趣的书，全家一起玩扑克牌游戏、下跳棋、五子棋等玩些智力游戏锻炼其思维能力都很好。这是我们曾经做过的。　　除了这些，在他特别想玩游戏的时候，还可以带孩子看有意义的电影转移其注意力；他喜欢科学，就给他看中央电视台的科教频道。果然，他特别喜欢看那些节目。即能取代玩游戏，又增长了知识，两全其美。当然，看电视也是有时间限制的。小宝上周和这周居然都忘记了他自己规定的周一、周六的玩游戏时间，是因为，最近他迷上了看三国演义动画版。宁愿不玩游戏了，真是很难得。所以，我建议大家一定要制定好规则、观察好孩子，为他选择他能感兴趣的活动来取代玩游戏。最初或许比较难，那么大人就多陪他一起做这些事情，帮助孩子克服已经养成了的玩起来没完的习惯。不要幻想着这么小的孩子可以一下子就自己管理好自己。但是“治理”的态度一定要坚决才会有效哈。相信你们一定会处理好这个问题，希望我的建议能有所帮助！　
用户等级：初中三年级
注册时间：
在线时长：63 小时
<em id="authorposton16-4-18 16:42
感谢分享& && && && && && && && && && &
用户等级：幼儿园大班
注册时间：
在线时长：5 小时
<em id="authorposton16-4-18 16:51
你家姐姐 发表于
不客气，以后会经常分享关于教育孩子，关注孩子心灵健康成长的文章，希望可以帮助到大家。
用户等级：大学四年级
注册时间：
在线时长：3338 小时
元宝：4374
金币：100966
<em id="authorposton16-4-18 22:02
适合幼儿园到小学低年级的宝贝们
用户等级：幼儿园大班
注册时间：
在线时长：0 小时
<em id="authorposton16-4-23 10:08
不错，感谢分享！
用户等级：小学四年级
注册时间：
在线时长：16 小时
<em id="authorposton16-4-23 18:35
感谢分享，正在头疼这类问题
用户等级：高中一年级
注册时间：
在线时长：182 小时
金币：3776
<em id="authorposton16-4-23 19:37
谢谢分享，最好规定时间
用户等级：研究生一年级
注册时间：
在线时长：1532 小时
元宝：27694
金币：82626
<em id="authorposton16-4-23 20:49
孩子会越来越迷恋游戏的
用户等级：初中三年级
注册时间：
在线时长：2 小时
元宝：1792
金币：2008
<em id="authorposton16-4-23 21:42
和孩子沟通，正面引导。
用户等级：初中二年级
注册时间：
在线时长：0 小时
<em id="authorposton16-4-23 23:22
没办法，大人都抗拒不了电子产品
用户等级：初中三年级
注册时间：
在线时长：130 小时
<em id="authorposton16-4-24 03:23
感谢分享，这确是个头疼的事
家长渔村专属勋章，加入村可获得。
名校学霸师资、定制专属教学方案、陪伴式教学让孩子效率翻倍。
Powered by幼儿游戏活动安排(中1班)_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
幼儿游戏活动安排(中1班)
阅读已结束，下载本文需要
想免费下载本文？
定制HR最喜欢的简历
下载文档到电脑，同时保存到云知识，更方便管理
&#xe64e;加入VIP
还剩15页未读，
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢文档分类：
幼儿园自主性游戏活动观察记录表(第4周).doc
下载后只包含 1 个 DOC 格式的文档，没有任何的图纸或源代码，
下载前请先预览，预览内容跟原文是一样的，在线预览图片经过高度压缩，下载原文更清晰。
您的浏览器不支持进度条
下载文档到电脑，查找使用更方便
还剩?页未读，继续阅读
该用户其他文档
下载所得到的文件列表幼儿园自主性游戏活动观察记录表(第4周).doc
文档介绍：
幼儿园自主性游戏活动观察记录表
班级:&#160;&#160;&#160;大3班&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;日期:&#160;2.27 &#160; 记录者: 曹丹
10:05—10:35
冯婉萍、冯若萍、杨子豪
在角色游戏中帮助孩子丰富生活经验很重要,现在比较多方法的是让孩子们自主交流分享或者看一些生活片段的录像,是不是还能结合主题活动或者参观考察、远足等机会或其他方法,从不同方面帮助幼儿丰富生后经验和游戏情节。
儿童行为表现与分析:
游戏开始了一会儿,可我发现美容院的杨子豪一直愁眉苦脸,看见我走过去后才露出笑容道:“徐老师,你要不要来理发啊?”我欣然答应了。
杨子豪服务可周到了,请我到水池边坐好,帮我围好毛巾,还仔细塞进衣服领子里,打开水龙头又问我温度如何。
“正好。”我接着说,“老板,看你愁眉苦脸,是不是没生意啊?”
