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【摘　要】
有效教学是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感，正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。在小学新课程数学课堂教学中，如何才能促进学生的数学学习，体现课堂教学的有效性呢？在近几年的教学活动中，我在以下几方面进行了一些尝试：
【分　类】
【关键词】
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|如何搞好小学数学课堂教学有效性|共1页
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东南亚之窗 2015年4期 文档列表
东南亚之窗理论研究
作者：郭卫彤
　单位：河北建筑工程学院
作者：常永广
　单位：浙江省嘉善县大云中心学校
作者：李远卓
　单位：大连海事大学公共管理与人文学院
作者：靳娟利
　单位：武汉软件工程职业学院连锁经营管理研究所
作者：付翠华
　单位：河北省承德市兴隆县第一中学
作者：王岩荣
　单位：河北省崇礼县希望小学
作者：张洪基
　单位：河北辛集中学
作者：陈星
　单位：河南省安阳市北关区教育体育局教学研究室
作者：张金颂
　单位：河北省唐山市丰润区石各庄镇女过庄小学
作者：邵彩霞
　单位：河北省武强县武强镇里千完全小学
作者：常艳君
　单位：河北省承德市兴隆县挂兰峪中心校橡树台小学
作者：盛有刚
　单位：河北省承德市兴隆县第一中学
作者：杨春霞
　单位：河北省石家庄市第十二中学
作者：赵俊英
　单位：河北省魏县北皋镇西康町小学
作者：梁希玲
　单位：河北省临漳县青少年活动中心
作者：祝明慧
　单位：河南工业大学体育学院
作者：李瑞慧
　单位：首都师范大学
作者：冉友珍
　单位：贵州省遵义市道真中学
作者：张宇
　单位：河北省唐山市丰润区任各庄镇中学
作者：胡年红
　单位：浙江省桐乡市第六中学
作者：张淑敏
　单位：河北省宽城满族自治区第二小学
作者：俞小嫣
　单位：浙江省桐乡市洲泉中学
作者：杨成钢
　单位：四川省甘洛县新华中学
作者：陈淑静; 刘晓华
　单位：云南大学滇池学院
作者：赵博
　单位：河北广电信息网络集团股份有限公司石家庄分公司
作者：米有臻
　单位：河北省崇礼县西湾子学区
作者：邵伟
　单位：河北省衡水市故城县里老乡里老中学
作者：赵雪梅
　单位：石家庄科技工程职业学院
作者：闵洁
　单位：河北省河间市教育局教研室
作者：张志辉
　单位：河北省霸州市胜芳镇最庄子小学
作者：张邦云
　单位：重庆市云阳县宝坪镇宝坪小学
作者：石素芹
　单位：河北省承德市兴隆县挂兰峪中心校橡树台小学
作者：赵鹏
　单位：河北省保定市舡舫头小学
作者：陈振生
　单位：河北省衡水市故城县里老乡寒下完小
作者：张帮国
　单位：重庆市云阳县泥溪镇泥溪小学
作者：冯桂玲
　单位：河北省宽城县第二小学
作者：高秀军
　单位：河北省固安县马庄镇兴业庄小学
作者：郭来珍
　单位：河北省崇礼县希望小学
作者：李秀茶
　单位：河北省深州市职教中心特教学校
作者：刘翠华
　单位：河北省武强县北代乡北代学校
作者：杨倩
　单位：山东省青岛市城阳第三高级中学
作者：张春生
　单位：河北省唐山市丰润区任各庄镇中学
作者：张卫合
　单位：河北省平山县寨北乡寨北中学
作者：裘丽娟
　单位：河北省河间市第六中学
作者：涂文国
　单位：福建省晋江市永和中学
作者：石翠艳
　单位：河北省宽城满族自治县第二小学
作者：武占雄
　单位：河北省崇礼县高家营镇场地寄宿制小学
作者：杨丽英
　单位：河北省保定市清苑县魏村镇王罗候小学
作者：张志红
　单位：河北省高碑店市张六庄总校南宫井小学
作者：赵少兵
　单位：河北省魏县野胡拐乡红联小学
作者：张贵清
　单位：河北省保定市满城区于家庄乡郎村学校
作者：米有臻
　单位：河北省崇礼县西湾子学区
作者：李明德
　单位：贵州省遵义市绥阳县城关中学
作者：郭娟
　单位：河北省保定市清苑区第三小学
作者：张秋芳
　单位：河北省承德市兴隆县第一中心小学
作者：程雪莉
　单位：河北省霸州市第二中学
作者：董全玲
　单位：河北省崇礼县下两间房完全小学
