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v1.0 官方版
类型：模拟经营大小：145M语言：中文 评分：3.3
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创造与魔法玉米在哪 玉米坐标详细介绍
创造与魔法
游戏类型：模拟经营
游戏语言：简体中文
特征：冒险,魔幻
关注右侧公众号，回复“吃鸡”看全文【开学季】区角活动全攻略，为什么+怎么做，看完你就知道了
区角活动强调幼儿的主体性、保护幼儿的创造性，深受教师的认可、幼儿的喜爱。几乎每个幼儿园里都有区角活动，如何设计区角活动也成了老师们的必修课。
今天，口袋研究院就来与大家深入探讨区角活动，帮助老师们从环境布置到组织指导，理解区角活动的精髓。
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常见的区角活动
什么是区角活动？简单地描述一下，就是幼儿在教师准备的环境中进行的自由、自主、自选的活动，幼儿在教师有目的、有准备的环境中自由交往、自主探索、获取经验、获得发展。
区角活动琳琅满目，一般可以分为以下3种：
区角活动的分类
◇ 大家普遍认同、各个幼儿园都有
◇ 人无我有、人有我精、人精我特◇ 特色可以体现在空间布罝、材料投放、活动内容、活动指导、区域评价等多个方面◇ 特色区域是教师根据幼儿的兴趣和发展需要而发掘，通过长期积累形成的
◇ 伴随着主题教学活动的开展诞生的区角活动◇ 相对其他区角，主题区角的学习性会比游戏性更强一些
其中，最为常见的区角有：
幼儿园中常见的区角活动
活动内容及特点
◇ 角色扮演、体验社会生活◇ 社会上存在的职业、生活、工作场所，只要幼儿感兴趣都可以设置◇ 帮助幼儿积累生活经验，发展交往能力、语言表达能力、协调能力和创造性
◇ 进行各种造型活动 ◇ 提供积木、插塑玩具，也可使用废旧材料和自然材料 ◇ 帮助幼儿发展空间知觉，提高想象力、手眼协调能力，培养耐心和细心
◇ 进行美术创意活动 ◇ 帮助幼儿欣赏美、喜爱美、表达美
◇ 进行生活操作练习 ◇ 发展幼儿的手眼协调能力、提高生活自理能力，培养专注、细心的品质
◇ 进行一些促进幼儿观察、比较、分析、推理的活动◇ 帮助幼儿建立学习习惯，培养创造性、耐心等品
◇ 进行自主阅读活动 ◇ 培养幼儿对阅读的兴趣，帮助形成积极的人生态度、良好的品格
如何进行区角活动环境创设
如何进行区角活动的环境创设，是每个幼师都必备的技能。这里的环境创设不仅仅指那些布置上的东西，更重要的是涵盖了区角种类的数量的选择、布局的规划、材料的投放等因素。让我们一起来看看吧：
区角活动环境创设的基本原则
1.目标性原则：区角本身是“隐性的教育”，是幼儿园课程的重要组成部分。创设区角活动时，要围绕幼儿的发展目标。
2.全面性原则：不同区角的功能不同，要考虑到幼儿的全面需求。
3.科学性原则：从材料投放、布局到观察与评价，区角的创设要有科学依据。
建构区的设立，旨在培养孩子的创造性思维、手眼协调能力、空间知觉、耐心和细心，目标性很明确。（发布者：??小门门??）
4.趣味性原则：整个学前教育都很重视趣味性，即让“孩子觉得好玩”。趣味性是让孩子主动参与活动的基础。
5.互动性原则：区角环境的功能是让幼儿在探索中得到发展而不是美化教室，要注意让幼儿和区角环境能够进行有效的互动。
益智区里的动物分类游戏，在数学分类的基础上创设了有趣的情景，增添了趣味性，产生了互动性。（发布者：Jessie）
如何确定区角的种类和数量
