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问答题简答题为什么说游戏有利于儿童情绪的发展？ （1）游戏是儿童表现情感的一种重要方法。（2）游戏是儿童克服情绪紧张的一种手段。（3）游戏有助于消除孩子愤怒的......
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（1）提供活动机会和环境。
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最新相关试卷浅谈游戏对幼儿情绪情感发展的益处
著名教育家杜威说幼儿阶段“生活即游戏，游戏即生活”。对于学前儿童来说，除了吃饭、睡觉等生活活动之外，一日生活中的主要时间就是在游戏。甚至生活活动也是以游戏的方式进行的。游戏是幼儿最喜爱的活动，也对幼儿的身体、智力、创造力、情感、社会性、美感的发展都具有重要的积极作用。我觉得：儿童的游戏不同于成人的玩，也不只是让幼儿消遣时间，而是让幼儿更好的学习和成长。通过这次论文，提醒更多的教师，在今后的教育教学过程中，能更关注幼儿的游戏活动。
【关键词】
游戏、情绪情感、发展、益处
近年来，随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的深入贯彻，“游戏是幼儿生活中的基本活动”的思想使广大教育工作者对游戏的重视提到了前所未有的高度。虽然游戏的概念目前还没有统一的认识，但由于注重过程的体验，在赋予幼儿娱乐的同时，也促进了幼儿情感的发展。于是，在幼儿日常的活动中随处可见游戏的踪影，游戏已成为儿童不可缺少的基本活动内容与形式，是幼儿自我与环境发生互动并实现身心发展的基本途径。
1. 情绪情感的发展与游戏的功能
（1） 游戏的情绪恢复功能
人的情绪情感具有“两极性”：愉快的和不愉快的。人不仅有积极的、对人有益的正向的、积极的情绪情感，也有消极的，可能对人产生不利影响的负面的情绪情感。人的各种情绪情感，都需要得到表现。消极的情绪情感（如焦虑、紧张、愤怒、妒忌等）如果长期受到压抑而得不到缓解与释放，就会影响人的心理健康。游戏为儿童提供了表现自己的各种情绪的安全途径。从消极情绪的释放与环节来说，游戏对于情绪发展的独特作用在于它们可以修复“受损伤的心灵”。
（2） 游戏的情感发展功能
儿童出生时就具有多种基本情绪，具有适应环境的基本功能。这些基本情绪在后天逐渐显露与分化，并且随着儿童的身心发展与交往活动范围的扩大以及教育要求的逐渐提高，在基本情绪的基础上，逐步衍生出成就感、道德感、同情心、美感等高级社会情感。
2. 游戏与儿童情绪体验
儿童的游戏活动带有情感色彩，游戏成为儿童表现积极情绪、调整消极情绪的媒介。通过游戏我们可以了解儿童的情绪状态。
（1） 游戏与儿童积极的情绪体验
儿童在游戏中按自己的意愿、自由自在地活动。在轻松愉快的游戏气氛中，容易通过自我的努力而成功，从而产生愉悦和满足，在游戏中儿童积极主动地活动，没有强制的目标，减少了为达到目标、完成任务而产生紧张，游戏满足了儿童的需要与愿望，儿童便产生快乐、欢笑、自信、满足等积极的情绪。游戏中没有来自外界的压力，允许儿童以自己的方式、毫不畏惧地探索，充分享受成功带来的兴奋，产生的浓厚兴趣等积极情绪。在游戏中，儿童把成人世界复杂的事物压缩为他们自己可以控制的范围，缩小了周围世界与其己有经验的不协调和不一致。儿童在运用玩具探索的过程中，可以体验到由环境的中等程度的新异性所带来的趣味性和兴奋感，并在多次重复中使他们逐渐熟悉并掌握了周围事物，由此而产生了快乐感。辛格对3~4岁儿童进行了为期一年的研究发现：经常玩假装游戏或者有假想伙伴的儿童在游戏中有较多的微笑和欢笑，坚持性和合作性较好，较少出现攻击行为，也较少出现愤怒和悲伤。