作者：米春花
　单位：河北省承德市兴隆县第一中心小学
作者：徐汶庆
　单位：山东省青岛市城阳第三高级中学
作者：王玉艳
　单位：河北省唐山市丰润区任各庄镇中学
东南亚之窗素质教育
作者：涂文国
　单位：福建省晋江市永和中学
作者：韩倩
　单位：河北省高碑店市张六庄总校南宫井小学
作者：李新群
　单位：河北省魏县沙口集乡杜二庄联小学
作者：王秀荣
　单位：河北省承德市兴隆县第一中心小学
作者：张敏
　单位：河北省承德市兴隆县第一中学
作者：王惠芳
　单位：河北省深州市职教中心特教学校
作者：张燕利
　单位：河北省魏县一中
作者：张广侠
　单位：河北省宽城第二小学
作者：赵俊英
　单位：河北省清苑县望亭乡东安小学
作者：周海燕
　单位：河北省故城县辛庄乡庙灵小学
作者：满瑞芳
　单位：河北省深州市市直第一幼儿园
作者：程建磊
　单位：河北省深州市教研室
作者：高波
　单位：河北省怀来县沙城实验中学
作者：刘新兴
　单位：河北省石家庄市大丰屯小学
作者：孟洁
　单位：河北省深州市唐奉学区东蒲疃完小
作者：石玉东
　单位：河北省宽城满族自治县第二小学
作者：王建平
　单位：河北省崇礼县高家营完全小学
作者：项菲
　单位：河北省宽城满族自治县第二小学
作者：孔玉倩
　单位：河北省深州市旧州中学
作者：杨文芹
　单位：河北省平山县王坡乡王陈庄小学
作者：张禄
　单位：河北省崇礼县希望小学
作者：赵焕玲
　单位：河北省魏县特殊教育学校
作者：陈鸿辉
　单位：河北省保定市安新县大王学校
东南亚之窗人文与科学
作者：王方
　单位：辽宁歌舞团
作者：辛玉兰
　单位：河北省定州市广播电视台
作者：秦帆
　单位：福建省厦门市华侨大学哲学与社会发展学院
作者：文江丽
　单位：新疆第三师图木舒克中学
作者：唐海明
　单位：中国人民公安大学
作者：杨甜
　单位：中国人民公安大学反恐大队
作者：孟桂军
　单位：河北省宽城老年大学
作者：陈森林
　单位：河北省平泉县桲椤树镇政府
作者：李晓壮
　单位：河北省泊头职业学院
作者：王进
　单位：辽宁歌舞团
作者：朱华珍
　单位：福建省晋江市永和中学
作者：陈凤云
　单位：河北省承德市兴隆县第一中心小学
作者：李远卓
　单位：大连海事大学公共管理与人文学院
东南亚之窗教研争鸣
作者：刘丽珍
　单位：河北省保定市安新县尹庄小学
作者：赵俊红
　单位：河北省廊坊市文安县贾各庄中心校
第100-100页
作者：周芳
　单位：重庆市云阳县养鹿镇小学
第101-101页
作者：付艳芳
　单位：河北省承德市兴隆县挂兰峪中心校橡树台小学
第102-102页
作者：吕惠聪
　单位：河北省保定市教师进修学校
第103-103页
作者：陈星
　单位：河南省安阳市北关区教育体育局教学研究室
第104-104页
作者：谢福春
　单位：河北省承德市兴隆县青松岭镇中学
第105-105页
作者：韩青云
　单位：河北省宽城县第二小学
第106-107页
作者：程春英
　单位：河北省魏县北皋镇中心校营东小学
第107-107页
作者：李晓磊
　单位：辽宁省北票市尹湛纳希高级中学
第108-108页
作者：刘继涛
　单位：河北省承德市兴隆县第一中学
第109-109页
作者：刘银生
　单位：河北省魏县沙口集乡第一中学
第110-110页
作者：李锡庆
　单位：山东省青岛市城阳第三高级中学
第111-111页
作者：孙朋; 牛萍
　单位：山东省滕州育才中学八年级教学部
第112-113页
作者：白娜
　单位：河北省唐山市丰润区石各庄镇大孟各庄小学
第113-113页
作者：满瑞芳
　单位：河北省深州市市直第一幼儿园
第114-114页
作者：侯艳荣
　单位：河北省张家口市崇礼县高家营完全小学
第115-115页
作者：王文丽
　单位：河北省魏县魏城镇岗井小学
第116-116页
作者：张丽华
　单位：河北省宽城满族自治县第二小学
第117-117页
作者：张志敏
　单位：河北省高碑店市张六庄总校南宫井小学
第118-118页
作者：张万新
　单位：河北省宽城满族自治县第二小学
第119-119页
东南亚之窗百味课堂
作者：王铁豹
　单位：河北省霸州市第二中学
第120-120页
作者：王星雨
　单位：河北省文安县新镇口头中心校
第121-121页
作者：高丽伟
　单位：河北省承德市兴隆县兴隆镇东区小学
第122-122页
作者：金艳梅
