豆丁微信公众号
君，已阅读到文档的结尾了呢~~
[笔记]在游戏材料的准备与提供中,是不是种类、数量越多越好？
扫扫二维码，随身浏览文档
手机或平板扫扫即可继续访问
[笔记]在游戏材料的准备与提供中,是不是种类、数量越多越好？
举报该文档为侵权文档。
举报该文档含有违规或不良信息。
反馈该文档无法正常浏览。
举报该文档为重复文档。
推荐理由：
将文档分享至：
分享完整地址
文档地址：
粘贴到BBS或博客
flash地址：
支持嵌入FLASH地址的网站使用
html代码：
&embed src='http://www.docin.com/DocinViewer--144.swf' width='100%' height='600' type=application/x-shockwave-flash ALLOWFULLSCREEN='true' ALLOWSCRIPTACCESS='always'&&/embed&
450px*300px480px*400px650px*490px
支持嵌入HTML代码的网站使用
您的内容已经提交成功
您所提交的内容需要审核后才能发布，请您等待！
3秒自动关闭窗口您现在所在位置：>>浏览作业
作业：在游戏材料的准备与提供中，是不是种类、数量越多越好？.
作业标题：在游戏材料的准备与提供中，是不是种类、数量越多越好？.
作业内容：
作业内容：&一、游戏材料忽视幼儿的年龄特点。　　目前幼儿园游戏材料布置千篇一律，无论在层次和数量上均不能很好地体现各班幼儿的龄特征和本班幼儿的游戏水平。很多教师常常忽视幼儿的年龄特征和游戏需求，在准备游戏材料时随意，主观。甚至为了图省事，看到隔壁大班开展的主题有声有色，就在自己小班里也投放了相应的材料，希望本班幼儿也能出现类似的主题，但结果并没有如愿。幼儿只对其中的小部分游戏感兴趣。这是因为小班幼儿往往满足于游戏的动作，而很少考虑材料间的联系。　　二．游戏材料忽视幼儿的需要，缺乏合理性。　　幼儿园的角色游戏材料丰富多彩，琳琅满目。但是很多教师在材料的投放上存在很大误区，她们误以为游戏材料越多越好，这导致了材料在使用价值上大打折扣。如，在“娃娃家”提供的玩具材料中，有些材料并非是幼儿的需要。有些教师精心在娃娃家的桌上设置一瓶美丽的花，但在游戏时却时常被幼儿推挤到地上而无人理睬。反而造成了游戏的杂乱无章。　　三．游戏材料功能单一。　　随着幼儿园的环境设置日趋齐全，先进，许多玩具也变得逼真，完善起来，同时也带来了功能单一，缺乏可变性的不足。　　下面我就针对种种误区提出以下见解：　　一。游戏材料应适应幼儿的年龄特征和发展水平。　　由于幼儿身心发展水平，知识经验不同，教师在选择，投放，变换玩具材料时，既不能高于也不能低于幼儿的认知水平。　　1。小班幼儿角色游戏的材料　　小班幼儿的注意力以无意注意为主，其活动受外界刺激的直接影响，随意性较强，因而对周围成人活动的认识也往往是片面的，不完整的。幼儿思维的直觉行动性很强，起其活动离不开具体的事物，活动的内容和形式要受到环境中的具体事物的制约，在活动中缺乏明确的目的。这就使他们在游戏活动中其思维离不开具体的玩具材料，离不开周围具体环境的刺激。所以，对他们来说，游戏中具有组织能力的因素是各种各样的材料以及同伴的模仿。　　小班幼儿的玩具材料和同伴的游戏活动都能有效地激发他们游戏动机，帮助他们展开特定的想象。同时这一年龄段的幼儿思维的概括性和灵活性较差，在使用物品进行游戏时“以物代物”的能力不强，使他们在模仿同伴的游戏是时也往往追求和同伴相同的玩具材料，若同样的玩具材料不足时，就容易发生争抢。