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大班区角游戏分享活动中获得的启示
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| 　　怎么写，下面是小编整理提供的幼儿园大班区域活动总结，欢迎阅读与参考。
　　幼儿园大班区域活动总结(一)
　　区域是在正确的观，儿童观指导下，使儿童的认识水平、个性品质、社会化能力得到积极主动发展的重要物质条件。结合主题活动和我园的教学特色开展区域活动，为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习，区域活动是体现幼儿在玩中学，学中玩，寓教育于游戏中的最好形式好之一。
　　据幼儿的年龄特点，我们大班年级组一共开设了民间游戏区、编织区、美食区、印染区、服饰区、剪纸区、益智区、科发区、建构区、阅读区、表演区等，坚持每天开展游戏活动，指导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用。
　　一、材料的投放
　　1、结合幼儿园教学特色&&民间游戏，挖掘农村资源，共同制作游戏器材。
　　在区域活动中，我们有很大一部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。比如瓶子、竹竿、绒线、纸板、草席等等，都来自幼儿和家长的共同收集并进行制作。幼儿对各自带来的游戏材料都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参与活动积极性提高的前提下，也进一步开发了农村资源。
　　2、巧用区域活动器材，让幼儿人人参与各种活动。
　　民游器材种类繁多，如：民间游戏区器材有很多的品种，如：沙包、抽陀螺、滚铁圈、抬轿子、竹竿舞、跳布袋、旱龙船、踩高跷、抛绣球、推小车、风车、竹蜻蜓等近30个品种，但每班每种的数量较少，我们便把所有大班的民游器材集中起来进行整理分配，责任到班，每班负责管理5、6种，然后设计游戏方案和安排表，这样就可以让大班的所有孩子都能玩到所有的民游器材。
　　3、区域材料能做为班级主题活动的延伸。
　　区域活动做为班级主题活动的延伸环节，及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动。美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的，这样幼儿基本都了解了怎样操作，也更感兴趣了。
　　二、幼儿在活动中的发展
　　1、给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。
　　我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打扰到他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位发展起着很大的作用。
　　2、仔细观察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整。
　　同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的。我们在民间游戏区设计了&旱龙船&的活动，能力较好的幼儿既能按照规则玩，还能自己组织进行比赛;但是有几个幼儿不会玩，还有对活动不感兴趣。于是我们就针对这样的差异性作出调整。我们把&同色的一双旱龙船&该成了&不同色的旱龙船&的游戏，如一只是绿色，一只是黄色，那么就可以按照颜色进行直观的喊进行游戏。游戏器材适当调节后，能力差的幼儿也有了很高的游戏兴趣。
　　三、良好的师幼互动
　　1、随时观察幼儿活动的情况，给予及时的引导、帮助，满足幼儿的需要。
　　新《纲要》中指出：应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中，我们能够留意观察每个孩子的兴趣操作情况和恰当的时机参与到幼儿的活动中去，与孩子们一起探索、操作、发现、讨论、解决问题，真正体现孩子们的主导地位，而不是在发现问题时，把自己的意见和想法强加与孩子。
　　2、用儿化的语言促进区域活动更好地开展。
　　如果有必要，我们常常深入到孩子中间去，了解他们的玩法、规则意识等，我们还常用&耶&、&真棒真棒啊&、&加油&等等儿化的语言对幼儿进行评价，并努力使每个幼儿都能感受到成功的喜悦。