对年龄稍大的儿童的研究也发现，富于想象的儿童较少莫名其妙地发火、攻击他人，较少冒失、冲动，更容易分清想象与现实的区别，而有研究表明：情绪障碍儿童在其游戏中表现出混乱和刻板的特征，他们在游戏中表现出不合群、焦虑，且容易受到心理压力的影响，出现攻击性和冲动性，不能担任帮助他人的角色，他们在幻想游戏中要从“我”转移达到我以外，转移到假想的其他人的角色也很困难，由此人们认为：儿童不能发展想象型游戏标志着严重的病理症状。游戏可以给儿童提供体验积极情绪的机会。
（2） 游戏与消极情绪的宣泄
长期处于进展或焦虑等不良情绪状态，会造成不正常或其他疾病。游戏可以使儿童情绪愉快，对身体的健康发展有很大好处。游戏为儿童提供了表达各种情绪的安全场所，能保障儿童心理的卫生和健康。
游戏是克服情绪紧张的一种手段。孩子们在游戏中可以学习解决问题的方法。比如一个孩子可能挑选一种玩具，这种玩具代表着他所惧怕的或是不喜欢的东西。在游戏中解决疑难的问题，能够使孩子觉得自己有能力去解决问题，从而增强自信心。
游戏能帮助幼儿消除愤怒的心情，他们只要对那些引起自己愤怒的思想，有了较好的理解和认识之后，就能心平气和地接受这些思想，因而游戏就变得平静了。正是通过想象和幻想的游戏，儿童才了解自己所生活的世界的
外部和内部。
在儿童受到挫折和困难时，游戏可以宣泄儿童的焦虑、害怕、气愤和紧张等情绪，从而减轻或克服不良心理。游戏还能以幼儿能接受的情景，在先不愉快的经验，在假扮角色的情况下，儿童消除了紧张、减低了恐惧，从而使心理保持平衡。如：儿童害怕打针，但在游戏中却喜欢玩“打针”，通过再现痛苦的体验，减退了害怕的程度，体验到战胜恐惧的愉快；在游戏中还能转换角色，扮成“医生”给别的“小孩”打针，发泄了对医生和打针的恐惧。在游戏中，儿童可以用比较妥当的方式表现自己的情绪，设法控制自己不良的情绪。
游戏作为调节和治疗障碍儿童的手段，目前在我国已开始进行尝试，并取得了一定的效果。
3. 游戏与儿童情感发展
（1） 游戏可以丰富和深化儿童的情感
儿童在游戏中，摆脱了外界的压力，享受到充分的自由，用他们对现实世界的理解和自己拥有的能力来操作实物，处理关系，从而体验行为的成功感，产生自豪感，增强自信心。儿童在游戏中，主动地选择和接触各种色彩鲜艳、造型生动的玩具
，主动反映现实生活中美好的东西，在游戏中感知美，体验美，创造美，游戏发展着儿童的美感。儿童在游戏中积累经验，发现知识，从而又体验到理智感。游戏同样通过人物关系的处理，角色情感的体验，发展儿童的同情心和道德感。儿童在游戏中不断地丰富发展自己的高级情感。
（2） 游戏可以促进儿童情感的发展
游戏是一种积极的情感交往方式，它有利于各种情感类型的产生。游戏可以作为自我表达通道。在游戏中儿童可以摆脱惩罚的威胁来表达一般社会情景中禁止的情绪。当冲动的行为或实现愿望受阻止而产生挫折时，在游戏活动中儿童可以学会控制这种挫折，儿童学会了自我控制，而又没有伤害自尊心，保障儿童心理健康发展。在游戏活动中，儿童学习、试验、协调、充满信心地应用内、外部世界的“规则”，通过模仿各种成人的言行，体验到成人的情感，这是儿童同情和移情发展的基础，在游戏中形成良好的情感。游戏活动使儿童感受到不断增长的自信与自我认同感。在表演游戏和角色游戏中，重组的那些使其困惑，失败好治疗创伤的活动，使儿童逐渐学会适应和应付环境的变化。
在这几年的教学过程中，让我意识到，要充分发挥游戏的教育作用，要让幼儿在游戏过程中得到更好的发展，应注意以下四个问题：
自由游戏。游戏要自由，就是要让孩子自由自在地去玩，自由游戏就意味着自己动手去拆卸，去重组新组合，去贴、接、插、拼.自由游戏还意味着要凭幼儿自己的想象和兴趣去游戏，可以按图模仿，也可以自己设计，自由游戏的目的在于尽量发挥幼儿的聪明才智和独立性。
