前面虐女主虐成渣，后面虐男主虐成灰_百度宝宝知道
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热&前面虐女主虐成渣，后面虐男主虐成灰
宝宝2岁2个月LV.8
恢三观的腹黑男，姐妹看文要撑住，进来看如果觉得章节乱，可点首页开始，就不会乱了顺序
楼主麦子二宝
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&节哥，这小娘们怎么处理？&老虎问。
沈知节低着头用布条缠手掌上的血口子，闻言瞥一眼缩在车轮旁瑟瑟发抖的女人，神色依旧淡漠，&干净点，别留后患
很好听的声音，音色干净微沉，却又隐隐透着凉意。
&瞧好吧您那！&老虎应了一声，提了根尺多长的铁棍子往女人那走。
那是根拇指粗的螺纹钢筋，是何妍从建筑工地上捡回来的，就放在副驾驶座前的工具箱里，她本来是用来防身的，放那个的时候，怎么也没想到它会落到歹徒手里，成为要她性命的凶器。
活下去，无论如何也要活下去！
何妍身体抖得如同筛糠，心里却有个声音在狂喊，她双亲尚在，一辈子温顺良和，绝接受不了她惨死野外，而且，她还有梁远泽，他在等着她过去相聚。
楼主麦子二宝
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她真的不该独自开车走这条乡间公路，不该以为开着车就安全，更不该在看到路面上趴着个人时就好心地踩了刹车??她真该踩一脚油门直接压过去的！
可现在不是后悔自责的时候，她正濒临着死亡。
&求求你们，别杀我，车、钱我全给你们！我也绝不会报警，只求求你们别杀我！&她怯怯地哭着，跪伏着往路边上坐着的那个眉目冷厉的男人身前爬了两步，哀求：&大哥，求您别杀我，看在我刚才停车救您的份上，您放了我行吗？我绝对不会乱说话的，今天晚上我什么也没看到，什么也没遇到，真的，真的！&
这是一个还算聪明的女人，沈知节不禁抬眼多看了她一眼，泪涕横流的脸，五官端正秀气，却因恐惧而微微变形，眼睛里都是泪，闪着渴求的光芒。不过，这并不能软化他冷硬的心，他依旧无动于衷，又低下头去包扎手上伤口，那是他从货车上跳下时伤到的，手掌摁到了路边一块带着利茬的石头上，差点被割成了两半。
女人还在他脚边不停地磕头哭求，他觉得有些烦躁，单手系结又不方便，只得把手掌伸递给了身边的瘦猴，又冷声问老虎：&还磨叽什么？&
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老虎走过来，像拎小鸡仔一样把她拎了起来，往路边草丛里拖。
何妍奋力地挣扎着，却不敢尖叫，在这个前不找村后不着店的荒郊野外，叫了也不会有人来，只能叫她死得更快些，所以，她依旧只是哀求，哭着哀求。
&老虎，等一下！&倒是给沈知节包扎手掌的瘦猴心先软了，出声叫住老虎，又小心地请示沈知节：&节哥，先留着这女人吧，就她这样的，还能把咱们怎么着呀？&
沈知节剑眉微皱，抿唇不语，老虎却忍不住讥笑兄弟：&你是小子色心动了吧？&
瘦猴嘿嘿笑，目光在何妍因挣扎而愈显饱满的胸口打了个转，毫不遮掩自己的欲望，反问老虎：&动了又怎么样？都一个多月没碰女人了，难道你小子不想？&
楼主麦子二宝
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借着明亮的月光，老虎低头看手里拎着的女人，也忍不住有点动心，这的确是个年轻漂亮的女人，五官精致，身材诱人。
他两个都有些动摇，齐齐看向沈知节。
沈知节冷漠狠厉的视线从已被吓傻了的何妍身上扫过，吐出的字眼冰冷无情，&我们正在逃命，要玩女人等安全了随便你们玩。&
何妍不受控制地瑟缩了一下，她竭力不要自己晕过去，把哀求的目光投向那个瘦猴一样的男人，争取这唯一活命的机会，&小哥，只要你们别杀我，我什么都愿意做，我家里还有父母，他们就我一个女儿。&
瘦猴实在是动心，又硬着头皮，嬉皮笑脸地去求沈知节：&节哥，就现在玩也耽误不了多少时间的。&
沈知节还未有所表示，老虎倒是先忍不住笑了，骂道：&瞧你这点出息！&
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虽这样骂着，却也没继续把何妍往远处拖，和瘦猴一同眼巴巴地瞅着自家老大。
这是跟着他一起出生入死的两个兄弟，沈知节抬眼扫了扫他们，顺手从路边掐了根草径叼进嘴里，棱角分明的脸庞上第一次露出冷漠之外的神色，颇有些不耐烦地说道：&你们两个动作迅速点！&
瘦猴欢呼了一声从他身边一跃而起，径直向何妍走过来，老虎笑了笑，很大方地松开了手，&让你小子占个先。&
何妍没有躲避，顺从地就着瘦猴的力道，只不停地央求他：&小哥，你别杀我，我求求你别杀我，我真的什么也不会说的。&
&不杀你，我不杀你，只要你乖乖听话！&瘦猴口中应付着，手却急不可耐地先往何妍胸口上重重抓了一把，布料下那女性特有的温软柔腻盈满他的手掌，他更加着急了，四下里扫望了一眼，急慌慌地把她往草丛里扯。
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&车里，咱们去车里吧。&何妍声音细若蚊鸣，却依旧惊动了远处那个男人，两道冰冷的视线往她身上落过来，吓得她又赶紧磕磕巴巴地解释：&车后座还舒服点，不扎人。&
瘦猴被色迷了心窍，就真的扯着她往路中间的那辆车去了，一把拽开后座车门，把她推了进去。沈知节冷冷地瞧着这边，向老虎微微偏了下头，老虎明白了他的意思，抱着怀在后面跟了上去。
车是一辆白色的suv，车身高大宽敞，老虎倚靠在车身上，透过半开的车窗玻璃，和车里的瘦猴开玩笑：&你小子还行吗？&
瘦猴含糊不清地骂了声&滚蛋&，车里传来一阵衣料的摩擦声和女人的几声闷吭，在一声压抑的、痛苦的呜咽之后，很快，伴随着男人兴奋的低喘，车身一下下有节奏地上下震了起来。
&草！&老虎身体有了反应，忍不住骂了一声，起身离开车身往前走了两步，回头骂车里的人：&猴子，你他妈悠着点！&
&这丫头还是个雏！&瘦猴的声音里透着惊喜和得意，气喘吁吁地叫道：&老子今天才是赚到了！&
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老虎愣了一下，往地上啐了口吐沫，又笑着向不远处一直沉默着的沈知节，&节哥，瞅瞅这劲头，别他妈把车再给咱摇散架了！&
竟还是个雏？倒是叫人意想不到。沈知节轻轻地扯了下嘴角，露出些许嘲弄，缓缓地收回了视线。
车子还在不停地摇晃着，这节奏又刺激了车里的人，叫他顶撞得越发卖力，嘴里胡乱叫着心肝宝贝，屡次凑过来试图亲吻身下的人。
何妍咬着唇忍耐，尽管她已经努力打开自己的身体，可剧烈的疼痛依旧不能避免。她深吸一口气，单臂搂住男人的脖子，忍受着他的侵犯，不露痕迹地把他的身体往下压，另只手却偷偷地摸向副驾驶椅背后的袋子。
那里有一把刀，很小却很锋利的水果刀。上次梁远泽开车带她去春游，回来的路上她发懒在后座上睡觉，睡醒后就是用那把刀给他削的水果。那时她就坐在后座上，用小刀把苹果切成小块，再喂进梁远泽的嘴里，他会突然叼住她的手指，在她的惊叫声中使坏地用舌尖舔她的指尖，不肯松开。
楼主麦子二宝
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她得活下去，何妍在心里一遍遍地告诉自己，爸爸，妈妈，还有远泽，他们都还在等着她，她不能死在这里，死在这样一场屈辱的、不堪的奸杀里。
何妍终于摸到了那把刀，而这个凶徒还压在她的身上施暴，她却从未像此刻这样冷静过，手滑过他的背，试图确认心脏的位置，可她不能确定，又怕刀子太短，一刀下去刺不穿他的心脏，无法一击夺命。
身上男人的速度在加快，何妍知道自己没有时间再犹豫了，她勾住他的后脑，扬起头用力堵住了他的嘴。男人并不知她的企图，甚至有点惊喜她的反应，双手紧紧搂着她的腰肢，拼命地亲吻她。
就在他身体不受控制地绷紧那一瞬，何妍手中的刀毫不犹豫地刺进了他的后颈。
那也是能一刀毙命的地方，男人干瘦的身体于一瞬间僵滞，他拼命地往上抬头，瞪大了眼睛，似是想要看清被他压在身下的女人。可惜他再没机会了，何妍的双腿紧紧地盘住他的下肢，手上死死地摁在他的后脑，另只手握住刀柄，使尽了力气地往下划去，颈椎、大动脉、喉管??所有的一切在锐利的刀锋下都不堪一击。
这真是一把好刀，不亏她大老远地从瑞士带回来。
楼主麦子二宝
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血喷洒一般地往外窜，她不得不伸手去捂，半个身体都被浸湿，视线几乎被血糊住，身上的人才终于停止了挣扎，温热的身体只剩下了隐隐的抽搐。何妍却不敢随意松手，她偷偷地瞥向车外，凶悍高大的男人立在车外不远处，而另外那个&节哥&则坐在更前面。
车子一直没熄火，她当初下车查看的时候就没灭车。她必须不惊动他们，快速地爬到前面去，锁上车门，然后开车逃走。
这是她唯一能够活命的机会。
何妍深吸了口气，轻轻地推开了还压在她身上的干瘦男人。
沈知节在闭目养神，同时也在思考接下来该怎么走，他们已经逃出来一千多公里，南昭市就在不远的地方，可前途依旧莫测。也许，他真不该在这个时候放纵老虎和瘦猴两个。可他们两个一路跟着他杀出来，逃亡的三十多个日夜里没有一天放松过，就任他们荒唐个把小时又能怎样？
他有些失神，一直紧绷的神经也有点松懈，甚至叫他都没能在第一时间听到车门上锁时发出的那一声轻响。怕引人注意而熄灭的车灯猛地亮了起来，他有些错愕地抬头，就看到那辆白色的suv发疯一般向他歇冲了过来。
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强烈的灯光叫他有短暂的失明，可只一需眼他就看清了开车的人，是刚才那个只知道哭泣哀求的女人，现在带着半脸的鲜血，另外半张却惨白得如同鬼魅，只有那双眼睛还是那样漆黑，没了泪水的掩盖，充满了疯狂的恨意，亮得灼目。
&节哥----&老虎惊叫，毫不犹豫地扑过来，把来不及起身的他推向一边，不用思考，沈知节身体本能地往路边滚去，车轮擦着他的肩头而过，而老虎却被车头撞飞，直出去十多米远才落下来，发出一声沉闷的声音。
那车丝毫未停，径直碾过老虎的双腿，扬长而去。
何妍双手死死地握着方向盘，只知道猛踩油门，车子沿着乡间公路一直往前疯飙，直到冲上城市里明亮的街道，这才猛地刹住。她整个身体都在不受控制地抖动，手抖动连手机都握不住，更别说按下梁远泽的号码。
&啊----&她如野兽般发出一声低低的低吼，张口用力咬住自己的手腕，直到那疼痛遏止住抖动，这才能摁通了梁远泽的电话，泣不成声地说道：&报警，远泽，报警，我出事了。&
她深夜独自开车来到他所在的城市，原本，只是想给他一个惊喜的。
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梁远泽来得非常快，比警察还要快。他把何妍从车里抱出来，用自己的西装外套裹住了，小心地抱到自己的车上。何妍一直在发抖，梁远泽只能紧紧地抱着她，唇贴在她的耳边上安抚她：&没事了，妍妍，没事了，有我在，警察马上就到，等他们来了我就带你去医院。&
