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平等教育《狼和鹿》教学实录 2
19:36:14&&&&&&&&标签：
　　师：&暗算&&毒手&读得非常好。
　　生：&它们总在&回读了一下。
　　生：我也想读。
　　师：你要读，有个要求，要比他读得好，有信心吗？
　　生非常投入地读。
　　师：读得很好。为了读进去，把字都读漏了。（生笑）书越读越好了，第二自然段谁来读。
　　生读：当地居民恨透了狼。
　　师：请你先坐坐。狼对人们喜爱的鹿下毒手，进行暗算，人们会说什么？
　　生：狼太可恶了。
　　师：还不太恨。
　　生：狼实在是太贪婪凶残了。
　　师：你说得不恨，怎样说就恨了？
　　生：这只狼真是贪婪而凶残。
　　师：恨了一点。
　　生：我要把狼群全部消灭。
　　生：我要把狼皮扒了。
　　师：还要抽了筋。
　　生：我要为鹿报仇雪恨。
　　师：谁再来读这句话，要恨了。
　　两名学生读。
　　师：接着读下去。
　　生：他们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。枪声打破了大森林的宁静。在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中。凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉了六千多只。
　　师：读得很努力。狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中，这是一个怎样的场面？用一个词语来说。
　　生：血淋淋的场面。
　　生：悲惨的场面。
　　生：凄惨的场面。
　　生：血腥的场面。
　　生：吓人的场面。
　　生：残忍的场面。
　　师：鹿是一起倒下去的吗？一只一只，用了25年。谁能再读读这段话，把刚才的悲惨的、凄惨的、血腥的场面读出来，还有那么长的时间，要读好。谁觉得自己读得最好，就把手举得最高！
　　生读。
　　师：掌声。真的是好。凄惨、悲惨的场面就在我们的眼前，还让我们感受到了25年。第三自然段谁读。
　　生读：凯巴伯森林从此成了鹿的王国。
　　师：王国是什么意思？
　　生：都是鹿。
　　师：&鹿的王国&还可以怎么说？
　　生：鹿的天地。
　　生：鹿的世界。
　　生：鹿的天堂。
　　生：鹿的乐园。
　　生：鹿的家。
　　生：鹿的王国的王国。
　　师：从哪里看出成了鹿的王国？
　　生：十万只。
　　师：原来是四千只，十万是四千的多少倍？
　　生：25倍。
　　师：增加的速度实在是太快了。下面请同学们听我读下面的话，听了以后要讲话的，不听好是讲不出来的。
　　师读：它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮&&一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千病鹿。
　　师：听了之后，有什么话要说。
　　生：鹿太多了。
　　生：把整个森林都毁灭了。
　　师：谁来给老师提提意见。怎么没人给我提意见啊？
　　生：中间漏了两句话没有读。
　　师：漏的句子讲的是什么？
　　生：原因。
　　师：实际上，&整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。&和前面的意思是一样的，&紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。&和后面的意思也是一样的。既然是一样，那又为什么要写呢？有什么好处呢？听老师再读一遍。
　　生：把凯巴伯森林的重要写了出来。
　　生：不写的话，凯巴伯森林闹起了饥荒，死了那么多只，什么原因都不知道。
　　师：老师是这样理解的，前面和后面的内容只是一般的说说，当中的三句话把森林、鹿变化的特征，让我们看到了这样的景象：鹿大量繁殖以后，森林不再那么葱绿了，而是逐渐变得枯黄了；森林不再像从前那样茂盛了，逐渐变得枯萎了；森林不再像从前那样茂密了，逐渐变得稀疏了；鹿也不再像从前那样活泼、健壮了，逐渐变得疾病缠身、奄奄一息了；鹿群不再像从前那样成群结队、热热闹闹了，逐渐变得三三两两、冷冷清清了。我们平时写文章，也可以这样，在一般叙述的基础上，还可以再具体写写。谁来把这些句子再读一下，让大家看得见这些情景：不再&&不再&&不再&&，逐渐&&逐渐&&逐渐&&
　　生读。
　　师：真的是非常的哀伤，非常的失落。把这几句话记在脑子里。
　　生读记。
　　师：一起读第三自然段。
　　生读。
　　师：最后一个自然段谁来读。读完了，就不读了，锻炼的机会要抓住。
　　生读。
　　师：很努力，就是掉了一个字。人们做梦也不会想到，不会想到什么？
　　生：他们捕杀的狼居然是森林和鹿群的功臣。
　　生：狼吃掉的是病鹿，鹿也不会得传染病了。
