宝贝宝贝读后感作文500字15篇
第1篇：《我可以抱你吗？宝贝》读后感这个暑假我读了《我可以抱你吗？宝贝》这本书的大致是写一位母亲收养了一个有兔唇的女孩但随后母亲有了一个自闭症的&保保&，后来母亲用母爱感化了&保保&，最后&保保&说出了世上最美好的称谓：&妈妈&。
读完这本书我感触很深，世上最美好德称谓是：妈妈；世上最美丽的人是母亲；世上最深德感情史母爱。
母爱就像是土地中的肥料，我们便使土地，母爱滋润着我们，令我们茁壮成长；母亲就像是灿烂的太阳照耀着我们，令我们茁壮成长。令我想起了小时候母亲为我做的点点滴滴，她百般照顾着我们，而不求回报。只是默默地一点一点地付出，而这些事件我们总是觉得天经地义，她们应该这么做。可是她们仍然一点一点地付出，希望我们能做得更好！(
曾经听过这样一个故事：有一天的大地震后，一个母亲怀抱婴儿被困在倒塌的建筑物下，事件一天又一天地过去，救护队没有找到她们。婴儿饿得奄奄一息时，母亲用石块割破静脉，让鲜血滴进孩子的嘴里。等人们找到她们时，母亲已死去。
是的，母爱是伟大的。而这种爱不止人类存在，连动物都有：藏羚羊跪拜。
是啊，就如书本所说的：母爱是唯一能唤醒未苏醒&石头&的。让我们去发现爱、感受爱、回报爱吧！
&&&&教苑中学初一:林思静
第2篇：《我可以抱你吗，宝贝》读后感今天，我在家里重新阅读了《我可以抱你吗，宝贝》这本已回味数次的书，再次泪下。
这本书是站在一个被领养的女孩&&王家点点的视角，讲述了她那平凡的母亲而伟大的爱。点点是一个曾经被丢弃在福利院里的女孩，斜眼、跛脚、兔唇，使她受到其它孩子的排斥。但她被一个仙女般美丽、善良的妈妈领走了。那位妈妈花掉所有的积蓄，给点点做矫正手术。王家点点六岁的时候，王家降临了一个星星的孩子-----身患自闭症的小男孩王家保保。这种病康复的可能性微乎其微，这一消息让全家人的心情一下子从天堂掉到了地狱。但是，妈妈就把自己的爱都转到了保保身上，可是，王家点点并没有妒忌弟弟，而是帮助她那执着的母亲让保保喊了一声妈妈，给了妈妈一个最轻最轻也是最重最重的抱抱。
读完这本书，我被那位妈妈的执着所感动了。她不在乎别人对她的劝告，不在乎没了份工作。只要有一丝希望，就要去坚持，拼尽全力去改变他。虽然，妈妈花了几年的时间才使保保能让她轻轻地抱抱，但这是母爱的一个见证。
母爱是灿烂的太阳，温暖着我们。不要怀疑妈妈的爱，赞美或批评，拥抱或打骂，都是妈妈对你的爱，孩子的幸福是每个妈妈最大的心愿，让我们试着仰望母爱，去发现母爱、感受母爱、回报母爱，哪怕是最简单的，就像书中的保保那样喊一句&妈妈！&(
&&&&六年级:张译文
第3篇：《我可以抱抱你吗,宝贝》读后感今天，我读了一本书叫《我可以抱抱你吗，宝贝》这本书讲述的故事让人催人泪下。
这本书讲述的是一个残疾的小女孩，名叫点点，她是一个孤儿，她被一个好心的阿姨领回家后改名叫王家点点，那个阿姨很喜欢她，把残疾的她动手术矫正的很漂亮。
她上小学的时候，她的后桌刘小加很讨厌她，小加的妈妈和点点妈妈以前是同学，小加的妈妈告诉小加点点是她妈妈从孤儿院领来的。一天小加上课写了一张纸条给点点，点点打开一看&王家点点，你是一个没人要的小孩，你是你妈妈从孤儿院里抱来的！&点点跳了起来对小加大声地吼起来：&你胡说，我是我妈妈亲生的！&最后她们打了起来。
后来不久她的妈妈就给她生了个弟弟，取名叫王家保保。在保保五岁的那一年，保保还不会说话，他的爸妈慌了手脚决定带他去让他去儿童心理卫生中心检查。那一天医生检查完说保保有自闭症。
最让我感动的就是妈妈教保保说话的那段日子。那时妈妈为了教保保说话辞去了工作，天天教保保说话，声音教哑了还继续教，保保还经常发脾气，妈妈也从不气馁，坚持不懈。最后保保终于会说&妈妈&了。妈妈激动得泪流满面，我的眼眶不禁也湿润了。
看了这本书后，我明白了母爱是世界上最宝贵的！
&&&&&&& 建瓯实验小学4年级& 熊玮涵
第4篇：《我可以抱抱你吗,宝贝》读后感今天，我读了一本书叫《我可以抱抱你吗，宝贝》这本书讲述的故事让人催人泪下。
这本书讲述的是一个残疾的小女孩，名叫点点，她是一个孤儿，她被一个好心的阿姨领回家后改名叫王家点点，那个阿姨很喜欢她，把残疾的她动手术矫正的很漂亮。
她上小学的时候，她的后桌刘小加很讨厌她，小加的妈妈和点点妈妈以前是同学，小加的妈妈告诉小加点点是她妈妈从孤儿院领来的。一天小加上课写了一张纸条给点点，点点打开一看&王家点点，你是一个没人要的小孩，你是你妈妈从孤儿院里抱来的！&点点跳了起来对小加大声地吼起来：&你胡说，我是我妈妈亲生的！&最后她们打了起来。
后来不久她的妈妈就给她生了个弟弟，取名叫王家保保。在保保五岁的那一年，保保还不会说话，他的爸妈慌了手脚决定带他去让他去儿童心理卫生中心检查。那一天医生检查完说保保有自闭症。
最让我感动的就是妈妈教保保说话的那段日子。那时妈妈为了教保保说话辞去了工作，天天教保保说话，声音教哑了还继续教，保保还经常发脾气，妈妈也从不气馁，坚持不懈。最后保保终于会说&妈妈&了。妈妈激动得泪流满面，我的眼眶不禁也湿润了。
看了这本书后，我明白了母爱是世界上最宝贵的！
&&&&&&& 建瓯实验小学4年级& 熊玮涵
第5篇：爱的沉淀——读《宝贝，宝贝》有感 女儿是我的宝贝。小生命来到世上，天下的父母哪个不心醉神迷，谛视着婴儿花朵一样的脸蛋，满腔的骨肉之爱无以表达，一声声唤宝贝，千言万语尽在其中。&&周国平
今天，无意间看到周国平的《宝贝，宝贝》一书。一开始，我对这本书没多大的兴趣。可是，我看了简介，我对这本书突然兴趣浓厚起来。越读越精彩。这本书中没有一波三折的故事，没有波谲云诡的争斗，没有生离死别的场面，只有日常生活的琐屑小事。可字里行间，却流露出浓浓的温情。
我非常敬佩周国平老师对自己的孩子啾啾的教育方法，其实，他的方法没什么特别，就把自己的孩子当作自己的朋友，尊重他，理解他，考虑孩子的感受。我想，这几点，中国的家长们是很难做到的，什么尊重，什么理解，完全抛在脑后。可周国平却做到了，我想他不是拥有非凡的思想，而是真正地把啾啾当作和自己同辈的人相处。但是，在尊重，理解的途中，也丝毫没有溺爱，他只是顺着孩子的天性，与孩子交流，跨越代沟。周国平老师是哲学家，他懂得做人，教人，更懂人。
啾啾，是周国平的第二个女儿，他第一个女儿妞妞一岁半就离开了人世，这使他万般痛心，在痛与爱的交叉线上，他为自己第二个女儿写下了一本《宝贝，宝贝》。这中，让我印象最深，记忆犹新的就是第三章《爱智的起点》。这是啾啾学习钢琴曲折的故事啾啾刚开始学琴的那段时间，她对钢琴有浓厚的兴趣，还经常受到表扬。可是一年半之后，她就开始厌烦了。她的老师没有让她放弃，但也没有强迫她继续学，而是改成不定期上课，什么时候想上课再上。这样，啾啾又开始喜欢上钢琴了。而且，啾啾的爸爸妈妈没给她报考级，因为他们认为不参加考级，学琴才能轻松自由，才会真正进入音乐的境界里，我想，这样学习任何事情都可以成功。
读完此书，心中不禁有一些疑问：快乐是否与年龄成负相关关系？啾啾经常笑，弄得我也哈哈大笑。人长大了，是否就不会笑？婴儿的笑是如此纯真，如一泓清泉，洗涤我们心灵的污垢，让我们的笑容挣脱出功利的樊笼、无奈的束缚、压力的枷锁。
我给此书做了一个总结：爱，其实很简单。
瓜沥镇第二小学六年级：朱泞鑫
第6篇：【春蕾杯二等奖作文选】——《宝宝和贝贝》指导教师 刘万书
大 树上住着鸟妈妈和她的两个可爱的小宝宝。这天，鸟妈妈正在和孩子们亲热地说着话：“我的孩子，快点长大吧。”树下跑来了宝宝和贝贝，一人拿捕网，一人拿竹 竿。贝贝举起竹竿就向鸟巢捅去，小鸟惊叫着躲来躲去，一不小心头朝下摔了下来，鸟妈妈流下了眼泪，在空中飞着、叫着，伤心地说：“我们鸟类是你们的朋友， 不要伤害了我的孩子”。宝宝和贝贝看见鸟妈妈不停地在空中盘旋，好像明白了它的心思，知道自己做了错事，他们赶紧跑到小鸟跟前，轻轻地捧起草地上发抖的小 鸟，小心翼翼地给它包好伤口又请来了公园管理员帮忙，一起把小鸟送回到鸟妈妈身边，还给她们换了新房子呢！宝宝和贝贝看见鸟儿们跳着，唱着，高兴极了！
（本文获第六届全国青少年“春蕾杯”征文大赛二等奖）
本文的小作者叙事完整清楚，而且能让画面上的“宝宝”、“贝贝”和“鸟妈妈”、“鸟宝宝”都动起来，让我们听到了他们在说什么，看到了他们的喜怒哀乐和在做什么。这一切都出自一个一年级小学生之手。这个小同学的想像力很丰富呀！
第7篇：春蕾杯二等奖作文选:《宝宝和贝贝》大 树上住着鸟妈妈和她的两个可爱的小宝宝。这天，鸟妈妈正在和孩子们亲热地说着话：&我的孩子，快点长大吧。&树下跑来了宝宝和贝贝，一人拿捕网，一人拿竹 竿。贝贝举起竹竿就向鸟巢捅去，小鸟惊叫着躲来躲去，一不小心头朝下摔了下来，鸟妈妈流下了眼泪，在空中飞着、叫着，伤心地说：&我们鸟类是你们的朋友， 不要伤害了我的孩子&。宝宝和贝贝看见鸟妈妈不停地在空中盘旋，好像明白了它的心思，知道自己做了错事，他们赶紧跑到小鸟跟前，轻轻地捧起草地上发抖的小 鸟，小心翼翼地给它包好伤口又请来了公园管理员帮忙，一起把小鸟送回到鸟妈妈身边，还给她们换了新房子呢！宝宝和贝贝看见鸟儿们跳着，唱着，高兴极了！
（本文获第六届全国青少年&春蕾杯&征文大赛二等奖）
本文的小作者叙事完整清楚，而且能让画面上的&宝宝&、&贝贝&和&鸟妈妈&、&鸟宝宝&都动起来，让我们听到了他们在说什么，看到了他们的喜怒哀乐和在做什么。这一切都出自一个一年级小学生之手。这个小同学的想像力很丰富呀！
第8篇：你是我的宝宝贝贝春寒料峭处你独守窗棱念我可知我也在天之涯海之角有双无眠的泪眼你说情已尽在葬情之谷断情之崖可知在甜蜜和忧伤的文字之间我已为你凝固为你沉淀我为你用深情焚烧了一个冬天装饰了一个春天记得你说过书卷天涯诗酒趁华年要么爱就拥有要么就忘记可如今你教我如何忘记你于这世红尘间你的浅笑溅起我心湖无边涟漪你的摇曳撩起我满身思念翻腾你的转身唤起我满眼泪花成串这三生三世的情缘这长长的思念怎么就断了线其实你知道我要的也只是那一瞬间能与你灵魂牵手不论你真实或虚幻萌动或诱惑内敛或张扬我都被你纠缠的忘了脉搏中还流动着爱的血液我沉迷在你的发间看你孤独的绽放若你是那朵美艳的玫瑰我便是保护你的毒刺在刺上熔铸无比的毒咒保护你的尊严不容侵犯能在你下面仰望你娇羞的花容就算断折而亡你看到我最后的微笑如同孩子般天真单纯快乐拥有你的爱就在今生的今天让我守着一个初春的神话在苦觅了二十五个春秋一百多个四季后拥有你不在伫立伤神泪洗残妆无一半愁病相仍剔尽枯灯梦不成