　　通过努力，虽然孩子的游戏水平所提高，但在很多方面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的孩子会相互模仿，动脑不够;在民间游戏区，孩子们的积极性不够，往往会产生游戏的倦怠感;在表演区中，孩子交往性的语言还欠缺，因此，在以后的游戏开展过程中，我们要组织形式各样的幼儿活动来激发幼儿游戏兴趣。我们准备把游戏展示、活动比赛等形式加入到幼儿活动中去，班与班之间能跟深入的交流活动，取长补短，让每个活动区能精致的呈现，也让孩子们都能尽情的游戏。让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我，使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶。
　　幼儿园大班区域活动总结(二)
　　为了提高《幼儿园区域活动对幼儿的影响》课题研究的能力，我园于3月10日上午召集课题成员在会议室进行课题阶段性小结和研讨。本次共有30位课题成员参与了交流与讨论。
　　首先教研主任介绍了前一阶段的课题研究情况，对一直以来所做的课题研究工作做了小结。包括分析还存在的问题，还思考了下阶段工作重点，并谈了关于下一阶段课题实施的设想。让老师们了解课题《幼儿园区域活动对幼儿的影响》是通过什么渠道干什么事，最终要达到怎样的目的。每位承担课题研究的老师应该研究，怎样才能让区域充分发挥影响幼儿的作用。
　　在此次课题研讨中，老师们针对实施过程提出了宝贵的意见及建议。经过这样的思考及讨论，相信课题组成员对课题实施的态度将更为积极主动，课题研究目标将更为明确，对幼儿园整体的教科研能力也有更大提高。
　　幼儿园大班区域活动总结(三)
　　游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动。但幼儿游戏决不是单纯感觉上的快乐，而是伴有生命充实感的快乐。游戏是幼儿的活动，与学习活动，劳动活动有着不少的区别。它有这样的一些特点：第一：游戏是幼儿主动自愿的活动，游戏是幼儿的天性，幼儿游戏不是在外强制的情况下进行的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿望自发自愿主动进行的活动。幼儿游戏的类型很多，本学期我们班创设了教育区角游戏、角色游戏和晨间自选活动，其中包括益智区、美工区、科学区、建构区、生活区、语言区以及银行、幼儿园、娃娃家、小老鼠面包房、正仪青团店等游戏。下面对我们班本学期的游戏活动，作一。
　　一、角色游戏在角色游戏中，角色是游戏的中心。幼儿在游戏中的通过扮演某一种假想的角色，以假想的方式把头脑中已有的表想重新组合，从而反映对社会生活的认识，并参与成人的社会生活。幼儿在游戏中，经常会发生这样或那样的问题，并为之争吵不休，对于我们大班的孩子，不仅要进行品德教育，让他们懂得互相谦让，同时在本学期着重对幼儿协作意识进行培养。
　　第一，利用游戏规则诱发幼儿的协作行为。规则的提出，不仅是为幼儿的活动提出要求，也是对幼儿行为及其游戏开展一种暗示。如，在娃娃家，我们这样引导幼儿确立规则：&小朋友在游戏开始前，要先商量，确定各扮演什么角色，然后再游戏。爸爸妈妈、爷爷奶奶和孩子是一家人，每人都要关心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做&。要求幼儿能提出自己想要担任的角色，并相互协商。用&一家人&将他们间关系明确，暗示他们在行为上要有协作。
　　第二，教师主动加入幼儿游戏。老师加入幼儿的活动中，可以激发幼儿的游戏兴趣，也能为幼儿做出良好的榜样。如：一次，我在娃娃家当&妈妈&，晋杰当&爸爸&。早晨起来，我对晋杰说：&我给孩子穿衣服，你去买早点吧。&他回来时对我说：&我买了蛋糕。&吃过早点，我看了一眼手表说：&哎呀，我要迟到了，来不及送宝宝了，&晋杰说：&你快点走吧，我去送他&。开始时，晋杰是被动的与我交往，后来就变被动为主动，协调我们之间的行为。