　　师：跟功臣相反的是什么？
　　生：祸首。
　　师：人们还有什么没想到？
　　生：人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的&祸首&。
　　师：两样事情没有想到，一，狼是保护森林和鹿群的&功臣&；二，那么可爱、美丽、活泼的鹿居然是破坏森林、毁灭自己的&祸首&。第四自然段中还有一些词，这些词就是表示没有想到的意思，是哪些词？
　　生：居然。
　　生：反倒。
　　生：倒成。
　　师：在几十年时间中，凯巴伯森林，包括里面的鹿、狼、人们发生了一些变化。再读读课文，把森林、狼、鹿、人们发生的变化找出来，画出来。等会儿，用&居然&这个词语告诉我们。
　　生自主读画。师：画好了就想，我这个意思怎么说？
　　师：你找到了哪处变化，就说那个方面的内容。
　　生：可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮&&一切能吃得到的绿色植物，居然都被饥饿的鹿吃光了。
　　生：仅仅两个冬天，鹿居然就死去了六万只。
　　师：鹿死去的速度居然比当年鹿增加的速度来得还要快，一年就死去了3万只。
　　生：凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，居然总共被杀掉了六千多只。
　　师：我帮你再改一下。凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉了六千多只，人们居然对狼恨到这个程度，他们比狼还要狠毒。
　　生：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的&功臣&。
　　生：人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，居然成了破坏森林、毁灭自己的&祸首&。
　　生：凯巴伯森林原来一片生机勃勃，居然被糟蹋得绿色在消退，枯黄在蔓延。
　　师：原来人们捕杀狼，是为了让鹿过上幸福的生活，现在居然让它们过上了生不如死的生活。
来源：网络
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14.《狼和鹿》教学设计
14.《狼和鹿》教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。 2、 学会本课 10 个生字， 认识 2 个多音字， 理解由生字组成的词语。 3、阅读课文，体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态 平衡将会给环境带来无法想象的灾难。 教学重点： 使学生明白为什么狼少了， 鹿却成了破坏森林的 “祸首” 。 教学难点：由狼和鹿之间的联系知道事物之间都存在着密切的联系 及环保的重要性。 教具准备：教学课件 教学时间：2 课时 第一课时 预习课文 一、读课文 二、查字典、词典，处理生字词 1、指导朗读 捕杀 葱绿 特意 消退 提防 嬉戏 贪婪 狩猎 凶残 哀嚎 妖魔 游荡 糟蹋 威胁 功臣 2、指导多音字 提防 血泊 注意“捕杀”和“居然”的读音。 3、给词语分类 三、再读课文，弄清课文大意 四、写生字 五、布置作业 熟读课文，写会生字。 第二课时 教学过程： 一、谈话激趣，导入课文 1、同学们，这节课，我们继续学习《狼和鹿》。 2、出示狼和鹿的图片。说说你喜欢哪一种动物？为什么？说说你 读过的童话故事中狼和鹿的形象。 （狼：贪婪、凶残、自私、冷酷、残忍、狡猾、*诈、残暴） （鹿：活泼、美丽、温顺、善良、优雅、可爱、漂亮、乖巧） 3、小结：看来，人们总是喜爱鹿，对狼却非常痛恨。 二、初读课文，理清思路传染 繁殖 祸首居然 血泊 饥荒 蔓延 青烟袅袅 灾难降临凯巴伯森林的居民们也和你们一样的看法，可是经过了一场灭顶之 灾以后，他们对狼和鹿的认识却发生了根本性的变化。 1、自由朗读课文，想一想凯巴伯森林中究竟发生了一件怎样的事 情？人们最后又是怎样评价狼和鹿的？ 2、指名概括课文内容 和谐相处 狼遭捕杀 鹿遇灾难 谁是祸首 最后，狼成了“功臣”，而鹿却成了“祸首”。 3、理解“功臣”和“祸首” 功臣：旧指君主的有大功的臣子，现指对国家和人民作出重大贡献 的人。 祸首：引起祸患的主要人物。 三、探究原因 现在就让我们一起走进凯巴伯森林去查个究竟吧！ （一）探究狼的变化 1、凯巴伯森林发生了天翻地覆的变化，最先遭到不幸的是什么？ 狼 2、是啊，当时凯巴伯森林的居民和你们一样恨透了狼。自由朗读 第二自然段，思考：从哪儿可以看出人们恨透了狼？ 狩猎队 捕杀 枪声打破了森林的宁静 描写狼的词句：哀嚎 倒在血泊中 25 年，六千多只 3、感情朗读（在青烟袅袅的枪口下……），说说你的感想 读了这段课文，你有什么感受？ 