第9篇：《宝贝计划》观后感电影《宝贝计划》以三个盗窃犯为背景，因为他们无意中救了一个孩子，导致了他们和黑帮的较量，揭示了人性的善恶。
影片中给我印象最深的是黑帮的人抱走小宝宝，给他抽血的那一幕。宝宝被别人抱走，伸着胳膊向那些盗窃犯求救，而这些盗窃犯也感到很心酸，医生给宝宝抽血时，宝宝叫得格外凄惨，让在看影片的我不禁流下了泪水，想冲到影片里，问问黑帮的人，为什么连一个小孩都不放过。在这个影片里，我最恨的就是黑帮老大，都是他，才让小宝宝受了这么多苦。后来，那两个盗窃犯还是救出了小宝宝，他们那兴奋的神情也感染了我，也让我不由自主的傻笑起来，为他们喝彩。同时，也在担忧他们的命运，担心黑帮会不会报复他们，担心小宝宝会不会在逃命的过程中丧命，担心他们会不会受伤&&
我觉得，人性的善与恶，是决定一个人好坏的关键，即使是一个盗窃犯，都有着&善&这种本性，更何况我们平常人。所以，恶永远是战胜不了善的。我们这些孩子，一定不能学坏，要好好学习，帮助他人，不要有轻易报复别人的想法，做一个报效祖国的人。
&&&&景华实验小学五年级:苏菲戈
第10篇：读安妮宝贝《莲花》有感安妮的书几乎都有一个同样的字眼――死。她一直没有放弃对死亡对生命的探索。以最平静缓慢的口吻低吟浅唱。
就像黑暗中慢慢渗出了温柔的光，照亮前路――通向真相的路。
安妮说，死亡是最真实的真相。她一度认为生是为了死。我不否认这种观点，但我觉得生命因生而更加丰富，更具意义。你可以选择你想过的生活，而不是像死亡那样无法预知。
我不惧怕死亡，如安妮所说，死亡是一种超脱，超越肉体，凌驾于痛苦之上，向着另一个我们所不知道的世界而去。
像安妮一样，对一切坦然接受，我们终会得到穿越生命后的幸福。
第11篇：献给13年后的宝贝你知道吗？母亲曾在她11岁时为你写一首诗寄到学校的&晨风&书刊上。可惜没被发表出来！现在，我第二次为你写信了！
或许那时我已有成就的事业，但我不会忙于工作而少了对你的照顾。我会陪你唱歌、讲些小童话。宝贝，别担心，妈妈不会硬逼你弹乱七八糟的古筝啊钢琴的；也不会硬逼你去学什么杂七杂八的水粉画啊国画！孩子，妈妈也会带你去拜访一位可爱的爷爷，嗯，你可以叫他自然爷爷。我带你去看小鱼畅游浅底，蚂蚁东跑西跑，蟋蟀激烈打架，蝴蝶在花间飞舞，小鸟飞过蓝天&
宝贝，你摔倒了，要自己爬起来，不要可怜兮兮地望着我！世上没有平坦的大道可走，天空没有一成不变的彩虹！孩子，独立坚强是你的羽翼！
如果我是夜空，你就是空中璀璨的星；如果我是海蚌，你就是蚌中光彩夺目的珍珠！
宝贝，妈妈我会努力的。为你打下美好的蓝天！
&&&&埕头小学五年级:翁书女
第12篇：贝贝、晶晶寻宝记贝贝、晶晶寻宝记（一）
在一片古老的森林里，有一座金碧辉煌的宫殿。森林附近，有一座绿树成荫的村庄，里面住着兔爸爸、兔妈妈和两只小兔：贝贝、晶晶，还有他们的所有亲戚朋友。贝贝很胆大，但很馋嘴，晶晶很胆小，但她聪明机智。
一天上午，贝贝和晶晶正津津有味地看着电视，这时，妈妈走来了，问道：&贝贝、晶晶，在森林的中央有一座金碧辉煌的宫殿，宫殿里有非常神奇的宝贝。你们想去寻宝吗？&&寻宝？太棒了！&她们这下可来劲了。
只见贝贝拿出纸和笔，与晶晶一起画了一张寻宝图，便准备出发，临走前妈妈给她们两个锦囊，并嘱咐：在途中如果需要什么帮助，就打开锦囊，她会教你如何解决。
贝贝、晶晶寻宝记（二）
贝贝、晶晶走了很多路，已经非常累了，都快支持不住了，就在这时，她们发现了不远处有一个翡翠盒子，贝贝连忙打开一看，哇！盒子里有两根黄灿灿的香蕉，贝贝迫不及待地抓起香蕉，正准备剥开皮吃了，突然晶晶大喊道：&等一等！&&怎么了？&贝贝问。&万一这香蕉是谁设下的圈套怎么办？&&我们临走时妈妈不是给了我们两个锦囊吗？&&对了，妈妈给了我们两个锦囊，我们还是拿出来看看吧！&于是贝贝从袋子里掏出一个锦囊来，打开一看，里面有张纸条，上面写着：
孩子们：你们在路上如果看到一个翡翠的盒子，打开来，如果里面是香蕉的话，你们一定（转载自第一范文网http：//www。diyifanwen。com，请保留此标记。）要把他吃掉，它会使你增强体力的。贝贝、晶晶看了这张纸条后，才放心地吃了起来。刚吃完，她们就觉得身体里有一股使不完的劲。于是，她们又继续赶路了。
贝贝、晶晶寻宝记（三）
贝贝、晶晶经过一段艰难地跋涉，终于来到了宫殿，可宫殿的门口有一个非常大的木盒子，挡住了她们进宫的路，贝贝怕里面有机关，不敢擅自乱动。晶晶连忙又从袋子里掏出另一个锦囊，只见上面写着：
孩子们：你们在宫殿的门口一定看见一个木盒子，不要打开它，你们一定要把它扔进宫殿旁边的河里，宫殿的门就会自动打开。于是，她们赶紧抬起木盒子把它扔到了河里。
她们走进宫殿，&哇！好多财宝！&贝贝叫道。这叫声却从宫殿深处引来了三个人，贝贝问：&你们叫什么名字？&&欢欢&&迎迎&&妮妮&&我叫贝贝&&我叫晶晶&她们五人相互介绍认识之后很快就成了好朋友。妮妮是个有心人，她说：&朋友们，我们去北京2008奥运会做吉祥物吧！&&为什么？&&因为我们的名字连起来就是&北京欢迎你&，贝贝排第一个，晶晶排第二个，欢欢排第三个，迎迎排第四个，我第五个，就成了&北京欢迎你&。&&是啊！&&那我们就出发吧！&&let&go！&
到了北京，她们变成了吉祥物。贝贝融入了鱼，晶晶融入了熊猫，欢欢融入了奥林匹克圣火，迎迎融入了藏羚羊，妮妮融入了燕子。啊！原来这才是贝贝、晶晶寻到的最好的宝贝
&&&&湖南怀化溆浦县屈原学校六年级:韩湘昀
第13篇：天堂——读安妮宝贝看安妮的文章总是突如其来的阵阵冷汗，背部发毛，内心惊异。
一次次的冲击着灵魂，像是一次次揭开内心中隐秘的，禁忌的伤疤。那种直露，使我的脑海嗡嗡作响，回荡&&是坠落的沉醉还是超脱的清醒，我不知道。在爱与恨、生与死中，我看到的是人生中另一座天堂。
她说，当一个人快死亡的时候，他会经历潮状呼吸，那是生命停止之前最后一段呼吸，汹涌极了，像大海的声音。
她说，苏，你不会听到这些。你听到的大海的声音，是有生命力的，是幻觉中的。而我听到的声音，是属于死亡的，是真实的。
是折翅的天使坠落人间。在忧虑中挣扎，如此纯洁，如此无助的疼痛。我的心不由一阵紧抽。是啊，死亡的潮状呼吸，最后的挣扎，真实而伤感。我总是想，死亡是什么感觉，是灵魂的知觉在躯壳中慢慢脱离，蒸发，消失；是陷入无边的黑暗中奔跑嘶叫直到筋疲力尽的倒下；还是在白茫茫中看见无数的影子闪过--那是生前记忆，在记忆中隐见着天堂&&
我不知道，我曾眼见奶奶在最后的挣扎中离去，是如此平静，又是如此突然。我坐在她身边，内心茫然而无措，看着那乌黑的面孔，额头发紫，双眼微闭。直到突如其来的全身抽搐，口吐白沫&&然后突然停止，回归平静。我空洞地望着一系列动作，意识到这个生命将永远离开时，心脏猛烈而凶狠的跳动，像要跳出身体。
安妮写道：死亡是真相，突破虚假繁荣，它终究让你明白，别人怎么看你，或者你看自己，如何探测生活都不重要，重要的是你必须要用一种真实的方式，度过在手指缝之间如鱼水一样无法停止下落的时间，你要知道自己将会如何生存。
她说，我们其实没有权力选择自己的人生，这是无望的事。
这个世间，有一些无法抵达的地方，无法靠近的人，无法完成的事情，无法占有的感情，无法修复的缺陷。
这世上，有太多的无奈，太多的残缺与痛苦。我们无法选择，有的只是面对，只是接受，这是与生俱来的。如同《莲花》中的善生与内河，如同安妮说，她写到的只是不同种类生命的形态，就如同写到不同种类的死亡，苦痛和温暖，是一种心灵的历程。
善生说：但是很多人蒙住眼睛，以为自己会一直无损而长寿，甚而不朽，他们相信自己手里永远都有时间，可以肆无忌惮，做浪费和后悔的事情，总是认为能够再次获得机会。
是啊，很多人都蒙住了自己的双眼，看不见时间的流逝，甚至连自己都看不见自己的真实，如同善生的本身。
我说：善生，你没有体会到父爱，甚至看不见母爱。有的只是母亲的强权与压迫，有的只是母亲设计的人生与希望。于是，你隐忍着，隐忍着真实的自己，隐忍着爱与渴望。直到冷冻自己的心。于是你拒绝了爱，拒绝了所有想爱你的人，一个人生活在自己的内心，把自己隔绝于世人，你用世俗的物质来麻痹自己的感情，直到最后有的依旧是痛苦。就像内河所说，善生，你本身就是一个巨大的伤口。
内河说，后来我知道，必须接受生命里注定的残缺和难以如愿的部分，要接受那些被禁忌的不能见到光明的东西。
我想，内河，你终于接受了自己，接受了心里所存在的空缺，你曾一样因缺乏而追求着情感。但你不同于善生，你把自己浮在世人面前，追求着他人的爱，来填充内心的空缺，可你的空缺向黑洞一样，吸取了你的一切，包括身体，包括岁月。
在你付出巨大代价得到真理时，我们依旧陷入，不可自拔。
《圣经启示录》中，安妮写道：
我又看见一个新天新地。
因为先前的天地已经过去了。
海也不再有了。
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学习樊燚事迹有感 作文
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在星期一的班会课上，张老师饱含激情地演讲了樊燚这位美德少年的光荣事迹，并号召全班同学向他学习。
樊燚同学：在他两岁的时候，他的爸爸不幸去世了。家里的生活重担就交给了妈妈，樊燚的妈妈每天都靠摆地摊维持这个家的生活。有时候，樊燚会问他的妈妈：“妈妈，为什么别的同学上下学都有车和人来接送，而我却没有？为什么别的同学可以吃下午茶和水果，而我却不能吃？为什么别的同学放了学可以回到温暖的家写作业，而我却要在路旁的三轮车上写作业……”有时，樊燚会去捡起路边被丢弃的瓶子，买到收废品的那里，卖回来的钱，从不乱花，而是捐给了山区的小朋友。樊燚同学：先后获得过“小蜜蜂奖”、“优秀少先队员奖”……
樊燚这位美德少年，是值得我们学习和传扬的。他像一颗闪亮的小星星，照亮了我们的天空。他纯真质朴、乐善好施，从小懂的与他人分享，并不计较个人得失，心中有他人，这是人间真情的自然流露。