　单位：河北省固安县马庄镇兴业庄小学
第123-123页
作者：张娜娜
　单位：河北省承德市第九中学
第124-124页
作者：刘玥
　单位：黑龙江省哈尔滨市政府机关第一幼儿园
第125-125页
作者：安志伟
　单位：河北省平山县王坡乡王陈庄小学
第126-126页
作者：杨利娟
　单位：河北省承德市兴隆县挂兰峪中心校橡树台小学
第127-127页
作者：赵茹
　单位：河北省保定市满城区于家庄乡郎村学校
第128-128页
作者：周立娟
　单位：河北省承德市宽城满族自治县第二小学
第129-129页
作者：易爱红
　单位：湖北省武汉市新洲区第二中学
第130-131页
作者：王其瑞
　单位：河北省清河县湘江小学
第131-131页
东南亚之窗企业管理
作者：蔡宏
　单位：河北省平泉县桲椤树镇政府
第132-132页
作者：翟伟
　单位：河北广电信息网络集团股份有限公司石家庄分公司
第133-133页
作者：田贵荣
　单位：河北省保定市清苑县水利局
第134-134页
作者：王蕾
　单位：河北广电信息网络集团股份有限公司石家庄分公司
第135-135页
作者：窦利红
　单位：河南省濮阳县八公桥镇政府八公桥镇农业服务中心
第136-136页
作者：李永财
　单位：重庆忠县燃气有限责任公司
第137-137页
作者：蔡露阳
　单位：河南省水利第二工程局
第138-138页
作者：刘浩
　单位：长城汽车股份有限公司灯具事业部
第139-139页
作者：王昶红
　单位：河南省濮阳八公桥镇政府文化服务中心
第140-140页
作者：刘雷
　单位：河北省张家口市怀安县路政管理所
第141-141页
作者：王凤燕
　单位：河南省濮阳市宇达房地产测绘有限公司
第142-142页
作者：徐召龙; 张宁
　单位：中信建设有限责任公司; 北京市
第143-143页
作者：吴礼靖
　单位：国网新疆电力公司裕民县供电公司
第144-144页
作者：刘杨
　单位：河北省承德市丰宁满族自治县环境保护局
第145-145页
作者：王凤燕
　单位：河南省濮阳市宇达房地产测绘有限公司
第146-146页
作者：王振民
　单位：长城汽车股份有限公司灯具事业部
第147-147页
作者：郭勇
　单位：山东航空股份有限公司青岛分公司
第148-148页
东南亚之窗方法探讨
作者：黄贵娟
　单位：河北省怀来县沙城实验中学
第149-149页
作者：孙超
　单位：河北省故城县辛庄乡辛庄中学
第150-150页
作者：宿圣春
　单位：河北省深州市旧州中学
第151-151页
作者：李晓壮
　单位：河北泊头职业学院
第153-153页
作者：张彩霞
　单位：安徽省宿松县龙山学校
第154-154页
作者：马迪
　单位：河北省文安县第三中学
第155-155页
作者：陈月莉
　单位：河北省新乐市芦新村学校
第156-156页
作者：宋玉振
　单位：河北省河间市西九吉乡西石槽中心小学
第157-157页
作者：宋建通
　单位：福建省莆田市秀屿区赤岑中学
第158-158页
作者：滑莎
　单位：河北省廊坊市霸州市王庄子乡王泊小学
第159-159页
作者：雷松根
　单位：浙江省遂昌县三仁畲族乡中心小学
第160-160页
作者：薄万华
　单位：河北省廊坊市第九中学
第161-161页
作者：罗娟
　单位：四川省绵阳实验高级中学
第162-162页
作者：王淑芳
　单位：四川省广元市昭化区白果乡小学
第163-163页
作者：薛飞
　单位：四川省遂宁市蓬溪县红江镇第二小学校
第164-165页
作者：李英男
　单位：河北省围场县第一中学
第165-165页
作者：罗礼鑫
　单位：福建省龙岩市长汀县馆前中学
第166-166页
作者：刘瑞红
　单位：河北省霸州市第一小学
第167-167页
作者：刘玉
　单位：河北省正定县北早现乡南岗中学
第168-169页
作者：魏玲玲
　单位：河北省新乐市第一中学
第169-169页
作者：李平
　单位：河北省新乐市东王中心小学
第170-170页
作者：王永会
　单位：河北省承德市围场县朝阳湾中学
第171-171页
作者：李小琴
　单位：河北省承德市兴隆县第一中心小学
第172-172页
作者：陈维
　单位：河北省保定市舟止舫头小学
第173-173页
作者：张燕
　单位：河北省深州市职教中心
第174-174页
作者：朱琳