创设区角环境时，最困扰老师的问题就是：我们班需要设几个区角？设哪些区角？其实，这个问题的答案是十分复杂的，不是说单单依靠年龄和教室大小就可以决定的。
1.区域种类的选择
区角种类的选择最主要的判断依据是年龄及发展水平，在为不同年龄段的幼儿设置区角时，教师最主要应该关注以下三点：
◇ 幼儿的兴趣和需要：幼儿感兴趣的、需要的区角才是好的区角，例如小班刚入园时需要情绪安抚，娃娃家之类温馨的区域就比较适合；又如大班的孩子对世界充满了好奇，科学探索游戏就很适合投放给他们。
娃娃家十分温馨，对于刚入园还不太适应的小班幼儿来说，是必不可少的可以安抚他们情绪的重要区角。（发布者：角色游戏组长）
◇ 阶段性发展目标：《指南》按照年龄为幼儿设立了详细的阶段性发展目标，教师在设置区角时应该考虑到这些因素。比如小班幼儿自理能力亟待提高，相应的生活区就十分必要；又如大班处在幼小衔接的关键期，阅读区、益智区等培养学习兴趣的区域就很重要。
阅读区培养幼儿的阅读兴趣，在大班下学期幼小衔接的阶段，阅读区的设置就显得十分重要了。（发布者：介是乌龟）
◇ 区角是动态可变的：区域不是一成不变的，应该根据季节、时间、事件等随时变换。如夏天大家爱吃烧烤，就可以在角色区创建烧烤店，到了冬天则换成火锅店；又如奥运会期间，就可以增设奥运主题区角等。
奥运会期间将建构区的活动内容稍加变化，就变得符合时下流行主题，帮助幼儿加深对奥运会的理解。（发布者：COCO）
2.区角数量的确定
区域数量的确定与幼儿数量、幼儿兴趣、班级面积息息相关，但并非有一个数字可以作为标准，简单来说，区角数量要满足所有的幼儿有区域可选、有玩具材料可以玩，就足够了。
区角布局如何进行规划
将教室空间进行合理的布局是组织区角活动的基础，为此教师要注意：
1.从幼儿的角度出发：实际使用区角的是幼儿，布局时要从幼儿的角度出发、考虑幼儿的兴趣和需要、以促进幼儿全面发展为目的。
美工区的材料被放在“小猪佩奇的餐车”中，符合幼儿的兴趣，从幼儿的角度出发。（发布者：蓝薇儿）
2.进行科学合理的空间分割：区角的空间布局不仅会影响活动的有效性，更会影响幼儿的积极性和专注度，在规划区角时要对空间进行合理的分割布局。
◇ 区域的大小和数量要适宜。
◇ 安静的区域（如阅读区、美工区）与热闹的区域（如角色区、表演区）要有间隔。
◇ 区角之间要相互联动。如自然角的观察活动可以与美工区的美术活动结合；角色区可以紧邻建构区以便幼儿的创造性表现。
建构区的积木被运用到角色区的“模拟城市”中，两个区域进行了紧密的联动。（发布者：﹏゛Sunshine°）
3.因地制宜进行合理布局：不同幼儿园的办条件存在巨大差异，教师应因地制宜地对区角进行布局。
◇ 如果教室比较宽敞，可以在集体活动区域外单独规划区角；如果教室比较狭小，可以将区角与集体活动区融合在一起。
◇ 如果有独立的寝室，可以加以利用来开展区角活动。
◇ 如在门厅、走廊、楼梯等地有较大的公共空间，也可以改造成公共区角，轮流安排不同班级的幼儿进行活动。
利用户外的空间，也可以创设美工区。（实拍于上海市宝山区陈伯吹实验幼儿园）
4.注意整体的美观性：除了整体的空间布局，注意区角的美观度同样十分重要。
◇ 色彩的选择要符合幼儿的年龄特点，蓝色、绿色、粉色、黄色都比较适合幼儿园。
◇ 色彩的搭配要符合色彩的美学原则，教师需要了解基本的配色知识。
◇ 地面、墙面、立体空间之间要产生呼应，营造和谐有序的效果。
◇ 分区、隔断、装饰与房屋建筑的风格、特点一致。
蓝色系的班级整体环境布置，串联起各个区角的同时，迎合了幼儿的审美情趣。（发布者：JaneQin）