同学们，真正能做到文明好少年，是很难的，可又是很简单的，只要我们从小事做起，认真做好每件事，就一定能成为文明好少年！同学们，行为成就美德，从现在起，为自己订立一个目标。在学校、在家庭、在社会，说文明话、行文明事、做文明人，在“明荣耻，从我做起”“美德少年”活动中，更加全面地发展。同学们，今天，我们是株株幼苗，在学校这片沃土茁壮成长，明天，我们便是根根栋梁，撑起祖国大厦，使它更加繁荣富强！
让我们用自己的行动，做一个文明守纪的好少年。让“争做美德少年”的活动在我们的学校开花。
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年结对帮扶日期：
目录1.通知（缺）2.帮扶计划3.实施方案4.会议记录5.捆绑学校管理制度（有现成的）6.优质学校派往薄弱学校的教师评价制度（有现成的）7.结对帮扶教师花名册8.听课下乡9.教师交流会议记录10.工作总结及交流材料11.图片 内黄县第四实验小学学年结对帮扶工作规划 根据慈教人〔2007〕）184号文件精神，我校自2010年9月开始，与内黄县梁庄四小、后河七小两所学校结成结对帮扶对子。为进一步提高城乡学校结对互助工作的实效性，促进学校间均衡、和谐发展，本着共享资源，共同提高的双赢原则，特制订年两校结对互助工作计划。一. 指导思想以师资队伍建设为抓手，以优化教育资源配置和优化课堂教学过程为载体；以资源共享、互助互动、优势互补为途径；以相互促进、共同提高、优质办学为目的，开展校际间的互助合作活动，不断提高教育质量和办学效益。二. 具体措施1.加强组织领导成立结对帮扶工作领导小组，由樊拥军校长任组长，王玉玲副校长为副组长，教导主任李瑞霞、办公室主任刘现锋为组员，制订帮扶结对计划，落实帮扶结对措施。校际间联络和各项活动的组织安排由樊拥军校长具体负责。每学期一至两次定期召开两所学校领导联席会议，共同研究和探讨学校管理、发展和教育教学等方面问题，及时掌握各校教育教学活动情况，加强信息交流，了解学校需求，以便有针对性地开展结队帮扶活动。2．校际资源共享学校工作计划、工作总结、专题活动方案、各类评估试卷等材料两校及时学习交流。每学期定一所学校为基地学校, 组织开展各类活动,并且全方位展示学校办学理念、办学特色和成功经验，以利于相互学习和借鉴。3．师徒结对帮扶我校现有名特教师、学科骨干、小学高级教师等29余人，根据结对学校要求，每位教师与两所学校的教师一一对应结成对子，采取上示范课、做讲座、听课评课等手段，在教育管理、教学理念、教学方法、教育科研、教学评价等多方面互相切磋，相互促进、共同提高。另外，学校每年派出1-2名教师全职支教一年。两所学校也可派教师来实验小学上挂锻炼。4．灵活开展活动原则上每月一次开展活动，主要进行集中教研活动、头脑风暴、专题讲座、课题指导、师徒结对、学术沙龙、业务竞赛等活动，以活动为载体，形成“学习、研究、实践、探讨”为一体的教研氛围。加强在文艺、体育、科技教育活动等方面的交流。结对双方学校通过在校园科技艺术节、体育节等活动中互派教师、学生参与等形式，开阔师生视野，提高素质。 （具体活动内容见工作安排）5.目标考核总结为保障结对帮扶计划的贯彻落实，每学期将对结对帮扶工作进行考核总结，要求每个教研组、每位师傅写好书面总结，查验听课笔记、讲座资料、示范课教案、评课反思等材料，展示带徒成果，对考核合格的教师给予适当的奖励。在此基础上学校形成总结材料上报市教育局。三．工作安排2010年（基地学校：中召六小）9月份：1、制订结对帮扶计划2、结对帮扶启动仪式10月份—11月份：内黄四实小学校教师去中召六小送课下乡12月份：1、帮扶结对教师交流会2、名师讲座（主题：语文课堂教学）2011年（基地学校：后河小学）1月份：（中召六小）学生互访，进行“手拉手、心连心”互助互学活动3月份：1．两校领导联席会议2．学校工作计划交流4月份和5月份：1．两校小学教师开课2．四实小学教师点评3．内黄四实小学校教师去后河小学送课下乡6月份：名师讲座（主题：数学课堂教学）四．结对帮扶名单及送课下乡安排（具体内容见下表）五．说明1、本计划在实施过程中将根据主管部门的要求和实际情况作相应的调整。2、经费是本项目顺利开展的后勤保障，项目组积极向区进修学校争取经费补充，本着节约的原则，有计划地使用，具体计划另拟。3.、本计划自学年开学后开始实施。内黄第四实验小学 2010年9月 内黄县第四实验小学结对帮扶实施方案为进一步贯彻《内黄县推进义务教育均衡发展实施细则》和《内黄县义务教育学校结对帮扶实施办法》的有关文件精神，本着优势互补、资源共享、互相促进、共同提高的原则，扎实有效开展教育教学活动，共同提高管理水平和教育教学质量，结合学校实际，特制定此工作方案。一、结队互助工作指导思想坚持科学发展观，共同促进，共同提高，共走“科研兴校”、“科研兴师”之路。加强教师之间的交流与合作，增进教师之间的友谊，本着“新、实、活”的工作原则，以教学研究为主要途径，帮助教师提高课堂教学水平，增强教师教育教学的创新意识，促进教师的专业化成长。二、结对互助工作领导小组组 长：樊拥军成 员：王玉玲 彭九娣 李瑞霞 刘建华 韩亚玲 樊永玲三、结队互助工作目标四实小内部结对，四实小与中召六小和后河小学结对。通过三所小学之间的结队互助，达到资源共享、优势互补、共同进步，带动相对薄弱教师共同成长，推动义务教育均衡发展，建设和谐内黄、效益内黄。四、结队互助工作主要措施1．更新教师的教学理念，相互探讨各科教学的简约实效，提高教育教学质量。2．以活动为载体，搞活互助工作。主要举行集中教研活动、科研知识专题讲座、师徒结对、业务竞赛等活动，形成“学习、研究、实践”为一体的科研氛围。3．考核跟进，保障互助计划的贯彻落实。主要包括检查资料、成果展示、奖励制度。五、结队互助工作内容1、各科成立联动学科中心组。联动学科中心组成员主要由四实小的优秀教师组成。四实小各科科组长为学科中心组组长，负责管理和指导工作。2、小学各学科成立QQ群，每日由学科中心组组长安排2名以上的成员在线解惑、推荐优秀文章、网站、博客等工作；教师的优秀教学设计、教学反思、教学论文、课件、说课稿、命题试卷等及时在QQ群上交流。3、借助学科中心组的力量，中心组的成员与薄弱教师结对互助，包括听课、评课等教学指导。中心组成员每人每学期必须至少为结对学校的本学科教师上一次示范课。4、加大课堂视导力度，发挥结对互助作用。学科中心组成员定期对薄弱教师的课堂教学跟踪视导，或采取一课多上的课堂教学模式，加快薄弱教师的学科专业发展，充分发挥街道骨干教师的辐射作用。每学期结对互助学校的同年级教师互相检查作业、听课本、教案、教学反思等，互相借鉴，取长补短。5、每学年选送积极上进、虚心好学、有培养前途的中青年教师到先进学校进行短期挂职学习。五、管理与考核1、各学校要加强领导，确保互助工作落到实处，取得实效。教办将把学科活动开展情况及成效纳入校长绩效考评和学校工作评估的重要内容。2、积累结队交流资料。结队互助工作一年一总结，每学期结队学校、教师都要做好活动记录以及相关资料的搜集、整理与保管。3、学科中心组将建立结队互助教师档案，明确互助教师各自的职责，进行全程管理。每学期对结队互助教师双方进行考核，填写考核记录表，考核结果由学校记入教师年终考评。4、教办每学年对参与结队互助的优秀学校、教师进行总结表彰。5、用好专项经费，切实保障活动的顺利开展。经费的支出严格按教育局有关文件精神执行。内黄县第四实验小学2010年9月 结对帮扶会议记录送课下乡教师听课安排 送课下乡教师听课安排教案：神奇的莫比乌斯带 闫海玲教学目标：１.使学生了解，认识莫比乌斯带．２．动手制作，自立探索莫比乌斯带．３.感受教学知识的无穷奥妙，激发学习数学的浓厚兴趣．教具：剪刀 胶水 水彩笔 纸条若干个．教学过程：一．揭示课题师：同学们，知道我们这节课要研究什么吗？生：神奇的莫比乌斯带师：你们是怎么知道的？生：屏幕上有课题师：哦，原来电视带给大家的信息，你们可真会观察．那么看了这个课题，你们有什么想法吗？生１：莫比乌斯带是什么样子的？生２：莫比乌斯带有什么神奇的地方？生３：莫比乌斯带在生活中有哪些应用？师：同学们想知道的还真不少，要想知道这些问题还得从这张小小的纸条说起． 变魔术师：（出示一张白纸条）请拿出这样的白纸条．这个纸条有几条边，几个面？ 生：（齐）四条边，两个面．师：一个正面，一个反面（边说边比划，学生也随着说）我会变魔术，能把他变成只有两条边，两个面．师：（教师微笑着把纸条变成圈），是比是有两条边，两个面（边问边比划）． 生：是师：你会吗？生：会（学生都做了纸圈）．师：说到这，同学们可能会觉得，这也没什么神奇的呀！是呀，这点小把戏，地球人都知道．奇妙的是我还能把它变成一个面，一条边．（停顿，环视学生）．看，我变出来了是这样的．（做纸圈）师：这是怎么做出来的？你们能做吗？同学之间可以互相帮助．这位同学做出来了，说说你是怎么做出来的？师：好 请看，先把它做成一个普通的纸圈，然后将一段翻转180度，再把它粘好．（学生跟着一起做）．师：刚才我说它只有一个面，（那么它是不是一个面呢？）我们一起来动手验证以下，用笔在纸圈中间画一条线，笔尖不离开纸面一直画一圈，你会有什么发现？生：又回来了师：说明了什么？生：它只有一个面．师：我们用手指沿着纸圈的边走一圈，你又发现了什么？（同学们真的很会观察发现） 师：这样一个怪怪的纸圈叫什么名字呢？生：莫比乌斯带师：为什么？（德１８５８）你怎么知道的 ？那么莫比乌斯带有什么特点呢？ 12 剪师：莫诞生以后，引起了很多人的关注，有人就想，如果沿着纸圈的中线剪开，会是什么样子的呢？同学们，让我们来猜一猜．生１：它会变成两个圈．生２：...........师：要想知道它到底会变成什么样子的，我们该怎样做？生：剪剪看．师：为了不把它剪断，先看老师是怎样开始剪的？（强调怎样剪）注意安全． 师：剪完的同学举起来给大家看一看，太不可思议了！怎么会变成这个样子呢？生：（因为莫......是扭了１８０度才粘在一起的，所以剪开后好像伸开了一样，是一个连着的大圈）．师：分析得很合理，那么这个大圈是不是莫.......带呢？我们来验证一下吧． （沿着大圈的中线用笔一直画，看看是每个面画上了）生：我发现一笔画完后，并不是每一个面都画上了，所以它不是莫......