　单位：辽宁省北票市尹湛纳希高级中学
第175-175页
作者：李桂丹
　单位：河北省唐山市高新区老庄子镇夏屋小学
第176-176页
作者：程志涛
　单位：河北省武强县孙庄乡孙庄学校
第177-177页
作者：王艳华
　单位：河北省故城县青罕小学
第178-178页
作者：魏霄
　单位：山西省寿阳县寿阳第一中学
第179-179页
作者：马东霞
　单位：山东省曹县技工学校
第180-180页
作者：高金卫
　单位：陕西省米脂中学
第181-181页
作者：易燕丽
　单位：河北省保定徐水二中
第182-182页
作者：张然功
　单位：河南省太康县毛庄镇第一初级中学
第183-183页
作者：石继志
　单位：河北广播电视大学
第184-184页
作者：刘萍萍
　单位：河北省沧州市东光县住房和城乡建设局
第185-185页
作者：付川
　单位：四川省阿坝州中等职业技术学校
第186-186页
作者：周恩莲
　单位：浙江温州永嘉瓯北第五小学
第187-187页
作者：冯艳琴
　单位：河南省太康县毛庄镇石庄小学
第188-188页
作者：贺敏学
　单位：浙江省象山县中学
第189-189页
作者：刘凤瑾
　单位：河南省太康县毛庄镇刘化匠小学
第190-190页
作者：王丽娟
　单位：河北省新乐市马头铺学区
第191-191页
作者：黄瑞峰
　单位：河北省正定县南楼乡陈家疃学校
第192-192页
作者：安新姐
　单位：河北省石家庄市栾城区栾城镇北关学校
第193-193页
作者：张军辉
　单位：河北新乐市第一中学
第194-194页
作者：石峰; 王文明
　单位：河南省太康县毛庄一中
第195-195页
作者：刘兰芬
　单位：浙江省嘉兴市第一中学
第196-196页
作者：丁明
　单位：河北省新乐市东王中学
第197-197页
作者：曾小珍
　单位：广东省中山市东升小星星幼儿园
第198-198页
东南亚之窗建筑工程
作者：王潇
第199-199页
作者：李建兴; 李青坡
第200-200页
作者：胡超
第201-201页
作者：李志广; 周春华
第202-202页
作者：石力强
第203-203页
作者：高全军; 杨伟杰
第204-204页
作者：张杰; 赵立君
第205-205页
作者：王占雷
第206-206页
作者：张彩凤; 陈江华
第207-207页
作者：李熙召; 代延伟
第208-208页
作者：耿金波; 贾娜
第209-209页
作者：曹正胜; 杜红亮
第210-210页
作者：王亚坤; 李伟
第211-211页
作者：潘东旭
第212-212页
作者：刘二虎
第213-213页
作者：刘志强; 杨东锋
第214-214页
作者：李广义
第215-215页
作者：邢勇
第216-216页
作者：崔会贞; 边云涛
第217-217页
作者：史立静
第218-218页
作者：周丹; 王海钊
第219-219页
东南亚之窗教育探索
作者：李海申
　单位：河北省廊坊市广阳区南尖塔镇北尖塔小学
第220-220页
作者：李灵芬
　单位：河北省新乐市市直第二幼儿园
第221-221页
作者：徐治邦
　单位：河北大学管理学院2014级硕士研究生
第222-222页
作者：宋家建; 韦俊荣
　单位：河南太康毛庄二中
第223-223页
作者：李海申
　单位：河北省廊坊市广阳区南尖塔镇北尖塔小学
第224-224页
作者：姚秀琴
　单位：河北省承德市宽城满族自治县第二小学
第225-225页
作者：刘志龙
　单位：河北省保定市南市区五尧乡总校部
第226-226页
作者：陆翠云
　单位：河北省承德市兴隆县直属机关幼儿园
第227-227页
作者：崔新美
　单位：河北省廊坊市广阳区北尖塔小学
第228-228页
作者：叶柳
　单位：广西范师大学体育学院
第229-229页
作者：周可可
　单位：河南牧业经济学院
第230-230页
作者：王菲
　单位：四川省阿坝州中等职业技术学校
第231-231页
作者：赵雪梅; 张彦哲
　单位：石家庄科技工程职业学院
第232-232页
作者：赵国栋
　单位：山西省运城市芮城县第一职业学校
第233-233页
作者：王志敏
　单位：河北省廊坊市广阳区南尖塔镇北尖塔小学
第234-234页
作者：张素青
　单位：山东省滨州市滨城区清怡小学
第235-235页
作者：张利静
　单位：河北省廊坊市第七中学
