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矛和盾的集合ding.doc 3页
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各位评委老师----好，今天我说课的题目是：矛和盾的集合（3525）
我将从教材分析、教学目标、教学理念、教学过程、板书设计这几个方面进行说课。
一、对于教材我是这样理解的
《矛和盾的集合》是三上第七组的一篇精读课文。本组安排的课文告诉我们应该怎样看待问题、思考问题。本文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。作者按“发明坦克的过程到坦克的实际应用到从中引发道理”这样的顺序叙述。叙事简洁清楚，再用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。
《矛和盾的集合》放在“思想方法”专题组的第一篇，一是让学生懂得作者借坦克发明这件事，说明道理，学习正确的思想方法；二是初步了解用事实说明道理的表达方法，为后几篇课文的学习打下基础。
综合三年级学段特点、单元目标和教材文本的分析，我预设本课的教学目标为：
1、用自主识字、随文识字等方法，认识6个生字，会写14个生字。
2、潜心入文，正确、流利朗读课文，继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
3、静心涵咏，初步了解用事实来说明道理的表达方法。
我把引导学生了解发明家是怎样发明坦克的作为教学重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学难点。
本节课我主要采用的教学方法是朗读感悟法，力求通过朗读文本中的重点词句、重点片段，体会发明创造的过程及深刻道理。同时，我还运用读读画画、想象比较等教学手法，让学生入情入境地读，在读中逐步深入，达到语言和精神的协同发展。
基于以上的分析，我安排了两课时完成本课的教学。第一课时：学习生字，初读课文；了解大意，理清文章脉络。第二课时：读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理；初步了解用事实来说明道理的表达方法。
下面我着重说说第二课时教学，我设计以下3个板块推进教学。
第一板块：聚焦文眼，集中阅读
在课一开始，我就开门见山导入：同学们，上节课大家已经初读了课文《矛和盾的集合》，今天，我们就从课文的题目“入手”吧！
学生齐读课题——，我接着问，在文中，“集合”是什么意思？（预计学生能说出：在课文中，“集合”指的是把矛和盾的优点集中在一起。）
【俗话说：题目是文章的眼睛。课始，我就旗帜鲜明地聚焦文眼，使学生明确了阅读的方向。】
第二板块：深掘文本，磨砺语言
这个板块我分这样3个环节推进教学：
预设环节一、洞察发明之思
1、我是这样导入的：发明家不是把矛和盾组合在一起，而是把他们的优点集中起来。他是如何集中优点发明坦克的呢？请大家默读课文1－4自然段，读一读，划一划。
2、：发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”
可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。请读一读这三个句子。“然”字从“忽然”这个词语，我们知道了发明家产生想法的情形。“固然”是本来这样的意思本来怎样呢？引读：待在铁屋子里，本来这样很安全的，但是自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。）该怎么办呢？在铁屋子上开一个洞，作枪口或炮口。
③第三步，我问：从一个“固然”读出了发明家修正想法的过程。“当然”呢？“当然”是理所当然的意思。理所当然什么呢？从“当然”我们知道了：安上轮子和履带是自然而然的事情，是发明家想法的延伸。谁来读读这“理所当然”的句子呢？读：当，对方的矛如雨点般向他刺来，发明家难以招架忽然产生了一个想法“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”发明家仔细考虑了一下这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！发明家又认真研究了一番：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。、小结：刚才，我们从这三个带“然”