带．师：确实是这样的，它有两个面，不是..................．．猜?．剪?．汇报（真的是两个圈，并且还套在一起）． ?师：学到了这里，你对莫......带有了怎样的感觉呢？生：太神奇了沿13 剪师：莫......带的神奇还远远不止这些，让我们继续体会．请拿出２号纸条，把它做成莫..........带．师：这个莫.........带的面被平均分成三等分，我们可以沿着任意一条直线剪下去，会有怎样的结果呢？猜 剪 汇报生：一个大圈套着一个小圈．师：验证一下，这两个圈是不是莫．．．．．带？怎么会变成这样？生：中间涂色的部分变成了这个小圈，两边沿涂色的部分，剪完后连在一起，变成了这个大圈．师：你们赞成他的说法吗？你们可真会探索、发现．刚才我们研究了莫．．．．．．带的?和13 线剪开后的情况，感受到了莫.......的神奇． 欣赏资料（１）师：莫.......还有很多神奇的地方，大家想对它有更多的了解吗？（多媒体演示）．师：这是莫.......的爬梯，一只小蚂蚁在快速地往前走，这只小蚂蚁会有怎样的奇遇呢？ 生：答小蚂蚁从一个点出发，最后又回到一个点，它怎么也爬不出这个爬梯...... 师：大家的想象力真丰富．师：请看这是中国科技馆的大厅里耸立着一个巨型的三叶纽结．这个三叶纽结就是莫.......带的原理设计的．它每天不停地旋转着美妙的曲线，带给我们美的享受，让我们享受着数学的神奇，带给我们无限的遐想．师：莫......带不但很神奇，它在生活中还有许多用处呢？有些机器上的传动带就做成莫........带形状的，这样就不会只磨损一个面，使传动带的寿命提高了一倍．课外延伸：总结：通过这节课的学习，你知道了什么？师：其实，莫.......带还有许多的玩法，比如：刚才我们将纸条的一端扭转一个１８０°，还可以.........生：还可以扭转成两个１８０°，也就是３６０°等师：刚才我们沿着12 线﹑13 线剪，其实还可以........，那样会是什么样子呢？师：有兴趣的同学可以爱课下继续探索，研究．将研究的结果写成数学日记，在全班交流，我期待着同学们会有更神奇的发现．课后反思我执教的这节课是数学人教版第七册第四单元后面的一节活动课。莫比乌斯带这节活动课对老师来说是很新奇的。我们以前从没接触过，对学生来说更是陌生，从没见过。参考书上对这个内容也没有任何介绍，只是在教学建议中有一句话，是让学生了解莫比乌斯带。没有现成的参考资料，网上也只是对莫比乌斯带的用途作了简单的介绍。但我把这看成了一次自我锻炼和自我挑战的机会。我们年组教师在一起商议，探讨、动手实践，根据教科书上提供的有限的内容，及亲自动手实践的经过，确定本节课的教学目标；使学生了解认识莫比乌斯带；动手制作，自主探索莫比乌斯带，感受数学知识的无穷奥秘，激发学习数学的浓厚兴趣。为完成教学目标，设计了2个活动，一个是沿12 线剪，另一个是沿13 线剪。从整节课来看，较好地完成了教学目标，学生在“动手做”中深切地感受到了莫比乌斯带的无穷魅力，激发了强烈的好奇心和创造欲望。以一张纸条变魔术导入，更让学生真切地感受到莫比乌斯带像魔术般神奇的变化，并为学生琢磨其中的奥妙做了铺垫。在这个变化过程中，我并不是将莫比乌斯带和盘托出，而是给学生创造和想象的时空。教学生实践证明：不单是莫比乌斯能发现这个圈，我们也能够创造的。在动手探寻莫比乌斯带的奇妙特点时，我坚持让学生先想一想，猜一猜，剪完以后再想一想：为什么会是这样的？这样，就不只是让学生动手做，还要学生动脑想，不效地培养了学生的空间想象能力，“大胆猜测，小心求证”的意识以及勤于反思的习惯。一般的课上，学生的动手操作多是遵师命而为，学生是操作，不是探究者，我适时地放手，给了学生充分的自主创造的时间和空间，学生开动脑筋提出猜想，动手验证，愉快体验，它十分有效地激发了学生的创造热情和发现欲望。最后的教学环节不是定位于“介绍应用”，而是立意在“创造和欣赏”。激发学生学习数学的兴趣。教学，同样是一门遗憾的艺术。课下我在品味着那几处不足。在设计这节课的过程中，我遇到了这样的问题：在教学过程中，一部分学生不能按老师的要求完成学习任务，做不出作品；但是如果我给学生充分的时间让每个学生都做完，就会严重超时。对于这样一节动手操作要求高的课，由于学生存在个体差异，让全体学生在一节课内完成４次操作，并且不断猜想、验证，难度很大。因此，本节课中，我采取互相帮助、启发、交流来完成教学任务，不知道这样处理是否恰当，恳请提出宝贵意见。教案：扁鹊治病 李永玲教学目标:1、学会“拜见、理睬、敷烫、肠胃、汤药、骨髓、医治”等词语。2、联系有关语句,体会人物内心想法,感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德,正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得不要讳疾忌医,要防微杜渐,善于听取别人正确意见的道理。教学重点:联系有关语句,体会人物内心想法,感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德,正确、流利、有感情地朗读课文。懂得不要讳疾忌医,要防微杜渐,善于听取别人正确意见的道理。 教学难点:懂得不要讳疾忌医,要防微杜渐,善于听取别人正确意见的道理。教具准备:多媒体课件教学课时:一课时一、导入课件出示:救死扶伤 药到病除妙手回春 对症下药起死回生 杏林春满你知道这几个词语一般用来形容什么人吗?(神医)今天我们就来认识一位这样的神医——扁鹊用书上的一个词语我们叫扁鹊:名医师:看来,扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊,与蔡桓公之间发生了一个小故事,并广为流传,我们今天就来学习这篇寓言故事:扁鹊治病。板书课题,齐读课题。二、预习探究1.自由朗读寓言,注意读准字音,读通句子。2.学生认读生词:自由读——指名读——齐读三、合作交流1、默读课文,说一说这个故事讲了什么?2、说扁鹊师名医,蔡桓公却病死了,扁鹊是否徒有虚名?用自己喜欢的方式读课文,画出你认为能说明扁鹊师名医的语句。在小组内交流。四、品读体验1、学生汇报(学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会,说”这里的他只站着看了一会,就可以知道他皮肤上有病,说明他医术高明:几次拜见都只是通过看就知道他的病情,说明他确实是名医。老师相机介绍:相传扁鹊在总结前人的基础上创造了:望,闻,问,切四大诊法,中医沿用至今,他尤其擅长望诊和切诊。)2、扁鹊既然是名义,可蔡桓公为什么却死了呢?关于这一点扁鹊是怎么解释的?出示课文第五自然段扁鹊所说的话。(采取多种形式的读)3、在扁鹊看来,蔡桓公最初只是病在(皮肤——板书),皮肤上的这点小病可以怎样医治?也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法——热水敷烫就——能够治好,为了使板书简洁清楚,我写成“能治”,(板书“能治”)4.能够用最简单的方法就能治好的病,蔡桓公却是怎么对待的呢?是哪个自然段讲的?理解“毫不在意”,他还怎么说?(理解“邀功请赏”)你认为蔡桓公为什么会这样说?(生气,不以为然)指名读5.蔡桓公不但不相信自己有病,还不相信扁鹊说的话,所以他拒绝医治。可扁鹊说了,要是不治,恐怕会向体内发展。通过我们前面的学习,已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断,在不断地向体内发展,那到底发展到过身体哪部位?是否能够医治?蔡桓公分别是怎么对待的?请同学们根据以下几个句子结合三、四自然段仔细读一读,在小组内交流交流。6.蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位?(请学生板书——皮肉、肠胃、骨髓)他们分别处于什么阶段?(生板书——可治、还能治、等死)当病在皮肉间时,蔡桓公怎么对待的?生板书——假装没听见,你猜他这时在想什么?当扁鹊告诉蔡桓公病在肠胃而且仍可治时,蔡桓公却——生板书:满脸不高兴,当病入骨髓时只能等死,蔡桓公此时的态度确实很奇怪,他奇怪什么呢? 扁鹊为什么跑了呢?刚开始不是再三的请求为蔡桓公治病吗?7、尽管蔡桓公不相信扁鹊,扁鹊却一而再再而三的去拜见他,告诉他病情的发展,想给他治病呢?在小组内谈谈自己的看法。 (救死扶伤,不治就要死亡,,,,)怎样才能读出扁鹊当时的心情呢?(诚恳,耐心,,,,) 师:如果一开始蔡桓公乖乖地听扁鹊的话,会怎么样? 指名说师:当毛病刚刚开始的时候,就重视它,这叫做—— 生:防患于未然 预防为主 师:还有没有更准确的词语? 生:防微杜渐8、师:是啊,蔡桓公没有听从扁鹊的劝说,五六天之后,他浑身疼痛,不久他就病死了。扁鹊是神医,可最后蔡桓公却因小小的皮肤病病死了,导致蔡桓公之死的根源是谁呢?(蔡桓公 )师:你觉得蔡桓公是怎样的一个人?(不听劝告、自以为是、固执己见)师:是啊,病不等人呀,如果你今天不理它,它就会越来越猖狂,从皮肤一直往里面钻,但如果蔡桓公能像一个寓言故事一样—— 生:亡羊补牢师:那样子,蔡桓公可能还能做几十年的大王。 可是,他没有亡羊补牢。师:此时此刻,你想对蔡桓公说什么?(学生说)师总结:蔡桓公本来患的是皮肤上的小病,为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢?从这则寓言中,你明白了什么?(不要讳疾忌医,要防微杜渐,善于听取别人正确意见的道理。)这么短小的故事却蕴含着深刻的大道理啊! 四、巩固延伸:(1).下面请同学们分角色来演一演。(2).小练笔:如果能跨越时空,你想对蔡桓公说什么?用几句话写下来,想想蔡桓公听了你的话会说些什么呢?也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。 教案：小数加减法 闫海玲 教学目标：1、在解决实际问题的过程中，掌握小数加减法的计算方法，会用竖式计算。