区角材料如何选择与投放
如何选择与投放区角的材料呢？这个问题的答案，围绕着一个关键词“适宜”。
1.什么是适宜的材料
适宜的材料，是指符合幼儿的年龄特点、思维特点、兴趣爱好、发展水平，能引发幼儿高效的活动、积极的发展的材料。
如小班幼儿以具体形象思维为主，教师要投放的材料应该大小适宜、颜色鲜艳、形象生动、富有趣味性；而中大班的幼儿逐步向抽象逻辑思维过渡，规则意识逐步增强，提供的材料可以具有挑战性，且增加一些规则性、变化性和创造性。
西瓜主题的按数取物，鲜艳的颜色、可爱的造型，趣味性很高，很容易吸引小年龄孩子的注意。（发布者：小超人）
2.如何获得适宜的材料
◇ 购买与二次加工：许多区角的材料需要幼儿园出资采购（如积木、颜料），但区角的材料并不等同于玩具，需要教师的二次加工（如分类、改造）。
◇ 教师与幼儿共同收集：教师可以在组织幼儿活动的过程中与幼儿共同收集，如吃完的水果核、一起捡的树叶等。
◇ 请家长协助收集：对于废旧物品这类难收集的材料，要学会发动家长的力量，请家长帮助收集。
◇ 教师与幼儿共同制作：小班的材料以教师制作为主，而到了中大班，教师可逐步让幼儿参与到区角材料的制作过程中。
美工区的石头画就大量使用了自然材料，平时带幼儿出去散步的时候就可以和他们一起收集哦。（发布者：我栗）
3.如何分类和整理材料
区角材料的种类、数量繁多，因此不管是什么样的区角，材料的投放都要求分类清晰、摆放有序。否则很容易丢失、混乱，不仅会加大教师的工作量，也不利于幼儿活动常规、规则意识的养成。
◇ 根据材料的用途、性质进行分类，并用固定的容器盛放：如美工区可根据纸张、颜料、画笔分类；建构区可以按照大小、形状分类。
◇ 利用标记符号，帮助幼儿进行活动后的材料整理：在材料摆放整齐的基础上，教师可以利用一一对应的小标志来标记。这样不仅方便整理，还能让幼儿参与到整理的过程中，减少工作量的同时培养幼儿良好的习惯。
井然有序的收纳，让教室耳目一新，还能培养幼儿的规则意识、（发布者：COCO）
4.如何有层次地投放材料
不同年龄的幼儿能力不同，同一年龄的不同幼儿能力也不同，投放材料要在考虑到该年龄段幼儿普遍水平的基础上兼顾幼儿的这种差异性，即有层次地投放材料。
◇ 为不同年龄的幼儿投放材料：总体来说，小年龄幼儿的材料简单、重复性高；大年龄幼儿的材料复杂、种类多样。
如在建构区，小班以多彩的、形状简单的软积木为主，中大班则投放原木色的更复杂的积木，同时还要投放其他各类插塑玩具；科学区的记录纸，小班由老师画好，中大班则可以提供白纸和画笔。
同样是魔法玉米粒，小年龄的幼儿会选用较大的颗粒做简单的贴画，大年龄的幼儿则可以用更小的颗粒来做复杂的建构。（发布者：??宝贝宝贝??、COCO）
◇ 为相同年龄、不同发展水平的幼儿投放材料：对于不同能力发展水平的幼儿，教师也应该投放不同的材料，以促使幼儿能全面发展。
如在美工区的剪纸活动中个，对于能力较弱的幼儿，可以提供画好短线的纸，以练习直线剪；对于能力较强的幼儿，可以提供画上长线、曲线的纸，练习连续剪。
◇ 为熟悉某种材料的幼儿提供更高层次的材料：幼儿是不断发展的，也许几周后他们的某项能力就会突飞猛进，因此，教师还要不断加深提供材料的层次。
如在数学区的分类游戏中，一开始只是按颜色进行分类、之后可融入计数的部分、再之后可提供记录表。
益智区的分类游戏，一开始只是单纯的将颜色进行分类，之后可以进一步融入计数等元素。（发布者：小铃铛）
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