第236-236页
作者：张国华
　单位：河北省霸州市第四小学
第237-237页
作者：张丹
　单位：郑州工业应用技术学院建筑工程学院
第238-239页
作者：董树欣
　单位：河北大学管理学院2014级硕士研究生
第240-240页
作者：詹小玲
　单位：浙江省衢州市开化县城关镇中心小学
第241-241页
作者：姚书剑
　单位：北京理工大学珠海学院信息学院2011届电子科学与技术班
第242-242页
作者：杨树强
　单位：河北省邯郸市复兴中学
第243-243页
作者：薛建香
　单位：山东省青岛开发区太行山路小学
第244-244页
作者：徐芝
　单位：山东省临沂市莒南县第四小学
第245-245页
作者：吴家连
　单位：福建省建阳区徐市中心小学
第246-246页
作者：王颖
　单位：河北省石家庄市深泽县铁杆镇中学
第247-247页
作者：王海华
　单位：河北省廊坊市第二中学
第248-248页
作者：毛国苏
　单位：浙江省开化县天地外国语学校
第249-249页
作者：卢淑玲
　单位：河北省行唐县只里中心秦村小学
第250-250页
作者：李华
　单位：河南郑州工业应用技术学院建筑工程学院
第251-252页
作者：洪永高
　单位：浙江省东阳市巍山高级中学
第253-253页
作者：李冠忠
　单位：河北省赞皇县院头镇下麻小学
第254-254页
作者：陈秀晶
　单位：内蒙古自治区兴安盟科尔沁右翼前旗白辛中学
第255-255页
作者：罗兆涛
　单位：山东省临沂第三中学
第256-256页
作者：刘召
　单位：河北省行唐县只里中心秦村小学
第257-257页
作者：祁秀梅
　单位：河北省文安县贾各庄中心校
第258-258页
作者：刘国荣
　单位：河北省赞皇县教育局教研室
第259-259页
作者：刘佳茜
　单位：郑州师范学院2014级汉语言文学
第260-261页
作者：姚书剑
　单位：北京理工大学珠海学院信息学院2011届电子科学与技术班
第262-262页
作者：陈素芳
　单位：河北省文安县第四中学
第263-263页
作者：冯建伟
　单位：石家庄市第五十中学
第264-264页
作者：倪双红
　单位：河北省高碑店市张六庄总校南宫井小学
第265-265页
作者：陈红
　单位：贵州省纳雍县新房乡以角民族学校
第266-266页
作者：焦秀玲
　单位：河北省崇礼县第二中学
第267-267页
作者：虞连达
　单位：河北省固安县马庄中学
第268-268页
作者：石进荣
　单位：河北省崇礼县西湾子小学
第269-269页
作者：谷志芳
　单位：河北省崇礼县西湾子小学
第270-270页
作者：李敬峦
　单位：河北省深州市榆科镇东杏园学校
第271-271页
作者：刘英树
　单位：河北省深州市榆科镇东杏园学校
第272-272页
作者：刘秀平
　单位：河北省崇礼县西湾子小学
第273-273页
作者：吴旻
　单位：河北省张家口市崇礼县希望小学
第274-274页
作者：杨进青
　单位：河北省崇礼县场地寄宿制小学
第275-275页
作者：杨进军
　单位：河北省崇礼县教育和科学技术局
第276-276页
作者：邢伟
　单位：河北省高碑店市张六庄总校南宫井小学
第277-277页
作者：马秀红
　单位：河北省崇礼县西沟寄宿制小学
第278-278页
作者：陈红
　单位：贵州省纳雍县新房乡以角民族学校
第279-279页
作者：徐晓娟
　单位：河北省张家口市第二幼儿园
第280-280页
作者：李健
　单位：暨南大学文学院博士研究生
东南亚之窗杂志分期列表
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主管单位：江苏省历史学会东南亚研究分会
主办单位：江苏省历史学会东南亚研究分会
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教师教学论文 浅谈如何有效开展小学数学综合实践活动课程
随着小学数学新课标的推进，小学生的数学学习应该是现实的、多样化的、有趣的，探索性学习活动应该成为数学学习的主要方式之一。为了改变学生的学习方式，实现数学学习由被动向主动、枯燥向有趣、单一向丰富的转变，在数学教学中要积极开展数学综合实践活动。数学综合实践活动课不是可上可不上的附属课，要培养学生的应用意识、创新能力和实践能力，促进学生生动、活泼、主动地发展，就一定要上好数学实践活动课。
