我在学校很快乐作文六篇
我在学校很快乐作文六篇
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　　导语：你知道我的美丽的学校生活有很多快乐吗？说起来真的很有趣，不信你听听。下面是小编收集“我在学校很快乐六篇”。欢迎阅读！　　【篇一：我在学校很快乐】　　学校是我们学习的地方，也是我们的乐园。我们的班级是快乐的大家庭。　　我们的校园不大，但是布置的很美丽。走进学校大门，看到的是方方正正的旗台，每周一我们在这儿举行升旗仪式。旗台后面就是高大的教学楼，那是我们学习的地方。　　每到上课时，每间教室都会响起琅琅的读书声。老师在讲台上绘声绘色的讲课，同学们都睁着水灵灵的大眼睛聚精会神的看着黑板，我们的心随着老师在知识的海洋里遨游。　　“叮铃铃”下课了，同学们都兴冲冲的跑出教室，来到操场：有的同学跳绳，有的同学扔沙包，还有的同学捉迷藏……操场成了欢乐的海洋。上课时间到了，我们依依不舍的离开操场，真想再玩儿一会儿。　　校园生活真是太丰富了，这里是我们增长知识的地方，也是我们快乐成长的地方。我喜欢我们的校园。　　【篇二：我在学校很快乐】　　我的学校生活是丰富多彩的，可快乐了，我给你说一说吧！　　数学课上，老师教我们学习计算加、减、乘法算式……我觉得应用题最有意思了，因为，通过学习它，可以帮助我们在生活中解决到很多问题，所以我觉得应用题事很有趣的。　　美术课上，老师叫我们剪纸、折纸、画画……一张单调的白纸，经过我们灵巧的小手，就变成了五颜六色、多彩丰富的图画，是不是很奇妙呢？　　最快乐的是小社团，我报名参加的是羽毛球小社团，我们是在校外活动的。每个周二下午的最后一节课，我一定会快乐的去参加羽毛球活动，我和我们班的几个人，一起去操场上，跟老师集合，一起开心的打羽毛球。我在打羽毛球的过程中，锻炼了身体，非常的开心！　　你说，我的学校生活是不是很快乐呢？　　【篇三：我在学校很快乐作文】　　我如今已是二年级的小学生了，你想知道我在学校是怎样生活的吗？说起来还很快乐呢！　　语文课是我最喜欢上的课了，因为讲课的是我超级喜欢的常老师。常老师的课讲得非常生动，总是眉飞色舞、声情并茂，总是引人入胜。每次上常老师的课我都会听得津津有味，有时听得入了迷，甚至都会忘了下课。　　数学课是我第二个喜欢上的课了，因为教数学的王老师说话总是很温柔。王老师在课堂上总会把我们不懂的“深奥”的地方讲得很简单明了、浅显易懂，那样我们很快就会领悟了。王老师有时讲课还很好玩，为什么这么说呢？因为王老师每次讲到大家非常容易出错的题，都会以笑话的形式讲给我们，逗得我们大家哈哈大笑。　　我也很喜欢上音乐课。教音乐的王月宁老师每每上音乐课，都会让我们分成四个小组来比赛唱歌，看看哪个组唱得好。这样会提高我们大家的积极性，每个人都很努力的唱，生怕自己唱的不好，被人笑话。　　美术课我也很喜欢上。因为我最喜欢的就是画画了。在美术课上，可以看到许许多多美丽的东西，比如：漂亮的团花啊，五彩缤纷的剪纸啊，线条流畅、疏密有度的黑白画啊等等之类的东西，这些都让我好喜欢。　　在学校里，我还有许多许多的快乐事，比如得了100分，老师奖了小红花、加星，获得了“书香家庭”称号，博文被推荐……　　听了以上的讲述，你是不是觉得学校生活很快乐呢？大人们是不是很想再做一次小学生呢？　　【篇四：我在学校很快乐】　　风风雨雨，朝朝暮暮；花开花谢，潮起潮落。不经意间，我已走过了四年的小学生涯。并且从一个丫丫学语的小孩子已变成了一位热爱学习的阳光少年。这四年来，每一个欢笑，每一滴泪水，每一段故事，每一次经历，每一声感动，都使我难以忘怀。我们的校园生活可谓是多姿多彩，五彩缤纷。　　记得有一次，学校以我们班为代表去参加濮阳市的古诗诵读比赛活动。比赛活动的前几天，赵老师就在上课时告诉我们，并且严肃的说；“同学们，在这周周五的中午，全濮阳市的学校要在戚城公园举行一次古诗诵读活动，还要评比呢！所以，学校又把这次的重任交给了我们四年级一班和七班，每班要选出来四十个同学为代表，来参加这次的活动，但是这些同学平时要上课守纪律，不乱讲话，不在公共场合打闹，表现要出色，有谁感觉符合这些条件的同学请举手。”同学们听到都跃跃欲试，把手都举得高高的，生怕老师看不到似的，我也不例外。最终，经过赵老师的精挑细选，四十个人已经选出来了，当时的我高兴极了，快乐极了，因为老师选的这些人里面还有我。　　在之后的几天里，我们就进入了紧张的排练和彩排，经过赵老师严格的训练，我们终于迎来了比赛。那是一个星期五的早晨，我们吃完早饭就早早的来到了学校，等待着老师的安排，几位老师为我们精心的化了妆，让我排好队，我们分成两队，一对男生，一对女生，一会儿，两辆崭新的大巴车就停在了我们的面前，老师让我们分别上了两辆大巴。我们就出发了，在车上同学们都表现得十分乖巧，非常听话，心情也是格外的激动。正当同学们津津有味的欣赏着窗外的风景时，车子已经到站了，我们排好队有秩序的下了车，到了目的地，我们老远就看到别的学校的学生已经来了，我想，他们也和我们一样也是跃跃欲试吧。过了一会，别的学校的同学都到齐了。紧接着比赛就拉开了序幕。比赛开始了。“尊敬的老师，亲爱的同学们……”只见主持人迈着轻盈的步伐走上舞台微笑地说道。随后，各个学校也都按所排的序号依次的表演完了，你还真别说，他们表演的还真不错。因为我们排在了最后来表演，所以，下面该轮到我们了，只见同学们个个都昂首挺胸，气宇非凡，信心十足，比赛中同学们对待每一个环节都十分认真，说好每一个字眼，做好每一个动作。我们终于也表演完了，最后，我们就在赵老师的带领下，又依次快乐的坐上了返程的大巴车，不管我们的结果是什么，因为，同学们都尽全力了，表现的也是相当的出色。　　看，我们的校园生活是不是很丰富啊？这还只是个别的，在我们的校园生活中还有许许多多的有趣活动。如赵老师带我们去绿色庄园春游，做活动；去文化宫做熄灯一小时的活动；过大型六一儿童节；九九重阳节去慰问老人；去仓颉陵观看造字圣人；去草莓园摘草莓……等等。虽然，这些活动已经过去了，但是，他们却永远留在了我们童年的校园生活中，是永远也抹不去，忘不掉的。　　【篇五：我在学校很快乐】　　你知道我的美丽的学校生活有很多快乐吗？说起来真的很有趣，不信你听听。　　下课在校园里玩的时候我一脚踩了个空，摔得我满头满脸都是泥，同学笑我来了个泥猴子。　　上课的时候我肚子突然发出咕咕咕的声音，我赶紧捂着肚子，老师没有听见，吓死我了。　　下课我喝水的时候一下子喝到了我的衣服里，同学们笑死我了。　　下课我急着上厕所，结果下楼梯的时候一脚踩空，我滑下了楼梯，速度很快，就是屁股很疼。　　刚开始背《日有所诵》的时候，我在想这么厚一本书好难背啊，我该怎么办，可真正背起来我觉的简单极了。　　上语文课的时候，我看到那么多的拼音，我在想这都是什么啊，可老师像施了魔法一样，让语文课变得那么的简单和有趣，我最喜欢老师让我们做开火车的文字游戏。　　上数学课的时候，老师让复杂的数字宝宝一下子变得很简单，我在想原来我也可以像大人一样的聪明。　　上体育课的时候老师让我们男生和女生一起快乐做游戏PK，真的很过瘾啊。　　学校里我表现的好，老师就会奖励我星星，那比妈妈给我买了玩具还要开心。　　学校里我拥有越来越多的好朋友，我们开心的玩开心的一起学习，太高兴了。　　每天早上一起床，我就会急着去上学，学校里有我神奇的老师和我可爱的朋友，我的一天都是那样的快乐。　　学校里还有很多很多的趣事，有我的快乐也有我的糗事，哈哈，一天我都说不完。　　【篇六：我在学校很快乐】　　你知道我们在学校是怎样生活的吗？说起来我们的学校生活我还真觉得是快乐无穷的呢。　　记得我们每个小朋友刚上幼儿园的时候都是有一种极不情愿的表情。但是经过一段的适应小朋友们都喜欢上了自己的学校，因为那里有小朋友们喜欢的玩具、有自己的小哥们、小姐妹、还有那些和蔼可亲的老师。　　现在我已经是一名二年级的小学生了，在学校里，我们认真地听老师讲课。老师给我们讲课的时候非常生动。尤其是我们的数学老师，正上课呢老师突然让我们站起来又突然让我们坐下。我觉得挺好玩呢，但最主要的是为了提高我们的注意力，而且我觉得老师的这种方法特有效。　　还有在学校里我和同学们一起玩游戏简直是高兴极了！我记得有一次下课的时候我正和一些女同学玩的入迷，突然一群男生一起向前冲一个女生看见了让我们赶快逃到一旁男生差点就摔倒了幸亏男生刹车好要不他们就的来个群摔了，真是逗得我们女生哈哈大笑。　　还有就是语文老师经常给我们讲故事讲他小时候的故事，有时讲的是书里的故事。听老师讲故事的时候有的同学听得入了迷，有的同学却在玩纸飞机被老师逮着了，老师罚他扫一星期的地我偷看了他一眼，他满脸的不高兴好像很生气但是又很无奈。　　还有一次我旁边的男同学居然和离他快2米的同学一起玩“猜宝猜”被老师逮住了。老师罚他们两个人各写一篇，日记的名字就是“上课猜宝猜”老师还说从今天开始班上如果上课有人睡觉我就罚他写一篇名字叫做“上课为什么睡觉”的日记我心里是这样想的：“干脆让老师放一首催眠曲：”得了。　　你看我们在学校的生活是不是很快乐呢？
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“对着干”的游戏
情境——与你相约动感地带
同学们一定玩过不少游戏吧！有趣的游戏使我们的课余生活更加丰富多彩，使我们的童年充满欢笑，在游戏中我们变得更加聪明机敏，在游戏中我们认识到团结的力量，在游戏中我们一起品尝胜利的喜悦。
今天老师和你们一起做一个有意思的游戏——对着干。游戏规则很简单，我发出指令，你只要和我对着干就行。比如说，我说“立正”你就坐下，我说“举手”，你就抬腿。反应要快，做错的和反应慢的就淘汰出局。
怎么样？想参加吗？好，集中注意力，游戏开始了！
指导——送你一块魔法石
1、直接交代游戏的时间、地点、人物等要素。
作文课上，老师和我们做了一个有趣的游戏——对着干。
2、以笑声开头。
“哈哈哈,,,,”从我们班教室里不断传出阵阵欢笑。我们正在玩一个有趣的游戏——对着干呢！
3、以同学们的神情开头。