警车很快就到了，闪光灯不停地闪着，然后他们把那个干瘦男人的尸体从何妍的车里搬出来，用裹尸袋装了运走。有位女警察过来看何妍的情况，试图进一步询问案情，梁远泽压抑着怒意，克制地说道：&我女朋友受了很严重的伤害，她需要去医院治疗。&
那位女警官很通情达理，立刻叫人过来送何妍去医院，并允许梁远泽陪在她的身边。何妍身体渐渐镇定下来，嗓音却嘶哑得厉害，她有点神经质地不停嘱咐梁远泽：&别叫我爸妈知道，别叫他们知道。&
梁远泽眼圈红得比何妍还要厉害，紧紧攥着她的手，温声应她：&放心，不会叫他们知道，妍妍你别怕，有我在。&
何妍的灵魂和精力仿佛都已经在刚才那场生死搏斗中耗尽了，只剩下了一个躯壳顺从地听从着他们的安排，去做身体检查，去验伤，去做治疗，甚至去接受女警官的问询。她只有在面对梁远泽的时候，眼神稍稍才会稍稍活泛，喃喃地问他：&远泽，我是不是做了一场噩梦？&
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梁远泽紧紧地抱着她，坚定地告诉她：&只是一场噩梦，很快就会过去。&
他从来不会骗她，事情果然一天天好转，他每一次来看她都能带来一个好消息，在第十五天的时候，他回来告诉她：&逃跑的那个叫&节哥&的人被抓住了，他们三个都是罪大恶极的在逃通缉犯，身上都有人命，千刀万剐都不为过，你没事，妍妍，你不会有事。&
她先是愣怔，然后才是失声痛哭，压在心头的那无形的恐惧终于找了可以宣泄的出口，&我害怕，远泽，我真的很害怕，我怕那个人会回来报复，你没看到当时他看我的眼神，他一定会杀了我。&
梁远泽依旧是紧抱着她，用缓慢而坚定的声音告诉她：&不会的，他再也不能出来伤害你了，他会被判死刑，律师说他绝对逃不过死刑。别怕，妍妍，我会一直陪着你，等这件事了结了，我们就结婚，我们换套大房子，生两个孩子，再养一条狗和一只猫，叫家里一直热热闹闹的！&
何妍目光落到空处，怔怔地发呆，眼前一点点的展现出他给她描绘的情景。
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&别害怕，妍妍，时间会抹平一切，慢慢的，总把那个噩梦忘记的。&梁远泽轻声说道。
四年后，南昭市。
南昭市环山绕水，自古就是出了名的风景秀丽之地，何妍父母本不打算临老再背井离乡，可实在是喜欢这里的环境，再加上何妍随着丈夫落户这里，一咬牙干脆就卖了老家的房子，随着女儿搬到了南昭。
房子就买在何妍现在住的小区对面，隔着一条不宽的马路，走过去连十分钟都用不到，连梁远泽都忍不住取笑她：&这娘家近了，跑着是方便，不过就是怕你不耐烦被爸妈管，过不几天就要向我抱怨。&
何妍斜睨他一眼，脚蜷进沙发里，手上不紧不慢地翻着杂志，故意拉长了声音撒娇：&老公，人家这个月工资又花光了，美容卡都没钱办了。&
梁远泽笑得无奈：&老婆大人，为夫工资卡都在你手上，花钱还用向我要吗？&
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&招呼还是要打一声的。&她翘着嘴角笑，又伸直腿用脚尖去踢梁远泽：&哎？远泽，咱们什么时候去医院做身体检查？人家说男方也要检查一下才好，双方状态都好，宝宝才会健壮！&
他们已结婚两年，在度过恨不得整日黏在一起的新婚期后，正准备要一个宝宝。
&我身体有没有问题??&梁远泽一把抓住了她不安分的脚，不轻不重地揉弄着，身体却凑过去，暧昧地说道：&你还不知道吗？&
何妍吃吃地笑，轻轻地踹他，&一边去，你要是不去医院，我也不去！&
梁远泽一向对她言听计从，没两天就跟着她去医院做了检查，夫妻两个状态都很不错，医生只给何妍开了些备孕期间服用的维生素片。两个人从医院出来已近中午，在外面简单吃过午饭，梁远泽直接开车去了公司，何妍却是先在购物中心逛了一圈，这才不急不忙地开车回学校。
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她就职的学校不大，刚刚升级成大学，努着劲又组了几个学院出来，一时却没那么多办公楼，于是就把几个学院的教职人员一股脑地都塞进了一座楼里。小说txt下载何妍像往常一样把车停在院办楼后的树荫下，下车时正巧有辆黑色越野车从外开进来，紧贴着她的车泊下了。
这辆车很陌生，不像是学校老师的，何妍脚步不禁慢了一慢，多看了两眼。
车门被打开，车内跨出个戴着墨镜的男人，衬衣牛仔裤的打扮，身材修长高挑，看样子像是很瘦削，可何妍是个经常泡健身房的人，知道这样的体型是典型的穿衣显瘦脱衣有肉，这男人看着虽瘦，衣服下却极可能藏着一身结实的肌肉。
不过她对此并不感兴趣，她深爱梁远泽，已经快到了对他之外的男人视而不见的地步，他们在她眼中大都面目模糊，无所谓什么美丑。
那男人却是扶着车门看她，不急不忙地问：&小姐，请问外语学院的院办公室是不是在这栋楼上？&
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他声音很有特色，低沉悦耳，却又有着难以言喻的沁凉，于夏日里听来本该是叫人极舒服，可落入何妍耳中却惊得她打了个激灵，那个短久远的，已经被她压入记忆深处快要泯灭的噩梦像是一刹那重现。
月色下，男人利刃般的视线落扫过她的面庞，神色漠然无波，他说：&干净点，别留后患。&
那个声音，她终其一生也无法忘记。
何妍如同见到了厉鬼，&救命&两个字卡在喉咙里喊叫不出，只能恐惧地盯着眼前的男人，惊慌失措地往后退步。慌乱中，高跟鞋的鞋跟踩进地砖缝隙里，她的身体失去平衡，整个人重重地栽倒在地上。
男人伸手摘下了墨镜，向她走过来，询问：&小姐，你没事吧？&
她不停地向后挪动着身体，惊恐地大叫：&你别过来，别过来，这里有很多人，他们会立刻赶过来！&
男人只得停下脚步，无奈地笑笑，向她解释：&小姐，我不知道是什么原因让你有如此反应，不过我没有恶意，如果是我叫你感到恐惧，那么我很抱歉，我现在就离开。&
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他说着，一步步缓缓后退，又好意地倾了下身，问她：&您自己一个人没关系吗？用不用我叫其他人过来？&
何妍不说话，只瑟缩了身体，用惊恐而戒备地眼神看他。
&ok！ok！我马上离开。&男子轻声安抚她，抬腕看一眼手表，又用手指自己的车子，补充：&小姐，我大概会在半个小时后回来开车。&
他没再说什么，大步离开了。
天上艳阳高照，何妍整个身体却像是刚从冰窟里出来，冷得打颤。她还坐在地上，裙子上满是灰尘，擦破皮的掌心隐隐作痛，可这些何妍都顾不上，她抖着手从皮包里摸出手机，拨梁远泽的电话。
&他找来了！他找来了！&她如同惊弓之鸟，只知道重复着一句话。
&谁？&梁远泽问。
她慌乱地回答：&是他，我看到他了！他回来找我了！&
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时光像是一下子又回到了很久以前，她无数次哭泣着从梦中醒来，惊慌地告诉他&他们&找来了。
梁远泽稍稍沉默，然后再一次柔声安慰她：&妍妍，没事了，他们都已经死了，那三个人都死了，别害怕，告诉我，你现在在哪里？&
不知是丈夫沉稳的声音安抚了她，还是夏日浓烈的阳光终于将她身上的寒冷一点点驱离，何妍慢慢镇定下来，回答：&我在学校，就在院办楼后。&
&周围有人吗？&梁远泽又问。
她四下里看了看，远处的路口不断地有人经过，还有学生看到了她，犹豫了一下往这边走过来。
&有学生过来了。&她回答。
梁远泽发出温和的笑声，打趣她：&快擦擦脸，小心学生笑你。天气这么热，你是不是有点中暑，眼花看错人了吧？&
这个理由的确有说服力，何妍低低地&嗯&了一声，还未挂电话，过来查看的男孩子已是出声问她：&何老师，您没事吧？&
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何妍认识这个男生，他是英语系三年级的学生，是学生会干部，经常来院办帮忙。&没事，我没事。&她应声，匆匆和梁远泽说了再见，挂掉电话后才又向男生解释道：&刚才走路不小心，崴了一下脚。&
她有些尴尬地笑笑，试图自己站起身来。
男生急忙上前来扶她，又问：&还可以走路吗？用不用去医院看一下。&
何妍的鞋跟不高，崴得倒是不厉害，她站在那里活动了一下脚踝，又试着往地上踩了踩，虽有点疼，但却没有大碍。她摆摆手，谢绝了男生的搀扶，慢慢地往院办楼里走。刚一进办公室，就有同事叫她：&何老师你来得正好，有学生家长要找你。&
她抬头，一眼就看到了那个靠在窗前插兜而站的那个男人，他转过头往门口看过来，目光落到她身上，她第一个反应就是要夺门而逃，身体却像是被天敌盯住猎物，僵在那里不能动弹。
他却向着她微微点头示意，礼貌而客气地打招呼：&何老师，您好。&
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同事并未留意何妍的异样，给她简单地介绍情况：&这是你们班一个同学的哥哥，过来给他妹妹办理休学手续。&
何妍不说话，直愣愣地盯着那个男人。
脑子里有两个声音在激烈争吵，一个声音疯狂地叫着&是他，就是那个凶徒，他们有着一样的声音，长着一模一样的脸！&
另一个理智的声音却在告诉她：&何妍，请你冷静，那个凶徒已经被执行了死刑，这是远泽已经去确认了的事情。人死不可能死而复生，这是另外一个人，一个毫不相干的人，他只是恰恰与那个凶徒长得像而已。&
男人轻笑着，有点无可奈何，&何老师，我不是老虎，不吃人的。我是于嘉的表哥，我叫傅慎行，呐，你看这是我的身份证。&他说着，竟真的从钱包里掏出身份证来，往何妍面前走过来，想要把身份证递给她看。
何妍下意识地往后瑟缩，他看了出来，半路上停住脚步，探过身把身份证放在了两人中间的桌子上，又向她伸手示意，&你可以检查一下。&
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五河县“三为主”课堂九年级语文(上)导学案