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矛和盾的集合
导读：小学三年级语文上册《25矛和盾的集合》教学设计，《矛和盾的集合》是人教版课程标准实验教课书小学语文三年级上册的第二十五课的课文，能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场，能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场，你知道是什么吗？你知道矛和盾各有什么特点?（板书：25矛与盾的集合），我们来学习25课《矛与盾的集合》，小学三年级语文上册《25 矛和盾的集合》教学设计 执教者：大敦小学张敏茹 一、教学内容分析 《矛和盾的集合》是人教版课程标准实验教课书小学语文三年级上册的第二十五课的课文。这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 的道理。这篇课文由三部分组成，作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。 二、教学目标 1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。 2、正确朗读课文。 3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合自己的生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。 4、初步了解用事实来说明道理的表达方法，并能据此提高阅读寓言故事的能力。 三、教学重难点 1、引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点。 2、理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。 四、教学准备：生字卡片，课件 五、课时划分：两课时 六、教学过程设计：
第一课时 教学目标： 1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。 2.能够正确、流利地朗读课文。 3、初步读懂课文内容，理清文章的脉络。 教学过程： 一、故事引入，揭示课题 1.师:今天老师给大家带来了一份礼物，看大家喜不喜欢？（播放动画片）大家知道这个故事的题目是什么吗？（自相矛盾）这个故事中的人手里拿了两种兵器，你知道是什么吗？你知道矛和盾各有什么特点? （板书：25 矛与盾的集合） 2.学写“矛”和“盾” （运用字理识字的方法学习这两个字。） 1）出示“矛”的图片。师：矛起源于古代的狩猎工具，古代人民根据矛的形状发明了象形字，又经过逐步的演变成为今天的汉字“矛”。请你们仔细观察写这个字要注意什么？ （“矛”是个象形字，中间的那一点很容易忘记，这是个开关。古代中国的矛大多数能根据不同的敌人采取不同的矛头，是灵活可变的。 “矛”那一撇就是矛头下的流苏，即有美观的作用，又有辟邪的意图。写的时候，这一笔要写的流畅，写的飘逸。（请同学们认真看老师写这个字，注意每一笔在田字格中的位置） 2)出示盾的图片。请同学们想想你能用什么方法记住这个字？ 师范写。 3）学生练写。 要求：按笔画顺序书写，要把字写正确，写美观。
教师巡视，反馈。 3.揭示课题：
刚才同学们听了《自相矛盾》这个成语故事，那么当课文中的矛和盾再次相遇，又会碰撞出什么火花呢？结果会怎样呢？今天，我们来学习25课《矛与盾的集合》，学完了这篇课文你们一定会得到一个意想不到的答案。 二、初读课文，检查生字生词学习情况 1. 下面我们就一起走进课文，小组合作读读课文，看看哪个小组读得又快又好。要求读准字音，读通句子，遇到生字圈起来多读几遍。 2.学习生字词。 （1）出示生字卡片，开火车请学生读。 （2）去掉拼音的生字，你会读吗？（摘水果） 3、小组合作交流：哪个字容易写错？ 重点指导“集、般、神、兵、退”的写法，并在田字格范写。 学生练写。 4、同学们写得都很认真，下面老师来考考你，看看课文中一些难读的词语你们都会读了吗？（投影出示）。 指名读,要求声音响亮,注意词语的停顿，四字词语要读出节奏。其他同学认真倾听, 听后评价，纠正读音。 4、如果把这些生字朋友藏在课文中，你们还能把它们读好吗？指名读课文，读后评议。 