教室里的同学们个个神采飞扬，他们在做什么？原来他们正在玩一个十分有趣的游戏——对着干。
4、以游戏结束后同学们的议论开头。
下课铃早已经打了，可是同学们仍然留在教室里不舍得离去。“哎！刚才的游戏真有趣啊！”杨萧揉着笑疼了的肚子说。“是啊，一想起来就要笑，名字也有趣——对着干！”李明说着又“噗哧”笑出声来。
5、从同学们对游戏的喜爱说起。
我们班最喜欢在课间玩游戏了，一玩起来就忘记一切烦恼，所有的疲劳都烟消云散。这不，最近我们又迷上了一个新的游戏——对着干。
我们先一起来读两个片断：
崔老师喊了起来：“站、坐、站、坐、站、坐,,,,”可能最近学了循环小数，大家甚至把这些动作当成了循环小数，不过循环节应该反过来，是“坐、站、坐、站,,,,”。大家习惯性地坐下、站起。这时老师突然大喊：“坐、坐、坐、坐、坐。！”结果，一大批人没反应过来，还在那儿一坐一站地循环。看，左子豪这个小胖墩儿正颠着屁股“哼滋哼滋”地一上一下，一听那么多“坐”字，一愣，竟一屁股瘫在了地上，结果他与那些瞪大眼睛，做错的人站在了一旁。这时，老师出了个高难度的：“左手抓右耳朵，右手抓左耳朵，向右转！”这可太难啦？教室里乱成一片，只见曹奕索性呆愣在原地，涨红了脸，无助地望着崔老师，因为他怎么也弄不清楚老师究竟是什么意思。潘之芮呢，更是手足无措，双手捂住脸颊，只顾“咯咯咯”傻笑。只有几个反应比较快的做完了老师的规定动作，正得意洋洋地向老师邀功请赏呢！
崔老师一宣布完游戏规则，就大喊一声：“注意啦！游戏开始！”全班同学被这一喊吓了一跳，纷纷安静了下来，瞪大眼睛凝视着崔老师的嘴唇，整个教室气氛紧张极了。“咳,,,,”不知是谁咳嗽了一声，全班同学都朝那里看去，教室里一片埋怨声。只见崔老师狡猾地笑了笑，清了清嗓子，同学们心里都在埋怨他卖关子，可嘴上却不敢说出来，只能静静地等待。“坐下！”一片桌椅碰撞的声响过后，再看教室里，哈哈，简直是“人仰马翻”！
要写好游戏活动，就要抓住活动过程中最精彩的镜头，细细描绘。
1、抓典型。写好同学的表情。比如片段一中选择了一个小胖墩作为典型，你看，他“正颠着屁股‘哼滋哼滋’地一上一下”，“一愣，竟一屁股瘫在了地上”，多么有趣的一个镜头啊！写出了那个同学憨态可掬的样子，令人忍俊不禁。另外一个是女孩，因为太紧张，竟然只顾“捂着脸”，“咯咯咯傻笑”，可见在游戏中大家是多么的快乐啊！还有的呢，“呆愣在原地”，“涨红了脸”，“无助地望着老师”,,,,当时的游戏参与者的神情可谓千姿百态，抓住典型，抓住特征，就能把游戏写生动。
2、写气氛。游戏时的场面是很值得一写的。片段二就紧紧扣住教室里的气氛，把大家做游戏时的投入、紧张写得淋漓尽致。“全班同学被这一喊吓了一跳，纷纷安静了下来，瞪大眼睛凝视着崔老师的嘴唇，整个教室气氛紧张极了。”这一句写出游戏前大家严阵以待的样子，观察得很真切，很细腻。而这一句“不知是谁咳嗽了一声，全班同学都朝那里看去，教室里一片埋怨声”，则通过一个细节描写，给文章增添了一丝喜剧色彩，读来幽默诙谐，引人入胜。
1、与开头相呼应。
这真是一堂别开生面的作文课！我们期待着下一堂课的到来。
2、描写教室里的气氛。
“哈哈哈,,,,”笑声一阵高过一阵，教室里成了欢乐的海洋。
3、点出游戏的意义和作用。
“对着干”游戏不但有趣，还能锻炼我们的反应速度呢！我们真喜欢玩这个游戏。
4、邀请读者共享游戏的欢乐。
怎么样，听我说了这么多，你一定也心里痒痒的了吧？还不快快到我们班来加入这有趣的游戏！ ●提纲
开头：交代游戏的时间、地点、人物和名称。
中间部分：
1、说清游戏规则。
2、“热身赛”：写出同学们误以为游戏简单时疏忽大意的样子。
3、正式游戏：描写老师的“狡猾”、同学们的手忙脚乱。抓典型人物的神情、动作、语言等。营造紧张而又愉快的气氛。
结尾：在欢声笑语中结束了这场有趣的游戏。
《我游戏我快乐》
《有趣的游戏》
《充满笑声的课堂》
《一堂特殊的作文课》
语辞——打开你的百宝箱
描写同学们神态的词语
描写游戏中人物动作的词语
描写游戏中全场气氛的词语
一波未平，一波又起
供你在文中选用的句子
做胜利的英雄容易，做失败的英雄不易。
失败往往是黎明前的黑暗，继之出现的是成功的朝霞。
——[英]霍姆斯
辉煌的胜利最易冲昏人的头脑。
——[罗马]塞内加
范文——佳作伴你行
不可思议的游戏
“向左，向右，举手，摸右耳,,,,”我们的体育老师崔老师在操场上大声发号着施令，可奇怪的是，崔老师说向左，我们向右；他说向前，我们向后,,,,看到这儿，大家一定很奇怪了，这不是明摆着和老师对着干吗？哈哈！你猜对啦，我们正在和崔老师玩“对着干”的游戏。
为了让我们更快地融入这个游戏中，崔老师首先给我们来了几轮“热身赛”，只见他清了清嗓子，大声喊道：“预备——向右转！”同学们都慢吞吞地向左转去，有的同学实在不耐烦了，但又不敢吱声，只得半眯着眼睛，歪着脑袋，双手抱拳，十分不情愿地望着崔老师。大约过了1分钟左右，崔老师才慢吞吞地喊出了下一个口令,,,,五轮结束了，由于口令太简单，大家全都通过了。 见大伙儿都通过了，崔老师倒一点也不着急，他神秘地笑了笑，紧接着大喊一声：“立正！”班上几个机灵的同学立刻反应过来，赶快蹲下，而班上的同学有一大半都还没缓过神来，睁大了眼睛，见我们都蹲下，皱起了眉头，露出不解的神情，嘴里还在喃喃自语：“这是怎么回事呀？这是怎么回事呀？,,,,”唉，这些可怜的同学们只得往一旁站啦！看，左子豪用他那胖乎乎的大肉拳，不停拍打着自己的头部，一边惋惜地摇了摇头；而小个子叶超呢，则不住地叹息,,,,
当我正为自己的果断决定而庆幸时，崔老师又如竹筒倒豆子般，噼里啪啦报出了好几个：“伸左手，摸右耳，蹲下,,,,”一系列的动作搞得我们头晕脑涨。这时的同学们更有趣了！有的手举在半空，愣愣的，根本不知该怎么办；有的严格按照老师的口令做，结果弄得手忙脚乱，还被淘汰出局；最滑稽的要数王一天了，他像做慢动作似的，先缓缓地举起右手来，然后思忖半晌，终于弄清按照游戏规则该摸左耳，于是迟疑着去摸左耳，又担心地看着老师，就怕老师冷不丁地宣布他被淘汰，接着他一边喃喃自语：“蹲下,,,,蹲下,,,,”一边站直，看着老师赞许的笑容，才松了一口气，抹了抹汗，倒好像比跑了几百米还累。
这时侯，场上的“幸存者”已经寥寥无几。崔老师用赞赏的语气说：“现在场上的同学们都很不错，你们是这次游戏的获胜者！”场上的同学们欢呼雀跃，互相拥抱，而我们这些早早被淘汰出局的呢，则又羡慕，又嫉妒。崔老师接着说：“好了，今天的游戏到此结束，获胜者听着，立正！”场上所有的获胜者一听，立刻自豪地挺起胸膛，昂起脑袋，来了个标准的立正姿势。只见崔老师嘴角边掠过一丝不易察觉的微笑，他狡猾地眨了眨本来就不大的眼睛，笑道：“哈哈！我宣布今天的游戏，你们全军覆没！”场上的同学们先是一愣，接着全场爆发出一阵大笑，不知是谁领的头，大家追着崔老师，想狠狠地打他一拳才解气，可崔老师呢？早就跑得无影无踪啦！
你做过这么有趣的游戏吗？你遇到过这么“狡猾”的老师吗？小作者为我们呈现的是一个多么生动的情境啊！瞧，老师起先“一点也不着急”，只是“神秘地笑了笑”，似乎对于“捉弄”我
们胸有成竹。接着他“又如竹筒倒豆子般，噼里啪啦报出了好几个：‘伸左手，摸右耳，蹲下,,,,’”这不分明是在为难人嘛！最绝的在最后，他竟然叫获胜者立正，当那些早已在游戏中玩懵了的同学们放松警惕，按照口令立正时，他又宣布大家全军覆没！读到最后恐怕所有的人都要哈哈大笑，因为我们分明看到了那个可爱的，又有点孩子气的老师。你难道不为师生间那种和谐、平等的关系而怦然心动吗？
“不象话”是个什么样子？
［ 作者：张赛琴
一、 在我们的“快乐作文”的课堂上。
上课铃响了，学生都已落座。我认真地问他们：“能请教个词语吗？”
“当然可以！有什么不可以？”几个男生大大咧咧地说。
“请教我吧！”一个坐在第二排第二座的男生用大拇指对着自己胸脯一翘。
我很了解这几个同学。他们最最喜欢我出洋相，特别是我遇到“不会”时，他们会高兴无比——不过今天，我倒是要他们出出“洋相”。
“谢谢，请教这个词。”我转身在黑板上写下：不象话。
“啊——？”那几个男生大惊失色；另几个歪着脑袋观察我的脸色；而几个女生在偷偷地笑。 我一脸正色地看着他们，在期望着他们的“教诲”。
几个动作快的同学快速地翻着《新华词典》；另几个机灵鬼提醒着大家：“是批评我们，是批评我们！赶快坐好。”多数人看着我，用眼神问着：“什么意思？这难道也是快乐的游戏吗？” 一会儿，很多同学对着我大声嚷起来：“没有！没有啊！老师，没有这个词语的解释！”。
“那就算了，我回家查《辞海》吧。”我平静地说“反正，你们对这个词语的大概意思是很清楚的。 “就是。这词语意思谁不知道？”他们一致附和着，挤眉弄眼。
“好吧。开始上课。我先把上次的作业评讲一下。”说到这里，我一拍脑袋，扫了一眼我的讲台，突然，“啊呀！糟了！作业本让我忘在办公室了！我这就去拿。”我很有些歉意地看了大家一眼。稍稍，我又换了个脸色，嘱咐他们：“老师不在，要自觉，不能不象话！我待会儿来教室，要是看见谁的嘴巴张着，我就让他永远张着，要是谁的嘴巴闭着，我就让他永远闭着！”
天哪！我都胡说些了什么？
学生们一脸惊讶地看着我走下讲台。就在我将要走出教室时，有个学生带头咳嗽了一声。“咳——咳咳！”两秒钟的工夫，教室里已是一片咳嗽声。——“难道一下子全班都感冒了？”我回过头，看了他们一眼。
小捣蛋们吐了吐舌头，耸了耸肩膀。
我拿着作文业本，疾步回教室去。正如我所料教室里已经象开了锅，哪里象一个教室，分明是一个游戏房。
我用劲地蹬着脚步，想让那些大吵大闹的知道：老师马上进教室了！——不过，这想法没用！一个小脑袋往教室门外探了一下，立刻不见了——有人报告消息。
走进教室，这时的空气已经凝固，注视着我的天真的眼睛似乎都在询问：“你会拿我们咋办？” 我用眼神回答：“我很生气！看我，怎么治你们？”静寂了片刻，我大声问：“你们猜！我现在最想说什么——？”
“你想说，‘太不象话’”一个快嘴学生轻轻回答。刚说完，却又十分后悔，忙把嘴捂起来，想把话塞回去。
让我笑出声来：“好哇！你们用行动想我解释了什么叫做“不象话”。说说，谁的嘴巴最起劲？？