写在前面亲爱的同学，祝贺你！因为你的学习进入了九年义务教育最后一年，渐渐靠 近那等待了许久的梦。不过，即将开始的日子将会更加紧张、更加忙碌。当然， 梦想也会在我们的付出与辛劳中回报最鲜艳的美丽。有多少努力，梦中的烟火就 有多少绚丽。 根据县教育局、教研室的统一安排，我们怀着高度的责任感，在炎炎七月挥 汗劳碌，反复查找、比较、筛选、整合，用自己有限的智慧，精心编修这册导学 案，希望为所有有梦的同学铺就一条通往成功的阳光大道。尽管仍然显得有些粗 糙，显得有些稚嫩，显得有些不够完美，但这些都浸透我们的期盼，有着一份份 用心血浇灌的印记， 在它的背后， 我们所有的参编教师都尽力在用最完美的音符， 创造出最美妙的交响。 所以，当我们看见它正发挥着自己的能量，在一个个同学的手中产生效用的 时候，我们是多么的激动呀。它会让我们欣喜，让我们自豪，更让我们明白自己 坚持的意义。 我们觉得，所谓导学案，就字面解读应该是： “导” ，就是引导、指导； “学” ， 学生的自主学习，包括预习自学、合作学习，探究学习等形式； “案” ，就是学生 的学习方案，还是学生的作业，但绝不是知识和习题的简单堆积。形象地说，导 学案是你语文课内外学习的一扇窗，一扇简洁、实用的窗。有了这扇窗，你就能 清楚地知道预习、研讨、检测的目标，并且始终能充分地思考、交流，让问题引 导学习，一“案”在手，益处良多！ 理解了这些，应该对你自觉、有效地使用它有所启发。我们期待着每一位同 学对导学案的态度是热情而不是敷衍，积极而不是消极，主动而不是被动，渴望 而不是无奈或拒绝。 本书由五河县教研室副主任、语文教研员李国富老师主编，吴琼、陈智琳、 王保友老师编写和修订。其中，陈智琳老师编修第一、二单元，吴琼老师编修第 三、四单元，王保友老师编修第五、六单元。吴琼老师负责进度协调、统稿合成。 我们期待着更多的真诚回应，以便我们进一步修订、完善！本书编修组目第一单元录学会读书一：吟哦讽诵而后得之1、鼎湖山听泉（谢大光）???????????????????????????１ 2、林中小溪（普里什文）???????????????????????????5 3、飞红滴翠记黄山（柯蓝） ?????????????????????????94、画山绣水（杨朔）?????????????????????????????13 综合学习与探究???????????????????????????????17 诵读欣赏 专题 文笔精华（六）??????????????????????????23 “气象物候” ???????????????????????????25第一单元综合复习 ?????????????????????????????3１第二单元学会读书二：感悟?品味?欣赏5、故乡（鲁迅）??????????????????????????????35 6、我的叔叔于勒（莫泊桑）?????????????????????????39 7、在烈日和暴雨下（老舍??????????????????????????43 8、多收了三五斗（叶圣陶）?????????????????????????47 诵读欣赏 《诗经》二首???????????????????????????49 名著推荐与阅读 《格列佛游记》???????????????????????53 综合学习与探究 ??????????????????????????????59 第二单元综合复习 ?????????????????????????????6１第三单元学会读书三：学学牛吃草9、成功（季羡林）?????????????????????????????63 10、创造学思想录（罗吉尔?冯?奥赫）????????????????????67 11、学问和智慧（罗家伦） ?????????????????????????69 12、论美 （弗兰西斯?培根）????????????????????????73 综合学习与探究 ??????????????????????????????75 诵读欣赏 得道多助，失道寡助 ???????????????????????79 第三单元综合复习 ?????????????????????????????8１第四单元13、散文家谈散文学会读书四：阅读有独特的感受????????????????????????????8314、小说家谈小说 ????????????????????????????87 15、诗人谈诗???????????????????????????????9１1综合学习与探究?????????????????????????? ???93 诵读欣赏 乡愁 （余光中） ?????????????????????????97 修改文章专题训练――结构的调整?????????????????? ???99 第四单元综合复习????????????????????????????103第五单元学会读书五：借助注释学文言16、陈涉世家（司马迁） ????????????????????????105 17、桃花源记（陶渊明）?????????????????????????109 18、与朱元思书（吴均）?????????????????????????113 19、捕蛇者说（柳宗元）?????????????????????????117 20、岳阳楼记（范仲淹）?????????????????????????121 21、醉翁亭记（欧阳修）?????????????????????????125 综合学习与探究?????????????????????????????129 诵读欣赏 词二首 ????????????????????????????135 第五单元综合复习????????????????????????????137第六单元学会读书六：读书动笔（自由读写单元）22、绿（朱自清） ???????????????????????????139 23、囚绿记（陆蠡）???????????????????????????143 24、环球城市 风行绿墙（宋淑运）????????????????????147 25、一双手（姜孟之）??????????????????????????149 综合学习与探究?????????????????????????????151 诵读欣赏 绿（艾青）古代诗词三首????????????????????157 专题 “广告多棱镜”??????????????????????????161第六单元综合复习????????????????????????????1672五河县“三为主”课堂九年级语文（上）导学案第一单元 学会读书一：吟哦讽诵而后得之教学思路 学生纠错第一课《鼎湖山听泉》第一课时【学习目标】（看清呀！）1、有感情地朗读课文，在朗读中培养文学感悟能力（重点） 2、了解一般写景散文的写作思路和构思方法；理清文章线索及层次。（重点） 3、体会作者如何抓住“听”来组织材料的。（难点）【学习过程】（要能够独学、对学、群学，尽情的发挥吧！ ）请认真把课本读一读，请用正楷字书写。 一、自主学习(10`) 基础积累：1.找出你认为重要的字词。（A） （１） 、生字词注音 古刹（ ） 泠泠（ 万籁俱寂（ ） 一泓（） 淙淙（ ） 楹联（）拾级（ ） 怅惘（） ）（２） 、解释词义 拾级： 盎然： 迥然： 浑然： 万籁俱寂：二、合作探究(25`)※初读课文，整体感知： 2.这是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的? 那么这篇 文章运用了什么顺序？请找出文中表示时间、地点的词语。（B）3、小组每人读一段，大家先来确定每一段应该用什么样的语气、语调来读，互相指正， 互相学习，并能画出表现作者感情变化的语句、词语。1※再读课文，细心揣摩： 4.游历山水主要是靠眼睛观察感受，而泉水的百态千姿更是需要我们用心去描绘的，可 是作者却单单从泉声来表现鼎湖山的泉水，与众不同，那你认为贯穿全文的是“听”字， 还是“泉”字？（C）教学思路 学生纠错※泛读课文，随心所至： 5.鼎湖山美，鼎湖山的泉更美，以至于作者将之誉为“鼎湖山的灵魂”，鼎湖山的泉美 在哪里？至少找出三点， 在书上圈点勾画做旁注， 运用这样的句式表达： 鼎湖山的泉美， 美在?? 。并用你最饱满的情感把它展示出来，让我们大家共同分享！ （C） 鼎湖山的泉美，美在 鼎湖山的泉美，美在 鼎湖山的泉美，美在三、达标检测：(5`)（小试牛刀，看看谁做得快、做的好。）1.对课文理解有误的一项是（ ） A.这是一篇写景散文，按照旅游者的行踪把所见所闻表现出来，但又不 是简单地停留在对景色的赞美上，而是归结到对人生哲理的领悟：历史是生生不息的， 美感是充满生机的。 B.本文主要内容是写鼎湖山的泉水，开头一段却首先写山中蒙蒙的细雨和雾气，这 是因为雨和雾遮挡了视线， “眼不见，耳则愈灵” ，突出了本文“听泉”的特点。 C.本文主要内容是写鼎湖山的泉水，但文中却用大量的文字写庆云寺的钟声和菩提 树，这是因为庆云寺的钟声和菩提树都和佛教有关，这样写更能衬托出鼎湖山环境的清 静，突出“听泉”的特点。 D.课文写景之中注意显示自己感情嬗变的历程：有些怅然――萌生爱意――“顿生 雀跃之心”――听中悟理――美好祝愿。 夯实基础 2、.下列词语中有四个错别字，请找出并在横线上改正。 轻纱遮面 欢呼鹊跃 清澈透明 山明谷应 万籁俱寂 岁月流失 引我暇想 有仙则名【盘点收获】（希望大家能对本课时所学加以总结，并能结合实践予以拓展。 ）2五河县“三为主”课堂九年级语文（上）导学案第一课《鼎湖山听泉》第二课时【学习目标】（看清呀！）1、分析掌握文章中运用的丰富的修辞手法。（重点） 2、学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。（难点） 3、体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。（难点） 教学思路 学生纠错【学习过程】（要能够独学、对学、群学，尽情的发挥吧！ ）请认真把课本读一读，请用正楷字书写。 一、自主学习(15`)1、美文是要通过不断的诵读来加深感悟的。请选择文中你认为最精美的地方反复吟 诵。说一说，你认为它好在哪些地方？二、合作探究(20`)2、本文语言生动鲜活，运用了许多精美的拟人句、比喻句，请找出几个例子赏析。※品读课文，体会多层次多角度描写、表现景物的方法： 3.作者在课文中写了多次山泉，有写山泉踪影、流向的，有写泉水声音的，但详略有 所不同，方法也有所变化。请从书中找出。 （注意体会这几次听泉分别是在什么情况下 听的？听到了怎样的泉声？联想到了什么情景？领会寓情于景的写法）（C）4.小试讽诵 （C） 鼎湖山的泉声真像音乐一样妙不可言啊！这就是作者用心聆听、品味的结果。我们 怎么用我们的声音将这种美传达给同学们呢，让我们试着把自己品味到的所有感觉放到 文字中，通过读来表现。 （同学们可以尝试分角色朗读、让教师范读、小组竞读等多种 形式进行深入的体会。 ）3教学思路 学生纠错 ※研读课文第四部分，体会文章语言韵味 5.课文为什么会让我们有如此美的感受？比较两个句子，哪句好，好在哪里？（B） ①第 8 段“那柔曼如提琴者??飞瀑落下深潭”与下面这段进行比较，看谁写得好。 “轻柔的泉声，是在草丛中流淌的小溪的声音；清脆的泉声，是在石缝间跌落的涧水的 声音；厚重回响的泉声，是无数道溪流汇聚于空谷的声音；雄浑磅礴的泉水，是飞瀑急 流跌入深潭的声音。”（提示：体会比喻的妙处。）②再与下面一段做比较： “在草丛中流淌的小溪的声音，像小提琴一样轻柔；那像琵琶一样清脆的，是在石缝 间跌落的涧水的声音；无数道细流汇聚于空谷的声音，像大提琴一样厚重回响；那像钢 管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。”（提示：体会排比的妙处。）三、达标检测：(5`)（小试牛刀，看看谁做得快、做的好。）1.