不宜多讲。光靠老师讲，幼儿听，其效果远不如幼儿自己在自然探索中学习。
鼓励为主。一定要使幼儿树立自信心，增强成功感，以利于他们日后的发展，鼓励和表扬，会使幼儿情绪高涨，思维敏捷，从不会到会，从会到做得更好。
面向全体。游戏要人人参与，个个动手，不要每次游戏只叫几个幼儿表演，大多数人旁观，要注意引导旁观的幼儿和大家一起参加集体游戏。
张生兰 ：《学前教育学》
邱学青 ：《学前儿童游戏》
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。07年4月幼儿教育学试题_百度文库
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07年4月幼儿教育学试题
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首先关于情绪情感的定义人类在认识外界事物时,会产生喜与悲、乐与苦、爱与恨等主观体验。我们把人对客观事物的态度体验及相应的行为反应,称之为情绪情感。一 游戏与儿童情绪体验：(找儿童玩游戏的图片)儿童的游戏活动带有情绪色彩，游戏成为儿童表现积极的情绪，调整消极情绪的媒介。通过游戏我们可以了解儿童情绪状态。（一）游戏与儿童积极的情绪体验～儿童在游戏中按自己的意愿自由自在的活动。游戏极大的满足了儿童的需要和愿望，儿童便产生了快乐、欢笑、自信、满足的积极情绪。
找相关不同儿童情绪表情的图片（书上案例）
辛格对3~4岁的儿童进行为期一年的研究发现:经常玩遐想游戏的儿童在游戏中有较多的微笑，坚持性、合作性较好。而也有研究表明：情绪障碍儿童在其游戏中表现出混乱和刻板等特点。他们在游戏中表现出不合群、焦虑、且受到心理压力影响。由此认为儿童不能发展想象型游戏标志着严重的病理征兆。游戏可以给儿童提供体验积极情感的机会。（二）游戏与消极情绪的宣泄：游戏可以使儿童情绪轻松愉快，对身体的健康发展有很大好处。但长期处于紧张与焦虑不良情绪状态，会造成食欲减退，消化不良等疾病。而游戏为儿童提供了各种情绪的安全场所，能保障儿童心理的卫生与健康。1.游戏是克服情绪紧张的一种手段
（ 找相关视频or图片）2.游戏能帮助孩子消除愤怒的心情3.A在儿童收到挫折和困扰时，游戏可以宣泄儿童的焦虑、害怕、愤怒和紧张等情绪，从而减轻或克服不良心理。在游戏中，儿童可以用比较妥当的方式表现自己的情绪设法控制不良的情绪反应。 B游戏还能以儿童接受的情景再现不愉快的经验。在假扮角色的游戏情况下，儿童消除了紧张，减低了恐惧。从而使心理保持平衡。
找案例（视频or图片）儿童害怕打针，但在游戏中却喜欢玩&打针&通过再现痛苦的经验，减轻了害怕的程度。体验到战胜恐惧的愉快。在游戏中还能转换角色，扮成&医生'给别人打针，发泄了对医生和打针的恐惧 。二 游戏与儿童情感发展 （ 和大人、老师、小朋友玩游戏图片和案例文字）情感是与儿童的社会性需要是否得到满足相联系的体验。情感是内在的，社会性事外在的。二者是同一现象的两个部分。（一)游戏可以丰富还让深化儿童的情感。儿童在游戏中，摆脱了外界的压力，享受到了充分的自由，用它们对现实世界的理解和对自己拥有的能力来操作实物，处理关系，从而体验行为的成功感，产生自豪感，增强自信心。同样通过任务关系的处理、角色情感的体验，发展儿童的同情心和道德感，儿童在游戏中不断地丰富发展自己的高级情感。（二)游戏可以促进儿童情感的发展。游戏是一种积极的情感交流方式，它有利于各种情感类型的产生。游戏可作为自我表达的通道。在游戏活动中，儿童学习试验、协调、充满信心的运用内、外部世界的&规则&，通过，模仿各种成人的言行，体验到成人的情感。这是儿童同情和移情发展的基础。在游戏中形成良好的情感。
