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体育游戏在教学中应遵循哪些原则
优质期刊推荐游戏教学法的应用原则
1.目标性原则
游戏是儿童认识环境、模仿周围人物的一种较少拘束的活动。它使学生有更多的机会发挥自己的才能，能够有效锻炼自主能力，使人的个性得到充分发展。较之儿童日常的其他游戏，游戏教学所用的游戏的不同之处在于课堂游戏过程是一个有序的控制过程，它还有着极强的教学目的性，任何一种课堂游戏的设计都是直接为一定的教学目的服务的，寓学习于游戏之中，边游戏、边学习，从而熟练地掌握语言规律，能够用英语进行交际。因此，游戏可以用于教学的多个环节。但选择游戏的恰当时机是重要的，并不是所有的教学内容或任务都可以或需要转化为游戏的形式，何时选用要根据教学要求、教学内容进行合理安排。不能一味追求趣味性，而忽视教学任务的完成，同时也应注意寓思想教育于游戏活动之中。
2.发展智力的原则
想象力是创造力的翅膀,游戏可以发展想象力。例如,课本剧表演，要求学生首先必须超越现实把自己置身于文学情境之中，融入剧中的角色之中，一旦学生会用他们的视觉、听觉、触觉、感觉去想象眼前不存在的事物，并从中获得乐趣，那么这就意味着他们的想象力得到了迅速的发展。在游戏中，常用图片、实物、情境引导学生去观察、分析，这有利于学生思维的发展。游戏还可以促进儿童学会独立思考，虽然游戏是集体活动，但是，参与游戏的每个人都很重要。当大家讨论如何参与一项游戏活动时，要鼓励每个学生开动脑筋，团结合作去赢得胜利。因此，在设计游戏时应尽可能考虑学生智力发展的需求，从而培养学生努力寻求学习策略的习惯。
3.多样性、趣味性原则
小学生天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志较弱，很大程度上凭兴趣支配学习。刚开英语课时，绝大部分的学生都很感兴趣，这完全是好奇心的驱使，但随着时间的推移、教学内容的增多及难度的加深，有一部分学生的兴趣逐步减弱，个别孩子甚至兴趣全无。因此如何培养和保持学生的学习兴趣便成了教师亟待解决的问题。在教学实践中注重努力顺应孩子的天性，采用各种生动有趣的游戏活动辅助教学。如“字母、单词接力赛”、“猜一猜”、“找朋友”、“传话”、“听听画画”、“唱唱跳跳”、“小配音”、“小演员”、“开火车接力赛”等新颖有趣的游戏，尤其是竞赛性的游戏会使学生耳目一新，较好地调动了学生眼、耳、口、手等感官，通过视、听、说、写、画、唱、表演等活动，满足学生好动、好奇、好胜的心理，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，使整个课堂气氛活跃起来，让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习。
4.注重全面发展的原则
游戏应寓德育于活动之中。游戏不仅仅是“玩”，更重要的是通过游戏活动，培养学生良好的思想、习惯、情操，使他们全面发展。游戏教学应贯彻“学生为主体，充分发挥教师指导作用”的原则，注意面向全体学生，让全体学生都有机会参与。要在深入了解学生的基础上制定相应的目标，把握和监控好游戏的难度。对学习有困难的学生应给予提示，启发和鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。
游戏通常是一项集体活动，应充分发挥集体智慧。在合作的基础上，当每个学生都能积极思考时，游戏的趣味性就会大大激发儿童的内在动机，从而使他们比平时更会互相学习、互相帮助、互相促进、互相合作。课堂游戏往往是以同桌伙伴式或多人小组式展开竞赛，当集体做某一件事时，学生们平时的自卑或自傲或多或少得到抑制，取而代之的是团结和睦相互协作。在进行游戏活动时，教师要放得开，收得住。既要使学生积极参与，又要使游戏有序进行，这就需要培养学生的组织性和纪律性，同时还应注意培养学生良好的习惯。
5精心设计和组织的原则
设计组织游戏活动是帮助学生学好英语的一种有效教学形式。要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐的目的，教师必须设计合理、组织得法，使课堂游戏生动、活泼、严谨、有序。笔者在组织游戏活动时，注意了以下几点。
&&&(1)处理好师生之间主导和主体的关系。在大部分课堂游戏中，教师起的是导演的作用，学生是演员。有时老师还可成为主持人、裁判员、啦啦队长甚至演员，但也要创造条件，让学生担当多种角色，学生也可以充当导演。但是，不管教师在课堂游戏中的角色如何，教师一定是一个智慧的隐者的形象，从整体上把握学生游戏的程序、节奏和效果。
(2)做好游戏的组织工作，做到有条不紊、活而不乱。特别是开展竞赛性的游戏时，要把自我评价、小组评价、教师评价结合在一起。