　　此外，由于幼儿年龄小，他们参与角色的主要动力是兴趣和好动性。因此本学期在组织角色游戏时，在设置情景，激发幼儿的活动兴趣的基础上，注意引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验，从亲身体验中逐步认识自己。这样才能逐步变自发的好动为主动的活动，有利于幼儿自身潜力的发展。例如，在&小老鼠面包房&这一角色游戏中，我们的小朋友能选择、利用各种材料制作他们心目中的特色蛋糕。他们在游戏中可以自由自在地随意选用材料制成心中所想的东西，大家都玩得十分开心。由此可见，在游戏中，幼儿通过自身的体验从中获取了经验，选择了自己感到好的方法，这样使他们在更好更快地掌握技能的同时，更增强了他们对角色游戏的兴趣和信心。
　　二、教育区角游戏
　　教育区角游戏突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是教师把知识告诉幼儿，让幼儿被动、静止地接受，而是教师通过设计、提供可供幼儿操作的环境特别是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展。结合《丛书》中提出的&区域活动建议&，本学期我们班的教育区角游戏开展情况
　　首先，教育区角游戏的设置是灵活的，我们依据主题活动的内容在多方面考虑下进行了设置：如《我们身边的科学》的主题活动中，就设置了美工区、科学区、语言区、益智区、建构区等。而在《我找到了春天》主题活动中，就设置了生活区、美工区、语言区、建构区、益智区、科学区等。
　　其次，各个区角的创设也根据主题的具体情况而定。语言区通常投放一些与主题相关的图书、卡片、指偶等资料，张贴一些有趣的图画和一些幼儿仿编的，同时也放置一些空白纸，铅笔等习作物品;美工区投放的东西除一些常规的幼儿幼儿练习用品外，如剪刀、橡皮泥、彩纸、油画棒等，还投放一些简单手工作品的示范图，同时鼓励幼儿粘贴自己觉得满意的绘画及其他的作品;在科学区通常提供一些幼儿操作材料，操作材料与主题相关;通构区是根据主题而定。
　　三、晨间自选活动
　　除了角色游戏和教育区角游戏，晨间自选活动也是幼儿在园游戏的一部分。它是幼儿园一日教育教学活动的开始，因而要精心组织每日的晨间活动，做到有目的、有计划，让每个孩子都能积极愉快地参加，每天都有新收获。为了让幼儿轻松愉快的进行晨间活动，我们采取了让幼儿自由组合、自由选择。如：有的幼儿愿意画画，就让他自由的想象涂画;有的幼儿喜欢玩彩泥就让他自由的去捏、去塑造形象;喜欢
　　玩积木的幼儿可任意搭建高楼。因此，我们会提前做好准备，对幼儿的兴趣爱好做到心中有数，在幼儿来园之前准备好各种活动材料，使幼儿一到幼儿园就能投入到活动之中去。在活动过程中，我们注意观察每个幼儿表现出的兴趣，个性语言发展水平，和同伴的交往能力，便于因 人施教，帮助幼儿解决在活动中遇到的问题，使活动顺利进行。
　　不论是角色游戏、教育区角游戏，还是晨间自选活动，我们都会在活动结束后进行总结评价。评价的方式有很多，有时是全班进行，有时是分组讨论，也可以让幼儿自己评价，由老师指点迷津等。幼儿的自主评价主要是鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴交流分享，如：以教师的鼓励性言语来鼓励幼儿的&你搭建的楼房可真高，可以向大家介绍一下你的搭建经验吗?你游戏玩的很开心，把你游戏中最快乐、最有趣的事情讲给大家听好吗?&由幼儿主动评价的&我发现了什么问题?为了以后玩得更好，我们还应该做些什么?我觉得谁玩得好，谁玩得不好。&又如：以教师的全面评价为主的&今天哪一组小朋友收拾玩具最快?&&发现有的小朋友在更换游戏的时候，没有将原来的游戏的玩具收拾好再到另一个游戏去，下次活动中不能再出现这种情况了。&&你学习了什么新本领?&&为了使下次游戏玩得更开心，还需要做什么?&等等。
　　当然，在本学期的游戏活动中，还存在着一些问题需要我们去注意和改善。如在分配游戏角色、游戏任务时，我们会指定几个能力强的幼儿为负责人，负责人再去邀请其他人。我们发现，负责人在班上走动召唤伙伴时，大多数的幼儿两眼紧张地注视着他们，小手举得高高，嘴里不停地说着：&我，我!&可是，每次被召唤走的总是那么一些人，剩下的往往是常规习惯较差，或者是能力较弱的。剩下的孩子常常由教师另行安排：去看图书吧，去玩插塑吧。沮丧、难过、不满，种种表情立即会出现在这些孩子们的脸上，而那些被召唤的孩子对教师或小负责人指定的角色也不一定满意。
　　在实践中我们体会到，是游戏激起了幼儿的学习兴趣，增长了幼儿的。在以后的游戏活动中，我们会加强对幼儿游戏的观察和指导，让幼儿在游戏中快乐地成长和学习。
　　幼儿园大班区域活动总结(四)