谁的手脚最活络？谁的把戏最精彩？”。
虽然我仅仅离开两分钟，而他们相互“揭发”了五分钟还不能停止。发言内容描述了刚才“生龙活虎”的场面和几个重点人物的表现。我暗暗想：“好！我要的就是这些场面和这些人物的表现。”“不象话”的游戏有了“象话”的文章材料了。
“好啦！刚才你们也算是有理取闹——谁让我把作业本忘在办公室了？不过，刚才你们的行为让我想起了几个比喻，我觉得，你们太象一群——自己猜去吧”我不往下说了。
“太象什么？”他们不迭地追问。
“我不说，要你们猜。好了，请把你们刚才有理取闹的言行记下来，写一篇‘快乐作文’吧。”我和颜悦色地说。
孩子们笑了，他们知道我并没有生气。
二．写这篇作文用什么提纲？
不象话，象什么？
1．上课了，老师却要去办公室去拿作文本。（写出老师的语言动作。）
2. 我们真的不象话了。（写整个场面，还要详细写二三个人的具体表现）
3. 我们都象什么了？
（尽量地用比喻手法写。）
4．老师想要我们学什么？
三．读读同学的“快乐作文”。
老师离开教室以后——
就快上课了。张老师在讲台前走来走去，似乎在想什么东西。突然，她一拍脑门，说：“哎呀，我把作文本忘在楼下了。”要着急慌忙的冲下楼去。临走时，抛下一句话，说要让我们体会一下老师不在的滋味。
还不等张老师走出教室，教室里莫名其妙地响起了一阵咳嗽声，我也跟着咳了起来—虽然我并不知道为什么要假装咳嗽。
过了一小会儿，也不知是哪位同学跑到了教室门口，四下张望，叫道：“张老师走远喽，张老师走远喽！”
听到这个重要消息。教室里的咳嗽嘎然而止，取而带之的是响得可以盖过金属摇滚乐的说话声。教室里有如炸开了锅，人声鼎沸，吵闹非凡。
有人在自言自语；有人在与两三个知己好友聊天；有的更是厉害。一大堆人聚在一起，谈古说今，好不热闹。
你瞧你瞧，丁小帆双手叉腰，昂首挺胸。高居椅子之上，威风凛凛，正发表着自己的“高谈阔论”。 或许，是觉得光说还不过瘾吧，不少同学拿出时下最新潮的“战士陀螺”，趴在地上玩了起来，引来不少同学围观。
在这乱轰轰的时刻，只有高静一声不吭，笑眯眯地看着大家，沉默不语。正如她的名字一样，安静，文静，多好的女孩啊！
两分钟后，张老师不声不响地回到了教室。一看，气极了。站在讲台前把我们“痛骂
了一顿，说我们象一窝叽叽乱叫的小鸡；又象一群嘎嘎嘎乱叫的小公鸭；还象是从花果山上逃出来的小猴。虽说老师的话不大好听，可也把我们比喻得十分正确。
我想，老师大概是要我们体验一下她不在的感觉吧。我的感觉是“人前背后”。
四．认真地听老师说几句话。
读了惠沁方同学的文章，你一定会想：，看起来“不象话”的事儿，写起来倒是一篇蛮生动的文章嘛！
你生活中也有许多“不象话”的事儿吧。想想，有没有把你座位前面的女同学的小辫用文具盒夹住，她一起立，那文具盒就在她身后直晃荡，你笑得个要死？；再想想，父母一外出，你就把同学邀来，把家里折腾个乱七八糟。尽管父母气得七窍生烟，你却若无其事？还有在上课时，乘老师不注意，你就在书上“画画”，给画中的老奶奶画上了胡须，给小弟弟画上了小辫子，你笑没笑？还有，你不爱上外语刻，就假装肚子疼。老师一走，你立即就调皮得不得了，直到被同学发现 。有没有,,,,有没有？把这些写出来，别人一读，就知道你是个可爱的小调皮。做的事情令人生气，但是写出来倒是挺可爱的呢？
写文章的时候，既要写出场面上的情况，又要写出场面上主要人物的表现。它好比是舞台背景和舞台主角的关系。背景能突出人物，人物又能使背景更美丽。
惠沁方在文章里多次写到了场面：如：“教室里响起了一阵咳嗽声”，“响得可以盖过金属摇滚乐的说话声”，“不少同学在观看战斗陀螺”等。多有趣，多热闹啊。他在文章里，又将几个重要人物写得活灵活现。如：“跑到教室门口，四下张望”的同学；“站在椅子上发表高谈阔论的”丁小帆，“文静，安静的女同学”等等。读着这些语句，我们仿佛就已经来到他们的身边。跟他们一起顽皮，一起笑闹呢！因为整篇文章，都用“场面”和“人物”说话。那么，文章就会变得又具体又生动啦。
注意！文章里还有一些“害虫”——错别字。你能把它们一一捉出来么？
“木头人”
作者：李白坚 章皎
一、课前絮语：你知道什么是“心理活动”吗？
什么叫“心理活动”？
举个例子。假如你班级里有个平时学习不怎样的同学在报纸上发表了文章，你知道了，心想：“他平时文章写得那么差，居然能在报上发表文章？会不会是从哪儿抄来的！”可另外同学却想：“真是好样的，第一个敢于在报纸上发表文章的人。我真佩服他的勇气和才气。”读这两段话，我们可以知道：心理活动，是人们针对某件事物所产生的想法；了解人们的心理活动，就可以了解人们的内心世界。上文中的第一位同学有点妒忌和猜疑的心理，而第二位同学呢？则具有羡慕和钦佩的心理。
“心理活动”是怎样的一种“活动状态”呢？我认为有这两种：一是“入神”?? 对眼前所看到的、听到的、闻到的、触摸到的，很专注很在意，于是“心理”开始活动了；二是“走神”?? 对眼前的事物不在意、无所谓，一心一意地想自己心里的事情，也就是“开小差”了。
怎样是“入神”？考试结束，老师报分数是最“扣人心弦”的。如果你听到自己得“100”分时，你肯定高兴地想：“哈！棒极了！可是班级第一呢！”一系列的感叹号全象鼓锤一样敲得你心儿激荡；而假如你听到自己得“59”分时，心里突地一沉：“完了，倒霉！怎么办？父母知道后会怎么说？”一系列的问号会像钩子一样钩得你心儿四分五裂。
真的，谁能对自己的成绩不在意呢？这就叫“入神”。“入神”，可是极好的心理活动状态。入神了，看，就能看得特别清楚；听，也能听得特别明白；闻，就能闻得绝对准确；摸，也能摸得清清楚楚。
“走神”?? 也是一种常见的心理状态。
举个例子：语文老师开始讲课了，讲的内容并不是你很爱听的。偏偏刚才体育课上的一场足球踢得你一肚子气。体育老师裁判不公，让你们冤枉当了失败者。你忿忿地想着，根本没用心看语文老师狠狠注视你的眼神。临了，她请你起立回答提问，你不知所措地乱说一起，引起全班哄堂大笑，你才大梦初醒！
“走神”，就是思维游离了现实，对不在眼前的事物却十分关心。这个“心理活动”也有它存在的道理。比如，你小时侯生病发烧，妈妈带你到医院看医生，需要打针！你害怕极了，扭着屁股想逃走。妈妈说：“乖孩子！打完针，我们去吃‘肯得基’。”?? 其实，这吃“肯得基”与“打针”有何相干？妈妈的话就是让你离开害怕，走进你最喜欢的“肯得基”的心理活动中去，这样，就把打针的现实给抵消啦！
是的，人们在很多时候是会“三心二意”的。譬如，如果你在文章里写进人物“走神”的“心理活动”，或者“入神”的心理过程，都能让读者了解人物丰富多彩的心理过程，使文章中的文物变得更活泼、更真实也更可爱。
写“心理活动”难不难？我的回答是，“不难，一点也不难”。
“心理”是“活动”?? 是又“活”又“动”才跑到作文里来的。所以，当你在看任何景物、听一切声音、闻各种气味、品尝美味佳肴、触摸动物植物等的时候，要养成让心理“活动”起来的习惯，也就是要用脑袋跟着眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴和手，不停地“自说自话”?? 说一些没有声音的“心里话”，当你再把这些“心里话”记在日记里，写在作文里的时候，就会出现“这时我想,,,,”、“我心里想道,,,,”、“我觉得,,,,”、“我以为,,,,”等等的语言，于是，“心理活动”就自然地从脑子的某个角落里流到你的文章里来啦！
“哦?? 原来是这样！以前不会写心理活动，是自己没有认识也没有注意到什么是心理活动，以至于让心理活动溜没了。现在明白了，要‘用心’搜集‘心理’，到时候就能写出‘心理’了”你现在大概会这么想吧？
如果你把这么这些写下来，也就成了你此时此刻的“心理活动”了！理解了吗？
二、今天的游戏。“木头人”游戏的启发是什么？
上课了，我取出小木偶“匹诺曹”，摆在讲台上。他穿着一身红衣服，一张怪脸，直冲着大家乐！我晃动着这个可爱的小东西，对同学说：“‘匹诺曹’在对你们笑呢，你们也应该回一个笑容啊。”一听这话，大家就冲着“匹诺曹”笑起来。
“‘匹诺曹’会不会生气呢？”我出神地看着‘匹诺曹’，自言自语。
“不可能的，章老师。他不是活人，是木头人。” 张伊洲回答我。
“是啊，‘匹诺曹‘可没有永不止息的心理活动，怎么会又哭又笑呢？”我接过张伊洲的话头，“很可惜的是，我们有些同学很不重视这种无比宝贵的“能力资源”，看到了，也听到了，就是没好好想。直到写作文，老师要求写上人物的心理活动的时候，他才搔着后脑勺没辙了，心理活动都被撂到“撒哈拉大沙漠”里去了，文章也就没有喜怒哀乐了。
既然如此，那我就索性请他们“退化”到“木头人”一族去体验体验！”
当我说完上面一段话的时候，同学们高兴了：“一定是又要做游戏了。”
我请王潮同学到讲台前，对他说：“请你面对大家，做个不许笑、不许哭、不能动的‘木头人‘！无论同学怎样逗你，你得憋住！”王潮对我点点头。我又转过来对大家说：“尽量逗王潮同学笑，当然只能用嘴巴说话和动作演示，行为语言要文明。时间，2分钟！”
“10、9、8、,,,,1开始！”王潮的脸立即像冰冻住了似的。眼睛直视前方，嘴巴抿得紧紧的，头微微向上仰起，两手交叉抱在胸前，一副大义凛然的模样。一个站在王潮右前侧的同学对着他手舞足蹈，另一个在左前侧的同学好像在给他“挠痒痒”，嘴里还不住说着“笑！笑一个！”王潮倒是沉得住气！嘴巴稍稍颤动了一下，坚持住，把笑容又收回去了。啊哟，两个同学使尽十八般武艺，唱、跳、说、笑、演齐上，王潮硬是纹丝不动！
2分钟到！逗笑的同学摇着头回到座位。王潮得胜。
请上来的第二位同学是郁弘毅，他可是个有事没事都爱挂着笑容的男孩。他刚站在台前，另两个男孩就猴似地蹿上来，站在他了的两边。
游戏依然是在倒计时中开始。那两个同学似乎“预谋”好了，冷不丁对郁弘毅做起了鬼脸游戏：扮“猪八戒”的背着个“丑媳妇”，丑媳妇把红领巾当做头巾扎在头上，身体扭呀扭的，还没有开口说话，郁弘毅就吃吃地笑开了，还笑得浑身颤抖！
现在该让他俩说说他们自己的“心理活动”了。