以下两句话怎样分别比喻泉水和钟声？你认为是否恰切，为什么？ （1）山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。 （2）忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬，在雨后宁静的暮色中，相互应 答着，像是老人拄杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。2.课文开头交代鼎湖山的背景有什么作用？课文结尾写道：“我愿清泉永在，。我愿清 泉常鸣。”你能体会作者的深意吗？【盘点收获】（希望大家能对本课时所学加以总结，并能结合实践予以拓展。 ）4五河县“三为主”课堂九年级语文（上）导学案第二课《林中小溪》第一课时【学习目标】（看清呀！）1、通过吟诵品味文章语言。 2、反复阅读，进一步加深对文章的理解，领悟作者是怎样化身为小溪去体察的并能有 自己独特的评价。（重点） 3、体会小溪所显示的生命力，学习小溪充满自信，乐观向前，顽强搏斗的精神。 （难点） 教学思路 学生纠错【学习过程】（要能够独学、对学、群学，尽情的发挥吧！ ）请认真把课本读一读，请用正楷字书写。 一、自主学习(10`)知识链接：普里什文在他 81 年的岁月中，用他那一双慧眼，观察开花的草，水滴和石 头，水的歌声，白桦、秋叶、树根，乌鸦、田鼠、啄木鸟，幼芽发光的晚上，最高的一 片树叶，感到冷的小白杨，有记性的松鼠?? 他几乎总是在俄罗斯大地上旅行，他献给世界的，是一串串自然的珍珠。他告诉世 人： “我的亲爱的人们，只要回想起自己的小径，真有说不完的话，我的脚踏遍了森林、 草原、山庄，到处都有我的家??”他的《林中水滴》便是他亲近自然，理解自然，描 摩大自然的著作。 关于“白描手法”， “白描”本是国画的一种画法， 纯用线条勾勒， 不加彩色渲染。 后来借用来形容一种文学技法，特指文字简练单纯，不加渲染烘托的写作风格。小说家 利用白描手法，简洁地叙述人物一两件事，人物性格便呼之欲出。基础积累：1.找出你认为重要的字词并给加点的字注音（A） 颤 （ ． 惬 （ ． ）动 ） 意 涟漪 （ ．． 和煦 （ ． ）潺潺 （ ．． ） 花蕾 （ ． ） 簌 簌 （ ． ． ） 分道扬镳 （ ． ）萦 ( ． ） 干涸 （ ． )绕 ）2.介绍作者。（A） 普里什文：二、合作探究(25`)※诵读课文，走进森林 3.自由读课文，边读边在自己感兴趣的语句旁写自己的感悟与体会，并交流。 （B）※再读课文，感悟小溪 4、随着这条林间小溪一路流淌，我们对这条小溪已经有了一个较为清晰地认识。请同 学们说一说你对这条小溪的认识如何，并结合具体文句谈谈看法。5教学思路 学生纠错 5、在小溪流经的途中，是不是所有的事物都像它一样的积极乐观执著和坚定呢？那么 它们又是怎样的呢？说说你这样认为的理由。6.探究问题，进一步感悟生活，理解课文内容和作者思想感情： 通过小溪这一路的流程，结合上面同学们的解读，请说一说你从这条小溪身上获得了 怎样的启示？(注意联系生活实际来谈)三、达标检测：(5`)（小试牛刀，看看谁做得快、做的好。）1.下列词语中加点字注音完全正确的一项是（ ） A、潺潺（chán） 吝啬（s?） 飞溅（jiàn） 涟漪（qī） B、干涸(h?) 惬意（qi?） 蹿出（cuān） 颤动（chān） C、簌簌（sù） 和煦（xù） 萦绕（yíng） 扬镳（biāo） D、粼粼（lín） 美姬（jī） 搏斗（b?） 阻塞（sāi） 2.选词填空 水 a 着新结的黄色花蕾，花蕾反又在水面 b 波纹。小溪的生活中，就这样一会儿 泡沫 c ，一会儿花和 d 的影子间发出兴奋的招呼。（A.晃动 B.频起 C.惹动 D.漾起） a 处填________ b 处填_______ c 处填 _______ d 处填 ______ 3.下列各句使用的修辞方法和其他三句不同的一项是（ ） A 如果你想了解森林的心灵， 那就去找一条林中小溪， 顺着岸边往上游或者下游走一 走吧。 B 水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤。 C 有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中，煞像一只大蜘蛛，灰 蒙蒙的，爬在水面上，轻轻摇晃着所有细长的腿。 D 一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚”二字。【盘点收获】（希望大家能对本课时所学加以总结，并能结合实践予以拓展。 ）6五河县“三为主”课堂九年级语文（上）导学案第二课《林中小溪》第二课时【学习目标】（看清呀！）1、体会语言特点，品味含义丰富的句子。 （重点） 2、在情景交融中感悟作者的生活信念和人生理想。 （难点） 3、探究课文反映生活的方法，学习作者化身为小溪体察生活的方法表现生活，培养我 们表现生活的能力。（难点） 教学思路 学生纠错【学习过程】（要能够独学、对学、群学，尽情的发挥吧！ ）请认真把课本读一读，请用正楷字书写。 一、自主学习(15`)情境导入 高山无语，显示的是自己的沉稳伟岸；碧海扬波，显示的是自己的磅礴浩大；流云 变迁，显示的是自己的纷繁多样；涓涓细流，展示的是自己的执着与坚强。 上一节课，我们明白了普里什文的笔下的小溪具有的精神与品质；这一节课，我们 来继续品味普里什文的语文特点与他的精神世界。 ※品读课文，体味语言 1.让学生选择自己喜欢的一段话，有感情的诵读。（A）2.课文除了写小溪一路前行之外， 还写了什么景物？写得好在哪里？与全文主旨有什么 关系？（B）3.品味语言，学习理解蕴含丰富的语句。（品味语言的方法是把语言反映的生活情景想 象再现出来进行感悟和玩味，并说说语言反映生活的巧妙之处。这种方法和理解字词、 课文的方法是一脉相承的。）重点品味下面三句话的含义：（C） 1）.如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或下游走 一走吧。（提示：作者走过林中小溪，发现森林的心灵是怎样的？）2）.小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这‘早晚’就正是时间，正是生活。 （提 示：“早晚”怎么会“正是时间，正是生活”呢？）7教学思路 二、合作探究(20`) ※走进作者，融入自然 4.作者正是因为对大自然充满了热爱，才会对森林和小溪的观赏中感悟出人生哲理，而 且课文处处写景都透露了作者的主观感情。小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一 个人的生活道路有没有相似之处？请同学来简要说说？（C） 学生纠错5.自然界的一切，每时每刻都在向我们预示着什么，你有过类似普里什文这样的感悟 吗？说来大家听听。（D）三、达标检测：(5`)（小试牛刀，看看谁做得快、做的好。）1.普里什文，是（ ）（国）作家，高尔基曾经称赞他“有一枝生花的妙笔”。我 》们在八年级学过高尔基的散文诗《 2.根据拼音写汉字： 分道扬 biāo( 3.仿写句子。 ) 涟 yī( ) 梦魂 yíng()绕吝 s?()例句：有障碍，才有生活:要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像 不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。 仿写：有______ ，才有 _______ __：要是没有的话， ___ ___ 。_________________ ， 就像【学后反思】（希望大家能对本课时所学加以总结，并能结合实践予以拓展。 ）8五河县“三为主”课堂九年级语文（上）导学案第三课《飞红滴翠记黄山》第一课时【学习目标】（看清呀！）1、熟悉解说词的一般写法，学习对景物进行解说。 2、理清作者的思路，体会文中作者的感情脉络。（重点） 3、体会黄山雄奇壮丽景色呈现出来的美，提高学生品鉴自然美的能力。（难点） 教学思路 学生纠错【学习过程】（要能够独学、对学、群学，尽情的发挥吧！ ）请认真把课本读一读，请用正楷字书写。 一、自主学习(10`)知识链接：一般的游记散文是反映作者的所见、所闻、所感，蕴含主观情感。而解说词 它有别于一般的游记，因为它是借助于电视镜头展示画面来介绍自然风光的，使用了现 代影视的表现手段，所以，第一，它能自由地变换角度来表现，或环景、全景、或中近 景、特写，或俯视，或仰视，或平视；第二，它要配合画面，要着眼于解释画面，讲出 画面中不为人注意或隐含的东西，不宜过分发挥；第三，它应该口语化，要使观众一听 就懂。本文对于这三个特点体现得比较充分。基础积累：1、找出你认为重要的字词识记并理解。（A）2、介绍作者。（A） 柯蓝：二、合作探究(25`)◆初读课文，整体感知 3.这篇解说词向我们介绍了黄山的哪些内容？请同学们自由朗读课文，边读边思 考。你喜欢哪一个景观就放声地朗读课文内容。（可以用表格的形式或绘画的形式表现 出来。需要注意的是，这篇文章在整体组合上，设置了三条线索：时间线，空间线，逻 辑分类线。）（B）9◆再读课文，领悟运用 4.自由诵读课文，边读边思考：假如你是一名导游，现在如果让你给没有到过黄山 的人作讲解，你打算怎样去解说呢？（C） (提示：可列一个提纲，也可以和同桌相互讨论后再来讲解。)教学思路 学生纠错5.摘出自己喜爱的片段来，吟哦讽诵，也可对自己喜欢的景点用画笔画出了，也可通过 手工制作展示出来。（C）三、达标检测：(5`)（小试牛刀，看看谁做得快、做的好。）1、下列各组加点字的注音均有一个是错误的，请划出并在后面括号里订正。 A.地壳（qiào） 澎湃（bài） B.稠密(ch?u) C.瑰宝（guǐ） D.千仞（r?n） 虬（qiú）枝 沟壑（h?） 挺拔（tǐng） 崛起（ju?） （ 翘首（qiào） 旭日（xù） 犀牛（xī） 巍峨（?） ( ( ） ) ) )云霄（xiāo） 妖娆(ráo)温馨（xīng） (2、圈出下列四字短语中的错别字，并在横线上订正。 千峰竞秀 万壑藏云 郁郁匆匆 飞红滴翠 悬涯峭壁 登峰造急 连绵不断 五光十色3、文中引用徐霞客赞美黄山的名句： “五岳归来不看山，______________________。 ” 其中“五岳”是指东岳______ 中岳_____ _。 ，南岳______ _，西岳______ ，北岳_____ _，【盘点收获】（希望大家能对本课时所学加以总结，并能结合实践予以拓展。 ）10五河县“三为主”课堂九年级语文（上）导学案第三课《飞红滴翠记黄山》第二课时【学习目标】（看清呀！）1、掌握课文中使用的多种表达方式。 2、学习变换角度从多方面描写景物的方法。 （重点） 3、认识大自然的伟大的创造力，培养珍惜和保护人类生存环境的意识。 （难点） 教学思路 学生纠错【学习过程】（要能够独学、对学、群学，尽情的发挥吧！ ）请认真把课本读一读，请用正楷字书写。创设情境： 有一种美丽叫“造化钟神秀， 阴阳割昏晓”， 有一种豪情叫“指点江山， 挥斥方遒”，同学们，这堂课请大家继续带着你的豪情去追逐这份美丽，去创造美丽的 人生。一、自主学习(15`)一看黄山 ? 神游仙境 下面就先请同学们以自己喜欢的方式阅读写奇峰、怪石、古松、云海、日出、温泉 的段落，并完成以下任务： 黄山的景色壮丽多姿，作者在写景时依据观察和表现的需要，按照电视片解说词的要 求，从不同角度去表现景物。那作者是如何从不同角度去表现景物的？学生读读思思， 并做好批注。用（ ）标示出课文中所写的景物及转换写景角度的词语，用“ ”圈画 能表现这些景物特征的语句。 （A）二、合作探究(20`)◆精读课文，深入探究 二闻黄山?品味仙境 黛玉曾写这么一句诗，叫“毫端蕴秀临霜写，口齿噙香对月吟”，好的文章读着都 会使人有“口齿噙香”的感觉，就像下面这段文字： “破石而出，寿逾千年，一根长枝低垂伸展，仿佛一位殷勤的主人伸出手臂在迎接 远方来客，招手致意。 ” 这段文字把黄山松描写得神形兼备，“殷勤”，“招手致意”拟人手法运用得很贴 切。使人看后对千年老松顿生亲切之感。寥寥数语把黄山松的形态、气质全都展示了出 来，令人顿生敬佩之情，好一个黄山松！ 下面请同学们选择自己喜欢的语段作批注； 用圈点勾画加批注的方法进行赏析。 （B）三品黄山 ? 仙境探秘 思考，作者说，“黄山的峰石，经过人们智慧的点化，在大自然的宁静中，又增添了11人间欢乐的生趣。这是黄山外在美和内在美的高度结合。”这里，“外在美”和“内在美”各 指什么？ 教学思路 学生纠错四味黄山?感悟仙境 1、 文章题目是“飞红滴翠记黄山”， 同学们能根据课文内容说说“飞红”指什么， “滴 翠”又是指什么吗？（B）2.让学生选择一个较为熟悉的自然景观，选取其中的一点，学习用多角度写景的方法， 写一段解说词。（D）三、达标检测：(5`)（小试牛刀，看看谁做得快、做的好。）1.给加点的字注音： 地壳 （ ） ． 稠 密（ ） ． 2．指出下列句子所用的表达方式。 虬 枝（ ． ） 鳌 鱼（ ． ）A．黄山是长江与钱塘江的分水岭，位于安徽省南部，南北长约 40 公里，东西宽约 30 公里， 全山面积约 1200 平方公里。 （ ） B． 在一片山水相间的万绿丛中， 千峰竞秀， 万壑藏云， 郁郁葱葱， 飞红滴翠。 （ C．啊，太阳！人们对它的感情，在自然界中是没有任何东西可以比拟的。 （ ） ）D．大概就是由于这些原因，人们在日出和日落中才得到了使人沉醉的美的享受，才 赞美火和光明中诞生的一切吧。 （ ） 3、请同学们以“黄山之美，美在 ”句式说说自己对课文的理解。 例如：黄山之美，美在古松，古松破石而出，寿逾千年。“迎客松”长枝低垂，展枝招 客；无名松千变万化，昂首苍穹。 黄山之美，美在 黄山之美，美在 黄山之美，美在【盘点收获】（希望大家能对本课时所学加以总结，并能结合实践予以拓展。 ）12五河县“三为主”课堂九年级语文（上）导学案第四课《画山绣水》第一课时【学习目标】（看清呀！）1、学习本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。 （重点） 2、领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。 （难点） 教学思路 学生纠错【学习过程】（要能够独学、对学、群学，尽情的发挥吧！ ）请认真把课本读一读，请用正楷字书写。学法指导（按照要求做哟！一定会有收获的。 ）1、课前自读课文时，应疏通字词，了解文意；课内品读时，应结合目标，达到“吟哦 讽诵而后得之”的效果。 2、学习时应采取自主、互助、合作、探究的方法从虚实结合、动静相生、分层铺叙、 引用传说等方面作探析、举例。一、自主学习知识链接：杨朔提出了诗化散文的主张，而且注重创造诗的意境；杨朔的散文很讲究艺 术结构，追求构思的新颖、奇巧；他的散文因为很讲究语言美，文词清新、俊逸、简练， 刻意的追求语言的概括和表现力。基础积累：(15`)1.请找出你认为重要的字词识记并理解。（A）2.介绍作者。（A） 杨朔：3.文题解读：这篇文章的题目叫《画山绣水》 ，说一说你对这一文题是如何理解的。 （B） ________________________________________________________ ________________________________________________________二、合作探究(20`)4.这是一篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢?可以在老师的 指导下我们带着感情自由朗读。 （B）5.我们读了文章后，完全被杨朔的语言所陶醉，桂林的山水真是甲天下呀！请说一说桂 林山水给人总的印象是什么？（B）136.我们跟随着作者的笔尖神游了桂林的山水，其实他和一般的游记散文思路都是相同 的。语言娓娓道来，文章过渡非常自然。大家看我说的是否准确！（理清文章思路，划 清文章层次）（B）教学思路 学生纠错7.文章除了结构严谨、流畅之外，语言使用也很考究，体会一下课文的语言。自由读课 文，找出自己最喜欢的段落或语句，说说喜欢的理由。 （C）四、达标检测：(5`)（小试牛刀，看看谁做得快、做的好。）1.填空 （1）本文作者________，原名杨毓晋，山东蓬莱人。他的代表作有中篇小说________， ________等。 （2）本文题目“画山绣水”用了________的修辞手法，它的意思是________，揭示了 桂林山水的特点。 2．给下列加点字注音。 攒 聚（ ） 峭 拔（ ． ． 崭 新（ ． ） 恬 静（ ．） ）恍惚 （ ．． 贮 藏（ ．） 黑黝黝 （ ．． ） 玲珑剔 透（ ．） ）3.指出下列各句使用的表达方式 （1）本来天下山水各有各的特殊风致，桂林山水那种清奇峭拔的 神态，自然是人间少有的。 （ ） ） （2）为什么要改名呢？就让这极美的江山，永久刻下千百年来我 们人民艰难苦恨的生活记录吧，这是值得深思的。 （ （3）这时渔翁站起身伸出竹篙，挑上鱼鹰，一捏它的长脖子，那 鱼便吐进竹篓里去。 （ ）【盘点收获】（希望大家能对本课时所学加以总结，并能结合实践予以拓展。 ）14五河县“三为主”课堂九年级语文（上）导学案第四课《画山绣水》第二课时【学习目标】（看清呀！）1、学习运用间接材料来丰富作品内、表现事物的方法。（重点） 2、通过对文本中景色描写的欣赏提升对自然风景的审美能力。 （难点） 教学思路 学生纠错【学习过程】（要能够独学、对学、群学，尽情的发挥吧！ ）请认真把课本读一读，请用正楷字书写。 一、自主学习(10`)◆初读课文，整体感知 1.这篇课文语言十分优美，让我们来吟哦讽诵，来一次 PK 吧！看看谁读的最好。（C）2.指名读第 3 段，说说这段文字的作用。 （B）二、合作探究(25`)◆再读课文，局部探究 3.这篇课文除了语言很有特点,在选材上也是别具特色的。课文写桂林山水，选了哪些 景点来写的? 从材料的选择上就可以看出，杨朔的散文工于构思。请大家结合课文，谈 谈自己的理解。 （C）4.通过品读我们领略到杨朔散文的语言魅力，更感受到了桂林山水之美。作者在山水的 “美”的描述中，还穿插了一些传说故事。其中哪个故事给自己留下了深刻的印象，能 概述一个说说吗？（请大家讲述故事） （C）155.作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样凄惨的故事呢? 谈谈本文的写作意 图是什么。 （B） 教学思路 学生纠错6.我们游历过哪些风景名胜区，我的家乡也有许多美丽的传说，能不能给大家讲一讲与 景点有关的优美的传说或诗句呢？如果需要写一篇介绍家乡风物的文章， 我们准备如何 去使用这些材料呢？（D）三、达标检测：(5`)（小试牛刀，看看谁做得快、做的好。）1.读本段文字“瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。 再瞧瞧那江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，却又那样玲珑剔透，千奇百怪，有 的像大象在江边饮水，有的像天马腾空欲飞，随着你的想像，可以变幻成各种各样神奇 的物件。这种奇景，古往今来，不知有多少诗人画师，想要用诗句、用彩笔描绘出来， 到底谁又能描绘得出那山水的精髓？”想一想：这三句话分别用了那些修辞手法？有什 么好处？2、阅读全文，选出下面表述不正确的一项（）A、 “桂林山水甲天下” 并非是说桂林山水冠绝天下， 只不过是为了突出桂林山水的奇妙。 B、 “画山绣水”是说桂林的山水像画一样、像刺绣一样精美，渲染了那里的风景之美。 C、课文中用船家转述的方式，从讲山岩名称的来历中，引出一个个传说，这些传说都 是反映劳动人民感情和愿望的。 D、课文中主要写了从桂林到阳朔 160 里漓江水路上所见到的景色和传说。【盘点收获】（希望大家能对本课时所学加以总结，并能结合实践予以拓展。 ）16五河县“三为主”课堂九年级语文（上）导学案《综合学习与探究》【目标搜索】1、能根据作品内容和自己的理解吟哦讽诵，细细品味。 2、运用比较阅读法，比较各篇作品的相同点和不同点。 3、学习写景散文，综合运用多种表达方式表达自己的见解和情感。 4、进一步提高对人与自然的关系的认识，亲近自然，善待自然。 教学思路 学生纠错【目标重难点】重点：1、能根据作品内容和自己的理解吟哦讽诵，细细品味。 2、运用比较阅读法，比较各篇作品的相同点和不同点。 难点：学习写景散文，综合运用多种表达方式，表达自己的见解和情感。【学法指导】1、充分利用多种手段归纳、整合相关内容。 2、通过合作和讨论的方式进行探究式学习。 （小组合作探讨，大组交流） 3、在吟哦讽诵中注重方式，要结合语言、结构、主题、表达方式、表现手法等相关要 素去赏析文章，感受文章的韵味。《综合学习与探究》第一课时【学习过程】（要能够独学、对学、群学，尽情的发挥吧！ ）一、自主学习(15`)★点将台 1.各个小组按自己的兴趣，分别认领一篇文章。 2.各自小组成员分担任务（作者背景、主要内容、主题思想、写作特点、精选段落、主 观感受等） ，利用一段时间，完成自己学习与探究的任务，并积极交流。学习组长负责 主持活动，及时的把讨论交流结果和存在的问题反馈给老师。二、合作探究(20`)★整体回顾（交流展示） 要求：以内容和主题为主要目标，回顾本单元文章，能比较准确把握各篇文章描写 景物的方法、角度、理解各篇文章作者的价值取向。 《鼎湖山听泉》17《林中小溪》教学思路 学生纠错《飞红滴翠记黄山》《画山绣水》★有的放矢 交流展示训练材料中的第一、二题，让老师为我们的精彩表现喝彩吧！★吟哦讽诵 要求：根据文章内涵和风格，结合自己的理解，择取相关的内容进行诵读，能很好 地运用朗读技巧，品味作品的感情。 