2、能结合具体情境进行估算，并能解释估算的过程，培养学生的估算意识。3、结合学生已有的生活经验，在探索解决问题的过程中体会小数加减法在生活中的广泛运用。教学重点：小数加减法的竖式计算。教学难点：竖式的对齐方式。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、谈话导入。1、 师：活到老，学到老，看到图书大厦购书的人流，你就能想到人们的学习热情，据统计：到图书大厦一层购书的人有872人，到大厦二层购书的人有987人，你能算出这一天到图书大厦一、二层购书的一共有多少人吗？你还可以提出什么问题？如何计算整数加减法？2、看到咱班队会展示，就知道同学们喜欢看书。儿童书店里新进了一批有趣的图书，我们来看一下。（课件出示所有图书）如果让你选购两本，你会喜欢哪两本？二、探索小数加法计算方法。1、尝试探究。师：老师也选了2本，（出示例题：买一本《童话故事》6.62元和一本《科学家的故事》2.75元，请大家估算一下买这两本书到底要花多少钱？）（1）学生估算。（2）师：那么买这两本书到底要花多少钱呢？你能算一算吗？学生独立完成。（3）同桌互相介绍自己的方法。（4）全班汇报交流。重点讨论：为什么要小数点对齐？（5）小结：计算小数加法要注意什么？（师相机板书：小数点对齐，从低位算起，化简。你知道我买的《童话故事》比《科学家的故事》贵多少元吗？2、练习。师；同学们，你刚才选的两本书应付多少元？也来算一算吧。（1）生独立计算。（2）投影展示三、探究小数减法计算方法。1、比一比。（出示刚才展示的两位同学作业）师：这两位同学谁花的钱多？多多少元呢？大家来帮他们算算看。（1）指名板演，学生独立计算。（2）师：用竖式计算小数减法要注意什么？2、练习。师：你买两本书用的钱和同桌比，谁多？多多少元？（1）学生同桌两人合作，解决问题。（2）投影展示。（重点解决一位小数减两位小数和整数减两位小数的情况，解决补“0”的问题。）3、小结。计算小数减法要注意什么？四、揭题，板书课题。师：同学们，今天这节课我们学习了什么？小数加减法的计算方法和我们以前学的整数加减法有什么相同和不同？五、巩固练习。1、用竖式计算。4、37+2.93= 7.54-6.84= 0.45﹢2.58=2、下面各题计算得对吗？3、联系生活，拓展延伸。38.4-39.6、7能摘到帽子吗？学生说理由T：示范一下摘帽子的动作S领悟，可以的T：还有手的长度呀，所以我们做题目时，不能单单看数字，更应该参照我们平时的生活经验。同学们的快乐和收获是老师最大的快乐。你们学会了学习、探究的方法更是让老师感到莫大的幸福。六、课堂总结1、生活中用到小数的地方还真不少，我想只要我们注意观察一定还会发现许多与小数有关的问题。同学们，你们今天又学了哪些与小数有关的知识呢？2、最后我们来做个游戏好吗？如果算式的得数大于1，就请男生起来，如果小于一就请女生起来，如果等于1就都起来。小数是我们生活和学习不可缺少的伙伴，希望同学们平时多留心，多观察，运用所学的知识去解决身边的数学问题。鱼游到了纸上------------ 邱娟【知识与技能】1、认识4个生字，会写11个生字，正确读写“花、港、清澈、一壶茶、一丝不苟”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、培养学生的阅读能力，学习作者观察和描写人物的方法。 【情感、态度和价值观】1、学习聋哑青年忘我的学习态度，培养做事勤奋、专注的品质2、学习作者对人物的观察和描写 【重点与难点】1、理解课文内容。2、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 3 理解“鱼游到了纸上“与”鱼游到了心里“的关系 教学过程 一 品味课题 1 齐读课题师：读了课题，你有什么疑惑 2 认真地读课文思考：看看鱼是否真的能游到纸上？作者为什么这样说？ 我们可以用什么词表现？（惟妙惟肖、活灵活现）板书（栩栩如生） 二、品读 理解画鱼部分师：青年是如何画鱼，将鱼画得栩栩如生呢？1 默读课文，划出青年画鱼的句子。板书（画鱼） 2 出示“他有时。。。。。。仿佛金鱼在纸上游动。”师：有不理解的词吗？（用文中的句子理解这两个词。）（用自己的话理解）“工笔细描、挥笔速写”用自己的话谈谈你的理解师：你能想象青年有多细致吗？画得怎么样？ 生：（鳞、鱼眼） 3 出示图片师：哪张是工笔细描，哪张是速写？为什么？ 生：细描（细致） 速写（形象生动）4 师：我们怎样用读来表达青年画鱼的感觉呢？，试着读读吧！ 生 ：自由读 生：评价5 师：想读的同学都站起来吧！齐读 6 品读“鱼游到的纸上”师：从同学们朗读中我们仿佛看到一条条鱼游到纸上。一个小姑娘怎么说的？ 生 ：指名读7 句子训练师：这句话中哪个词用得好？ 生：“游”师：一个人鸟画得好，我们可以用什么词说？（鸟儿“飞”）一个人猫画得好，我们可以用什么词说？（猫儿“跳”）一个人花画得好，我们可以用什么词说？（花儿“绽放）” 师：这使我想到平时同学们在写作文要学会用词恰当，词用准确了，也就将意思准确、生动、形象地表达出来！师 那就让我们再来读读这句话“哟。。。。。。啦”生 指名读 齐读三、体会青年爱鱼的忘我境界1（创设情景）师：听到小女孩的话，如果是一名游客，你来到池边，看到青年的画，你会说什么？2 师：大家不住地赞叹，青年为什么毫无反应？ 生：（“专注”“聋哑人”“与鱼融为一体”）3师：文中哪些句子可以看出青年与融为一体，画鱼很专注。4 生 ：找句子 轻声朗读这两段话5 师：脑子里？眼睛？笔下画的？他自己想的还是鱼？他忘记了时间，忘记了自己，用书上的话说，这就是-----（忘我）6师 让我们悄悄地走进青年画鱼的境界中，谁能把老师也带到那种境界，读读这两句话：7 出示（围观。。。。。。一体了我仍旧。。。。。。忘记了自己）还不够痴，谁再读你们能将鱼画到纸上吗？四、品读理解观鱼部分1 师 ：你们能够将鱼画到指上吗？看见了为什么画不出来？生：没细心观察2师：把描写青年观察鱼的句子划上波浪线生自由读（他总是。。。。。。）他告诉我。。。。。。忘了回家）3 师 ：同桌互相交流，从这些句子中你都知道了什么？有两个词最能体现青年的痴迷。读：呆呆地、静静地4 理解“呆呆的”“静静地“什么叫呆呆的看？什么叫静静地看？用成语形容？5 师 ：看了多少时间？齐读这段话6 创设情景理解观鱼忘我。师：同学们，你们是否留意“每个星期天”什么叫每个星期天？是这样吗？我们去看看！在一个春光明媚的星期天你来到玉泉，来到茶社的后院，你看见————（他老是-----）在一个烈日炎炎的星期天你来到玉泉，来到茶社的后院，你看见————（他老是-----）在一个秋高气爽的星期天你来到玉泉，来到茶社的后院，你看见————（他老是-----）在一个寒风凛冽的星期天你来到玉泉，来到茶社的后院，你看见————（他老是-----）7师：孩子们那位青年从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，就这样呆呆的，静静的看着池中的金鱼，他可能忘记了——，忘记了——还有可能忘记了————用书上的话说因为他-----（爱鱼爱到了忘我的境界）（板：观鱼 如痴如醉）大家你一言我一语，将一个观鱼如痴如醉的青年展现在我们眼前。师：再读这两个句子。第一句读时注意呆呆地，静静地，第二句注意一整天，每个星期天师：范读六 理解“鱼游心里”和鱼游纸上“的关系师：为什么说“先游到了纸上”？ （板：先游到了心里）七 总结师：想想这都收获了什么？（品质、词语积累、读书方法）生活中并不缺少美，而是缺了发现美。板书：观鱼 如痴如醉鱼游到了纸上 先游到了心里画鱼 栩栩如生 队列队形 董莉美 平行四边形的面积 王玲教学目标：1. 探索平行四边形面积的计算方法，会运用“转化”的数学思想方法推导平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。2. 让学生经历观察、操作、讨论、分析、比较、归纳等教学活动过程，获得积极的数学学习情感，从而发展学生的空间观念，提高学生的数学素养。教学重点：探究平行四边形的面积计算公式。教学难点：充分理解剪拼成的充分理解剪拼成的长方形与原平行四边形之间和关系。教学具准备：平行四边形纸片、尺子、剪刀、课件教学过程 课前互动：师：同学们，谁知道曹冲称象的故事。（生讲）师：曹冲非常聪明，他用的这种方法就是数学学习中经常用到的的方法：替换。今天这节课看看同学们能不能发现一种新的学习方法？一、情景导入：师：同学们，我们学校的学生最喜欢每月一事的活动，4月的主题活动是踏青，这不，三年级的阳光学生代表队来到了经区的草莓基地——课件，在这里，同学们也发现了数学问题——课件师：同学们想知道农民伯伯的哪块地更大些？师：谁能帮他们解决这个问题吗？生：只要知道两块地的面积就可以了。（板书：面积）师：先看第一块地，它是什么形状？（板书：长方形）怎样求它的面积生：长X宽（板书：X）——课件师：它的面积是多少？生：6X4=24（平方米）师：再看第二块地，它是什么形状？生：平行四边形。师：今天这节课我们就一起来探究平行四边形的面积（板书课题：）师：——课件，根据老师给你们提供的数据，同学们先大胆地猜测一下，这个平行四边形的面积可能是多少？生1： 6X4=24（平方米）师：同学们还有其它的想法吗？生2：6 X3=18（平方米）二、新授：（一）、数方格求平行四边形的面积。师：这都是你们的猜想，下面我们就来验证一下。师：刚才同学们都想用计算的方法求平行四边形的面积，你还有其它的方法吗？（生：数方格的方法）师：请同学们拿出老师为你们准备的方格图和记录单，利用方格图数一数，平行四边形的面积是多少。（师巡视）师：谁来交流一下你数的结果。（学生到大屏幕前指）师：和她一样的请举手。（大部分都是）——课件师：根据数的结果发现刚才——的猜想是对的，恭喜你！（在黑板上画上对号）——的猜想是错误的。（可能1、师：——，你刚才是怎样求的平行四边形的面积？）（可能2、师：根据同学们刚才数的18平方米和图中的这些数据，你又有什么新的发现？——6X3=18）生：用底乘高。师：对于这个平行四边形来说面积恰好等于底乘高，那么是不是所有平行四边形的面积都用底×高来计算呢？