王潮说：“他俩逗我的时候，我想，我不能笑！我尽量想些别的倒霉事，比如考试没有考好，妈是怎么责问我的，爸爸怎样虎个脸打我屁股。想到这些，我,,,,就笑不出来了。”
郁弘毅说：“我一看,,,,潘晨演的
‘丑媳妇’，就想起赵本山演的,,,,老太太,,,,实在是弊不住了,,,,”说这话的时候，他还在笑！
这种做木头人的游戏，谁还不想玩玩呢？于是，在我的命令下，全班同桌都相互做起“木头人”游戏来。一人在做“木头人”时，另一人就“逗”他笑。“木头人”憋不住，笑了，就是输。然后互换，各做三次，每次时间1分钟。
“游戏的要求就是既要观察对方表情的变化，更要注意自己的心理活动。等会儿，要把‘心理活动’写到文章里去的！”我大声地强调。
教室里立即热闹开了。大家玩得很开心。做“木头人”的和“逗木头人”的，都怪腔怪调，装模作样，非常有意思。从他们的表情里可以看出，心理活动丰富着呢。
到底写得如何？可要看文章了。
三、用什么题目好？
看着大家的高兴劲，我的心理也欢乐地活动起来：“何不请他们到黑板上写一句心理话呢？”我把这想法说了出来。很快地，大家便在黑板前川流不息起来。请看黑板上写的：
“想让我笑起来，没门！”
“哈！，我再也憋不住了！”
“木头人活起来了！”
“做‘木头人’游戏，真快乐！”
“做个板脸“木头人”不易！
当然，也有一些写的不是心理活动的句子，我暂且不去理会。只是提问：“你们看，能不能从这些句子中选到好的作文题目啊？”
“当然能啊?? ”“对！”“我选第二句！”,,,,他们一边看着黑板上的字句，一边若有所悟地点着头自言自语。
很快地，教室里安静下来了，就听得“得、得、得”的走笔声。
四、赏读精彩的记录：
快快乐乐的“木头人”
“请你来做‘木头人’，你不能动，更不能笑．．．．．．坚持一分钟。”章老师对我说； “你要使出浑身本领去逗缪凯英，让她动起来，最好能笑出声音,,,,”章老师对严迅说。 上作文课的时候，章老师带我们做“逗木头人”游戏。
这次由我当“木头人”，严迅来逗我。我紧张地想：（注意，这里就是缪凯英的心理活动了。只要把自己的思想在文章中记录下来，就是心理活动了。容易吗？）严迅可是个滑头，我一定得憋住，可不能受他的花言巧语所影响。严迅这时也在东张西望，好像在想着什么锦囊妙计！
“开始！”章老师一拍手。我就用左手握紧拳头，撑住下巴，另一只手插进口袋，为了使自己不笑，我用牙齿紧紧咬住嘴唇，眼睛瞪得又大又圆，一动也不动。我得意地想：（这里又是她的心理活动！）这下我可准备妥当了，看你严迅怎么逗我？”
严迅先是围着我转来转去，不断地张牙舞爪，还凑近我，在我身上闻来闻去。
我身上有味道吗？我忍住了满肚子的疑问，想：好歹也要熬过这一分钟。（好，这句还是她的心理活动！）
严迅见我不上当，便走到我的书包前，探头探脑的。
我真是丈二的和尚?? 摸不着头脑，想：（下面又是一整段的心理活动。缪凯英把当时自己的心理活动原封不动地搬到文章里去，形成了丰富的心理活动描写。而我们这些读者，也就仿佛是孙悟空钻到了小作者缪凯英的肚皮里，她想了些什么，都知道得一清二楚了！这就是经常写心理活动的好处！）严迅干什么呢？做“木头人”游戏跟我的书包有什么关系呢？想拿我东西，还是另有阴谋？就小心翼翼地伸出脖子想一看究竟。
“哈！你动了！你输了！”严迅拍着手叫道。台下的同学一阵哄笑。我也笑了。哎，谁叫我沉不住气呢？
四、老师再说几句话。
读缪凯英同学的短文，可以知道她并不是个“木头人”，因为她从游戏开始到结束，就一分钟也没有停止过“心理活动”。从游戏角度看，她是输了，但从文章角度看，她却“赢”了。她把人物心理活动写得清清楚楚，既有紧张和疑惑，还有得意和失意，输的原因也就明明白白。
这么看来，把人物的心理写进文章，哪怕是短短一分钟的游戏，也能让我们感到故事情节的丰富趣味和人物内心的曲直变化。
时刻注意你的“心理活动”吧！在作文的时候，注意把你的“心理活动”写进去吧！这样，既可以把文章写得长、写得生动，又可以把人物写得活，写得可爱。
细 节 不 细
［ 作者：黄志英 李白坚 ］
一、课前絮语：细节不细
说到细节，就会想起墙角下一棵草，算术中一个小数点；想起老师的口头禅；想起放学时爷爷迎接我肩头书包的笑脸,,,, 细节无处不在。
说起细节，有点微不足道的感觉。其实，细节不细！
细节反映着事物的本质。比如说，妈妈看中商店里那套质量、款式、价钱都不错的高级西服，想给爸爸买下，就仔仔细细地把这衣服的里里外外、上上下下地看过来，却发现西服袖子边上有一滴油污！妈妈就疑惑起这衣服有问题，不买了！实际上，这滴油污是无意中沾上的机油，而衣服本身质量没有问题。
细节表现着事物发展的状态。记得《拔苗助长》寓言里的那个农民吧？为了让刚种下去的庄稼赶快长高，竟然“把禾苗一棵棵地往高里拔”，结果禾苗全给“拔”死了。这农民不明白，庄稼是经历了天天长高一点点的“细节”过程，才从一厘米“长”到一米多。
细节是认识感知事物的依据。老师常带着微笑走进课堂，她就是“和蔼可亲”的；墙角里的迎春花绽放了，“春天”就来临了；深夜窗户上亮着灯光，就知道有个勤奋学习的你；天边飘来一块乌云，就推测马上要“下雨”。
细节这样重要又这样普遍，我们无论写事还是状物，都要注意到“细节”的描写，通过描写一些细小的环节或现象，来反映事物的本质、状态，去感动文章的读者。
一说细节描写，有的同学就一脸“痛苦”——找不到事物的“细节”呀！是的，应该学会寻找细节和描写细节。好，我们还是通过一项观察游戏来获得相关的认识和经验。
二、课堂游戏：小螺蛳的“细节”
当同学们的课桌上放上了七、八颗鲜活小螺蛳时，教室里顿时喧腾起来了。他们一边
“啊”“啊”地惊呼着，一边开始了观察：有的目不转睛地注视着，有的小心翼翼地触摸着，
有的凑上去嗅嗅，也有的放到阳光下瞅瞅,,,,观察的目光既熟悉又陌生。五分钟后，我请大家开始“话说小螺蛳”了。
“它的外壳是青灰色的”，“壳非常硬，像是一件盔甲”，“外壳是螺旋形的，像龙卷风”。“它身上有一股腥味”，“腥味有点刺鼻”。
“它感觉很灵敏，用手轻轻一碰，它就缩到壳里去了。”“它还有螺蛳宝宝。”
“说得不错！”我接着说，“除了刚才说的小螺蛳的形、色、味、触觉等特征之外，请再仔细观察更细致的现象。”
在我的示意下，他们两个一组，三个一伙，继续地观察起来。几个脑袋凑合在一起，睁大眼睛，一眨不眨，好像怕错过什么好景致似的；还有的手忙脚乱地拉着小螺蛳的身体，想把它从螺蛳壳中拉出来；更多的一边观察一边相互嘀嘀咕咕，好象在和小螺蛳说话。我走下座位去，就听得他们在说：
“嗨！小螺蛳的脑袋上顶着一个螺旋盖，这盖子好像粘着胶水，拉也拉不下来。”“对呀，很好看的，象指纹，还象旋涡,,,,”
“它的触角会自由摆动，还会伸缩呢。”“这个触角由细到粗，看上去像一个小三角形。”“估计这触角最多只有1毫米粗。”
“哎呀，它的眼睛怎么这么小，比一个小数点还要小。”
“不得了啦！小螺蛳拉屎了，它大概有肠胃呢，这黑黑的大概是它的肠子吧。”“臭不臭啊？哦哟——”
听着他们的交流，我感觉到同学们的观察细致起来了。可没有听谁说起“螺蛳宝宝”，便禁不住地问：“看见螺蛳宝宝了吗？”“没有，老师，我刚才把一粒螺蛳的身体全拉出来看过了，没有小螺蛳宝宝，看来，现在不是小螺蛳产卵的时候。”
“不对！”那边马上有同学反对，“我前两天吃螺蛳，看见它屁股上有一粒粒白色的小东西，妈妈说的，那是螺蛳妈妈肚子里的宝宝。”，
嘿，公说公理，婆说婆理。除了他俩的发现，还有其他发现吗？我让大家继续观察。
一分钟，两分钟，三分钟,,,,忽然，教室的一角有人叫了起来：“看，小螺蛳生宝宝了！” 我听了，快步看去，果然，一颗米粒大小的小螺蛳在水杯底部滚动着。
“呀，是乳白色的，真漂亮！”
“瞧，壳上还有一些细细的棕色的花纹呢！”
看到这么可爱的小螺蛳，他们个个都兴奋不已。一颗极为普通的小螺蛳引发了他们观察细小部位的兴趣，造就了一次细致观察的经验。现在，我可以请他们写作文了。内容自选：写螺蛳盖，写螺蛳壳，也可以写软体或螺蛳宝宝，更可以写自己感兴趣的某个细节；形式不限，每篇字数不少于200字。
二十多分钟以后，同学们的作文象雪片似的飞到了讲台上，我贪婪地读着，仿佛小螺蛳不是小螺蛳，而是艺术品，小饰物，可爱之极。不信？请你——
三、读读同学们的“快乐作文”
螺蛳小宝宝
清扬中心小学五（3）班
嘿，你们发现我了吗？我是螺蛳宝宝。我是不是小得很可爱啊？我还有好多兄弟姐妹都在妈妈的肚子里睡觉呢！
我的身体很小，看上去还没有一粒绿豆那么大。我和爸爸妈妈一样，也穿着一件盔甲，不过是乳白色的，其中稍带有一点灰色。可我的盔甲禁不住风吹雨打，只要谁轻轻一压，会把我的盔甲压碎，还会把我的身子压扁。就因为这件盔甲不中用，我只能整天睡在妈妈的怀抱里，受着她
的关心与呵护。唉，真是太难为妈妈了。
再让我悄悄地告诉你们吧，现在我的身体还没有发育完全，因此里面只有一些水和食物。就连这些水和食物也都是妈妈传递给我的。
虽然我现在还非常柔弱，不过，等我长大了，我一定要做螺蛳家族中最强壮、最聪明的豪杰。 小螺蛳触角
清扬中心小学五（3）班
螺蛳触角的顶端是尖尖的，如果你顺着顶端往下观察，就会发现它的触角越来越粗。不过，再粗，直径也不会超过1毫米。螺蛳的触角由两种颜色组成。外表是淡棕色的，而且看起来还有些透明。透过透明的外表往里看，就会发现里面是深棕色的，并带有一些花纹，看起来非常漂亮。
螺蛳的触角不但外表好看，而且还特别光滑、特别柔软。如果你伸出手来摸一摸的话，一定会感到非常舒服。
平时，只要螺蛳一到水里，它那两根纤细的触角就会伸得长长的，并且在水中不停地来回摆动，犹如两条水蛇在水里游来游去，又像是情报员正在探察敌人的动静，那情景可有趣了！
一旦触角碰到什么东西的话，它就会飞快地收回触角，再把身体缩到坚硬的壳里去。直到危险过去，一切都风平浪静的时候，它才会再慢慢地从壳中探出头来。
小螺蛳的螺旋盖
清扬中心小学五（3）班
小螺蛳身上那片圆圆的是什么吗？对，那是小螺蛳的“守门大将”——螺旋盖。
看！螺旋盖的颜色可有意思了，外面一圈是黑色的，往里一圈是古铜色的，再里面又是淡红色的了。当然，不同的螺旋盖会有不同的颜色。如果你再仔细看的话，肯定还能看到上面的螺纹，那些螺纹一圈一圈地往里卷，看上去像蚊香，又像是龙卷风。如果用手摸一摸，就会发觉它的表面并不十分平整，因为它的中间是稍微有些往下凹陷的。