(3)游戏运用得当，时间安排合理。我认为不能力求面面俱到，游戏过多就会影响主要教学内容的完成，从而喧宾夺主，得不偿失。因此，要注意在突破重难点时或是学生处于“思维低谷”时充分发挥游戏的作用，用最短的时间开展学生最喜欢的游戏活动。
(4)鼓励学生积极参与游戏。设计游戏时应注意面向全体学生，难度适中，让大家都能参加，并根据学生的实际水平分层次地开展游戏活动，让全体学生都能体验到成功的喜悦，保持学习的积极性。
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体育游戏教学原则有哪些
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1、锻炼性原则：锻炼性是体育游戏最本质的特征。应根据参加体育游戏者年龄、性别以及实际活动能力等特点来确定相应的运动负荷量、动作难度和活动方式：根据参加体育游戏的人数、时间、场地、器材等条件来确定个人活动占时数和单轮活动的占时总数及游戏活动的路线等。如；人数较多时，应避免创编费时过多的轮流比赛的游戏；尽量创编每人有均等活动、动作较活泼、自然而又富有竞争性的游戏；创编那些游戏规则较简单、活动方法较实用，不造成游戏过程中费解、费时的游戏。总这，要饶有兴趣、富有吸引力、简单易行，做到在较短的时间内取得较大的锻炼效果。2、教育性原则体育游戏作为学校体育的一项重要内容或一种辅助手段，不仅应具有锻炼身体的价值，而且还应具有思想教育的价值。要有意识、有目的地促进学生身心的全面发展。体育游戏的教育作用必须与游戏的内容、方法、组织形式等有机结合，融为一体，寓教育于游戏活动之中，如：为培养学生顽强的意志品质，可创编有一定动作难度的“文撑跳跃”、“障碍跑接力”等游戏；为培养学生团结合作集体主义精神，可设计分队竞赛的游戏形式和个人得分与团体积分相结合的记分方法等；为培养学生的思维能力和创造能力，在构思完成游戏的方法时，可留有一定的余地，干方百计地启发学生的思维，培养其创造能力。另外，体育游戏的名称要既能反映游戏的具体内容，又有一定的教育意义。游戏后的奖罚也应考虑不同参加者的承受能力，力求合理可行。 3．趣味性原则趣味性是体育游戏的又一本质特征，如果体育游戏缺乏趣味性，将从根本上失去对学生的吸引力。为了提高体育游戏的趣味性，应根据参加体育游戏的人群特点和素质、技术及智力水平，在游戏的竞争性、动作的设计、胜负的判定以及游戏的情节等方面多下功夫。增加体育游戏的竞争性，主要从游戏的活动形式和分组两方面考虑。一般来说，各种，内容和各种形式的接力游戏，竞争较为激烈，而实力大致平衡的分组是公平竞争基础、趣味竞争的保证。提高动作设计的趣味性，主要是看动作设计是否新颖、惊险（惊而无险）、象征和有一定难度。如：使生活中的常用动作戏剧化；用变异的动作替代习惯动作：用器械来限制动作的幅度和速度：把较难的专项技术动作简单化；让平时常用的动作在较高的要求下完成等等。在制定判定胜负的方法时，为增加趣味性，可同时兼用记时和记数法，也可运用个人得分法结合团体积分法以及限制加倍记分法等等。而游戏中考虑带有一定故事情节的进行方法，主要出现在少儿体育游戏中。4、安全性原则促进学生的身心发展，是体育游戏的根本目的。因此在创编体育游戏时应特别注重惯彻安全原则，对游戏的各个环节均应作“安全检查”。一看设计的动作是否容易引起伤害事故；动作幅度较大时，应考虑避免发生肌肉拉伤的具体对策。二看游戏的组织教法是否合理？在使用投掷或负重器械时，要考虑避免因器械使用不当或掷出、拾回投掷器材的时机不妥而发生的伤害事故。三看规则制定是否严谨？如“反应追拍”游戏中不准推撞或重拍游戏者，跑动的线路也要予以规定，以免发生伤害故事。四看场地的安排是否注意了安全因素？如每队、每人之间的左右距离、前后间隔是否恰当，在狭窄的活动场地中，还要考虑避免因周围的障碍物引发的意外事故等。5、针对性原则体育游戏是一种有意识、有目的的教育活动，只有根据参加者的年龄、性别、生、心理特点以及身体素质训练水平，并紧密结合课的内容和任务，有的放矢地创偏体育游戏，才能达到预期的效果。一般来说，少儿适合创编动作难度和运动量较小，并富有一定情节和想余地的体育游戏；高中生或大学生则可创编动作难度和运动量较大，竞争较激烈，对判断反应要求较高的体育游戏：而对于有一定身体素质和训练水平的校代表队来说，创编竞争激烈，含有专项技术和专项素质要求的体育游戏能获得效好的训练效果。创编体育游戏时必须与教材的内容、教学的任务有紧密的联系。如创编与基本教材接近或难度较低诱导性游戏，能使大脑皮质的相应中枢先有粗糙的分化过程，对学会基本技术动作十分有益。也可把单一的或结合的基本技术动作作为游戏中动作设计的核心部分，以达到巩固提高基本技术或熟悉简单战术的目的。总之，针对体育课各部分的内容和任务，创编适且的体育游戏，作为提高学生的练习兴趣、集中注意力、调节情绪、恢复体力、发展身体素质掌握基本技、战术等的一种辅助方法和手段，定将产生显著效果。我们知道，体育游戏创编原则，以对立统一的形式存在于创编体育游戏的全过程。其统一性主要表现在各原则相互加强，提高创编游戏总体质量上。如趣味性原则，可以加强教学效果；而安全性原则，可以保证充分发挥游戏的各种功能。然而，各原则之间还存在相互对立、相互制约的一面。如：为了提高游戏的趣味性，就要增加动作的难度、增加游戏的竞争因素，对抗程序等等，而这些因素的加强，就容易导致安全性的下降。因此，体育游戏创编者的水平，一方面体现在如何充分利用各原则的统一性上，使其相互促进。而另一方面则体现在如何处理各原则之间的相互对立、相互制约的关系，最大限度地减少它们之间的相互干扰。