　　区域游戏是在正确的教育观，儿童观指导下，使儿童的认识水平、个性品质、社会化能力得到积极主动发展的重要物质条件。结合主题活动开展自主游戏，为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习。区域游戏是体现幼儿在玩中学，学中玩，寓教育于游戏中的最好形式好之。
　　本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了益智区、科学区、手工区、建筑区、阅读区、表演区、生活区，并给相同的活动区起不同的名字，如;&淘宝屋&、&想一想&、&试一试&等，我班坚持每天开展游戏活动，导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用，幼儿活动的兴趣很高。
　　一、&活动区&为幼儿的发展提供了可能。由于是幼儿自选活动，所以儿童的意愿、兴趣可以获得最大的满足，他们可以轻松地投
　　入到自己所喜欢的活动中去。
　　二、&活动区&内容的设计必须符合每个班儿童的年龄特征，与教育目标相适应。中班注意加强智力训练，不同的活动内容都有相对稳定的活动区，投入相应的材料。每个活动区根据孩子活动的效果不断补充或更新内容。
　　三、在活动区的创设中，我们考虑到软硬材料的搭配。如软材料，建筑区，都铺上了泡沫垫，平均每班投放五十块泡沫地板块。当幼儿进入建筑区时，真有一种舒服的感觉。硬材料的投放要科学，美观、合理，富有教育意义，如我班的超市物品。
　　四、在活动区的创设中，我们注意了要符合教育性，每个月的活动重点都在活动区中体现。如要锻炼幼儿肌肉，就在&活动区&投放一些面粉、橡皮泥等，让幼儿练习小手的肌肉。
　　&活动区&活动一开展，我们便把&活动区&中活动的常规培养放在重要的位置上。我们为孩子设置了&区域活动意愿表&，没个孩子可以根据自己兴趣来选择游戏，此外，我们逐渐培养幼儿爱惜玩具材料，玩完了，会收起来放回原处。不仅做到整洁有序，liuxue86.com而且学会合作、分享、轮流、等待、不争抢&&
　　丰富多彩的&活动区&活动在培养幼儿语言交流能力、观察力、想象力、幼儿动手操作能力、创造力等方面发挥了其它教育形式不可替代的作用。如&建筑区&孩子们在小小的区域内，每天可随心所欲地搭出自己最满意的建筑，如&高层饭店&、&奇特的动物园&别具一格的&大轮船& 。
　　教师在&活动区&活动中充分发挥主导作用。注意调动幼儿的积极性，除帮助一些幼儿选择活动区外，还注意观察每个幼儿的活动。在照顾全体幼儿的基础上，进行重要、个别指导。我们提出给每个幼儿以表现自己的机会，尤注意在对&活动区&活动进行总结评价时，努力使每个幼儿都能感受到成功的喜悦&&
　　虽然孩子的游戏水平所提高，但在很多方面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的孩子会相互模仿，动脑不够;在超市中，孩子交往性的语言还欠缺;在表演区域中，我们准备的道具还不能满足每个孩子的需要，因此，在下学期的游戏开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的计划和方案，让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我，使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶。
　　幼儿园大班区域活动总结(五)
　　按照教研，我区区域游戏评比活动在5月如期进行。活动经历了前期订案准备，中期活动比评，后期梳理展示三个阶段。
　　前期我们召开预备会，讨论制定评比方案，评委分组分工，为活动的有效开展做好充足的准备。中期，比评结合，以评促建。最大限度发挥评委的作用：一方面是评选优秀的区域活动，更重要的是通过有针对性、专业化的点评，让园所在区域活动中存在的问题得到解决。后期，一方面评委梳理我区区域活动普遍存在的问题，在活动总结会上区教研员做代表梳理提升，并结合华爱华老师活动区游戏的讲座和《指南》解读，对我区教师在组织区域游戏活动中存在的教师观察、介入、评价等共性问题进行培训。另一面，组织教师到活动中涌现出的优秀园所进行观摩，展示园在活动观摩后由业务园长和骨干老师作经验介绍，帮助我区各幼儿园在组织区域活动方面有一个质的提升。
　　为期近2个月的区域游戏评比活动已落下帷幕，接下来就是各园所结合活动的开展，静下来考虑如何把区域游戏这个幼儿园重要的、最基本的活动方式长期地、有效地、常态化地开展下去!