训练材料：自由选择相关段落三、达标检测：(5`)（小试牛刀，看看谁做得快、做的好。）把本节课的内容讨论修改之后，由本小组成员再把成果整合，并为本单元的主题写 一句经典寄语。【学后反思】（希望大家能对本课时所学加以总结，并能结合实践予以拓展。 ）18五河县“三为主”课堂九年级语文（上）导学案《综合学习与探究》第二课时【目标搜索】1、能根据作品内容和自己的理解吟哦讽诵，细细品味。 2、运用比较阅读法，比较各篇作品的相同点和不同点。 3、学习写景散文，综合运用多种表达方式，表达自己的见解和情感。 4、进一步提高对人与自然的关系的认识，亲近自然，善待自然。 教学思路 学生纠错【目标重难点】重点：1、能根据作品内容和自己的理解吟哦讽诵，细细品味。 2、运用比较阅读法，比较各篇作品的相同点和不同点。 难点：学习写景散文，综合运用多种表达方式，表达自己的见解和情感。【学法指导】1、充分利用多种手段归纳、整合相关内容。 2、通过合作和讨论的方式进行探究式学习。 （小组合作探讨，大组交流） 3、在吟哦讽诵中注重方式，要结合语言、结构、主题、表达方式、表现手法等相关要 素去赏析文章，感受文章的韵味。【学习过程】（要能够独学、对学、群学，尽情的发挥吧！ ）一、自主学习(10`)仿照例子从本单元中摘取你认为好的语句，试着用“吟哦讽诵”之法读读并加以赏 析。 鼎湖山素有“北回归线上的绿洲之称” ，文中写山泉尤其精彩，请任选一段写山泉 的文字加以评点。 文字： 评点：二、合作探究(25`)★发现探究 阅读文章不能只停留在对字面的理解上，还要善于独立思考，能对一些不同的认识作出 判断与分析。请思考下面的问题，提出自己的见解。 1、作者为什么要写游七星岩“走得匆匆，看得蒙蒙”？这与鼎湖山听泉有什么关系？ 2、 《飞红滴翠记黄山》从各个不同的方面全面地介绍黄山，不仅写了黄山现在的面貌，19还写了地质史上黄山的形成和演变过程，请你说说课文为什么要这样写？ 3、 《画山绣水》中借船夫之口讲了有关这些山岩来历的传说，这些传说都反映了劳动人 民在旧社会所受的深重苦难。对这种写法看法不一，你是如何理解的？ 教学思路 学生纠错★有的放矢 交流展示的结果，让老师为我们的精彩表现喝彩吧！三、达标检测：(5`)（小试牛刀，看看谁做得快、做的好。）《林中小溪》中说： “就让路途中出现阻塞吧，让它出现好了！有障碍，才有生活； 要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气 的机体一样。 ” 作者希望水有怎样的生命？你赞同作者的观点吗？请结合你所知道的中外名人故 事中的一个来谈你对这段话的理解。【学后反思】（希望大家能对本课时所学加以总结，并能结合实践予以拓展。 ）20五河县“三为主”课堂九年级语文（上）导学案《综合学习与探究》第三课时【目标锁定】1、与同学合作写一组介绍家乡风物的文章，要学习和运用多种方法写景状物，绘形传 神，能在作品中集中表达自己对人与大自然的关系的认识。 （难点） 2、学习全方位从不同角度表现景物的方法，学习点面结合来写景。 （重点） 3、所写的作品的形式，可以多种多样。 教学思路 学生纠错【写法指导】这次写作是一次合作学习，并不是各人自由选题（见训练材料：第五题） ，独立写 作，而是在广泛讨论的基础上，拟好写作系列，定好写作题材，分工协作，共同完成。 可自由组合成几个编写小组，小组再进行分工。有的写历史沿革，有的写地理环境，有 的写名胜古迹，有的写名人逸事，有的写民情风俗，有的写乡土特产??写作前，可以 查资料、做调查，广泛收集相关信息。【写作过程】一、自主学习(15`)1.课前以组为单位进行一次野外考察，围绕“关注生态、保护家园”的主题进行一次实 地考察，把考察中所见到的现状、引起的思考以及对解决这些问题的建议等整理加工成 一篇考察报告。这些材料提供给大家共享。 2.每位同学都事先写好一篇文章， 组内交流之后， 推荐一篇最好的文章， 以供大家点评。二、合作探究(25`)3.本组先展示自己的作品，大家评价。 4.老师及时赏评。 （我们大家在写作时，一定要学习和运用从本单元中学到的各种表现 方法：从不同角度去表现景物，如描写天都峰的部分；移步换景，如《鼎湖山听泉》 ； 点面结合，如《画山绣水》 。再如拟人、引用等手法。 ） 5、写作指导 （1） 、选择所要介绍的对象 家乡的风物有很多种，应该说他们都值得介绍。但是，在一片六百字左右的文章里， 我们不可能也没有必要把家乡所有的风物都一一介绍。如何选择呢？其原则如下：一是 家乡特别的风物，特别是那些能代表家乡特色的风物；而是自己熟悉并认为值得好好介21绍的风物。也就是说，在介绍家乡的风物前，对于具体的景物，我们自己本身就得非常 清楚。以其昏昏，怎么能使人昭昭？ （2）抓住景物的特点 事实上，自然风景也好，人文风景也好，它们都有属于自己的特点。也只有抓住景 物的特点，才能确定所要介绍的主要内容，整篇文章才会给人留下清晰、深刻的印象， 从而很好的达到介绍和赞美家乡的目的。 （3）确定好写作顺序 顺序清，条理明。介绍家乡的风物时，用得比较多的顺序有以下三种： ①、时间顺序 ②、空间顺序 ③、浏览顺序 教学思路 学生纠错当然，在具体写作时，这三种顺序也不用截然分开。我们可以根据表达内容的需要 综合使用。 （4）恰当运用联想和想象 通过联想与风物有关的历史典故、历史事迹、诗词曲赋、神话传说等，可以给家乡 的风物增添不少神秘色彩，增加家乡及文章本身的文化底蕴，丰富文章的内容。 我们可以通过想像，写写家乡的风物在历史以及未来的情景。通过历史和现实的对 比，表现家乡的巨大变化，通过展望未来，可以表达自己对家乡未来的美好憧憬。也正 是在这样的想象中，可以更加具体、形象、生动地表达自己对家乡的热爱之情。 （5）恰当的运用修辞方法 常用的修辞方法有比喻、夸张、拟人、借代、排比、反复、对偶、设问、反问等。 恰当运用既能增强语言的表现力、感染力，又能增加语言的华美性。三、达标检测：(5`)课下把本组展示的作品集中人力修改、润色，粘贴在本组的展示栏中。【学后反思】（希望大家能对本课时所学加以总结，并能结合实践予以拓展。 ）22五河县“三为主”课堂九年级语文（上）导学案诵读欣赏《温泉》【学习目标】（看清呀！）1、能流畅、节奏鲜明、急缓得当地诵读本文。 （重点） 2、了解作者笔下的温泉的特点和作用。 （重点） 3、了解作者井井有条、如诗如画的写作特色。 （难点） 4、理解作者对大自然的热爱之情，提升我们对自然美景的审美能力。 （重点） 教学思路 学生纠错【学法指导】（按照要求做哟！一定会有收获的。 ）本文较为短小，重点在于训练我们的诵读能力，故应以训练读的技巧为主。通过本 文的训练使自己进一步体会并掌握“吟哦讽诵而后得之”读书方法。【学习过程】（要能够独学、对学、群学，尽情的发挥吧！ ）一、自主学习(10`)知识链接： “散文怎样学” ，了解以下几点。1.“情”“意”结合法 感情是散文的精神，因而在阅读散文时，一定要注意体会散文的感情，以便激起心 中的波澜，产生感情的共鸣。优美的散文可谓“无韵之诗”，其意境可以与诗相媲美。 阅读散文时，就要善于通过自身的感受，进入散文所描绘的意境中去。 2.“文眼”为纲法 诗歌的诗眼就如诗的“眼睛”。散文与诗歌最接近，散文的“文眼” 亦如其“眼 睛”，抓住了“文眼”，等于扎住了作者的情感脉络，找到了解开文章主旨的钥匙。散 文的“文眼”是文章的点睛之笔。它或在文 首，或在文中，或在文末，不管在何处，都应前后照应它，使之成为贯穿全文的一条看 不见的红线。 3.语言品味法 读小说要力求速读，读散文应放慢速度，有的地方甚至要咬文嚼字一番，散文语言 优美、畅达，富有节奏，同时也凝炼、干净、富有哲理。散文讲究含蓄美，不少地方点 到即止。如果一目十行，往往忽略过去了。 4.理清线索法 散文的特点是“形散神不散”，叙事时，它多为生活片段，且跳远较大，无明晰的 情节；写人时，它也不求形象丰满，往往点到即止。杂文更以行文恣肆为特点，思之所 至，文亦随之。因此，阅读散文时，理清散文的线索，对理解全文主旨至关重要。 5.把握技巧 散文的技巧即散文的写作特色，包括谋篇布局、遣词造句等多方面的特色。善于把 握散文的技巧，不仅可以帮助我们理解散文的内容，而且有助于提高我们写作散文的能 力。例如阅读杨朔的《荔枝蜜》一文，就要注意把握此文的这样几个技巧：借物抒情， 托物言表；欲扬先抑，波澜起伏；首尾照应，突出中心；记叙、抒情有机结合。 讨论、 交流、理解、记录。二、合作探究(25`)◆初读文段，感知内容231、今天我们就来看看碧野是如何用 250 字来写景的，请大家打开课本，找到第一单元 的“诵读欣赏”部分，把今天要诵读欣赏的《温泉》读一遍。 背诵。 （A） ◆精读课文，思索研究 2、刚才我们已经把课文读了一遍了，下面自己就来谈谈读后的感受。如果想说得好一 点，老师建议同学们再读一遍课文，这一次就只读你认为精彩的部分了，边读边把自己 的感受写在旁边。 （B） ◆品读课文，有所感悟 3、文章虽然短小，却把温泉写得晶莹剔透、活泼可爱，再把文章的第二自然段认真读 读，看看作者是如何做到的。 （自己注意抓修辞、摹声词来谈。 ） （B）教学思路 学生纠错4、哪些地方感受到了温泉的“暧”？（B）5、文末说：“温泉从石室的一个暗渠里流出，形成一条溪涧，流向寺前的一片平滩，灌 溉着几十亩稻田。”请你想像一下，最终这片稻田该是一种什么样的景象？阅读，勾画， 批注。 交流评价。三、达标检测：(5`)（小试牛刀，看看谁做得快、做的好。）品味下面这段文字，随意写出你的感受。 （可以从结构、主题、语言、表现手法等 任意某一方面去谈） 山茶有开了，那样洁白有美丽的花朵，开了满树。 每次，我都不能无视地走过一棵开花的树，那样洁白温润的花朵，从青绿的小芽儿 开始，到越来越饱满，到慢慢的绽放；从半圆，到将圆到满圆。 花开的时候，你如果肯仔细的去端详，你就能明白它所说的每一句话。就因为每一 朵花只能开一次。所以，它就极为小心地绝不错一步，满树的花，就没有一朵开错了的， 它们是那样慎重和认真地迎接着唯一的一次春天。 所以，我每次走过一棵开花的树，都不得不惊讶与屏息于生命的美丽。【学后反思】（希望大家能对本课时所学加以总结，并能结合实践予以拓展。 ）24五河县“三为主”课堂九年级语文（上）导学案专题――《气象物候》【学习目标】（看清呀！）1、了解气候物象的基本知识，学习前人不懈探索自然规律的精神，学习劳动者积累的 各种经验。（重点） 2、学习本专题的说明形式，体会说明语言的特点；学习用准确生动、通俗易懂的语言 来介绍某一小知识。（重点） 3、积累气象物候方面的谚语和诗句。 （重点） 4、能运用气象物候知识解释古诗词中蕴涵的气象物候现象。 （难点） 教学思路 学生纠错【学法指导】（按照要求做哟！一定会有收获的。 ）1、课前认真阅读专题中的四个板块，勾画掌握文本中重要的信息，提升概括提炼信息 的能力。 