因而成人在帮助他们开展游戏时，要注意给他们提供各种形象的玩具和游戏材料，以引发他们开展游戏的愿望。为避免争抢玩具，在一个时期内提供的玩具和游戏材料在种类上可适当少一些，而同类物品在数量上应多一些。　　2。中班幼儿角色游戏的材料。　　与小班幼儿相比，中班幼儿的身心发展水平有了较大的提高，思维的直观形象性增强，认知范围扩大，使其想象逐渐变得活跃而丰富。尽管他们主动选择的角色是有限的，但幼儿在选择角色后还能简单地设计游戏情节，把某个角色的几个不同的活动〔或动作〕排列起来，使之具有一定的连贯性。如在“娃娃家”中，“妈妈”先喊“娃娃起床”再给他洗脸，喂饭；“汽车司机先把车开到北京，再开到上海，最后开回苏州”等。由此可见，教师需要适当丰富幼儿游戏的连贯性材料，使幼儿能够积极连贯地开展下去，为幼儿的创造***打下基础。　　3。大班幼儿角色游戏的材料。　　大班幼儿随着对社会认识的扩展和加深直接经验的丰富，其想象变得活跃起来。在有主题的角色游戏中伴随游戏情节的逐渐展开，而材料本身能够刺激幼儿游戏的欲望。　　大班幼儿的想象不仅在内容上丰富，连贯，而且能够充分地通过活动和玩具材料来展现自己的想象，使游戏活动表现出浓郁的创造的气息。因此，教师应该根据游戏的要求结合教育意图而投入游戏材料。教师应为幼儿提供更多的具有操作意义的半成品材料。二。游戏材料应功能丰富，应用灵活。　　想象，创造是幼儿角色游戏的特征。从以上实验看出，幼儿对于成品玩具或教师自制的仿真玩具只有短暂的兴趣。玩娃娃家也似乎是流水线一样地完成了一天的事。对于成品玩具，幼儿只会问“这是什么？”，“它是干什么的？”而对于一些非成品材料，幼儿就会问“这是什么？”“它像什么？”“它可以用来干什么？”因此，我们将原本要制作成品的材料，如纸，笔，剪刀，玻璃瓶，泡沫，塑料。海绵块，彩带，小木棍等分放在活动室里。鼓励幼儿寻找自己需要的材料，大胆想象，创造。　　材料最主要的特征是具象征性，材料的象征性也是从低级往高级发展的。随着幼儿认知能力的发展，他们越来越多地使用代用品和符号物。如中班幼儿医院时，开始提供药瓶，听诊器，针筒等成品玩具，以后逐渐减少。先将听诊器拿走，幼儿就会去寻找类似圆形物的插片，瓶盖等，再用一根绳子串上，变做成了一只听诊器。接着拿走针筒，幼儿会用小木棍插入瓶中代替。又如以上实验中，幼儿将各种纸做成菜，将纸棍做拐杖等。这样既促进了游戏情节的进一步发展，又发展了幼儿的想象力，创造力，思维能力和解决问题的能力。　　同时，我们应该注意的是那些形象生动，色彩鲜明的玩具更容易引起年幼儿童的注意力，激发他们的游戏行为。而对于一般废旧物品或材料，尽管有较高的智力发展价值，来源上比较广泛，经济上也比较节约，但需要幼儿有更丰富的知识经验，才能组织使用游戏材料。因此，教师在提供游戏材料给幼儿时，应主义根据幼儿象征性水平的差异，选定游戏材料的性质。　　三．游戏材料应具动态性。　　1．材料的流动性。幼儿游戏材料要以幼儿的实验为基础，具有可变性。随着幼儿经验的不断丰富，游戏材料也要相应地变化。适当变化游戏材料可以激发幼儿的探索欲望。　　2．材料的变化性。如，废旧的笔管可作“理发店”的烫发卷筒，“商店”将其和油泥结合制成许多飞机，帆船等当玩具卖。“饮食店”则当作吸管给客人使用。这说明材料的可变化性，能充分调动幼儿游戏的主动性，积极性，创造性。　　四．新旧材料应具一定的比例和变化。　　　　