“是啊,老是没人来。”杨子豪有些垂头丧气。
“会不会你这价格太高所以才没顾客?”我问。
杨子豪赶紧摇摇手说:“不高,我已经打折优惠了。”
“那有没有人知道你在搞优惠活动呢?”杨子豪老板笑笑摇摇头。
“那想想有什么宣传的办法可以让大家知道呢?”我提示着。
“发传单!”杨子豪话毕一溜烟地走了,到“百宝箱”找了一些彩色的手工纸和一支记号笔出来,像模像样设计起来。不一会儿兴奋地跑到我面前,挥了挥几张她设计好的传单。我接过一看,每张上面都画了一个漂亮的妹妹宝宝的头,头发上带了不少美丽的发夹,旁边还写着数字“7”,估计是打七折的意思。
我摸摸她头,微笑着道:“不错,快去试试,发的时候别忘记告诉大家打七折优惠。”
杨子豪很快在娃娃家门前、超市前和点心店附近都发了一两张,还真有不少顾客去美容院凑热闹了,生意一下就火爆起来。娃娃家的妈妈冯若萍理好发后,杨子豪还亲切地问:“对我们的服务还满意吗?”
“满意。”冯若萍又问:“你们这很便宜,我想办张卡,不知道有吗?”
“没有,哦,不,有的,你等等。”老板转身又去“百宝箱”中找了一张废旧的“手机充值卡”递给小雪,说:“你下次来我更便宜。”
这次游戏结束后在讨论时我表扬了杨子豪会员卡的办法,并鼓励孩子们再帮助她收集一些爸爸妈妈没用的卡,可以给我们的美容院做会员卡。通过讨论,孩子们还形成一条新的规则,就是在美容院消费满十元就可以获得一张贵宾卡,有卡的可以免费理两次发。
反思与调整:
游戏材料的投放要考虑到幼儿的年龄特点。大班幼儿的游戏经验相当丰富,并且在游戏中能主动反映多样的生活经验。在这次游戏中无论是宣传单还是贵宾卡都是孩子们根据自己的生活经验即时生成的游戏情节。对于大班幼儿来说,他们的思维正在进一步向抽象化发展,因此,在游戏中会表现出更多的高级的替代行为。例如老板制作的贵宾卡,就是用“百宝箱”中找出的废旧充值卡直接替代。宣传单则是在手工纸的基础上进行加工而成,比之贵宾卡的直接替代更进了一步。宣传单和贵宾卡都是孩子在游戏中以物带物,创造性地解决游戏中发生的问题。因此,在为大班幼儿投放游戏材料时,可以更多的投放一些低结构或非结构化的材料,比如给孩子提供一个“百宝箱”,里面可以放上各种废旧材料、纸、笔等。
幼儿园自主性游戏活动观察记录表
班级:&#160;&#160;&#160;大3班&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;日期:&#160;2.29&#160; 记录者: 曹丹
10:00—10:45
社会交往区
赵为诺,肖坤
幼儿对于银行取款问题的神会认识
儿童行为表现与分析:
今天,在角色游戏时,银行门口排了很长的队伍,孩子们都在排队取钱,有了取款机,孩子们在上面能插入硬卡,下面有一装钱的抽屉,幼儿密码输入后,能自己拉开抽屉取款,所以孩子们的兴趣很高,一下子,“银行”前面排起了长长的队伍,这时,新的角色也很自然地产生了。肖坤小朋友自告奋勇地担任了银行的保安,并自己找了一根纸棍当作“***”。
结果,游戏还未结束,“保安”的“***”早坏成两节了,原因是取款的人太疯狂,一“保安”简直招架不住。
游戏讲评时,赵为诺小朋友建议取款机能不能上面装个摄像头,那么坏人做坏事都能拍到了。林煜建议取款机的屏幕边也应该有按钮。根据孩子们的建议,取款机又在不断改进了。
反思与调整:
“银行”的游戏,曾陷入低潮,但“取款机”新材料的投入一下子激起了孩子们的兴奋点。“取款机”的出现,也是人们现代生活中经常用到的科技产品,老师通过启发谈话—银行取款的实地参观观察,由部分孩子的生活经验,引发了全体孩子的生活经验,并通过游戏再现生活经验,体现了孩子社会化的认知水平。
在“取款机”产生之前,曾有孩子这样描述着自己对银行的了解:
①银行是取钱的地方。(共同认识)
②钱多,用不了,就到银行去存起来(王嘉欣)
③家里的水、电费也是
内容来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.
文件大小：0 KB
下载次数：}