数学实践活动不是脱离学生所学教材的实践活动，要使得数学实践活动能促进学生的发展，就要使数学实践活动与平时的数学教学进行整合，服务于学生所学习的内容。纵观整个小学数学教材，数学实践活动存在于“与教材密切联系的数与运算和其它概念的发现，空间与图形部分的几何形体的认识，与学习内容密切联系的生活中数学信息的收集、整理和分析等”；存在于由生活引发的，用所学知识来解决的生活中的问题，说明生活中的某些现象。
数学综合实践活动是丰富多彩的，要有效地开展实践活动，就要注重应用，内容开口要小，紧密结合学生学习的数学现实和教材的进度，易于学生操作。这就要求教师要合理地选择内容和时机，调动学生学习的积极性，切实改变学生的学习方式。如我曾组织的“秋游中的数学问题”，以学生现实的秋游活动设计为题材，让学生综合运用时间与人民币等知识去解决秋游中一系列的实际问题，如：租车问题、租船问题、购买食品问题等，既巩固了数学知识，又发展了能力，更重要的是使学生认识到学习数学知识在生活中有用，生活中处处有数学。
数学实践活动的主要学习方式是研究性学习。在活动过程中，我们逐步摸索出一般性的研究性学习的步骤：一是创设情境，提供背景；二是发现问题，提出问题；三是探索研究，解决问题；四是汇报交流，启发深究；五是评价激励，收获成果。首先做好准备工作，唤起学生的主体意识。其次，注重发现，激发学生的问题意识。第三，合作交流，展示学生的创新能力。
小学数学综合实践活动还是一门新的课程，还会继续下去。我们将不断研究、不断改进、逐步完善，使实践活动能真正促进学生的发展，使学生真正在实践中学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
绿色免费PPT课件试卷教案作文资源在小学数学课堂教学中如何有效地开展自主探究性学习；芷江县楠木坪中心小学艾小平；【内容摘要】：；针对目前数学教学的现状，结合教学实际，探索在小学；小学教学课堂教学有效开展自主探究性学习；自主探究性学习是学生自己探索问题，研究问题，解决；一、创设问题情境，激发学生自主探究的兴趣；《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系；1、利用游戏创设问题情境；6的乒乓
在小学数学课堂教学中如何有效地开展自主探究性学习 芷江县楠木坪中心小学
艾小平 【内容摘要】： 针对目前数学教学的现状，结合教学实际，探索在小学教学课堂教学中如何引导学生有效地开展自主探究性学习，从而激发学生学习教学的兴趣，促使他们自己去获取知识，发展能力。 【关键词】： 小学教学
自主探究性学习
自主探究性学习是学生自己探索问题，研究问题，解决问题获取知识的一种学习方式，是《数学课程标准》所倡导的三大学习方式之一，其实质是要求我们在数学课堂教学中，实施一种学生自主学习的活动，挖掘学生内在的潜能，自主地完成对知识的构建，并从中获取探求知识的方法，培养学生发现问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。那么，在小学数学教学中如何有效地开展自主探究性学习呢？现从以下五个方面谈谈自己的粗浅认识。 一、 创设问题情境，激发学生自主探究的兴趣。 《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学能力的一种有效手段。那么，在小学数学教学中如何创设问题情境呢？ 1、利用游戏创设问题情境。玩是孩子的天性。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生自主探究，使学习活动生动有效、事半功倍。如：在教学《掷一掷》时，我首先告诉同学们，老师今天和大家一起做一个摸球的游戏。我手上拿的纸盒里装着标有数字1、2、3、4、5、6的乒乓球各一个，请你来闭着眼睛随手摸一个球，可能摸到几号球呢？（教师摇晃盒内的球后，请一个学生闭眼摸一个，同时请学生们猜一猜他摸到的是几号球？）生1：他摸到的是6号，生2：不一定吧？他可能摸到2号，也可能摸到3号，生3：我看他说不定摸到的是4号或5号或6号。（学生猜后，教师让摸球的学生出示摸到的球。猜对的同学欢呼雀跃）师：想一想，我们能事先确定摸到几号球吗？生1：不能，1号到6号都有可能被摸到。