我们可以看出，如果新旧材料的数量相等，幼儿互相商量交换材料的现象较多，但创造性行为不多；如果新材料比旧材料多一倍，幼儿就会忽视旧材料，而将注意力集中在新材料的摆弄，操作上；当新旧材料的比例在1：2或1：2时，材料的使用效益最大年，幼儿容易创造性的使用新旧材料。　　五．教师应适时投放材料。　　有些教师投放材料时只顾投放而不能及时拿走旧材料，也会导致新旧材料比例失调而使动态变化不明显，从而难以引发幼儿的认知兴趣和动机。　　　　因此，教师应充分观察游戏，敏锐地抓住教育契机，根据不同年龄对材料需求的特点，克服盲目性；并根据游戏的充分观察，及时调整材料，变化材料，使材料具有可变性。&&&
作业分数：
推荐状态：
作业题目：2.在游戏材料的准备与提供中，是不是种类、数量越多越好？
作业要求：结合自身的教育教学实践进行分析与说明。
作者姓名：盛莉
所属班级：yxw04幼儿教育6班
所属地区：/浙江省/金华市/东阳市
创建时间：您现在所在位置：>>浏览作业
作业： 在游戏材料的准备与提供中，不是种类数量越多越好。
作业标题： 在游戏材料的准备与提供中，不是种类数量越多越好。
作业内容：
不同的年龄阶段，对于材料的投放也有着不同的要求。如盒子盖房子游戏，大班幼儿能分享、合作、共同协商来建构；而小班幼儿呢？他们具有好模仿的特点，以独立游戏、平行游戏为主。因此，我们在投放游戏材料前应充分考虑到这一点，小班年龄阶段，我们则应投放多数量少品种的游戏材料，以免游戏时产生争夺现象；而大班呢？我们则投放多品种少数量的材料。&&&&&&&&&&,&&&
作业分数：
评语：能够结合自身的教育教学实践进行分析与说明,符合作业要求,支持了!
推荐状态：
董婉婷 自荐理由:
作业题目：2.在游戏材料的准备与提供中，是不是种类、数量越多越好？
作业要求：结合自身的教育教学实践进行分析与说明。
作者姓名：董婉婷
所属班级：yxw04幼儿教育6班
所属地区：/浙江省/杭州市/市直属
创建时间：在游戏材料的准备与提供中,是不是种类、数量越多越好？_文档库
文档库最新最全的文档下载
当前位置： & 在游戏材料的准备与提供中,是不是种类、数量越多越好？
在游戏材料的准备与提供中,是不是种类、数量越多越好？
在游戏材料的准备与提供中,是不是种类、数量越多越好?
当然不是。维果茨基指出,教育应该走在发展的前面,而游戏是幼儿园教 育的基本活动,游戏不仅给幼儿带来了快乐,更重要的是能促进幼儿综合素质 的发展。研究表明教师提供的游戏材料尤为重要,游戏材料是进行角色游戏的 物质条件。它不仅起着角色的作用 , 又能增加游戏情节 , 丰富游戏内容。
角色游戏是培养幼儿交往能力、发展幼儿社会化情感的主要途径。我在实 践中发现,很多教师在角色游戏材料投放时容易陷入两个误区。
误区一:材料越多越好
◆弊端一:现场杂乱,不易整理
在“娃娃家”游戏提供的玩具材料中,有些材料并非是幼儿所需要的。有 些教师精心在娃娃家的桌子上设置一瓶美丽的花,但在游戏时却常被幼儿推挤 到地上而无人理睬,反而造成了游戏秩序的混乱。走进很多游戏进行中的“娃 娃家”,我们经常看到地面、桌面杂乱无章的现象。游戏结束后,这些材料的 整理就成了问题,因为数量超出了幼儿的整理能力,也加重了教师的负担。 ◆弊端二:注意分散,难以深入
有些教师为了丰富游戏材料,投放的材料可谓五花八门。投放种类过多的 材料,尽管能吸引幼儿投入活动,但也容易导致幼儿分心,使幼儿经常是拿起 一物——摆弄片刻——丢弃——换另一物。幼儿的注意力集中到了把玩各种材 料上,就难以投入游戏情节,这显然与我们投放材料的初衷是不一致的。 解决策略:
在投放材料时,应考虑材料与活动目标的关系,做到有的放矢,加强材料 投放的针对性、目的性和科学性,并依据对幼儿活动的观察,定期更换与补充。 1.材料应按需投放。各个游戏角中需要什么样的材料,应该根据特定游戏 角的设置和幼儿的需要来定,可以将一些不是经常用到的材料放在“百宝箱” 中,供幼儿选择性地使用,这样既能保证游戏的需要,又能保持游戏角的整洁。 2.材料应逐步添加。很多幼儿园经常有类似“游戏角创设评比”的活动, 很多教师的做法是在评比之前做足新材料,集中投放。为避免导致幼儿分心, 教师投放时应体现逐步添加的原则。
误区二:材料越像越好
随着幼儿园的环境设置日趋齐全、先进,许多玩具也越来越逼真,很多教 师误以为游戏材料越像越好,这导致了材料在使用价值上大打折扣。
◆弊端一:功能单一,局限想象
过于逼真的材料容易带来功能单一、缺乏可变性的不足。如“娃娃家”从 厨房设备到家用电器应有尽有;医院里小小医疗箱、药瓶、 X 光片样样齐全;点 心店里的点心、水果店的水果一应俱全。如此丰富、逼真的材料会局限幼儿想 象力的发挥,不利于幼儿游戏水平的提高。
◆弊端二:过于逼真,不够卫生
Word文档免费下载：
游戏材料的准备与提供当然不是。维果茨基指出,教育...误区一:材料越多越好 在“娃娃家”游戏提供的玩具...投放种类过多的材 料,尽管能吸引幼儿投入活动,但也...好游戏首先离不 开物质环境的提供和游戏材料的准备...她们误以为游戏材料越多越好 ,这导致了 材料在使用...在一个时期内提供的玩具和游戏 材料在种类上可适当...开展好游戏首先离不开物质环境的提供 和游戏材料的准备。要使幼儿在游戏中得到...正因如此,我们在角色游戏中应当多投放更多种类和数量的低 结构及非结构化的材料...这就使他们在游戏活动中其思维离不开具体的游戏材料...在种类上可适当少一些,而同类物品在数量上应多一些...角色游戏材料是进行角色游戏必备的物质条件,它不仅起...提供适合孩子游戏的麻将,让孩子进行翻拍、排序、比...让孩子在与材料的互动 中不再是操作者而是活动的...对低结构材料的投放有时数量、种类不一定越多 越好...游戏的分类(按建构用的材料分) 三、建构游戏的分类...(一)游戏开始前的准备指导 ? (二)游戏过程中的...? 小班要提供同一种类数量较多的游戏材料,避免幼儿...角色游戏中材料的提供_人力资源管理_经管营销_专业...在种类上可适当少一些,而同类物品 在数量上应多...例如,刚刚入园的幼儿在&大带小&的开放游戏中或在...无论在层次和数量上均不能很好地 体现各班幼儿的...她们误以为游戏材料越多越好,这导致了材料在使用价值...在一个时期内提供 的玩具和游戏材料在种类上可适当...无论在层次和数量上均不能很好地体现 各班幼儿的龄...她 们误以为游戏材料越多越好,这导致了材料在使用...在一个时期内提供的 玩具和游戏材料在种类上可适当...在游戏过程中幼儿会通过与他人的游戏,与材料的接触...有的教师准备的材料种类单一所有的孩子玩的都是 同...(四)材料投放的数量与班级幼儿数量不成正比 存在...在游戏材料的准备与提供中,是不是种类、数量越多越好？_文档下载
&当前位置：
& 在游戏材料的准备与提供中,是不是种类、数量越多越好？
在游戏材料的准备与提供中,是不是种类、数量越多越好？
相关文档：
更多文档：
我要评论：
本站所有资源均来自互联网，本站只负责收集和整理，均不承担任何法律责任，如有侵权等其它行为请联系我们.
文档下载 Copyright
All Rights Reserved.&&　}