三、再读课文，理解课文内容 1、同学们，读课文是一种非常重要的本领，我们不但要会读，还要读懂，就是把课文读成一句话或一段话，请同学们默读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事呢？（课件出示填空句子）。课件出示： 发明家（ ）矛和盾与朋友比赛的时候，想到把矛的（ ）、盾的（ ）合二为一，发明了（），在战场上（ ）。 2、这次矛和盾在一起，并没有发生自相矛盾，而变成了大显神威的坦克，这是为什么？你还想问什么吗？ 把重点问题展示出来：1.矛和盾是怎样合二为一，发明坦克的？ 四、提出质疑，把握重点 亲爱的同学们，这个世界上的很多发明都是人们从大自然中，生活中受到启发而创造的，比如说人们看到鸟儿飞翔，研究飞翔的奥秘从而发明出飞机，从鱼儿的上浮下潜中受到启发，发明了潜水艇，而书上的这位发明家也是从矛和盾身上受到启发，发明了坦克。他是怎样受启发发明出坦克的呢？下节课让我们一起去见识见识一下。 五、布置作业 1、摘抄课文中的好词佳句。 2、小组合作完成刚才的问题。 3、搜集一些发明家的故事。 板书设计
矛和盾的集合
4、师：同学们，曾经有很多人在玩的过程中有所创造，例如我们刚学的15课《玩出了大名堂》中列文虎克玩镜片发明了显微镜，玩出了大名堂。今天的这个发明家从“矛”和“盾”中得到启示，把“矛”和“盾”的长处合二为一，发明了“坦克”。从这个故事中，你是不是也悟出点什么呢？ 引导学生初步领悟道理：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。 包含总结汇报、农林牧渔、表格模板、出国留学、自然科学、教学研究、医药卫生、初中教育以及矛和盾的集合等内容。本文共2页
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《矛和盾的集合》第一课时说课稿
一、说教材
《矛和盾的集合》这篇课文主要介绍了一个发明家把矛和盾的长处集合起来发明了坦克，这篇文章并没有华丽的字眼，也没有曲折的故事情节，它在自然平实的叙述中，说明了&谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者&的道理。这个道理，深奥而又富于智慧。学生对于这个道理的理解是教学的难点，因此为了突破这个难点，让学生在老师一步步点拨下，能够受到智慧的启迪，第一课时的教学铺垫就显得尤为重要，所以我打算重点说说第一课时的设计。
【教学目标】
1、能正确认读课文中的生字新词，理解并积累&左抵右挡&&难以招架&等词语。
2、读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能用自己的话讲述&发明坦克的过程&。
【教学重难点】读懂课文，弄清楚发明坦克的过程，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
二、说教法
（1）重点字词剖析法。这样设计一来检查了学生词语掌握情况，二来训练了学生运用词语的能力，三则让学生通过重点词语，了解了课文大意。
（2）情境引读法。为诱发学生的情感体验，我通过自己的语言去给学生营造&左抵右挡&&难以招架&等紧张、危急的气氛，使他们在一次次不同程度的语言刺激下，能够用有声有色的朗读来理解词语和句子的意思，这样，不但教给了学生方法如何去朗读，而且还有效地落实了&读&这一常规。
三、说学法
学习语文最基本的方法是读，学习语文最好的方法还是读。朗读是语文工具性和人文性的结合点，对于一节课而言，讲解是生动的，朗读是灵动的，朗读赋予文本以生命，赋予课堂以精彩，所以学生在本课学习中的主要方法是朗读感悟法。在此过程中引导学生读思写相结合，效果是非常明显的。
四、说教学过程
（一）课前谈话
出示趣味数学题：
橡皮+铅笔=（ ） 电风扇+取暖器=（ ）
电视+电话=（ ） （ ）+椅子= 轮椅
【将数学中的加法融进了语文课的学习中，激发了学生学习的兴趣，更重要的是在看似游戏般轻松的环节中让学生初步感知到了集合别人优点将会成为胜利者这一主题。】
接着，老师说：同学们表现得很不错！老师要奖励大家看一段动画片，准备好了吗？看《自相矛盾》视频。
【动画片能够很好地调动学生学习的积极性，观看动画片的同时也让学生积累了成语，感知到了矛与盾的特点，为后面的学习做好了铺垫。】
（二）导入新课。
1、知道刚刚我们看的动画片是叫什么名字吗？
2、提到的两种兵器是什么？
3、指导学生在田字格中书写&矛&和&盾&。
矛：矛字横撇点横钩，竖钩加撇把笔收，打仗用它来进攻，如果用盾是自卫。