生2：6个球被摸到的机会是一样的。师：如果想摸到的球肯定是6号，那么我们可以怎么办？生1：多放几个6号球。生2：不行，要全部放6号球。师：为什么？生：因为每个球都有可能被摸到，只要有一个球不是6号，就有可能摸到这个球，如果全部是6号，随便你怎样摸，摸出的球肯定是6号。创设以游戏情境为主线，让学生在玩中体验和理解“某一事情发生的可能性”，认识“预测某一事情发生的可能性大小”的应用价值，初步掌握“预测某一事情发生的可能性大小”的基本方法。于学生而言，他们没有等待知识的传递，主动建构了知识，真正成为了学习的主人；于老师而言，没有去填“鸭子”，只是为学生自主探究创设多种学习条件，营造了一个人性化的课堂氛围，是学生学习活动的组织者、指导者、参与者、促进者。教学过程中老师带领学生玩得巧妙、玩得高明，不是为玩而玩，而是让学生在玩中生疑，让学生在玩中质疑，让学生在玩中释疑，获取知识，激发了学生自主探究的兴趣。 2、利用矛盾冲突创设问题情境。教学中教师要根据教材的重难点，尝试重组教材，设置一个与旧知相连接的新知问题情境，使学生面临新问题急于想解决，但仅利用已有的知识与技能，又无法解决，形成认知冲突，激起他们探求知识的欲望，主动开展探究。例如：“倍的认识”一节，可这样创设问题情境：教师出示2个黄乒乓球，4个白乒乓球，问：比较黄球和白球的个数，应当怎样说？ 生1说：白球比黄球多2个； 生2说：黄球比白球少2个； 生3说：黄球的个数和白球相差2个。 师：刚才同学们说的都对，但是比较两种乒乓球个数的多少还有一种说法（学生们静静的思考，无人回答），大家还不会说，今天我们就学习这种新的说法，揭示课题――倍的认识。 学生欲言不能欲求不得时，产生了迫切想知道“新说法”的积极心向，便可热情地投入到知识的探求中去。 二、 加强动手操作，让学生体验自主探究的过程。 “我听见了就忘了，我看见了就记住了，我做了就理解了”，这是华盛顿图书馆墙壁上的三句话。它形象地说明了动手操作的重要性。为此，教师要根据不同的教学内容，尽可能地让学生动手折一折、剪一剪、摆一摆、量一量等，精心诱导学生最大限度地参与操作过程，使他们的手、眼、脑、口、耳多种感官并用，积累丰富的感性材料，让他们在探索过程中，自己发现规律或验证结论，并在经历知识的形成与应用的过程中提高探究能力。如：“梯形面积的计算”一节的教学，在进入新课后，就要调动学生多种感官参与，动手操作、动口讲述、动脑思考，逐步加深认识。 师：请同学们考虑，怎样用已学知识计算梯形面积？ 生：能不能将梯形转化为我们已经学过的平行四边形、长方形或者三角形来计算？ 师：同学们的想法很好，现在请大家利用剪刀和梯形纸板剪一剪、拼一拼，通过实际操作探究梯形面积计算公式。 ??（学生动手操作） 生1用两个完全一样的梯形，通过旋转、平移拼成一个平行四边形，推导出梯形面积=（上底+下底）×高÷2 生2把梯形的上底和下底对折，然后沿折痕剪开，将一个梯形拼成一个平行四边形，平行四边形的高是梯形高的一半，上底、下底之和是平行四边形的底，推导出梯形面积=（上底+下底）×（高÷2） 生3把梯形剪拼成长方形，长方形的长就是梯形的上、下底之和的一半，长方形的宽就是梯形的高，推导出梯形面积=（上底+下底）÷2×高 生4把梯形剪拼成一个上底与下底成一条直线的三角形，推导出梯形面积=（上底+下底）×高÷2 此小节的教学，学生在教师的诱导下，通过剪一剪、折一折、量一量的方法，，自己发现规律，主动获取知识，在自主探究知识的过程中，培养了学生的创新精神和实践能力。又如：在教学《认识钟表》时，我首先让学生拿出实物钟，与同桌的比一比，看钟面上有什么相同的地方？（小组讨论交流）学生1：都有两根针。（长长的细细的一根叫分针，短短的胖胖的一根叫时针）让学生指一指摸一摸学具的时针、分针。学生2：都有12个数。12个数把钟面分成了12个相等的大格。接着让学生自己转一转，说一说钟面上的针是按怎样的方向转的？（小组讨论交流）学生3：顺着时针转的。这样通过比一比、指一指、摸一摸、转一转、说一说等一系列活动，充分调动了学生自主探究的积极性，把学习的主动权交给了学生，从而培养了学生的观察能力、语言表达能力和动手操作能力。 三、 开放思维，留足探究的空间。 心理学研究表明，儿童的思维的发展是外部活动转化为内部活动的过程。因此，教师应尽量给学生提供可进行自主探究的感性材料，学生有了问题才会有探究，只有主动探究才会有创造，问题情境是促进学生构建良好认知结构的推动力，是体验数学应用，培养探究精神的重要措施，所以，在教学时，多鼓励学生运用自己喜欢的方式进行主动学习，使学生通过观察，操作实验，淙等途径调动眼、口、手、脑、耳等多种感官参与认识活动，探究知识规律，为知识的内化创造条件。如：“分数的基本性质”一课，过去我们常为学生设计相同的学习方式并要求学生按照教师设计的流程展开学习。这样的课堂教学看上去效果好。为了给学生创设个性化的学习空间，鼓励他们用自己熟悉的方式去学习，我这样引导学生对自己的猜想（