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品评校花校草，体验校园广场　　摘 要：游戏是促进儿童认知发展的有效手段。游戏中有动作有情节有玩具和游戏材料符合儿童认知的特点唤起儿童的兴趣和注意力激" />
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游戏对于促进儿童发展的价值研究
　　摘 要：游戏是促进儿童认知发展的有效手段。游戏中有动作有情节有玩具和游戏材料符合儿童认知的特点唤起儿童的兴趣和注意力激发着儿童积极的感知、观察、注意、记忆思维和想象等在轻松愉快的氛围中实现着儿童智力的发展。 中国论文网 http://www.xzbu.com/9/view-6178881.htm　　关键词：游戏认知；语言智力；心里健康 　　游戏，大家都不陌生，相信我们每个人在童年的时候都玩过游戏。可为什么我们在幼儿的时候都喜欢玩游戏呢？还有，为什么现在幼儿园都特别重视幼儿的游戏？游戏在儿童的发展中又有什么作用？ 　　其实早在19世纪和20年代初就有发展心理学家和教育家针对这些问题进行了深入的探讨和大量的研究： 　　1.早期的游戏理论： 　　（1）霍尔的复演说； 　　（2）席勒―斯宾塞的精力过剩说，把游戏看成是儿童发泄体内过剩精力的一种方式； 　　（3）彪勒的机能快乐说，强调游戏是儿童从行动中或得机能愉快的手段； 　　（4）格罗斯的生活准备说，把游戏看成是儿童对未来生活的无意识准备，是一种本能的练习活动； 　　（5）拉扎鲁斯―帕特瑞克的娱乐放松说，认为游戏不是源于精力的过剩，而是来自于放松的需要； 　　（6）博伊千介克的成熟说，认为游戏不是本能，而是一般欲望的表现。 　　2.当代的游戏理论： 　　（1）弗洛伊德的精神分析理论，他认为游戏也有潜意识成分，游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望和克服创伤性事件的手段。游戏能使儿童逃脱现实的强制和约束，发泄在现实中不能接受的危险冲动，缓和心理紧张，发展自我力量以应付现实的环境。 　　（2）皮亚杰的认知发展理论，他认为游戏是儿童认识新事物的复杂课题和事件的方法，是巩固和扩大概念、技能的方法，是思维和行动结合起来的方法。 　　（3）维果斯基社会文化历史学派的游戏理论，他认为当在儿童发展过程中出现大量的、超出儿童实际能力的、不能实现的愿望的时候，就发生了游戏。 　　（4）中国心理学家认为，游戏是适合于儿童特点的一种独特的活动形式，也是促进幼儿心理发展的一种最好的活动形式…… 　　所以说，游戏是非常符合学龄前儿童特点的一种活动形式；游戏是幼儿有效的学习形式；是增强幼儿体制，提高健康水平的有效手段之一；也是儿童身心发展和成长发展的必经之路。 　　游戏与幼儿主体发展的关系；游戏与幼儿的情绪宣泄和心理健康的关系；游戏与幸福快乐的童年生活的关系等问题逐渐受到人们的重视与关注。 　　3.游戏有利于儿童的心理发展，有利于儿童健康的成长。 　　游戏是儿童的本能，游戏是儿童世界的支柱，儿童通过游戏互相联系，游戏是幼儿心理发展的源泉。首先，游戏具有社会性，它是人的社会活动的一种初级模拟形式，反映了儿童周围的社会生活。在游戏过程中儿童可以摆脱自我中心的倾向，学会更好地理解他人的想法和情感。也可以根据他们对现实生活的理解，按自己的愿望，将生活内容有目的、有意识、创造性的反应在游戏中。其次，游戏是想象与现实生活的一种独特结合，他不是现实生活的简单翻版。儿童在游戏中既可以从事自己向往的各种活动，又不受真实生活中的条件限制。因此，儿童在游戏中即可以充分展开想象的翅膀，又能真实再现和体验成人生活中的感受及人际交往。