我们继续来验证一下。（二）、动手操作，验证猜想。师：同学们想一想，我们能不能把平行四边形变成我们学过的图形？（慢点说）可以变成什么图形？（长方形）（你的想法很好）师：怎样变成长方形呢？把你的想法先在小组内交流一下。师：哪个小组先来交流？生1：沿着高剪开。师：你们组生2：沿着高剪开师：都是沿着高剪开，其他小组有没有补充的？生3：必须先画高。师：补充的很好，先画出来才能剪好。师：请小组长拿出1号信封，老师为你们准备了三角板和剪刀，一些平行四边形。下面小组合作，任选其中的一个平行四边形，把它转化成长方形。师：小组合作之前，老师有几个要求要说明一下，同学们一定要听仔细：（1）、小组分工合作，动手剪一剪、拼一拼，把平行四边形转化成一个长方形，面积必须保持不变。（2）、仔细观察转化后的长方形的长、宽、面积和平行四边形的底、高、面积之间分别有什么关系? 并填写记录单。——（小组活动）师：哪个小组先来展示？师：请这个小组先给大家展示。（边拼边说方法、说发现）生1：我们组是这样拼的——（师纠正：相等，不能说一样）（师摆好，生只需平移，不要转）（师看大屏幕）师：你有没有补充的？生2：没有。师：你们小组合作得很默契，学习效果非常不错，谢谢你们，请回。 师：下面有请这个小组给大家展示。生1：我们组是这样拼的——，师：你有没有补充的？生2：没有师：你们小组的方法也很好，巧妙地解决了这个问题，请回。师：刚才，同学们把两个平行四边形转化成长方形，是不是所有的平行四边形都能转化成长方形？（慢）生：是。师：下面我们一起再来回顾一下这个转化的过程——课件师：看黑板，我们一起来总结一下：（师板书）刚才我们发现：原来平行四边形的面积等于拼成的长方形的面积，原来平行四边形的底等于拼成的长方形的长，原来平行四边形的高等于拼成的长方形的宽。由长方形的面积=长X宽，得出平行四边形的面积=底X高。师：如果用S表示平行四边形的面积，a表示平行四边形的底，h表示平行四边形的高，那么平行四边形的面积公式可以写成S=aXh或S=ah。（板书）师：刚才我们通过剪一剪、拼一拼的方法，把平行四边形转化成我们熟悉的长方形，这是数学学习中的一种重要的方法，以后的数学学习中还会经常用到这种方法。三、练习：1、要求它们的面积，必须知道哪些条件？（选一题）2、（2）错。先统一单位，再进行计算。 （3）、对。高=面积÷底 （师读题，我说开始你再开始，用手势判断）3、选择题：你是怎么想的？为什么不选A？（4米是高，但不是这个底边上的高）4、学生完成后交流。5、你有什么方法判断？（你能不能用今天学的知识来解决这个问题） 四：小结：师：通过这节课的学习，你有什么收获？看来同学们收获都不小，继续努力，相信同学们一定会收获更多的知识和学习方法！ 名师的课堂教学与讲座有感——内黄县第四实验小学 徐洪兰前天下午，学校组织了我们语文老师观看了《小学语文名师课堂视频讲座》，听了以后受匪浅。这次讲座的主题是如何指导学生课外阅读，其中我对有位老师在《如何指导低年级学生阅读》感触较深。在平时的阅读课上，很多时候都是我在读故事，而学生却表现的不会读或者不敢读。这让我在课堂上有些手足无措，导致了我的阅读课变成了老师的读书课，老师读，学生听，到了学生阅读的时候学生不是没兴趣读就是不会、不敢读，完全没有自己想读的欲望。而这位老师提到的如何指导学生进行课外阅读，我觉得营造深厚的课外阅读气氛，建立课外阅读考评制度，激发学生阅读兴趣是一个好方法，就是建立4人一组的阅读小组，每一组的每一个人读一本书，读完了以后到老师那里过关，老师问几个问题，能答出来就算这本书学生过关了，读过了，那么给这组的学生写上一本书，到学期末看哪组的学生读的书最多。学生不敢读是因为读的少害怕读错，没有自信，那么我们老师通过竞争的方式，给学生创造一个良好的阅读氛围，鼓励学生阅读，学生在良性的竞争中找到自己的定位，找到自信，让他渐渐地从比比谁读的多，到我要读的多，再到我想读的多。这样学生就会想阅读，乐意阅读，勇于阅读。学生的积极性被调动起来，那么阅读气氛怎么会不好呢？而第二位老师的《浅谈中年级学生课外阅读指导》给我最深的印象就是指导读书方法，提高读书效率，这位老师提出了五种指导读书的方法：1．制定读书计划2．掌握一般的读书程序3．领悟读书的要求4．掌握儿童最基本的读书方法5．指导写读书笔记这些方法不仅能够帮助学生读完一本书，更重要的是帮助学生读懂一本书，以前我们总是要求孩子读书，却没有给他们正确的方式，只管他们读没读，不管他们读的怎么样,读的好不好，只要你读了，那么就算你完成了任务。而学生有没有读懂，能不能在课外阅读中懂得一些知识或者道理呢，我们就不得而知了。在这里老师的方法无疑是给我们教会学生阅读的方法，使他们不仅能够读书，而且会读书。而另一个观点是老师也要做一个乐于阅读的老师，做学生阅读的引领者。听见这一条的时候，我非常的惭愧，因为作为一个语文老师，我平时在阅读课上或者语文课上经常是推荐小朋友看这本书 ，看那本书，而有些书其实我自己都没有看过，推荐他们看纯粹是为了完成新课标中的教学目标和任务。老师只有自己乐在阅读中才能感染学生乐在阅读中，才能让学生更好的阅读。在这次语文视频讲座中的收获远远不止我说的这些，希望以后还能有这样的机会去向专家取经，学习他们如何驾驭课堂，如何解决一些棘手的教学难题，从而提高自己的课堂效率及解决一些基本教学问题的能力，使自己快速的成长起来。 名师的课堂教学与讲座有感——内黄县第四实验小学 杨慰在空闲之时我观看了相约名师聚焦课堂中的几位名师教学的风采，受益匪浅。其中观看了于永正老师的《作文教学新实践》、支玉恒老师的《语文课改新思考》等光盘。他们精彩的课堂教学，生动的讲座，深深地印记在我的脑海中。白发苍苍的支玉恒老师用他朴实、毫不花俏的课堂向我们展示阅读教学中读的魅力；王菘舟老师呈现给我们的是那独创的诗意课堂；和蔼可亲的于永正老师传递给我们的是作文教学的新实践；平易近人的吕云萍老师带领孩子们去感受父亲对小鸟的深深地喜爱和细心地呵护；才华横溢的孙双金老师则用他那动听的歌声、美妙的朗诵与孩子们遨游诗歌海洋，引领大家感受着浓浓的思乡之情,,,,观看了这些名师们留给我们的宝贵经验，带给我许多启迪和思索。首先，让我折服的是这些执教的老师过硬的教学基本功，他们在课堂上咬字非常清楚，语速适中，使人听起来感觉非常舒服，而且每位老师在课堂上的评价语言非常精彩，”“你很会想像”“你将来准是个出色的童话作家”“你真勇敢”“你真了不起，拥有一双语文的眼睛”，“自信是成功的一半”,,,,还有他们的知识十分渊博，语文素养之高让我觉得非常惭愧，自己真的该再好好学习学习，不然怎么能上讲台？各位“大师”在课堂上的应变能力极强，教学机智运用巧妙，对于每个孩子出现的问题都能耐心地、不厌其烦地一次次纠正直到正确为止，实在是令人佩服！再看各位老师的教学风格，各成一派，精彩纷呈。给我留下印象最深的是孙双金老师的课《思乡组诗》。孙老师不仅课上得好，诗朗诵得好，歌唱得更好！对于五年级的孩子来说，“思乡”是个难以打开思路的话题，可课一开始孙老师一下子就抓住了学生们的心，他让学生讲讲自己的老家在哪儿，家里都有谁，想不想老家，想念家里的什么人，这样就直奔主题了。接着，在他的指导之下，学生抓住了每首诗的“题眼”来解诗，学生读得好，说得更好，读出了浓浓的思乡之情。这样对古诗的解读自然就能水到渠成、感同身受了。下课了，孩子们还停留在诗境中不肯回来，真不简单！不仅是孩子们，连我也感觉意犹未尽啊！第二节课一开始孙老师用一首旋律优美的《月之故乡》又把大家拉回了美好的故乡，接着选取了闻一多的《七子之歌》和余光中的《乡愁》这两首有代表性的现代诗来和学生们一同解读，两堂课借用《月之故乡》来串联，妙！因为自古以来，月一直是思乡之人的情感寄托。这堂课真是回味无穷！看了这片光盘我真切地感觉到这堂课上的学生非常幸运，因为我认为这一堂课在他们心中的地位是非常重要的，有可能因此而改变他们学习的兴趣，改变他们的人生道路。 观看了此光盘不仅使我看到自己课堂教学的不足，而且指明了我们这些教师教学的方向。在以后的教学中，我要充分利用一切学习机会，积淀教学素养，使自己的课堂教学更上一个台阶。 名师课堂教学观后感——内黄县第四实验小学 张美萍观摩了“绿城之秋”小学名师的课堂，每个老师的课都很精彩，我收获挺多的。下面就观摩每位名师的上课过程谈谈自己的一些收获和感受。王自文老师上的是古诗《舟过安仁》，听了几次“绿城之秋”，这是第一次听名师上古诗。王老师的这节课向我们展示了如何上古诗课，令我印象深刻。王老师不愧是名师，和学生谈话也能够自然导入新课。王老师问学生今天上课有什么不同，学生自由说。当有一个学生说今天回答问题要用话筒时，王老师就让学生用话筒背古诗，就转到正题了。两三个学生背古诗后，王老师出示画面，让学生根据画面背古诗。然后找出这些古诗的共同点是充满童趣，创设“童诗”语境，自然导入新课。在引导学习古诗的过程，我最欣赏王老师创设情景，感受诗歌意境这个环节。悠扬的轻音乐，王老师富有感染力的语言，学生闭上眼睛，感受诗歌意境。我佩服王老师，短短的一段话，就含有几首古诗的诗句。听了王老师的课，我觉得我有必要在语言方面下功夫。接着是李卫东老师上《陶罐和铁罐》，李老师不仅是教语文，使学生语文知识、技能都得到提高，而且教做人，在教学中从生活层面学语文，发展学生思维、完善学生人格和丰富学生情感。李老师强调要注重问题，强化文体意识，注重词语、句、段、篇教学的紧密相连。让学生理解句与段，段与段的关系。给我印象最深的是李老师是如何解读文本的。我觉得作为一名语文老师，应该具备解读文本的能力。这是第一次听张塞琴老师上作文课，她的课太有趣了。她上的是《气象报告》，为了指导学生分层次写作文，她先让学生读一条气象报告：上午多云，中午多云转阴、有雷雨、雨量大到中等，午后晴转多云。后面的教学老师让先写上午的气象，然后写中午的，最后写午后的。同时指导学生写过渡句、分节写。张老师的教学方法也新颖，为了使学生了解静态的天空，老师让学生在黑板上画云，到黑板前坐下闭上眼睛想象。为了变静态为动态，在课堂上让学生模拟雷声、雨声。变静态为动态，符合小学生的思维特点。