你可别小看这片薄薄的螺旋盖，虽然它只不过比一张白纸稍厚一些，但它可是非常牢固的，而且它整天与螺蛳的小脑袋形影不离。如果你想要把螺旋盖撕掉，那可得用上九牛二虎之力。当你把它撕开来以后，对着阳光一看，又会发现它还是有点透明的呢！
螺旋盖看起来很普通，可对小螺蛳来说，作用可大了！当触角碰到什么“敌人”或是不明物体时，螺蛳的身体就会很快地缩到壳里，而螺旋盖则会把“大门”关得紧紧的，任何东西都休想去侵犯它。
四、再请老师说几句话
读了同学们的文章，就能明白：我们的观察能力和写作能力擅长在“小处”充分发挥作用。其实，小和大，局部和整体，是相互依存不可分割的同一体。大家想，如果让你去观察一座山，一座城市，你肯定“一眼望不到边”。要写出这座山的秀丽，就去细细观察山腰的“迎客松”山巅的“雄鸡石”；要写出这座城市的繁荣，就去细细观察装点夜色的“灯光”川流不息的“车流”；把这些小地方看仔细了写具体了，山的整体美，城市的现代美也就体现出来。这不是“以小见大”吗？道理则是——细节不细。
顺便再说一句，要是你们的老师给你们出了一个很大的作文题，比如写《,,,,伴我成长》《我拥有了智慧》等等的记叙文，你们也千方百计地要把题目内容缩小再缩小，直至小到只有“一分钟”“一闪念”内的事情，而且这“一分钟”“一闪念”又说明你“成长”了“智慧”了，那就是“大题小做”了。道理也是——“细节不细”！
把“不可能”变成“可能”？
一、课前絮语：为什么“1+1 可以等于1”？
这几年，我所在的城市变化大极了。随时随处地看到拆迁、建造，整个城市几乎就是一个大工地。每当我走在坑坑洼洼，尘土飞扬的道路旁，就要不停地埋怨：“好好地,,,,拆！拆个没完没了！”
然而过了一年半载，我再去这些地方时，漂亮宽阔的马路，新颖别致，玲珑典雅的楼群引得我眼球发亮，又情不自禁赞叹起来：“旧的拆了就是好！否则怎么会这么好的新气象？”
这时候，我明白：拆和建，旧和新在对立地转化着的，奇迹似乎是在破坏中诞生起来的。这个想法很使我振奋
，还很想与大家交流交流，听听大家的想法。恰好，今天有快乐作文课，交流的最佳时机到了。
开始上作文课了。我先请大家看这个算术题：
“1+1=？”
别以为我在发烧！我希望大家想想，除了“1家等于2”，还可能有多少答案？先听我说：“1+1=1。指的是1（里）+1（里）===1公里。”
有个学生忽闪着快活的眼睛说：“有了！一个面包加上一根香肠，等于一只汉堡包。”
“有道理。”我肯定了他的解释。
这个发言启发了大家：答案就一个接着一个地来啦！
“一支蓝颜料加在一瓶清水里，等于一瓶蓝墨水。”
“一块铁加上一块铁，融化后，还是等于一块铁。”
“一滴水加一滴水还是等于一滴水。”,,,,
看着大家说出了那么多的答案。我赶紧推出一组“奇怪”的算术题：“请你们解释这些算术等式的意思。3+4=1
49+51=1,,,,”
但见同学们歪着脑袋，眨着眼儿，正努力地想着呢！
还是让我来点提示吧：“能否跳出数学运算的一般规律，在等式的数字后加上个适当的量词，就象‘1里+1里=1公里’。
也许，这答案就出来了。,,,,”说到这里的时候，学生就陆陆续续举手回答了。
“3天+4天=1周”,,,, “10小时+14小时=1天”,,,,?
个月+5个月=1年”,,,,直至最后一题，在一番讨论和辨析后，认为是“49厘米+51厘米=1米。”
得到意外的结果，大家自然高兴得小脸通红。我趁机一番讲话：
“依照十进位制的计算法则看，‘3+4=1’是荒唐的。但是，当我们的思维从这些计算法则中跳开来，把生活中某些数量关系的数据放到题目中，我们就能得到不同一般计算的答案，而且，答案不再是唯一的一个。之所以出现这样奇怪的等式，我们只是在数字后面加上了‘量词’。数与数的关系就变成了数量之间的关系了?? 一个新的等量关系出现了！”说到这里的时候，我分明看到了同学们若有所思的眼神，“这就说，当我们打破原有的思维方式，建立起一个崭新的思维方式后，我们就会进入一个很广阔的充满无穷趣味的境界，很多原先被认为是“不可能”的也能变为“可能”的了。这大概可以看作是数学中的‘拆迁’和‘建造’。”
说到这里，我从包里拿出了一个玻璃瓶。引的学生们高兴得神采飞扬，他们知道，要做个有关瓶子的游戏了。
二、课堂游戏：把“不可能”变成“可能”。
我把一只细长的象一截甘蔗似的玻璃饮料瓶放到讲台上，它直棱柱的瓶体，圆圆的瓶口。我又拿出了一个薄薄的、透明的塑料保鲜袋，张开塑料袋的口，使劲地挥了几下，再迅速旋紧袋口，
扎起了一个鼓鼓的塑料袋。
学生们全神贯注地又饶有兴致地看着我的举动。“请你们比较一下，桌上的这个瓶子和手中的这袋子，哪个体积大？”我问。
“这还用问？一看就知道了。”学生觉得这个问题多余。
“好，现在请你们把这个鼓鼓的塑料袋装进圆嘴巴的玻璃瓶。”我扬着手中的塑料袋说着。 一个胖胖的学生走上讲台，接过我手里的塑料袋，把它揉了又揉，挤了又挤，压了又压，但是塑料袋的形状一点也没有什么变化。既然塑料袋不能变小，那么也就无法把它装进小口的玻璃瓶里去了。他只得摇着脑袋走下座位。
倒是一边的学生吓得一会儿闭上眼，咧着嘴，一会儿把耳朵捂得紧紧的。
一个瘦瘦的男孩儿，满脸堆着笑容走上讲台。他的笑容，让我感到他是
“有招”的人。就见他左手拿过塑料袋，看了看，突然扬起右手掌?? 大家都吓得闭上了眼睛，就连我也不由自主地退到一边，坐在后排的两个调皮鬼，竟然很夸张地从座位上跑出来，缩到了教室的角落里，好象地震要来临似的。
“啪?? ！”一声响。大家睁开眼一看，瘦男孩正不紧不慢把炸了大口子的塑料纸塞进了小瓶瓶口。
“噢哟?? 原来可以这样啊？”大家都不约而同地议论起来，话语中含着几份遗憾，几份不服，可不服不行，人家确确实实是把塑料袋装进瓶子里的呀！而且我也没有规定塑料袋不准破的呀！
此时，我做了个短小的总结发言：“看来，只要改变一下塑料袋的形状，就能把‘不可能’变成‘可能’了。”
游戏还要进行下去。
我又从包里拿出了一个玻璃瓶?? 那种装酱菜的圆口短瓶子，象个圆圆的番茄似的。
我把又短又圆的玻璃瓶和那个细长的瓶子放在一起。说：“现在，我要你们其中的把一个瓶子装到另一个瓶子里去。”
有个学生跳到讲台前，把细长瓶子的瓶口往短短的小瓶子圆口里装。“吱?? ”一声很尖利的玻璃摩擦声！两个瓶口相互套住了，既拔不出来，又没法把另一个瓶子“吃”进瓶肚子里去。他只得求助我把瓶子口解开套，走下位子了。
有个圆脸蛋的孩子，一个劲地问我：“能不能把瓶子敲碎？碎瓶子算不算瓶子？”我看着他，笑而不答。他疑惑着，思索着，好象从中感到了什么，看看教室里的地板，再看看室外的水泥地，就拿起两只瓶子，径自朝教室外走去。
班级里的同学先是一愣，进而也一窝蜂似的跟随着出去了，那高兴劲就象是去看魔术。我从教室一角拿过一把扫帚，随着大家也走了出去。
教室门口的场地上，“圆脸”被大家围在中心，就见他高高举起手里的一只细长瓶子，恍若要将它从高处摔下。大家又一次紧张起来，不知谁在提醒：“注意看，这个动作写进文章的！”我暗自高兴，我喜欢这种敏捷的“插嘴”。或许，是他的提醒，“圆脸”轻轻地放下了高举的手，蹲下身子，又笑着看了大家一眼。忽然间，他极其有力地将手中的瓶子对着水泥地面重重一磕！瓶子碎了，地上满是晶莹的碎片。
我随即将一片片碎“水晶”捡到短瓶子里。
细长瓶子的“部件”全装到小口圆瓶里了。紧接着，我仔细地把地面扫了一遍?? 就怕有看不见的细小玻璃碎屑散落在地上硌着同学的脚。
身旁身后满是“啊！啊！”的惊叹声。感想也多了：
“在大家都没有想到都不敢想的时候，你想到了，就能创造出一个奇迹来！”
“把大瓶子装进小瓶子，原先想想是不可能的，而把瓶子砸碎了，大瓶子就算是装进小瓶子了。”
一个文绉绉的男孩子还说了自己的联想：“我懂得了，只有大胆地科学地“破坏”一些旧东西，才能创造出新的东西来。我们城市里一些破旧的房子拆除了，就可以建造出高大的新楼房来，一些狭窄的街道挖掘了，就可以建造出宽阔的新马路来。”
我很赞同他的发言，只是做了一点强调：“‘破坏’的目的是为了创造出新的奇迹。如果‘破坏’了，却有害于大家。那这样的‘破坏’是决不允许的。”
三、出什么题目好？
这个游戏确实有点新奇，因此我请大家出题目时，他们的思维显得很活跃。很快就在黑板填满了题目：
《大胆地变！变！变！》、《把“不可能”变成“可能”》、《在“破坏”中创造奇迹》、《跳出一般思维的“破坏”》、《砸瓶子的启示》、《变换角度的“破坏”》、《破坏就一定是坏事吗？》
显然，这类题目都在对游戏意义进行思考；而女同学出的题目就带有一种情感，柔柔的，也不错：
《吓坏了，可是我也明白了》、《为什么能把大瓶子装进小瓶子里去？》《我学会了“破坏”》 我建议大家选择一个最适合自己的，并能把这个题目里的意思写明白的题目写到作文中去。 四；读读同学们写的“游戏”
“不可能”能变成“可能”吗？
上课了，老师从包里拿出了一个长瓶子。那瓶子大概地有一个香蕉那么长那么粗；接着，她又从包里拿出了一小小的矮瓶子，大概有一个拳头那么大。一长一矮，真不知老师要捣什么鬼。
正当我们疑惑不解时，老师开口了，她说：“谁能把这个大瓶子装进这个矮瓶子里呀？”顿时，教室里安静下来了。我想：“老师真是异想天开！那么长的瓶子怎么能放在一个矮瓶子呢？”这时，孙翰祥举手了，他要把长瓶子放进矮瓶子里。我想：“你孙翰翔是神仙还是外星人？你能有这般神力？”我让自己回过神来，看看这个想白日做梦的孙翰翔会怎么办。
只见他把长瓶子的瓶口往矮瓶子的瓶口里压，可是，那瓶子就是硬骨头，怎么也不肯让孙翰翔压进去。他只好无可奈何地走下座位去了。
下面，又出现一个异想天开的“家伙”，他就是谈飞。他当然知道硬压是压不进瓶子的，如今唯一的办法是，把那个长瓶子砸碎。可是，老师会不会同意呢？他连忙问老师：“能不能把瓶子砸碎呀？”老师说：“问你自己好了。”这下可把谈飞急坏了；如果把瓶子砸碎，保不住老师会骂；不砸碎瓶子呢。又要错失良机。最后，他经过艰难的思想斗争，跑到屋外，想摔坏瓶子，但很是犹豫。这时，孙翰翔连忙拿过谈飞手里的瓶子，轻轻地朝空中一抛,,,,