齐读课文，把你的感受读出来。 （二）探究鹿和森林的变化 1、探究鹿的变化：一百多年以前，凯巴伯森林的鹿生活得怎样？ （1）读读第一自然段，找出描写鹿的词语。 状态：活泼 美丽 嬉戏 提防 数量：四千只 （2）从这些词语中你体会到那时的鹿怎样？ 快乐中存在着危险，嬉戏时也要时刻提防（警惕、防备）。 （3）时刻提防，说明了那时的鹿怎样？ 聪明，健康，机警，反应敏捷。 （4）后来鹿群又发生什么变化？ ①课文哪一自然段描写了鹿的变化？ ②同桌讨论，找出有关的句子读一读。很快，鹿的总数就超过了十万只。 随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。 紧接着， 更大的灾难降临了。 疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。 仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到 1942 年，凯巴伯森林只剩 下了八千只病鹿。 （5）练习： ①“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡”，这句话说明了什么？ 感悟和体会打比方的句子的表达效果。 练习：用上“像”说一句话。 像 一样， 。 （什么像什么一样，怎么样。） ②“仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。”这句话换成“两个冬天， 鹿死去了六万只。”行不行？体会“仅仅……就……”的作用。（表示在短 时间内鹿的太多，死去的速度极快。） 用“仅仅……就……”说一句话。 （6）朗读上面的句子，想象此时凯巴伯森林里的景象。 此时的凯巴伯森林荒凉萧条，死气沉沉，病鹿奄奄一息，到处都是 鹿的尸体。小动物无家可归。 （7）此时你的心情如何？ 悲伤，难过。 带着这种悲伤、难过的心情齐读这一段。 2、探究森林的变化 狼遭到捕杀，鹿灾难降临，那么森林怎样呢？ 也遭受了灾难。 一百多年前的森林是怎样的？后来的森林又是怎样的？ （1）自由朗读第一、三自然段？找出有关的句子读一读。 开始：“一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。” 后来：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。” （2）读了这些语句，你的眼前会浮现出怎样的画面？ 开始：生机勃勃、茂盛、美丽、枝繁叶茂、郁郁葱葱、鸟语花香…… 后来：“绿色在消退”：花草都被鹿吃光了；灌木没有了，树叶、 树皮都被鹿吃得精光；森林中绿色的植物越来越少…… “枯黄在蔓延”：地上光秃秃的，森林里很荒凉，枯黄的范围越来 越广；森林已毫无生机了…… （3）小结：这样下去，凯巴伯森林将不再适宜动物生存，将会变 成一片荒凉的世界。 四、探究谁是“功臣”，谁是“祸首”？ 1、自学最后一自然段，思考，交流。课文里的“功臣”和“祸首”分别是谁，为什么？为什么加引号？ 2、小组讨论，真正的“祸首”是谁？ 全班交流。如有歧异，当堂辩论。 2、根据出示的提纲，试着复述课文 五、小结 1、学生交流：从狼与鹿关系变化和密切联系中，你明白了什么道 理？ （保持生态平衡） 2、教师小结。在这堂课上，我们两次来到了凯巴伯森林，在被毁 的森林里我们明白了自然界中，每一种生物生存都有它的用处，不应该随便 消灭它，这样才能保护大自然的生态平衡。 3、这件事情发生以后，美国政府采取了积极的拯救措施。如果你 也参与到这次拯救行动中，你有什么好的建议呢？ 讨论，交流。 六、拓展性作业 1、讲述故事：《打开豹笼》 红崖羊、豹和动物学家的故事。 在一片密密的原始森林里，生活着一群珍贵的国家一级保护动物红 崖羊。可就在附近，却生活着一只豹子，它专门捕捉红崖羊，严格控制着羊 群的数量 （66 只） 红崖羊每天生活在惊恐之中。 ， 动物学家为了保护红崖羊， 捉住了豹子，红崖羊一阵狂欢，异常兴奋，从此生活无忧无虑，自由自在。 随着红崖羊数量的猛增，它们开始争夺王位，不断发生流血厮杀，整个羊群 陷入毁灭的边缘。 最后， 红崖羊恳求动物学家打开了豹笼。 有了豹这个天敌， 红崖羊又恢复先前的生活状态，它们和豹生活在一起，虽然时时惊恐不安， 却始终保持着和谐安宁的秩序。 2、《打开豹笼》就是《狼妻》中的一个故事。推荐阅读《狼妻》 3、把《狼和鹿》的故事，讲给家长听一听。凯巴伯森林现在的样子_百度知道
凯巴伯森林现在的样子
要有正真的图片！谢谢！
我有更好的答案
jshla百度地图
本数据来源于百度地图，最终结果以百度地图最新数据为准。
采纳率：11%
很糟……………………………………………………
。。。。。
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