陈东东老师的《林冲棒打洪教头》教学重点突出，在读中感知人物形象，重点掌握描写人物的方法，从人物神态、语言和动作来刻画。同时注意讲授读书方法：读、划、想、议。 王崧舟老师这次带来的是一人同课异构。上课内容是《与象共舞》，第一节课王老师指向读，为了读而读。在学习人与象共舞的这一自然段，王老师让学生读了十次，以各种形式读，默读、自读、齐读、指名读。重视朗读，在反复朗读重点段中感受人和象和谐共处的美妙奇观，在读中学习。第二节课王老师指向写。首先是品词，学习“熟视无睹”这个词后，让学生说出其他含有“睹”字的成语，积累词语。接着是品句子，学习“舞蹈的大象，没有一点笨重的感觉，它们随着音乐的节奏，摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。”学生找出动作的句子，并概括为“摇头晃脑、踮脚抬腿、颤动身子、挥舞鼻子”，引导学生体会改后的句子与原来有什么不同。最后是品章法，引导学生质疑：为什么文章前几段没有写与象共舞？通过品词、品句、品章法获得写作素材。这次最后一位名师是窦桂梅老师，她没有上课，而是做了一个报告。她主要讲了教学主张：亲近母语和主题教学；介绍小学语文质量目标如何实现。窦老师讲了母语面临的困境，提出教语文，教人学母语。窦老师还具体讲了如何实现小学语文质量目标。给我印象最深的是她的吟诵技巧：平长仄短。她现场展示了一段，我很佩服她。听了她的讲座后，我认为做一名小学语文老师，要具备朗读、诵读能力。我一直都很好奇为什么像盛新凤、窦桂梅老师这样的名师，他们说话、读书为什么那么好听，原来是练出来的。以后有空我们也要多练、多读。 我们要达到名师的水平是不可能的，我们要学的是他们教学的方法和理念。还有就是我们要明白我们和名师的距离，不断完善自己、提升自己。我觉得必须提高自己的朗读水平。因为语文课堂是让学生在书声琅琅中，感受到语文的语言美、意境美、文化美，从而让课堂弥漫着一种氛围美。语文味，体现在读通、读懂、读好的过程中。只有让学生觉得“我读了，我感受到了，我懂得了。”的语文课，才是味道十足的语文课。课堂教学观后感——内黄县第四实验小学 郭海涛开学以来，听了10位教师的课堂教学，简评一番，有课堂教学的优点、亮点，也有不足与建议。个人之见，请老师们发扬优点，增强亮点，也反思不足，思考建议。提高教学教育水平，促进自身和学校的发展。1.教学设计思路与教学过程很好，语言表达清晰清楚，板书适时适量，课件引导合理、自然。声音不够抑扬顿挫和感染力育。2.课件清楚明快，语言清晰又感染力，课堂节奏和调控比较好，听、辩活动安排合理。用屏幕要注意站位，教学语言适当增加汉语言以照顾更多的学生。3.课堂引入设计好，对于学生朗读的点评幽默而中肯，诗文解析环节学生相互质疑、解决、老师引导总结的教学设计，体现自主学习，符合新课改要求。语言感染力不够。4.知识问题化，位置地图化，课件制作与利用比较好，注重了读图教学，对于学生的点评合理，引导、点拨符合学生特点。承转、转折语言要增加力度。5.备课充分，板书详实；知识归纳、讲解合理；检查学案，提问交流比较好。讲的过多，学生参与学习、自主学习环节不够。6.课件制作比较好；点拨到位；“引入-读书-认知”、“材料-结论-明确”两种模式、思路符合学生认知规律和新课改要求；案例进行体现了理论联系实际、学以致用的课程理念和学科特点。上节课黑板没有擦，尽管不多也不用；个别学生睡觉，要关注、教育；增加更多的学生参与机会。7.突出学生主体作用，放手让学生总结、分析，让学生教学生，师生互动、生生互动，课堂气氛融洽，教学效果好，符合新课程理念。能够及时落实巩固，理论联系实际，剖析学生思维过程，提高了学生分析与解决问题的能力。实施学案导学，目标明确，针对性强，教学效果好。可根据内容尽可能采用现代化教学手段，能更好地展示教学内容，方便学生交流。8.基本素质、教学技能比较高，考点、知识体系把握好，符合复习课的要求，典型例题点评点拨到位。学生走神较多，应该给予教育和关注。研读课程标准和命题预测是老师应该关注和思考的，对于学生没有实际意义，可以不展示。9.引导学生说知识点、提问内容、适当点拨的方法符合复习课要求，学生读书、动手的效果比较好，体现了落实知识、落实学生的原则。学生默写提纲难度较大，有背政治的嫌疑与课程改革要求相悖，应该多结合具体问题拓展运用。10.知识梳理合理，索引图实际科学、直观，整体把握比较好。知识总结学生参与过少，教学语言泛化明显，略显落实不够 课堂教学观后感——内黄县第四实验小学 郭海涛本学期我县提倡打造高效课堂，就在我为“如何打造高效课堂”迷茫之际，“国培”为我指点了迷津。提出优质高效课堂有以下特质：深刻、独到、广博、启发、机智、绝招。深刻意味着不是把教材看懂，而是看穿、看透，从而挖掘出教材的精髓内涵。教师把教材钻得深，悟出来的道理就透彻，这样讲起课来就简单，也即能够讲在点子上。我们对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新奇。这样，我们的课就如同一项发明，学生听这样的课就像是在独享一片风景。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍，以便能够应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中选出最重要的来讲。”讲起课来左右逢源，旁征博引，妙趣横生，吐语不凡，从而令学生流连忘返，全身心的陶醉。这样的课堂教学活动是正是我所追求的。我要向优秀的教师学习，善于激疑布惑，诱导学生向着未知领域探幽发微，把学生带进“山穷水尽疑无路”的困境，然后或抛砖引玉，或点拨指示，使学生对问题心神领会，如入幽微之境，突见柳暗花明，豁然开朗。无论事先如何周密的设计，我们总会碰到许多新的“非预期性”的教学问题，我们就要掌握正确处理教与学矛盾的技巧，做到避其锋芒，以智取胜。语言上则直话曲说，急话缓说。我们要拥有教学一技之长，如幽默风趣、妙语迭出的语言，会引得学生忍俊不禁、笑声频繁，让学生在轻快的气氛中领悟深刻的哲理，步入知识的殿堂。总之，只有构建起高效的课堂，才能真正提高学生学习兴趣，从而获得最优的学习效果。我将朝着既定的目标不断前行！ 1名师讲座观后感数学短短的两天时间里让我近距离地接触了特级教师，聆听了特级教师的示范课，让我领略到了名师的教学风格，深厚的教学功底以及精湛的教学艺术，他们所设计的教学情景，不仅绚丽多彩，贴近学生生活，而且蕴涵着数学问题，这些特级教师不仅关注学生，把握数学的解题方法，而且更关注学生在数学活动中所表现出来的情感价值观，让人耳目一新，但所有的教学都有一个共同点：那就是教师放手让学生自主探究解决问题的方法，在问题探索中不怕学生“慢”。让我深刻地体会到了：经过学生自己的劳动得来的成果是最珍惜的，经过学生自己的思考得出的结果才是学生真正的智慧。在整个教学过程中教师只是给学生指出了方向，学生的思维是自由的、主动的，他们在自己深入思考、探究的同时更渴望和同学交流、碰撞。因为在课堂上，只有当学生认为学习是自己的事情的时候，学生的学习才是一种发自内心的需求。在学生自主学习的课堂中，老师在不断欣赏着学生的杰作，学习通过一步步的探究走向成功。正所谓：给学生一个机会，学生就会还老师一个奇迹。那么从这些专家身上，我们学到了什么呢？我认为，向别人学习仅仅学习一招一式是没有用的，我们应学其形更要得其神，作为一堂好课，其内在的神在于教师本身精湛的学科涵养以及将其自然地转化为教学影响力的智慧，课堂不应该只是数学知识的授受之所，也不仅仅是教学方法和经验的交流之地，好的课堂应该是一扇窗户，打开这扇窗，孩子可以洞察更多奥秘，获得更多的憧憬与向往，好课绝不是教师为了好而好而刻意雕琢，而是一种源自心灵深处的思想和内涵的自由流淌。总之，通过这次听课活动，各位专家所体现出来的优点远不止这些，他们扎实的教学基本功，较强的课堂调空能力，精美的教学课件，对教材的深层次把握，都给我留下了深刻的印象，使我学有所得，也让我深思：怎样把各位专家的教学优点尽快融入自身的课堂教学中，让自己的课堂教学变得有特色，有效益。我将借这次活动的东风，把优秀教师当作追赶的目标，不断提高自己的教学水平，不断提高自己的教学水平，努力缩短与优秀教师的差距。 2. 名师讲座观后感数学2010年新学期开始第一周，接到学校通知周末让去文化宫，怀着好奇的心去了，一进会场才知道是名师吴正宪和她的团队亲自到濮阳来了，我很是激动，怀揣着敬仰和仰慕之情一睹名师的风采。说起吴老师，我和她也算有过“一面之缘”。2008年大学毕业，青春年少的我是心高气傲，对小学数学教学不以为然：一直认为小学数学是很简单的事情。偶然一次碰到原来的数学老师张老师（现在在昆吾小学），张老师语重心长的多我说：“小学数学谁都会教，但要真正的教好并不是那么容易的，并且送给我一本书，这本书就是吴正宪老师主编的小学数学书课堂教学，细细阅读之后受益匪浅，同时也改变了自己原有的错误看法自此我也踏上了小学数学教学的生涯。在我正式走上讲台之前接触的第一本小学教师的书就是吴老师编写的，这次有机会亲自见到她本人我是很激动的。上午听的是吴老师及团队的三节课，下午听的是吴老师的讲座，吴老师说到当今的数学课堂缺少，教师缺少点什么？而我想到的是自己作为一名教师缺少什么？自己经验不足、应对各种突发事件缺少应对的机智、教材的把握、学生心理的揣摩等都需要提高。怎样才能把学习的思想和方法传授个每个学生呢 ？因为我知道知识是永远教不完、学不完的，只有把思想、方法传授给学生，才会让学生终身受益。教师的工作首先是育人、其次才是教书，我们不但教他们知识更要教会他们做人、做事的道理。吴老师还说到：有营养的东西不好吃吗？怎样才能把有营养的数学烹调成适合孩子口味的数学呢 ？让孩子形成一个良性的循环：想学——爱学——会学——学会。上周我感觉自己和学生们掉进了一个恶性的循环：不听——不学——不写——不会。看到这种情况我很是着急，在课堂上有时急得直冒汗，有一次没有控制住自己的情绪，在学生面前大发雷霆，可是收到的效果甚微！于是我在网上查资料、向我办公室的胡组，史姐姐、郭姐姐、杨姐姐请教高招、中午早到学校和瑞英交流经验、想对策怎样让学生爱学、学会知识。经过自己的多方面取经，情况得到了好转。