碎还是没碎？就由老天来决定了。
只听的“啪啦?? ”一声响，瓶子碎了。同学们都高声欢呼起来。
老师也走过来，她一边捡起那个长瓶子的“残骨”放进那个矮瓶子里，一边对大家说：“这不就是把‘不可能’变成
‘可能’了吗？”
五、下课前再听老师说几句话
今天的这个游戏，我们是想引导大家学习和理解“破旧立新”的思维方式，而且也希望大家能通过这个游戏，能不断地开拓自己的思维方式，使自己的思维更灵活，思考得更远。
陆德一的文章把整个游戏过程写得清清楚，叙述的语言也很风趣，这使他的文章增添了不少乐趣。他把自己的心理想法也随时地写进文章。这写法很好，使文章有高低起伏的感觉。文章的结尾很自然地回答了题目上的问题，使得文章比较完整。
长大的气球
情境——与你相约动感地带
小朋友都特别爱玩游戏，大家常常三五个伙伴欢聚在一起，尽情地玩耍。游戏成了我们生活中不可缺少的一部分。游戏中，我们获得了快乐，增进了友谊，锻炼了能力，磨练了意志。今天我们一起来玩一个十分有趣的游戏——吹气球比赛。
活动规则也很简单。先猛吸一口气屏住，然后含住气球的嘴，把气吹进气球里，再吸气，再吹进，就这样直到气球的肚子变得涨鼓鼓为止。那做这个游戏要特别注意什么呢？第一、吸气的同时要用牙齿轻轻咬住球嘴，否则会漏气。第二、最后气球肚子里的气不能太足，否则会爆炸。小朋友听了，一定非常感兴趣，那就让我们一起来试试吧。
指导——送你一颗魔法石
1、直接交代比赛的时间、地点、人物、事情。
作文课上，张老师带领我们进行了一次激烈的吹气球的比赛。
2、描写一个比赛的镜头。
瞧，我们班的同学一个个正瞪着眼睛、鼓着腮帮用力地吹呢！这是怎么回事呢？哈哈，原来我们正进行有趣的吹气球比赛呢！
3、提出问题。
咦，教室里哪来这么多气球的？五颜六色，快要变成一个美丽的大花园了。告诉你吧，我们就是这些气球娃娃的制造者。这下明白了吧，我们正进行吹气球比赛呢！
4、以声音来开头。
“加油、加油
”一阵阵呐喊声从我们教室飘出。我们正在进行吹气球比赛呢！赶快过来看看吧。
5、叙述交代同学们最近的游戏活动。
最近，我们班最流行的游戏就是吹气球比赛了，这还得从一堂作文课说起。
6、从气球说起，点出作文题。
气球，小朋友一定不陌生吧！你可别小看它，它能给我们带来无限的乐趣，不信，就跟我来吧！
我们先一起来读两个片段：
只听老师一声令下，早就摩拳擦掌的男方代表小顾和女方代表小雪便展开了一场激烈的“拉锯战”。瞧，小雪猛吸一口气，对准气球嘴用力一吹，原本是个“小萝卜干”的气球一下子变成了个“大鸭梨”，女生顿时欢呼雀跃。男生则耷拉下脑袋，原来，小顾把吃奶的劲儿都使出来了，可他的“小萝卜干”硬是不长个儿。看得出，小顾急得很，不但脸红脖子粗，连手都发起抖来。不知是谁带头，教室里响起一片“加油、加油”的助威声。也许是我们的诚意感动了这小气球，它终于开始慢慢地“长起来”。眼看就要超过小雪的气球了，旁边的小雪不甘示弱，眼睛瞪圆了，腮帮子一会儿鼓，一会儿瘪，像鼓风机一样有节奏地吹着。
比赛进行到白热化，教室里的呼声一浪高过一浪。最终，老师叫停时，小顾凭着“后来者居
上者”的这种“敢打敢拼”的劲头赢了这一局。
经过推选，小吉和小宇分别作为女方和男方的代表登台了。小吉，是我们班有名的“野丫头”，看她一副满不在乎的样子，没准儿还有点轻敌呢。小宇，则是大家公认的“大力士”，这小子，一上台就学着武侠片里的大侠的样儿朝大家拱手一鞠，连喊两声“献丑、献丑”，惹得大家直乐。
比赛刚开始，小吉便不费吹灰之力将气球吹鼓起来了，而小宇出师不利，小气球瘪着肚子就是没动静。大家拼命加油，嗓子都快喊哑了，小宇的气球才晃悠悠地长起来。小宇全然没了刚才的潇洒，脸儿涨得红红，腮帮鼓得圆圆，额头渗出细细的汗珠。而小吉更是“当仁不让”，肩膀一耸一耸，脑袋一点一点，气球也越变越大。大家屏住呼吸，凝神观看，教室里渐渐安静下来。就在最后关头，不知怎么搞的，小吉的手一哆嗦，只听“嗤”的一声，气球的肚子顿时瘪下去，像一只不听话的“瘦鸟“，从小吉的嘴里飞了出去，缩成一团，可怜兮兮地掉在地上。
看完上面两个精彩片段，同学们一定有身临其境之感，这一切都源于小作者细致入微的观察和具体生动的描写。而写好比赛过程是决定这篇习作成功的关键。因此，应注意以下几点：
1、写好比赛双方的表现。抓住神情、动作、语言等，写好双方之间的激烈竞争。如片段一中“猛吸一口气”、“使出吃奶的劲儿”、“像鼓风机一样有节奏地吹”，片段二中“脸儿涨得红红”、“腮帮鼓得圆圆”、“肩膀一耸一耸”、“脑袋一点一点”等细致的描写就像摄像机一样真实而详尽地记录下比赛的全过程。
2、写好观众的反应。观众的反应不是描写的重点，但精当的点明却可以衬托出比赛的激烈。两个片段中的这方面描写都很精彩。如“不知是谁带头，教室里响起一片‘加油、加油’的助威声。”“大家屏住呼吸，凝神观看，教室里渐渐安静下来。”这些穿插在比赛过程中的描写较好地烘托了赛场的气氛。
3、写好气球。要做到这一点，可适当地运用拟人、打比方等修辞手法，使叙述更生动、活泼。如把吹前的气球比作“小萝卜干”，把吹起来的气球比作“大鸭梨”，再如片段二中“只听‘嗤’的一声，气球的肚子顿时瘪下去，像一只不听话的‘瘦鸟’，从小吉的嘴里飞了出去，缩成一团，可怜兮兮地掉在地上。”这样的遣词用句将气球完全写活了，也从侧面强调了同学们对这项游戏的喜爱。
1、描写教室里的气氛，自然结尾。
一局局的比赛掀起一次次的高潮，同学们都沉浸在欢乐中。
2、总结全文。
吹气球比赛真有意思，它丰富了我们的课余生活，也让同学们的友谊变得更深。
3、邀请读者同享游戏的欢乐。
怎么样？你是否也心动了，那就约上几个伙伴一起过把瘾吧。
4、总结比赛的得失。
俗话说得好，“失败乃成功之母”，这次比赛我输了，可是我相信只要肯努力，掌握比赛技巧，下一次的冠军一定会是我！
5、以气球开头，还以气球结尾，首尾呼应。
红气球，绿气球，“小拳头”，“糖葫芦”，挤满了整间教室。欢乐也挤满了我们的心房。 提纲
开头：简要交代作文课上，老师组织我们进行了吹气球比赛。
中间部分：
老师介绍吹气球的方法与规则，同学们听得兴致勃勃。
写一组同学比赛的情况，突出教室里的气氛。（略）
写另一组同学的比赛，抓住双方的神情、动作来写。重点写好最精彩的一局。 结尾：写同学们沉浸在游戏的欢乐之中。
《记吹气球比赛》
《一场有趣的比赛》
《小小气球，吹吹吹》
《玩得真开心》
《在我嘴里长大的气球》
语辞——打开你的百宝箱
描写比赛双方的词语
描写观众反应的词语
描写比赛进展的词语
供你在文中选用的句子
若不团结，任何力量都是弱小的。
失败乃成功之母
胜败乃兵家常事
范文——佳作伴你行
吹气球比赛
一阵阵欢笑声，一阵阵加油声，不时从我们班传出，路过的同学都好奇地隔窗朝里张望。那么热闹，原来是在进行吹气球比赛呢！
随着老师一声令下，同学们便立刻拿起气球，撅起小嘴，使出吃奶的力气猛的一吹。瞧，腮帮鼓起来了，脸蛋涨红了，眼睛瞪圆了。转眼间，一只只五彩缤纷的大肚子气球诞生了。同学们挥舞着各自的气球，教室里顿时成了气球的海洋。
随后，比赛正式开始。男方派出“大力士”顾维锋，女方推选的是“机灵鬼”汤雪。一场激烈的“拉锯战”即将打响。小顾一脸不在乎，似乎胸有成竹。而小雪呢，则面带紧张，大概知道这回遇到强敌了。我想：今天“棋逢对手”，准有好戏看了。
那扣人心弦的一刻终于到了，老师吹响哨子，比赛开始。只见小顾和小雪同时张大了嘴，深深地吸气，好像要把全世界空气统统都吸到胸腔里似的。接着迅速朝气球里吹气。小雪不费吹灰之力就将气球吹鼓起来，女方旗开得胜。局面对男方好像有些不利。几个性急的小男孩忍不住喊起来“用力，加油”，很快，教室里响起了此起彼伏的呐喊助威声。受到鼓舞的小顾冷静下来。他重新吸了一口气，看得出，他要使出“杀手锏”了。这回，他的眼睛瞪得像皮球，脸庞涨得像火球，腮帮鼓得可以塞下两个大苹果。不知是不是被男生的这种精神感动了，小顾的气球终于慢慢
长大了。并以“锐不可当”之势直逼小雪。小雪也不甘示弱，发起最后的“冲刺”。两只气球越来越大，气球身上的彩色外衣越来越薄，越来越亮，教室里的呼声也越来越高。比赛到了白热化。就在这千钧一发之际，只听“啪”的一声，小顾因用力过猛把气球吹爆了。他垂头丧气地走下讲台，也成了一只泄了气的“皮球”，和先前可是判若两人。这副滑稽样逗得大家哈哈大笑。新一轮的比赛就在我们的欢笑中又开始了,,,,
一个小小的气球，可不能小看它。它能传递友谊，更能给我们带来欢乐。听了我的介绍，你一定手痒了吧，那就快行动吧。
本篇习作小作者用轻松、诙谐的语调再现了一场吹气球比赛的过程。开头简明，中间部分具体叙述了男女双方激烈交锋的一局。从女方旗开得胜写到男方奋起直追再写到出现意外，最后交代比赛结果，条理清楚，描写了双方队员的出色表现。最可贵的是全文大量精当的修辞手法的运用说明小作者扎实的语言基本功。结尾点题，十分自然。
情境——与你相约动感地带
成语是中华文化的瑰宝，是在历史典故、寓言故事、民间谚语等基础上形成，是相对比较固定的词语，而且有较为丰富的本义和深刻的引申义。比如“拔苗助长”、“一马当先”、“旗开得胜”，等等。
同学们在平时的学习和课外阅读中也一定积累了不少成语。我们一起来开展“成语接龙”的游戏，看谁知道的成语多。要求每一个同学所说的成语的第一个字是前一个成语的最后一个字，如“声势浩大——大功告成——成人之美——美不胜收,,,,”；也可以是前一个成语的最后一个字的同音字，如“神采奕奕—异口同声—生龙活虎,,,,”。相信在大家的共同努力下，我们能看到一条成语巨龙。我们也可以小组为单位开展比赛，每组依次报成语，接不上的小组淘汰，最后留下的小组获胜。
指导——送你一颗魔法石
1、从成语说起，引入开头。
成语是中华文化的瑰宝。提起成语，同学们一定能说出不少。今天的作文课上，老师组织我们开展了“成语接龙”的比赛。
2、用对比的方式开头，突出比赛气氛。
窗外，寒气逼人；室内，热气腾腾。我们正在开展“成语接龙”的比赛。
3、写一个比赛镜头。