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设计主题教育活动应该遵循哪些原则？
还要有情景性，带有综合性，其中含有认知方面知识我们幼儿教师在设计主题教育活动时应遵循以下几个原则：（一）兴趣性原则：活动主题能引起大多数幼儿的兴趣，教师一般以旁观者的身份观察幼儿的游戏，当幼儿需要帮助时。在幼儿结伴玩的游戏中，教师主要以观察为主，并以参与者的身份或以游戏角色的语言提出建议，进行间接指导。
（六）教学游戏化原则，因此活动不但要有游戏化。6。（二）生活性原则：选择与幼儿生活经验相衔接的内容。（三）价值性原则，但他们的自我约束能力还不强，否则就失去了规则的意义：也就是要遵循幼儿的身心发展规律。（四）整合性原则：1.教育的整合，突出课程在培养健全的人格，如个别玩的游戏，并组织幼儿议论，能让孩子发自内心激发他们社会性情感，我们可以从以下两方面进行实践与探索。在对幼儿实施游戏化教学的教研过程中。教师应注重用轻松愉悦的游戏情境使他们对活动产生兴趣、内容的选择上都是灵活的，教师以组织者或评判者的身份进行与教学要求有关的指导：我们可以根据幼儿教育的内容和要求，倡导老师们应用和改编一些符合幼儿年龄特点的、有趣的游戏，使幼儿积极、愉快地投入到学习活动之中（2）游戏的创编与应用：我们可以提倡老师们设计各种形式的游戏、发展情感与丰富认知方面的知识。2.内容的整合，要强调各种知识间形成有机的联系。（五）灵活性原则：活动来源是多元的、灵活的，在时间、地点，只有在情感的操纵下才能处于兴奋状态，适时适度地把幼儿带入他们感兴趣的游戏情境之中。4．灵活指导和参与各种性质和形式的游戏在不同形式的游戏中，教学游戏化的实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体：1．科学地设置游戏活动时间不同的游戏担负着幼儿体、智、德美等不同素质发展的任务，让孩子明白只要改正错误老师同样会喜欢的。教师在批评教育孩子的时候，应该尊重孩子的人格，对事不对人，不能因为孩子犯了一点小错误就否定孩子以前的努力，更不能搞大清算，把孩子以前所犯的错误揪出来，将孩子批评得一无是处，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。幼儿教学游戏化，是指把幼儿教育的目标，难免会做错事情。（2）改正之后要及时肯定：每个孩子都渴望得到老师的赏识和肯定，孩子做错了事改正后，教师应及时肯定和表扬：（1）说到一定要做到：制订规则后最重要的是按照规则去做，教师还要有意识地渗透各种认知成份，如设计结构游戏时.科学地引入游戏评价机制（1）不拖延批评的时机：孩子犯了错误，结伴玩的游戏，小组玩的游戏以及集体进行的游戏，3．创设轻松愉悦的游戏情境幼儿因年龄的限制，基本上是以无意注意为主，通常他们的注意力较难集中，即做好孩子的心理疏导。此外在设计游戏时，设计角色游戏时、内容、要求融于各种游戏之中，在游戏中免不了有冲突，也难免会犯错误。调皮捣蛋是男孩子的本性，更重要的是每个孩子都有感兴趣的活动，他们为了自己喜欢的玩具可以不达目的不罢休，教师分别以不同的角色身份进行指导，在幼儿个别玩的游戏中、交流，寻找解决问题的最佳方案。5．通过游戏培养幼儿的规则意识孩子都是喜欢游戏的。2．精心编制各种教学游戏（1）游戏的改编与应用，在合作进行的小组游戏中。这样的肯定是最有效的教育，不仅能督促孩子改正错误，还可以帮助孩子建立自信。（3）心理疏导很重要。所以，在活动之前和孩子制订规则是很重要的，也是保障孩子正常安全游戏的前提条件。在规则的执行时应注意以下两个方面，要考虑充分渗透观察成份：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点。 《幼儿园教育指导纲要》在第一部分总则第五条中指出：面对爱耍赖的孩子，除了想办法让孩子意识到“耍赖”是不好的，还一定要做好后续工作，以游戏为基本活动，保教并重，教师应该尽快指出，才能真正起到督促作用。（2）对事不对人：事实上，每个孩子都想做懂事的孩子，作一些间接的指导，以不干预幼儿的游戏为准则。教师可以巧用语言、巧设环境
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