但是我一直在思考为何出现这种状况？如何让枯燥的数学变成学生感兴趣，爱学的知识呢 ？这就是吴老师说的：如何把有营养的数学烹调成适合孩子口味的数学呢 ？我们只有爱和责任远远不够的，在教学过程中我们要了解学生的心理和原有的知识结构，还要有足够的耐心和恒心，更重要的是要有教师应该具有的教学机智和技巧。想方设法让枯燥的数学课堂变得生动、有趣、把抽象的知识变成喜闻乐见的趣事、无形中让学生爱学、学会！家长放心的把孩子交给我们，我们就要对每个孩子负责，要相信每个都是一颗珍珠：有的已经闪耀光芒、有的还在成长、有的虽有瑕疵，但都是美丽的！既然有差异我们就要学会平静的欣赏差异的美丽！ 只要有想法、有行动，各种事情都会向好的方向转变、我会继续努力工作、爱我的学生！相信我那一群可爱的孩子们有一天都会爱学数学、学好数学！ 3.《吴正宪与小学数学》读后感作为一名数学教师早就对全国小学数学名师吴正宪钦佩不已，业余时间我认真研读了《吴正宪与小学数学》这本书，这不仅是一本记录吴老师教育教学成长历程的记录，还是关于数学教学精彩例题集锦。读起来那样亲切，又感觉那样实用。让我惊叹的是吴正宪的教学艺术，吴正宪老师在课堂上，不仅是用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵，更是用自己的爱心真情来感染孩子，用自己人格的魅力来塑造孩子。她的课，知情交融，师生互动，充满了童趣、乐趣。课伊始，趣已生，课继续，情更深，课已完，意未尽。40分钟的数学课，像磁石把每一个孩子的心紧紧地吸在一起，把时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。吴老师的成长历程也告诉我们，要成为一个优秀教师，首先取决于他对教育事业、对所教学科的热爱。使我感受颇深的是吴老师对自己约法三章：要敢于吃别人不愿吃的苦，要乐于花别人不愿花的时间，要敢于下别人不愿下的苦工。在较短的时间内就攻下了第一关——教材关。然后开始有计划地学习教育科学理论。白天听讲座，晚上记心得。还学习了各种教育理论，写下了几十万字的学习笔记。不论工作多忙，吴老师年年有目标，月月有计划，周周有安排。吴老师的成长历程也告诉我们，要成为一个优秀教师，不能只满足课堂教学技能技巧的提高，不能只做一辈子教书匠，善于学习，才能成为学者型、专家型的教师。拜读完这本书，让我深深的体会到，一个成功的优秀教师真是要有“人格做背景”，要有高尚的师德、锐意改革的敬业精神、实事求是的科学态度、 严谨治学的工作作风、 广博深厚的教学功底。掩卷而思，我想对自己说，也想对教师说：请为学习的脚步搭台，请你利用环境、把握机遇，向专家学习、向同行学习、向学生学习、向书本学习，因为是它让你战胜自我，超越别人；心灵震撼之余，我又上网研读了关于吴正宪的教学实录、教学案例，还把它整理到自己的博客中。并暗自告诫自己，从现在做起，要不断提高自身的从教素质，依托自己的专业，学习相关技能4. 名师讲座观后感数学在“现代与经典”小学数学课堂教学活动中，我有幸听了著名特级教师吴正宪老师执教的“估算”一课。吴老师以民主的精神、开放的态度、合作的方式、宽松的环境组织教学活动，教学过程呈现出一种双向的交流、动态的建构、生长的愉悦、发展的快乐。以下是课堂教学（片段）实录与教学启示。 片段一：提出研究问题师：在过去的学习估算的过程中，你遇到过哪些问题？哪些困难？通过学生边回答吴老师边板书，归纳出以下几个问题：1、估算是往大估还是往小估？也就是估算的方法问题；2、估算是谁发明的？3、为什么要估算？估算有什么用处呢？4、什么时候估？。片段二：青青逛超市吴老师引导学生看了下面的一个例子：画面中一位小姑娘跟妈妈去超市购物，买完物品后画面定格：有五种商品各有标价，画外音：妈妈带了200元够不够呢？接着出示下面的题目：在下列哪种情况下使用估算有意义：A、当妈妈想确定200元够不够时；B、营业员要输入收银台时；C、当被告知多少钱时。答案很明显是A，能过本题目的解决，使学生明白了什么情况下估算，什么时候估更有意义。片段三：曹冲称象吴老师给出了一个曹冲称象的例子：曹冲称象把石块搬下来分6次称得重量分别是：328千克、346千克、307千克、377千克、398千克、352千克。请同学们估计这头大象有多重。并请几个同学把自己的算式板书到黑板上。接着请这几个同学讲讲自己是怎么想的？并请同学们根据估算的情况给他们估算的方法起名字，于是有了下面几种情况。A、300×6＝1800，是把所有的数估成了300，都往小估的，孩子们取名为“小估”；B、400×6＝2400，都往大估的，孩子们很自然地取名为“大估”；C、350×6＝2100为“中估”；D、300×7＝2100为“调估”；E、300＋300＋300＋400＋400＋400＝2100为“大小估”。F、330＋350＋310＋380＋400＋350=2120 为“近估”吴教师对学生的估算进行了恰当的评价后，接着出示了计算机中的结果：20108千克和2108千克，问学生哪个对？为什么？让学生根据估算的结果来选择，以此也体现出估算的作用。答案当然是2108千克。题目到此还没结束，吴老师接着问：面对这个估算的结果你想说点什么？引导孩子对自己的估算结果有所反思，“大估”的高了很多，“小估”的低了不少，其他估的比较接近，以此培养学生的估算品质。片段四、解决两道生活中的实际问题A、350名同学要外出参观，有7辆车，每辆车有56个座位，估一估要几辆车？B、桥在重量3吨，货物共6箱，每箱重285千克，车重986千克，这辆车能过去吗？通过这两道题，让学生明白什么时候该大估，什么时候该小估。…… 纵观整节课吴老师她尊重学生的主体地位，为学生探索新知创设条件；她尊重学生的个人感受和独特见解，敏锐地捕捉学生在课堂情境中的每一次思维灵感的闪现和稍纵即逝的教育契机，并不着痕迹地加以指导、点拨、放大。课堂中有疑问、有猜想、有惊讶、有沉思，有经历探究的刺激，有茅塞顿开的喜悦，学生的理解过程和整个精神世界得到发展与提升，真正落实了“促进学生全面、持续、和谐发展”的课标理念。1、贴近生活——让数学变得富有魅力。数学对于小学生来说，是自己对生活中数学现象的解读。书本数学是生活数学的一种提取，是给学生学习生活数学提供一种视角，搭建一座平台，丰富多彩的现实世界应当是学生学习数学的背景。到超市买东西、曹冲称象的故事、乘车、过桥问题……吴老师从学生熟悉的人，熟悉的事入手，由于展现给学生的学习材料都具有现实性、趣味性、挑战性，学生产生强烈的探究欲望，迫不及待地投入到知识的建构活动中。数学也由此变得富有魅力，充满灵性。2、关注经验——让学生建构自己的数学。在学生的日常生活和活动中，其实也接触过很多时候涉及用到估算的时候。如：买东西大概要付几元、大约需要几辆车……虽然这些概念往往是非正规的、不系统的，甚至是模糊的、错误的，但是都为他们学习“估算”奠定了必要的基础。吴老师的课堂呈现一种互动的态势，教学过程成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程，学生不断地利用原有经验背景对新的数学现象作出解释、进行加工，每一次小小的发现都表达着他们对数学学习个性化的体悟与创造；每一次小小的补充，都见证着他们数学经验的蕴育和创造能力的提升。在交流中，经验得以分享；在质疑中，知识得以确证。教学活动由此变成一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。学生建构的不再是呆板的数学，而是充满灵性的数学，是自己的数学。3、提供时空——让学生体验研究的乐趣。荷兰数学教育家弗赖登塔认为：“学习数学唯一正确的方法是让学生进行,,再创造"，教师的任务是引导、帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的东西灌输给学生。”教材知识的呈现方式是单一的、静态的，而学生获取的方式却是多样的、动态的。吴老师在教学中充当一名组织者，提供学习材料，提出学习要求；充当一名引导者，提示研究方向，引导学生朝着有意义的方向去做；充当一名合作者，教师成为学生中的一员，与学生平等交流，相互分享彼此的思考、见解和知识。由此，便出现了：小估、大估、大小估、调估等名汇，学生同样怀揣一份我能行的自信，积极参与自主探究、合作交流活动。吴老师尽可能为学生提供一种思考、交流、实践、探究的空间，使教学充满了无穷的可能性，洋溢着生命的色彩。这样的教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。学生的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流。师生互动，生生互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。课堂真正焕发出它应有的活力。一种“大气”的数学，一种“发展孩子”的数学是如此的美丽、动人，我徜徉其中，品味其间无限的魅力。5. 名师讲座观后感数学 我很有幸的参加了日在桂林市体育馆举行的《小学数学名师课堂展示暨特色教学研讨会》，会上教育学家们的精彩展示与独特的讲座让我学习了很多教育的新理念，从新课标去研究与探索。此次会议内容： 1、吴正宪老师的现场展示课：《搭配》；2、吴正宪老师的讲座《我的儿童数学教育主张》；3、三位优秀教师的微型课：《小数的初步认识》、《比例的意义》、《长方体的认识》。这是我第一次在现场观摩吴正宪老师的课，亲身感受吴正宪老师的现场魅力。吴老师的课自然、大方；整节课下来，知识传授的主线都一直掌握在老师手中，但其中的过程又全是学生自主探究，说孩子能听懂的话，让孩子在自己的认识中理解搭配的方法。在吴老师的课堂，随时关注每一个学生的听课状态，她用幽默简单的话语提醒学生要怎样听课，要学会听课，真正让学生学会学习。通过吴老师的讲座，让我对我的学生有了新的认识。首先，他们是活生生的人，是发展中的人，孩子的可塑性很强，他们需要得到尊重、理解、善待和读懂，同时我们还要学会期待，期待孩子的健康发展；其次，要让每一个学习有困难的学生有尊严的生活在集体中，给他们犯}