“五湖四海”、“海阔天空”、“空无一人”,,,,大家你一言我一语，“成语接龙”的比赛正热烈地展开着。
4、开门见山，直接交代四要素。
星期三下午的作文课上，黄老师组织我们开展了一场特殊的比赛——成语接龙。
5、解释“成语接龙”。
成语接龙，你听说过吗？就是第一个人说一个成语，第二个人以前一个成语的最末一个字为第一个字，说一个成语，依次类推。
我们先一起来读两个片段：
张敏的“头炮”是“后生可畏”。好难联的成语啊！她一开口就给后面的王浩来了个“下马威”。可是，他竟马上接了个“畏缩不前”，真不简单！
轮到我了，琢磨了一会儿，联了个“前功尽弃”，心想：“这下看张敏怎么联这个‘弃’字。” 果然，张敏一下子“卡壳”了。她眉头紧皱，手托着下巴，脚不住地点着地，这是张敏着急时的习惯动作。“弃旧迎新”王浩抢着说道。我马上接了个“新陈代谢”。张敏像得救似的拉长了声音说：“谢天——谢地！”我和张浩笑得都直不起腰来。
游戏开始了。姐姐首先提出了要求：同音也可以，否则太难了。先从妈妈开始，然后是爸爸和姐姐，最后是我。如果卡了壳，就要背一首诗。大家都表示同意。
妈妈先说了一个“发扬光大”，爸爸紧跟着：“大义凛然”，姐姐不慌不忙地说道：“燃眉之急”，轮到我了，我有些着慌，但马上镇静下来：“急中生智”。老天保佑，第一轮总算顺利结束了。
第二轮开始了，妈妈说的是：“智勇双全”，爸爸被卡住了，他不停地叨(diāo) 念着：“全,,,,全，到底有哪个成语？”他终于认输了。这个成语真难，连一向不慌不忙的姐姐也着了慌。我就更甭提了。这轮真是太惨了。我们这三个“败将”按姐姐的要求一人背了一首诗。瞧，爸爸酝酿了一下感情，背了一首岳飞的词《满江红》。呵，真看不出来，爸爸这“物理学家”还文武双全呢！
有了精彩的活动，写起来就得心应手，也一定能够精彩。读完上面两个片段，我们仿佛也感受到他们活动时的热烈气氛。对我们如何写好这一活动也有不少启发。
1、按活动的顺序写清楚活动的过程。按照大家“接龙”的先后，依次写清楚大家说出的成语。如片段一中，从“后生可畏”、“畏缩不前”、“前功尽弃”、“弃旧迎新”、“新陈代谢”到“ 谢天谢地”，写得清楚明白。
2、抓住人物的特点写出各自不同的表现。只有将参与活动的人的神情、动作等写好，这个活动才能写精彩。如片段一中将张敏“卡壳”的神情写得十分具体：“她眉头紧皱，手托着下巴，脚不住地点着地”，让我们仿佛看到她着急的样子；片段二中“不慌不忙”，“有些着慌，但马上镇静下来”，“不停地叨念”等几处对人物的描写，传神地再现了他们活动时的情景，给读者留下较为深刻的印象。
1、总结全文。
成语接龙让我熟悉了更多的成语，刚才比赛的情景还不时浮现在眼前。
2、描写教室里的气氛，自然结尾。
教室里的气氛越来越热烈，老师也为同学们精彩的表现而不住地点头。
3、以新一组比赛开始结尾，留给读者想像的空间。
“三心二意”老师又报出一个成语，新一轮的比赛又开始了。
4、表明对这种游戏的喜爱。
“成语接龙”真有意思！虽然活动已经结束，但是我们仍然沉浸在欢乐之中。大家纷纷拿起笔，开始记录这次有趣的活动。
开头：作文课上，老师带领我们开展“成语接龙”比赛。
中间部分：
（1）老师介绍“成语接龙”的方法与规则。
（2）写小组比赛的具体情况。
（3）写个人比赛的具体情况。
结尾：写同学们沉浸于游戏的欢乐之中。
《成语接龙比赛》
《比比谁的成语多》
《在玩中学成语》
《一堂开心的作文课》
语辞——打开你的百宝箱
描写人物神情、动作的词语
描写人物心情的词语
描写比赛进展的词语
范文——佳作伴你行
“叮铃铃、叮铃铃,,,,”铃声响了。语文李老师大步流星地走进了教室，满面春风地说：“同学们，又到了口语交际课，今天我们开展成语接龙的比赛。”老师的话音刚落，同学们异口同声地说：“OK ！”
活动开始了，李老师先说了一个成语——“心想事成”。然后那条红领巾与那拍桌子的声响决定着同学们的“命运”。
红领巾在同学们的手中不停地传着，老师的拍桌声也连续不断。“啪！”拍桌声停了，红领巾在王辉的手中停了下来，我心想：“平时一向调皮的他，一定接不下去，肯定要出洋相了。”谁知，王辉却对答如流：“成人之美。”嘿！不错嘛！同学们鼓起了掌。接着红领巾又“跑”了起来。
也不知李老师的葫芦里卖的什么药，都敲了这么长的时间，怎么还不停呀！同学们脸上都显出一份着急的神情，当红领巾传到我班的“小才女”——王美华手中时，李老师的拍桌声停了下来，哦！原来李老师想看看他的“心腹”才华到底怎样的出众。当然是出类拔萃了。你瞧，王美华胸有成竹地说：“美中不足。”“嘿！她接得真好，‘小才女’的帽子算是没戴错人。”我在心里暗暗地佩服着多才多艺的王美华。
也不知怎么的，这次拍桌声又在须臾间停了，红领巾落在倪（n í）敏手中，她张口结舌，惹得全班哄堂大笑,,,,
这次活动虽然已经结束了，但它仍然犹如一幅画卷时时展现在我的眼前。
（陆金金）
小作者具体记叙了“成语接龙”活动中一轮的比赛情况。在描写时抓住自己的心理活动以及不同人物的反应，写出了不同人物的特点：王辉的“出人意料”、王美华的“名不虚传”、倪敏的“张口结舌”。另外，小作者在习作中，还大量地运用成语，如“大步流星、满面春风、对答如流、胸有成竹、哄堂大笑”等等，给文章增色不少。
情境——与你相约动感地带
随着时代的发展，人类的信息交流也越来越方便、快捷。电话的普及使远在千里的交流变得如同近在咫（zh ǐ）尺。今天这节课，我们要开展的游戏名字就叫“传电话”，不过它可不是通过电话来交流，而是同学间一个个传话，这又会导致怎样的结果呢？
我们将全班分成几个小组，每组人数相同，请每组第一个同学到老师这儿看一张纸条，然后将纸条上的内容告诉组内第二个同学，第二个传给第三个，依次类推，最后一个同学将所听的话的内容写到黑板上。完成得又快又准的小组获胜。
怎么样，有信心吗？快快分成几个小组比一比，结果一定会让你捧腹大笑。
指导——送你一颗魔法石
1、直接交代“传电话”游戏的时间、地点等。
作文课上，我们班组织了一场别开生面的游戏——传电话。
2、以同学的疑惑开头。
老师走进教室，笑眯眯地对大家说：“这堂课，我们做一个游戏，叫‘传电话’。”大家一听，你看看我，我看看你，直纳闷，“传电话”？怎么传呢？
3、以笑声开头。
“哈哈哈,,,,”一阵阵笑声不时从我们教室传出。“小猴吓得撒开气球，拔腿就跑”经几个同学一传成了“小红吓得撒腿就跑”，“小孩踩破了气球”。是怎么回事呢？
4、从电话说起。
电话是我们再熟悉不过的了，而我们今天的作文课上，每个小组的同学组成了一部特殊的“电话”。
5、写同学对作文课充满了兴趣。
又盼来了一堂作文课！老师又会给我们带来怎样的欢乐呢？大家静静地等待着。
我们先一起来读两个片段：
“预备——”老师还没说完，同学们就迫不及待地往回跑，“开始！”他们一个个弯着腰，屈着腿，一脸兴奋地将话的内容告诉给下一位同学。虽然还没传到我，可是我的心里已经紧张得像装了只乱跑的小兔子似的，手都凉了。看看大家，也都和我一样紧张。同学们都用很小的声音说话，怕别人听见，还用手挡着。终于传到我了，我既兴奋又紧张，快速地把听到的话传给了下一位同学。这时，我心里的石头才落了地，一下子变得非常轻松。再看看同学们的神气劲儿，可能他们传得都很正确吧。
比赛即将开始，只见康老师手拿着四张纸条，我真想知道纸条上写了什么，可是比赛规定除了每组第一个人以外，别人不能看纸条，我只好作罢。刘慧代表我们组去看纸条，她一边看一边挤眉弄眼，仿佛在说：“一定要努力啊！”
刘慧看完纸条后，三步并作两步走了过去，最后索性跑了起来，匆忙的脚步显示出她急迫的心情。她开始与第二个同学交头接耳，可是很久没有结果，急得我直跺脚。“完了，我们输定了！”正当我心急如焚时，别的组已经传了两三个人了。
终于传到我了，邓天浩神秘地对我说：“我们的爸爸妈妈陪着我们荡起双桨,,,,”我不等他说
完就告诉了徐瑜（y ú）潇(xiāo) ，胖胖的徐瑜潇马上向讲台跑去,,,,
以上两个片段的描写都十分精彩，读后让我们回味无穷，这与小作者细致的观察与细腻的刻画是分不开的。概括起来可以说，小作者在描写时主要用了以下两种方法：
1、场景再现法。所谓场景再现，就是通过笔将当时的情景如同摄像一般“拍摄”下来。读者读到这段文字就仿佛亲眼看到一样。怎样才能做到这一点呢？我们结合上面两个片段来看一看。两位小作者都是按照“传电话”游戏的过程来写的，写的时候注意抓住人物的神情、动作、语言等，写得十分传神。如“迫不及待”、“弯着腰，屈着腿”、“用手挡着”、“红着脸”、“三步并作两步地走了过去”等等，形象地再现了“传电话”比赛时的紧张与激烈。
2、点面结合法。“面”指的是对大多数同学的概括描写，“点”指的是对个别人的具体描写。片段一中有“面”的介绍：“他们一个个弯着腰，屈着腿，一脸兴奋地将话的内容告诉给下一位同学。”“看看大家，也都和我一样紧张。同学们都用很小的声音说话，怕别人听见，还用手挡着。”重点则是写“我”等待与传话时的紧张与兴奋，这是“点”的描写。片段二重点写了刘慧、“我”、邓天浩等几个人传电话的情况，其他一笔带过。
1、描写教室里的气氛，自然结尾。
虽然结果有胜有负，但同学们都沉浸在欢乐的气氛中。
2、照应开头，盼望着新的一堂作文课。
在欢声笑语中，我们结束了今天的作文课。大家又开始盼着下一堂作文课的到来。
3、宣布比赛结果。
经老师最终评比，获得今天比赛第一名的是第三小组。教室里又是一片欢呼。
4、谈感受，升华主题。
这个活动提醒我们，平时不要乱传话，也不要随便听信传言。要记住：眼见为实！
开头：作文课上，老师组织我们做“传电话”的游戏。
中间部分：
（1）老师交代游戏方法及规则，同学们听得兴致勃勃。
（2）第一个同学走上讲台，看清纸条上的内容，准备比赛。
（3）用“点面结合”法写同学们传话的情景。
（4）最后一个同学将答案写在了黑板上，结果令人大吃一惊。
结尾：老师宣布比赛结果。
《传电话比赛》
《一部特殊的电话》
《作文课上的笑声》
语辞——打开你的百宝箱
描写同学反应的词语
描写教室气氛的词语
供你在文中选用的句子
传闻不如亲见，视景（同“影”）不如察形。
——（宋）范晔(y?)