盾：短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。
【这里进行的是字理教学，将学生的生字书写指导和生字识记变得更有趣，学生的记忆也会更深刻，同时在念儿歌的过程中，学生进一步认识到了矛和盾的作用，为后面的学习做出了铺垫。】
4、&矛&和&盾&有什么作用？（板书：进攻、防守）
5、一个进攻，一个防守，有点儿冤家路窄、针锋相对的感觉，如果把它们集合起来又会怎样呢？今天，我们就来学习课文《矛和盾的集合》。（田字格书写&集&。）
（三）学习课文。
1、自由朗读，要求读通课文，读懂生字和词语。
2、认读词语。
（1）出示词语，认读：
自卫 左抵右挡 难以招架
进攻 庞然大物 大显神威
【精心选取的这6个词既是课文的核心词汇，又是值得积累的好词语，同时，这些词语还含有课后要求掌握的几个生字。】
（2）把词语填进这段话中，指名读。
比赛中，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（ ），还是（ ）。经过反复思考，发明家将矛的（ ）和盾的（ ）合二为一，发明了坦克，这个（ ）在战场上（ ），德国兵一下子退了十公里。
【这样设计一方面训练了学生运用词语的能力，另一方面让学生在语言环境中再次巩固本课所学的11个生字，同时，读通了这段话，学生也就了解了课文大意。】
3、学习课文一二两段。
打开课文，默读课文第一、二自然段，你一定会看到一个令人紧张的画面，千万不要让这个画面在你眼前一晃而过，把它用波浪线画下来。
（1）指名读句子。
（2）交流谁看到了这样的画面？有什么感受？
（3）出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
师：大家看这个&刺&字，&木字中间口不严，一把大刀立右边；刺字见谁把谁戳，谁人见了都胆寒。&更何况这矛是怎样刺来的？（指名读出示的句子。）
【将文字读成画面，会让学生有更深刻的感受。&刺&字的字理教学让学生对这句话有了更直观、深入的感受。】
接着，老师第一次引读：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺越快，多令人紧张啊！指名读
老师第二次引读：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊！指名读
老师第三次引读：看到对方的矛如雨点般刺来，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！就带着这样的感受，我们一起读
【引读能够很好地调动学生的独特体验，读出情感来，特别是让学生触摸着自己的心跳来读，学生会深有感触，读出情感来。】
（4）面对如雨点般刺来的矛，发明家只能是&&（学生接：左抵右挡），知道什么是&左抵右挡&吗？（生说。）
（5）我这里就有一根锋利的矛，拿出你的盾来，我可要刺过来了！
我的矛左刺&&，右刺&&，左刺&&，左刺&&，右刺&&，上刺&&；再上刺&&；下刺&&；左刺&&，再左刺&&；再左刺&&；下刺&&&&
（6）你什么感觉?（难以招架。）
（7）经过一场激战，相信此刻你一定明白了什么是&左抵右挡&？（上下左右全方位地保护自己。）
【面对学生对&左抵右挡&可能会有的片面的理解，教师通过与学生模拟比赛的情境，在教师不断的&刺&与学生不断的&挡&中，让学生对这个词语有了正确的理解，方法巧妙，学生一定会记忆终身。】
（8）师：即便是这样左抵右挡，发明家依然是难以招架，心中暗想：&&
出示句子：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！
①自己读读这两句话，不要放过每一个标点，你有什么发现？
②从这两个感叹号，你又读出了发明家此刻怎样的心情？谁来试着读一读。
③师引读：对方的矛如雨点般刺来，发明家左抵右挡，紧张极了，此刻他产生了一个万分迫切的想法&&（个别读）
发明家难以招架，在这危急关头，他在内心深处急切的呼喊&&（个别读）
生死攸关哪，发明家甚至想大声呼喊&&（齐读）
让我们一起帮着发明家喊出内心深处这万分迫切的想法吧&&（再次齐读）
【品味语言文字的魅力，不应该忽视每个字，甚至每一个标点符号，这里，教师引导学生在读书中发现两个感叹号的运用，进而通过引读激发情感，读出自己的感受，体会到这两个引号的妙用，应该说学生达到了既得言又得意这一语文教学的重要目标。】
4、学习课文三四自然段。