）进行验证：“课桌上的信封里放着一些材料，你可以根据自己的需要选择材料来验证自己的猜想,如果你觉得不需要这些材料，当然也可以。”这样的设计不仅给学生的探索活动提供了自由选择的机会，也增添了活动的趣味性和挑战性。事实上，学生的验证方法是丰富多彩的，甚至是出乎意料，富有创造性的。其中有借助实物根据分数的意义来验证相等关系的；也有的不用实物根据分数与除法的关系算出分数值来验证相等关系的；也有的把分数改写成除法再根据除法的商不变性质来验证相等关系的；更有甚者既不用性质也不动笔，全凭想象根据全班48人的3/4、6/8、9/12都是36人，从而证明三个分数是相等的??即使是选用实物验证，情况也不尽相同。其中有人用绳的长短来验证；也有人用圆中阴影部分的大小相等来验证；还有人用小棒的根数来验证。可见，给学生学习留足探究的空间，能为学生的个性化学习提供广阔的学习空间，使活动真正自主开放。同时让学生体验知识的应用过程，感受成功的喜悦。 四、小结，升华探究成果。 小结是一节课的尾声。在探究学习中，学生通过自己的艰苦努力与探索，探究出丰富多彩但有些是杂乱无章的结果。这些结果凝结着学生探究的辛苦，但却有错有对。小结要求教师因势利导，对于正确的、合乎逻辑的结果予以充分的肯定，对于错误的甚至是不着边际的结果要巧妙地进行处理，注意保护这些同学探究的积极性和主动性，决不能武断的予以全面否决。要找出适当的契机给以鼓励，消除他们的心理障碍，使他们确信“我能行”。教师最终将规律性的结果准确的展示给学生，使学生们对照自己的探究过程，从中体味成功的喜悦，使他们有一种成就感、自豪感，增强他们对知识奥秘探究的信心与决心，同时深化对数学知识的理解。例如：“梯形面积的计算”这样小结： 师：今天我们学了梯形面积的多种计算公式，今后应该运用那一个呢？请大家想一想、议一议。 生甲：我看用公式1好理解。 生乙：书本上也用的是公式1。 生丙：公式1、公式4相同，应该用公式1。 生丁：四种方法都能求出同一梯形的面积，说明都是正确的，但第一种解法好，文字连在一起也美观，第二种后边的括号是多余的，第三种中间除以2，总觉得不顺。 师：是啊，同学们说得很好，多种途径的推导都得出了梯形面积计算公式，而且都正确。其实同学们如将公式2、公式3利用已学知识进行变换，都可以转化为公式1。?? 五、课外延伸，迁移与拓展探究外延。 课堂教学的结束并不意味着整个探究性学习活动的结束。这一活动在课外的延伸，对提高学生的探究水平和综合解决问题的能力具有极大的促进作用。探究成果向课外拓展、延伸，让学生到更广阔的时空去探究创造，可激励学生探究欲望，激发学习兴趣，促进课堂学习。例如学了“梯形面积的计算”后可运用解决实际问题。如一条新挖的渠道，横截面积是梯形，渠道口宽2.8米，渠底宽1.4米，渠深1.2米，它的横截面积是多少？再如学习了求积的近似值后，建议学生去超市购物实际体味生活中的数学;学习了长方体正方体的体积、容积以后，要求学生实际计算一下自己家水池子的体积、容积及用水量，提高学生用学到的知识解决实际问题的能力；学习了三角形的面积计算，建议实际测量一下自己的红领巾的底和高并算出所需的布料，锻炼学生动手操作的能力等等。丰富多彩的探究活动涉及学生的主体生活、自然生活、社会生活的方方面面，在知识的迁移过程中检验探究结果，有助于强化搜集、处理和提炼信息的能力，培养学生的创造精神。 总之，在课程改革的浪潮中，教师要把学习思考的主动权交给学生，给学生创造一个广阔的自主探究知识的空间，为“要我学”转化为“我要学”的自主探究学习模式打下扎实的基础。
参考书目： 《数学教研?教法研究》、《小学数学教学法》、《新课程的理念与创新》
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