耳听为虚，眼见为实。
范文——佳作伴你行
昨天，我班举行了一场别开生面的比赛——“传电话”。
比赛开始了，每组的第一位同学走到讲台前，认真地看了老师写在纸上的一句话。我组的朱文洁真够机灵的，看好以后迅速回到座位上。他笑着对我说：“小良赶着一群羊，走到山上遇到狼。”我听了，立即不加思索地回过头去，迫不及待地把这句话传给了孙浩,,,,我把任务完成了，心里十分得意，注视着“电话”一个个地传下去，盼望第一名是我们。
一会儿，比赛到了最高潮，各组都把传的那句话写在小黑板上挂了出来。我赶忙找到我们组的那一块，这一看可叫人吃一惊，“小良赶着一群羊，走到山上遇到狼”。不知怎么变成了“小孩感到身上碰到一阵痒”。班上先是格外肃静，紧接着哄堂大笑。我看着大家开心的样子，再一琢磨这传来传去变得完全不贴边的两句话，也不由“扑哧”笑起来了。
古语说：“失之毫厘，谬(miù) 以千里。”你差一点，我差一点，好好的一句话经几个人一传就完全走了样。所以，对那些道听途说的“小道新闻”，就更不能轻信，也不能乱传了。
这个“传电话”游戏并不起眼，可经小作者一写，不仅吸引人，而且还能启迪人呢！习作细节写得比较生动，作者把玩传话游戏的动作、神态、心理活动，以及玩游戏的有趣过程都清楚地写出来了。接着，作者又通过引用古话“失之毫厘，谬以千里”来阐(chǎn) 述玩“传话”游戏与我们生活的联系，从而揭示出游戏所蕴含的人生道理，使文章的立意更深了一层。
吹鸡毛比赛
情境——与你相约动感地带
同学们都特别爱做游戏。大家常常三五个伙伴欢聚在一起，尽情地玩耍。游戏成了我们生活中不可缺少的一部分。游戏中，我们获得了快乐，一阵阵笑声消除了学习的疲劳；游戏中，同学间增强了交流，增进了友谊；游戏中，大家的能力还得到了锻炼，意志也得到了磨砺（l ì）,,,,
这次我们一起来玩一个十分有趣的游戏——吹鸡毛比赛。活动的准备很简单，只需一根鸡毛，一根绳子（或竹竿）即可组织比赛。将绳子在离地1米高的地方系好，一至三名同学组成一队，让两队同学分别站在绳子的两侧，用嘴巴尽力将鸡毛向对方场地吹，鸡毛落地为失败。比赛可采用三局两胜制。
听完比赛方法的介绍，你是否心动了。那就选上两个伙伴，一起来试一试，比一比，看看谁的本领大？
指导——送你一颗魔法石
1、直接交代比赛的时间、地点、人物。
作文提优课上，张老师组织我们进行了一场激烈的吹鸡毛比赛。
2、描写一个比赛镜头。
瞧，一根鸡毛在讲台上飘飘悠悠，忽左忽右。张小虎等几个同学噘（ju ē）着小嘴对着这根鸡毛吹得不亦乐乎。告诉你吧，我们正在进行吹鸡毛比赛呢！
3、以呐喊加油声来开头。
“加油，加油,,,,”一阵阵呐喊声从我们教室飘出。我们正在进行吹鸡毛比赛，赶紧过来看看吧！
4、叙述交代最近同学的游戏活动。
最近，我们班最流行的游戏活动就是吹鸡毛比赛。这还得从我们的作文课说起。
5、从鸡毛说起，点出文题。
一根小小的鸡毛能给我们带来无穷的乐趣，你相信吗？不信，就跟我来看看吧！
我们先一起来读两个片段：
横竿将教室讲台分为左右两半，几十双眼睛一齐盯着那根鸡毛，因为鸡毛落在哪一方，哪一方便输了。比赛双方鼓着腮帮子使劲地吹着，惟(w?i) 恐鸡毛落入自己的领地。小小的鸡毛成了同学们注意的焦点，它得意地飘过来、飘过去，观众的心全系在这小小的鸡毛上了。
比赛者的紧张劲儿就更别提了。你瞧，身强力壮的张力和机灵鬼郭金开战了。张力刚将鸡毛吹起，郭金便来了个先下手为强，没等鸡毛过竿就连吹了几口气，鸡毛落到了张力的那边，张力愣了神，他万万没想到自己会首战失败。场下观众的喝彩声、加油声连续不断，有的同学还挥起小旗，左边的几位女同学大喊：“张力加油！张力加油！”张力受到鼓舞，发了一个低“球”，眼看鸡毛就要落地了，张力松了一口气，高兴地笑了。可她万万没想到郭金趴到了地上，往上猛吹一口，轻松地把鸡毛救了起来，鸡毛又掉在了张力那边。右边的啦啦队发出一阵欢呼声。
扣人心弦的吹鸡毛比赛开始了。两组同学上身前倾，两腿分开，做好准备。左边的队员都憋足了气，左手松开鸡毛，用力往上吹，鸡毛想在右边安家，可右边的同学向它发出“驱逐令”，鸡毛回到了左边。左边的同学来了个“空中传球”，鸡毛飞过了横竿。眼看快要落地了。右边的同学一个“鲤鱼打挺”，鸡毛又飘过了横竿。不一会儿，就掉了下来。左边的同学来了个“突然袭击”，幸亏对方眼疾手快，来了个“侧身传球”,,,,就这样，十几个回合过去了，鸡毛还是在横竿上飞来飞去的。观众焦急地看着场上的比赛，拼命地喊着“加油，加油,,,,”希望自己队能赢。
读完上面两个精彩的片段，我想同学们一定仿佛看到了当时比赛的情景，感受到了比赛的激烈。这一切都缘于小作者细致入微的观察和具体生动的描写。而写好比赛过程是这篇习作成功与否的关键。写这篇习作时，应注意以下几点：
1、写好比赛双方的表现。抓住比赛双方的神情、动作、语言等，写好队员之间的配合以及两队之间的激烈竞争。如片段一中“连吹了几口气”、“愣了神”、“松了一口气” 、“猛吹一口”，片段二中“上身前倾，两腿分开”、“憋(biē) 足了气”、“松开鸡毛，用力往上吹”等等，细致的描写就像摄像机一样“记录”下双方比赛的情况。片段二在描写时还借用了“驱逐令”、“鲤鱼打挺”、“突然袭击”等词语来形容，取得了较好的表达效果。
2、写好观众的反应。虽然观众的反应不是描写的重点，但可以衬托出比赛的紧张激烈。两个片段中这方面的描写都很精彩。如：“场下观众的喝彩声和加油声连续不断，有的同学还挥起小旗，左边的几位女同学大喊：‘张力加油！张力加油！’”“ 观众焦急地看着场上的比赛，拼命地喊着‘加油，加油,,,,’希望自己队能赢。”这些穿插在比赛过程中的描写较好地烘托出了比赛场上的气氛。
3、写好飘飞的鸡毛。片段一的第一自然段中对鸡毛的描写让我们充分感受到比赛前的紧张气氛和大家对比赛的关注。描写时可以适当地采用拟人、打比方等修辞手法，使叙述更加生动、形
1、描写教室里的气氛，自然结尾。
比赛一局接着一局，教室里掀起一次次高潮，同学们都沉浸在欢乐的气氛中。
2、总结全文。
吹鸡毛比赛真是有意思！它既丰富了我们的课余生活，又增进了我与同学间的友谊。
3、邀请读者同享游戏的快乐。
怎么样？你是否也想到场上试一试，那就找几个伙伴一起来玩一玩吧！
4、以“新的一组比赛开始”结尾，留给读者想像的空间。
在大家的推荐下，王小刚和张明两队站在了讲台前，又一场激烈的比赛将在这里展开,,,, ●提纲
开头：简要交代作文课上，老师组织我们进行吹鸡毛比赛。
中间部分：
（1）老师介绍吹鸡毛比赛的方法及规则，同学们听得兴致勃勃。
（2）写第一组同学比赛的情况，突出写教室里的气氛。（略）
（3）写另一组同学的比赛，抓住比赛双方的神情、动作等来写。重点写好最精彩的一局。 结尾：写同学们沉浸于游戏的欢乐之中。
《一场有趣的比赛》
《小小鸡毛，飘飘飘》
《玩得真开心》
《飘飞在教室里的鸡毛》
语辞——打开你的百宝箱
描写比赛双方的词语
描写观众反应的词语
描写比赛进展的词语
供你在文中选用的句子
若不团结，任何力量都是弱小的。
——[法]拉丹
不管一个人的力量大小，他要是跟大家合作，总比一个人单干能发挥更大的作用。 ——[英]塞缪尔o巴特勒
范文——佳作伴你行
吹鸡毛比赛
今天班队活动课上，我们举行了一场别开生面的吹鸡毛比赛。
比赛开始了，同学们精神抖（d ǒu ）擞（s ǒu ）地上了场。参加比赛的有两个队，一队是女生的“巾帼(guó) 英雄队”，另一队是哥儿们的“百战百胜队”。上场后，选手们立刻做出了准备比赛的姿势。
随着老师的一声“预备——开始！”“百战百胜队”队长俞晓川举起手中的鸡毛，鼓起腮帮子，使劲一吹，鸡毛飘飘悠悠地向“巾帼英雄队”飞去。
“巾帼英雄队”不甘示弱，只见队员袁园深深地吸了口气，“扑”地一吹，但这鸡毛却像有意闹别扭似的，偏偏不过去。眼看鸡毛快落地了，阚(kàn) 怡一个箭步冲上来，身子往下一蹲，歪着脑袋“呼”地吹了口气，鸡毛又慢慢地飘了起来。队长蔡启明也鼓足力气吹了几口，鸡毛总算被治服了，向对方飘去。“百战百胜队”的男同学一看形势不妙，十几张嘴乖乖地聚在一起用力吹了起来。顿时，鸡毛又飞向了“巾帼英雄队”。鸡毛一会儿飘向这，一会儿飘向那，好像一只彩色的蝴蝶在空中飞舞。过了一会儿，女生们一个个累得喘不过气来。这时，鸡毛又向“巾帼英雄队”飘了过去，过了竿，突然像断了线的风筝直落下来。“巾帼英雄队”的女生目瞪口呆，知道没法子救了，只好眼巴巴地看着鸡毛落到地上。
“百战百胜队”的男同学蹦呀，跳呀，好不开心。“巾帼英雄队”的女同学尽管输了比赛，但也玩得很开心。
（谢之华）
我们可以用一个“实”字来概括这篇习作的特点。小作者用朴实的笔调真实地再现了“吹鸡毛”比赛的过程。开头直截了当，开门见山。中间部分具体记叙了男女两队一次比赛的全过程。抓住比赛中的几个关键回合，描写了双方队员的出色表现。结尾自然，也充分地让读者感受到大家的欢乐。
广告大放送
情境——与你相约动感地带
提起广告，同学们一定是再熟悉不过了。“轻松一点，胜人一筹(chóu) ”“今年过节不收礼，收礼还收脑白金”“我选择，我喜欢”,,,,这些广告词，都是我们耳熟能详的。大街上、广播中、电视里，我们随时都可以看到或听到各种广告。一则则广告以其独到的创意、精彩的表演、生动的语言深深地吸引着我们。它已成了宣传产品的重要途}