此外，游戏是儿童主动参与的、伴有愉悦体验的活动，他既不想劳动那样要求创造财富，又不想学习那样具有强制的义务，因而深受儿童喜爱。所以，教师要以欣赏的态度，启发开放式的语言，引导幼儿的学习和生活，从而使幼儿的心理发展更健康。 　　4.游戏能激发幼儿言语交流能力的发展 　　语言是交际的工具，言语能力是儿童智力发展的一项指标，也是儿童适应生活、适应未来发展的一种基本能力。游戏对于幼儿来说，是他们最早、最基本的交往活动，游戏过程本身就是儿童交往的过程。儿童在游戏中常常需要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求转换成语言，或者根据别人的意图作出言语的反应。在游戏中，儿童与成人、儿童与儿童之间双向互动过程中的交往语言学习随处可见。可以说，交往语言是在主动参与活动的过程中构建的。例如：在游戏“娃娃家”中，扮演母亲的孩子会尽力的去模仿母亲平时的行为，也会学着用母亲的口吻去和同伴交流。对同伴态度不好时，同伴就提出抗议：“妈妈说话不是这样的，妈妈说话是轻轻的，很温柔的。”扮演母亲的小孩子清楚地知道自己不是“妈妈”，但是她又必须改变自己的语言输出方式，尽力去模仿“妈妈”说话的口气，操持“家务”，照料“孩子”，分派家里人的“工作”，并与周围人交往，这样她就能比较自然地学会交往语言。 　　5.游戏有助于发展孩子的想象、思维和创造能力。 　　幼儿的游戏是多种多样的，随着他们年龄和身心的发展，游戏水平也在不断提高。通过游戏，幼儿不仅能从外界汲取知识，而且还想把自己头脑中的丰富想象表达出来。如：“老鹰做小鸡”的游戏，无论儿童扮演那一个角色，他都要设身处地的为自己着想，想着如何才能取胜，在这一过程中儿童就发挥了自己的想象力。还有建筑性游戏，幼儿通过利用积木、沙、石等材料建造各种各样的建筑物，从而发展了儿童的设计创造才能，培养了有关的技能技巧。 　　6.游戏能够增强幼儿的自信、满足幼儿心理需要。 　　美国心理学家马尔兹认为，绝大多数的自我信念都是根据过去的经验――成功与失败、荣耀与屈辱，特别是童年时的经验而不自觉地形成的。游戏是由儿童自发、自由、自选的没有任何功利目的的，能满足儿童需要的活动。儿童在游戏中可以做到现实生活中自己害怕的事情，或者说是自己无法完成的事情。当儿童受到生活环境不平等待遇、缺乏双亲爱护、手父母打骂时，儿童内心的创伤就会很大，但是儿童通过游戏的洗礼就会忘记伤痛，只记得脑海中快乐的时光。 　　因此，幼儿园要充分把握学前儿童这一时期的心理特点，启发式的引诱儿童进行合理的游戏。在游戏过程中，儿童既可以体验到开放、自由、宽松的心理环境，又可以发展适应生活和解决问题的能力。儿童在游戏中学习，在游戏中成长。通过各种各样的游戏，幼儿不仅练习各种基本动作，是运动器官得到很好的发展，而且认知和社会交往能力也能够更快、更好的发展起来。游戏还能帮助儿童学会表达和控制情绪，学会处理焦虑和内心冲突，对培养良好的个性品质同样有着重要作用。当然，游戏对儿童身心发展的促进作用不是自然实现的，需要教师和家长积极组织和正确引导。 　　总之，游戏不仅是幼儿的主导活动，也是幼儿教育的重要手段。在幼儿学习生活中开展游戏活动，对儿童成长有明显的作用。一方面，它不仅能满足幼儿游戏的需要，也能使儿童健康快乐的成长。为幼儿创造适宜于他们身心发展特点与需要的幼儿园生活，能促进儿童社会交往能力、合作能力、语言表达能力的发展，也能使幼儿能拥有快乐的童年生活水平。另一方面，它能寓教于乐，适合幼儿身心发展，引导和促进幼儿的学习与发展，为幼儿终身的学习与发展奠定良好的素质基础。 　　______________ 　　收稿日期：
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