（1）有个铁屋子就行了吗？请同学们默读第3、4两个自然段。看看发明家又想到什么办法了，能像老师这样写一写吗？
（学生拿出练习纸练习）
（2）集体交流。
5、创设情境，复述过程。
（1）同学们，这位发明家通过详细周密的思考，一步步发明了坦克。现在你们就是这位发明家，你能把发明的过程有条有理地介绍一下吗？介绍时也可以学着运用一些连接词使语句更连贯。（出示句式）
（2）互动交流：
发明家手持矛和盾与朋友比赛时，他遇到了第一个问题： 。于是想到： 。可是，又出现了第二个问题： 。发明家灵机一动，对了： ，当然，这铁屋子还要会跑，得： 。于是，发明家发明了坦克。
（四）结合板书小结
发明家就是这样把矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明了坦克，这就叫做&&（指课题：齐读）矛和盾的集合。坦克是怎样大显神威的呢？这又给我们哪些启示呢？我们下节课一起体验。
五、说板书：
矛和盾的集合
遇到问题 想到怎样解决
矛太小 铁屋子
不能进攻 铁屋子开个小洞
伸出&矛&&&枪口、炮口
通过这个板书能让学生了解发明坦克的过程，利于学生理清整堂课的脉络，更为第二课时对&谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者&的道理的理解做好了铺垫。
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《矛和盾的集合》第一课时教学反思秦利荣 在教学 《矛和盾的集合》 第一课时， 我是以成语故事 《自相矛盾》 导入的：课前学生先观看成语故事《自相矛盾》视频 ，接着交流“故 事中介绍了那两种兵器？它们分别有怎样的特点？” 学生们都很积极 地说出了自己所知道的内容。之后，我们总结出：矛，锐利无比，是 用来进攻的；盾，无比坚固，是用来自卫的。接着，我说： “矛和盾 是两种对立的武器，如果把他们集合在一起会怎样呢？出示课题，齐 读：25 矛和盾的集合。这时候，学生的积极性被调动起来了，课堂 上充满了浓浓的学习气氛。 读了课题你有什么疑问吗？学生的思维火 花被点燃，个个争着发言，老师顺水推舟，让学生带着问题去学习课 文，走进一个聪明的发明家故事。 在学生自读课文，自学生字环节，我出示了具体的学习方法“自 由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字圈起来多读几遍， 遇到难读的句子也多读几遍。 ”检查学生字词的掌握情况时，以同桌 互测的形式进行，这种伙伴互助学习有利于学生全员参与，积极主动 地学习。在合作学习过程中纠正字音，学生学得轻松有效。 紧接着，我把课文中的一些重要的词语，如： “左抵右挡、难以 招架”等放进句子中，让学生结合语境，联系上下文，说说对词语的 理解， 然后再让学生通过朗读感悟， 这样学生的学习目的性非常明确。 值得一提的是：在师生演练中，恰到好处地理解了“雨点般、左抵右 挡、难以招架”等词语的意思。课堂上又激起了一层学习的浪花。学生学得有滋有味。 落实单元目标，层层深入的思考中探究发明的过程“教学不仅 仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验探究和感悟。 ”在学习发明 家是怎样发明坦克的这一过程时，我让学生带着问题默读课文，再同 桌讨论交流，完成填空题。这一环节的设计，训练了学生正确的思维 方式，学生对文本的理解更加深刻。 最后总结出：矛和盾是古代两种不同用处的武器。矛用来攻击敌 人，盾用来保护自己。两者完美结合，就是坦克。它们在战场上又是 如何发挥优势， 大显神威的呢？它的发明对我们的生活又有哪些启发 呢？下一节课再来学习。学生带着问题离开课堂，但是他们的求知却 没有因为下课而结束。 这一节课还有一些教学环节需要完善， 课堂上学生的主动学习时 间较少，教师没有很好的捕捉学生的闪光问题。例如：在梳理全文， 引导学生概括文章主要内容的环节， 教师直接以填空的方式让学生说 主要内容，束缚了学生的思维。在课堂教学中，要多给学生展示的舞 台，多给学生说话的机会。用他们的经验和感悟来代替教师乏味的说 教。 另在课堂教学中， 教学时间安排还不够用合理， 存在浪费的现象。 进入三年级，识字环节要分散进行，时间尽量控制在五分钟之内。值 得注意的是要重视写字的指导和落实。《矛和盾的集合》教学设计(公开课)_百度文库
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