2、本专题中， 《看云识天气》 、 《大自然的语言》两篇文章语言生动，通俗易懂，学生可 以自读，对说明顺序、抓住特征及语言的准确性等特点有进一步的了解，使相应的说明 知识得到巩固。 《古代诗词中的物候》是为培养学生学习能力打开一扇新窗。学生可以 通过阅读学习材料，思考生活中其他有关气象物候的知识，也可以从学习过的古诗文、 成语俗语、美术作品中搜集并整合有关的知识，写出有关的笔记。专题――《气象物候》第一课时【学习过程】（要能够独学、对学、群学，尽情的发挥吧！ ）一、自主学习(10`) 1.注音： 峰峦（ 弥漫（ 2.释义： 峰峦： 预兆： 弥漫： 一霎间： 轻 盈： 征 兆： ） ） 一霎（ 晕（ ）间 ）头转向 点缀（ 月晕（ ） ） 绫纱（ 崩塌（ ） ）二、合作探究(25`)◆朗读课文，感知内容 3.学生自由诵读，梳理课文主要内容。 思考： （1）本文是一篇科普文，主要介绍云和天气的关系。切合文题揭示云和天气关系 的语词是什么？它运用了什么说明方法？25教学思路 （2）有关云和天气的关系，文章是从哪两个方面说明的，找出并在课本标出说明角度 变化的语句。 学生纠错（3） 文中第 2 段看云识天气的经验一句是揭示云的形态和天气关系， 作者用 “往往” “常 常”作限制词，说明了什么？后面的三个语段与它有什么关系？◆研读课文，探究学习 4、学生结合课文的细致描绘，仔细观察云的形态变化，展开丰富的联想，说出更有创 意的理解。 思考： （1）为什么看云可以识天气，怎样看云识天气？ （2）语段中清晰的思路是通过分类别的方法表现出来的，请以简表的形式列出晴天云 的形态变化、特征以及预示的天气变化等情形对比。5、叙文中，比喻是一种修辞方法；说明文中，运用比喻来说明事物，叫做比喻说明法， 一般简称为打比方。课文中打比方的运用，使得行文生动活泼，饶有趣味。学生精读， 揣摩语言的生动形象。三、达标检测：(5`)（小试牛刀，看看谁做得快、做的好。）1.《看云识天气》 ，作者____________ ，是一篇__________________，文章运用准确、 生动的语言介绍了云的______________、 ___________及不同的光彩的云和天气的关系， 说明了_____________,主要运用了___________和________________的说明方法。 2、搜集课外的有关天气的谚语，写下 5 条。【学后反思】（希望大家能对本课时所学加以总结，并能结合实践予以拓展。 ）26专题――《气象物候》第二课时【学习过程】（要能够独学、对学、群学，尽情的发挥吧！ ）一、自主学习(10`) 基础积累：1.注音释义 羌（ ） 遁（ ） 蒿（ ） 单于（ ） 豚（ ）折柳：_____________________________ 2.简述四首古诗的作者生平：二、合作探究(25`)◆学习四首古诗 （一）、学习李白的《塞下曲六首（其一）》 1．回顾学习古诗的方法： （诵读、理解、赏析），找一同学准确地有感情地读这首诗。 2．齐读这首诗，并体会诗所表达的意思 。 3．赏析。 （小组讨论明确） （1）、“五月”本该是春花烂漫的季节，而祁连山脉一带又是怎样的呢？为什么要写 这样的景象？（2）、《塞下曲六首（其一）》一诗中“杨柳”的含义如何理解？（3）“笛中闻折柳，春色未曾看”一句表现了战士们怎样的情怀？（4）你从李白的“五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看”诗句中了解 到怎样的物候现象，并分析形成这种物候现象的原因。（二）、学习王之涣 的《凉州词》 1．朗读 2．品析： （1）王之涣《凉州词》的第一句“黄河远上白云间”，竺可桢先生从物候学的角度， 认为应作“黄沙”。“黄河”与“黄沙”，你觉得各是从哪个角度讲的？说说你的理由。（2）《凉州词》“春风不度玉门关”一句中的“春风”仅是指春天的风吗？联系本诗 的写作背景谈谈。（三）、学习卢纶的《塞下曲》271．自由朗读这首诗，领会它的意思。 2．赏析。 （1）、前两句极富暗示性。“月黑”与以下“夜”“雪”互补，暗示敌人可能趁机出 动。月黑雪猛，非雁飞之时，却见大雁高飞，暗示已有敌情。将军一见雁飞，迅即作出 “单于夜遁逃”的判断，暗示敌人被围之久，已无力夜袭。将军极富作战经验，雪夜严 密注视敌情，也同时得到暗示。 （2）、品析“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”。（3）、数学家华罗庚针对卢纶的《塞下曲》中“月黑雁飞高”提出质疑。想一想他的 理由是什么？（四）、学习苏轼的《惠崇春江晚景》二首（其一） 1．自由阅读这首诗，体会其内容。 2．选择自己喜欢的诗句进行赏析。 提示：注意诗中有画、画中有诗的特点。 （1）《惠崇〈春江晚景〉二首（其一）》是怎样写出画中之景的？这首诗的高妙之处 在哪儿？ （2）赏析示例：作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽， 向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美 之情。 （3）了解诗中有关的物候知识： （看到了蒌蒿满地、芦根发出短芽，就想到了河豚正在溯江而上。）三、达标检测：(5`)（小试牛刀，看看谁做得快、做的好。）1.请你用物候知识解释这种现象。 （1）、唐代诗人白居易《赋得古原草送别》：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽， 春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。（2）、《游庐山大林寺》：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开；长恨春归无觅处，不 知转入此山中。【学后反思】（希望大家能对本课时所学加以总结，并能结合实践予以拓展。 ）28五河县“三为主”课堂九年级语文（上）导学案专题――《气象物候》第三课时【学习过程】（要能够独学、对学、群学，尽情的发挥吧！ ）一、自主学习(10`)知识积累 1.四季物候成语、谚语（春 夏 秋 冬）、诗句： 成 语： 春光明媚、 春华秋实、 春意盎然、 春花秋月、 春雨如油 冬裘夏葛、 秋高气爽、 一叶知秋、 寒冬腊月、 秋去冬来 谚 语 清明断雪，谷雨断霜。 霜降见霜，五谷满仓。 北风连夜起，雪花满天飞。 早霞不出门，晚霞行千里。 麦盖三层被，来年枕着馒头睡。 诗词句 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 2.记住二十四节名称及其意义。 立春、立夏、立秋、立冬：“立”是即将开始的意思，表示春、夏、秋、冬四季即将 开始。 夏至、冬至古称“日北至”和“日南至”，表示盛夏和寒冬已经到了。 春分、秋分： “分”是平分的意思，表示这两天昼夜相等，正好处在夏至和冬至中间。 雨水：降雨开始，雨量增多。 惊蛰：开始打雷，气温上升，经过冬眠的动物开始活动。 清明：天气晴朗，万物滋生。 谷雨：雨量增多，谷物茁壮成长。 小满 麦类等夏熟作物籽开始饱满，但尚未成熟。 芒种：麦类有芒作物成熟，晚季作物抢种时期。 白露：气温降低，出现露水。 小暑、大暑： “暑”是炎热的意思，表示这是一年中最热的季节。 处薯：“处”是终止的意思，表示暑天结束，气温开始下降。 小寒、 大寒 ： 一年中最冷的季节； 寒露： 天冷， 露水很凉。 霜将： 开始下霜。 小雪、大雪：开始下雪，至大雪时形成积雪。 教学思路 学生纠错二、合作探究(25`)中考试题荟萃 “百川归大海,何日复西归”揭示了水循环规律。这就比李白的黄河之水“奔流到 海不复回”进了一步。另外，还有描写植被、物产、田园风光、风俗的等等，这里就不 再一一列出。其实，古诗中的知识包罗万象、丰富多彩。我只是从地理角度去阅读和理 解，这只不过是古诗宝库中的苍海一粟，更多深藏未露的知识需要我们去发掘。 1．落红不是无情物，化作春泥更护花。（清龚自珍《己亥杂诗》）说明其中的物候的29规律是什么？教学思路 学生纠错2．王之涣的《凉州词》：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”这是一首描写我国季风气候的诗篇。诗中的 “春风”当指夏季风。请你结合所学的地理知识谈谈为什么“春风不度玉门关”。3．“江作清罗带，山如碧玉簪” 请你结合所学的地理知识谈谈为什么？4．“清明时节雨纷纷” 请你结合所学的地理知识谈谈为什么？5．“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”请你结合所学的地理知识谈谈为什么？6．下面是连云港市 9 月 6 日的天气预报，电台计划播送时，在各条信息内加上一些体 现人文关怀的内容。请你为电台设计一段这样的话，50 字左右。 9 月 6 日 多云转阴有阵雨或雷雨 温度：20―28 0C 风力： ＜3 级三、达标检测：(5`)（小试牛刀，看看谁做得快、做的好。）在学习 “气象物候” 专题的小组活动过程中， 小明发现， 在古诗文中有许多关于 “雁” 和“燕”的诗句，并且摘录了下来。请你帮小明解读出“雁”和“燕”在古诗文中各自 的文化内涵。（2 分） 塞下秋来风景异，衡了雁去无留意。――范仲淹《渔家傲》 淮南秋雨夜，高斋闻雁来。――韦应物《闻雁》 乡书何处达，归雁洛阳边。――王湾《次北固山下》 长风万里送秋雁， 对此可以酣高楼。 ――李白 《宣州谢眺楼饯别校书叔云》 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。――白居易《钱塘湖春行》 为迎新燕入，不下旧帘遮。――葛天民《迎燕》 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。――晏殊《浣溪沙》【学后反思】（希望大家能对本课时所学加以总结，并能结合实践予以拓展。 ）30五河县“三为主”课堂九年级语文（上）导学案第一单元 《学会读书?吟哦讽诵而后得之》单元复习【复习目标】（一定很熟悉吧！）1、学会抓住作品中的景物特征，细致描绘大自然的秀美景色。 （难点） 2、能分析几种常见的景物描写的方法：时序法、移步法等。 （重点） 3、学习通过文本阅读揣摩作者写景的作用和目的。 （难点） 4、领会比喻、拟人、排比等在写景文中的作用。 （重点） 5、学习写景散文的一般写法：托物言志、借景抒情、借物议理。 （难点） 教学思路 学生纠错【学法指导】（按照要求做哟！相信温故一定知新。 ）1、本单元的主题是“学会学习” ，中心内容是“自然山川” ，着重领略和掌握的学习方 法是“吟哦讽诵” ，要求我们能通过吟诵去体会和把握文章所要表现的思想感情。 2、学习时课前、课中和课后要多诵读，从反复吟诵中了解作品所写的各个自然风景的 个性特点，体会它们给予人们的种种启示。 3.本篇导学案需用 2 课时完成。《学会读书?吟哦讽诵而后得之》第一课时【学习过程】（要能够独学、对学、群学，尽情的发挥吧！ ）一、自主学习(10`)知识链接：本单元一共选了《鼎湖山听泉》 《林中小溪》 《飞红滴翠记黄山》 《画山绣水》四篇文章。这四篇课文都是写景散文，这些课文的中心内容是“自然山川” ，写山，则 山厚重；记水，则水灵动。描绘精致，使人流连忘返。其中一、四两课比较短，文字上 没有太大障碍，我们自渎，辅之以共同讨论，第二课是俄文翻译文，除了头、尾两部分 以外，中间部分是顺着溪水流向写下来的，依据作者的感悟划分层次，在弄清文章结构 时阅读可举纲目张。闲暇之余，可以读读课外书籍，增添对美的理解与感受。推荐几部 作品给大家：余秋雨的《文化苦旅》 、 《山居笔记》 ，或者《人与自然》 、 《走遍中国》等 影视作品。基础积累：（熟能生巧哟）1.下列加点字的注音完全正确的一项是（ ） A．楹联（yíng） 肃穆（m?） 涟漪（yī） B．娇娆（r?o） 峭拔（qi?o） 翩然（biān） C．流逝（shì） 嬉戏（xī） 恍惚（hū） D．干涸（gù） 惬意（qi?） 瑰丽（guī）拾级而上（shí） 分道扬镳（bi āo） 五彩缤纷（bīn） 毫不吝啬（s?）312.从下面的词语中，选择三个词语，围绕一定中心写一段话。 （50 字左右） 孕育 雀跃 竭尽 惬意 生意盎然 飞红滴翠 能工巧匠 心往神驰 绿阴如盖教学思路 学生纠错二、合作探究(25`)3.仿照下面示例，请从《鼎湖山听泉》 《林中小溪》中搜集佳词妙句。 [佳词积累]示例：拾级而上 安详厚重 绿阴如盖 万籁俱寂 新陈 代谢 你的摘抄：[妙句积累] （1）那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。 每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却 又悄悄跑进，偎我腰间。好一个调皮的孩子! [赏析] 你不得不佩服作家的生花妙笔。你看，还未见泉，先听泉声，听着那优美 “泠泠淙淙”的泉声，人们不觉心旷神怡， “顿生雀跃之心” 。不是人寻泉，而是泉引人， 在活泼而灵动的泉声中，人已入山。在作者笔下，泉充满着灵性，它可爱而调皮，天真 而任性。作者巧借拟人手法，将泉水比拟成自家爱女，一方面写出泉水若隐若现，或远 或近，有曲有直的姿态；一方面又将作者对泉水的喜爱，寄托在语言之间。倘若没有心 与心的交流，作者是无论如何都不会有这样的感受的。这也启发我们，观察世界必须用 心体味，将想象和联想寄予其间，经过这样的观察，才能写出好的文章来。 （2）你的摘抄：你的赏析：三、达标检测：(5`)（小试牛刀，看看谁做得快、做的好。） 1.默写： （1）愿将腰下剑 ， 。 （2）月黑雁飞高， 。 （3） ，大雪满弓刀。 （4） ，春风不度玉门关。 （5）竹外桃花三两枝， 。 （6）蒌蒿满地芦芽短， 。 2.把下列成语补充完整： 生意（ ）然 分道扬（ ） 万（ ）藏云 玲珑（ ）透【盘点收获】（希望大家能对本课时所学加以总结，并能结合实践予以拓展。 ）32五河县“三为主”课堂九年级语文（上）导学案《学会读书?吟哦讽诵而后得之》第二课时【学习过程】（要能够独学、对学、群学，尽情的发挥吧！ ）一、自主学习(5`)《飞红滴翠记黄山》 ，读文章要学会概括，用高度凝炼的语言概括作者所要表达的 意思，实际上是对文章的透彻理解。请你准确概括黄山各景的特色。 例：黄山奇峰：斧劈刀削，盘空千仞，令人望而生畏。 黄山怪石： 黄山古松： 黄山云烟： 黄山日出： 教学思路 学生纠错二、合作探究(30`)交流表达 1、 《林中小溪》为我们描绘了原始森林的美丽风光。但是，当今世界，森林面积锐减， 土地急剧沙化，水土大量流失，环境被严重污染。生态性灾难已成为威胁人类生存和社 会发展的严重危机。 请根据以上内容，拟写两条有关“环保”的宣传标语。 （1） （2） 2、 根据你的观察和对生活的感悟，仿照下面的句子再写一个句子。 大自然能给我们很多启示：滴水可以穿石，是在告诉我们做事应持之以恒；大地能载万 物，是在告诉我们求学要广读博览；3、 紧张的中考即将结束，初三的同学都想在假期放松一下，而旅游不乏是一种选择， 某旅行社为此也特设了学生假日旅游专线。请以旅行社的名义写一段话，向学生推荐一 处旅游景点。要求：语言简明、连贯、得体，不少于 40 字，含标点。4、阅读下面的诗歌，完成 1―2 题。 凉州词 王之涣 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 （1）、 诗中的“春风”除了指自然现象之外，还指的是 。 （2）、下列理解不恰当的一项是（ ） A. 诗歌前两句以远川高山衬托“孤城”，描绘出边地的雄阔苍凉之景。 B. “杨柳”是双关语，既指音乐的曲调，又指现实中的杨柳树。33C. 诗歌用“何须”二字，由边地图景描绘转入情感抒发。 D. 全诗极写戍边者不得还乡的怨情，情绪消极悲切。 教学思路学生纠错 ●考点好望角 这一单元文章关注自然， 语言优美。 近年来， 中考试卷中写景散文的阅读频繁出现。 因此本单元的主要考点有： 1.本单元文章语 言精美，名句佳段颇多，像“拾级而上、万籁俱寂、小心翼翼”等 词语的字音、字形在中考考查中出现的概率极高。除了字音、字形等方面的考查外，还 会以课文为蓝本进行仿写的考查。比如《鼎湖山听泉》第八段中“白日里浑然一片的泉 鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；??那雄浑如铜 管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。 ”这 句对月夜泉声多层次的描写，我们 可以进行仿写。 2.本单元文章中的某些段落极有可能成为中考阅读考查的语段。就《鼎湖山听泉》 而言，文章的第二、三、四、八段极有可能成 为中考考查语段。这几段重在描写，文字 优美，设置题目的难度小，考查也比较方便。我们应重点对这几段进行强化训练。 3.写景散文在中考阅读考查中是比较常见的。在考查方面，往往会要求考生对材料 的某一个方面进行赏析，可以是语言方面的，可以是内容方面的，可以结构方面的，可 以是就某一个句子发表看法，也可以是对段落进行品析，等等。 ●演练大舞台 1.阅读《林中小溪》 ，想一想，文章开头所提及的“森林的心灵”是指什么？作者 为什么说从林中小溪可以了解森林的心灵？作者通过顺着溪岸往下游走了解到的森林 的心灵是怎样的？2.阅读《飞红滴翠记黄山》第 16-17 段，回答下列问题。 （1）用一句话简要概括上面这两段文字的主要内容。 （2）请你找出最能表现黄山日出特点的一句话。 （3） 文中的“这些原因”具体是指什么？请用自己的话归纳。三、达标检测：(5`)（小试牛刀，看看谁做得快、做的好。）课下以“自然”为话题，自选一个景点，写一篇 500 字左右的写景散文。小组之间 相互批阅、交流。【学后反思】（希望大家能对本课时所学加以总结，并能结合实践予以拓展。 ）34五河县“三为主”课堂九年级语文（上）导学案第二单元第五课学习目标：1、了解小说的特点 2、理解文章的主题 3、掌握从细节、动作、语言、外貌等描写中分析人物性格特征并由此推知文章主 题的鉴赏方法。学会读书二：感悟?品味?欣赏故乡（第一课时）教学思路 学生纠错重点：分析人物形象，并探讨人物发展变化的深层次原因。 难点： 理解文章的主题。 学法指导： （按要求做定会有收获呦！ ）语言品味法：读小说要力求速度，但人物的语言要仔细品味，方可深入把握人物形象。学习过程： 请认真把课本读一读，请用正楷字书写。 一、 自主学习(15 分钟)1、走近作者(A) 2、词语练习， (A) （1） 、给加点字注音。 阴晦 （ ） 瓦楞 （ ． ． 嗤 （ ． 瑟 （ ． ）笑 ）索 折 （ ． 蜷 （ ．） ）本 ）缩胯 （ ）下 ． 寒噤 （ ） ． 恣睢 （ ．． ） （秕 （ ． 惘 （ ． ） 愕 （ ．）谷 ）然 ）然獾 （ ． 髀 （ ． 潺 （ ．） ） ）(2)、释义 萧索： 鄙夷； 隔膜： 恣睢： 展转： 3、理清文章的结构，同桌互相讨论。4、小说的三要素是什么？(A) 5、知识链接 介绍写作背景： 小说写于 1921 年 1 月，后有作者编入他的小说集《呐喊》 ，它的故事情节和主要人 物，大多取材于真正的现实生活。1919 年 12 月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲 眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历 为素材，创作了小说《故乡》 。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民 闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧 社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望 和坚定信念。35二、 合作探究。(20 分钟)1、小说以“我”回乡迁居的经历为线索展开情节，哪些语句能揭示出这次故乡之行给 我的感受和体验？教学思路 学生纠错2、 文中写了哪些人物？列一个人物表格。 在这些人物中， 其中哪些人物刻画得较详细？ （1）、完成表格： 少年闰土 变化 中年闰土外貌动作语态对“我”的态度对生活的态度 （2）、探究闰土变化的原因及形象的意义： （3） 、杨二嫂人物形象（外貌、对话、动作描写） ： （朗读 39----52 自然段） 小说对杨二嫂的描写是先闻其声，后见其人。 外貌描写： 对话描写： 动作描写 （4） 、杨二嫂的形象对表现小说的主题有何作用？“我”对闰土和杨二嫂的态度有什么 不同？三、达标检测 (5 分钟)1、同学们整理获得的信息，为文中的主要人物写一个小结。 2、选一个你比较熟悉的人，分别从外貌、动作、语言等方面经行描写。【盘点收获】（希望大家能对本课时所学加以总结，并能结合实践予以拓展。 ）36五河县“三为主”课堂九年级语文（上）导学案第五课学习目标：1、学会分析景物描写，深层理解对比手法。 2、品味文中关键语句的深刻含意，领会写作意旨。 3、理解最后三段文字的深刻内涵。故乡（第二课时）教学思路 学生纠错重点：品味文中关键语句的深刻含意，领会写作意旨。 难点：最后三段文字的深刻含义。 学习过程： 请认真把课本读一读，请用正楷字书写。 一、 自主学习(15 分钟)1、写出你认为最重要的字词。(A)2、提问注释(B)二、合作探究(20 分钟)1、学生默读全文，思考：人物的塑造，不但要通过故事情节的安排，还要通过环境描 写那么，文中对“故乡”景物的描写共有几处？它的表达作用是什么？2、教师有感情范读小说结尾的三个语段，请学生小组内交流研讨： （1） 、如何理解“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近， 我的}