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作者：好老师来源：时间：浏览：【字体： 】
角色区的装扮与假想游戏，尤如在“幻想”的世界里遨游，使幼儿将日常生活中所观察到的情景、事物富于创造地模仿和再现，或是细心呵护婴儿的妈妈，或是精心照料病人的医生，或是热情周到的服务员，或是手艺精湛的理发师，在这里他们装扮自己熟悉的人物，象征性地运用一些物品或动作来交流思想感情，尝试着从不同的角度了解真实的世界并体验多彩的人生在这里，他们自由自在，充满幻想，富于创造，尽情表达自己的愿望与情绪。在这里，他们与同伴保持较为持久的友好关系，结交朋友，彼此适应，发展他们卓越的社交技能，由此可见，装备和布置一个角色活动区是特别重要的事情。通过角色扮演，扩展对周围环境的认识，了解社会成员及不同职业的人们的劳动，体会这些角色所表现的行为和他们之间交往的关系。在角色分配和游戏过程中，学习和掌握协商、轮流、合作等友好的交往策略与技能。借助假想活动，表达和渲泄愉快、恐惧、压抑等情感情绪。在角色之间的交往中，运用语言进行沟通，表达思想和感受，从中学习新的词汇和语句，提高语言表达能力。创造性地使用材料，以物代物，用具体事物表达意念，发展幼儿的智能。学习各种工具的操作方法，促进幼儿小肌肉动作的发展。遵守扮演角色的行为规范，具有一定的规则意识。在取放和收拾整理材料时，把相同和类似的物品放在一起，学习对应、配对、分类等技能。角色区的中心内容―――娃娃家&&&&每个幼儿最熟悉的地方莫过于家庭，最先了解的成人劳动便是父母所从事的家务事，无论是小班幼儿还是大班幼儿，娃娃家都具有强大的吸引力。他们常常是围绕娃娃家的活动情节扩展其他的角色内容，把他们看到和经历过的人或事结合在一起表现出来。因此，娃娃家可作为一个长设区布置在活动室中，所需材料主要有以下几方面：&&&&家具：娃娃床、小型桌椅、沙发、用品柜、梳妆台、屏风等。&&&&娃娃用品：毛绒玩具、奶瓶、尿布、各式服装、衣架、化妆用品、头上饰物、梳子、婴儿手推车、浴盆、毛巾、被褥等。&&&&家用电器：电视机、录音机、电熨斗、熨衣板、吹风机、电冰箱、洗衣机、吸尘器、钟表、电话等。&&&&厨房用具：炉灶、盆、锅、碗、铲、勺、碟、壶、水杯、筷子、刀子、菜板、围裙、各种蔬菜、食品、水果等。&&&&清洁用具：扫帚、簸箕、搓板、抹布、墩布等。&&&&其它材料：还可设种植的内容及买卖的钱币和针线盒等。&&&&以上所提供的用品、用具可根据不同年龄幼儿的生活经验逐步投放和丰富，特别是在娃娃的选择上，年龄小的孩子应提供大一点的娃娃，准备一些婴儿的衣服让幼儿练习穿脱；年龄大的孩子可提供一些模特娃娃及服装，不仅可以练习穿戴，还可进行服装的搭配与装饰。角色区的道具箱随着幼儿生活经验的扩展，他们开始扮演其它各种角色，并加以联系和配合，但是教室的空间是有限的，不能为每一种角色提供固定场所，因而小小道具箱的设立，不仅能解决空间的问题，而且能满足幼儿游戏的需要。道具箱一般采用纸盒或塑料筐等较大的容器，外边贴上代表每种角色的标记，将有关材料放在里边即可。每一个道具箱都设在娃娃家附近，根据幼儿角色变化，随时都可派上用场，灵活地进行使用。常见的道具箱有：医院主要材料有白大褂、护士帽、听诊器、体温表、压舌板、医药箱、药瓶、注射器、纱布、胶布、处方、病历卡等。美容美发厅主要材料有镜子、梳子、吹风机、发卷、毛巾、围布、塑料剪刀、洗发水、各种化妆用品的空盒、发型图片等。食品店主要材料有水果、糖果、饮料等实物或玩具、图片和其它一些食品包装盒、秤、钱币等。快餐店收集的麦当劳、肯德基或其它快餐店的食品包装盒和各种小玩具、托盘、收款机、钱币、餐具等。服装店&&&&收集婴儿或幼儿的四季服装、包装袋、价目签、钱币等。蛋糕房各种糕点的纸盒、多彩泥、模具、过生日的饰物、餐具、蜡烛等。文具店各类笔、本、纸、橡皮、尺、文具盒、笔筒、削笔机、胶水等。菜市场各种蔬菜的实物或图片、秤、小筐、塑料包装袋等。银行各种面值的钱币（卡片）、取款单、存折等。角色区的活动建议&&&角色的扮演与情节的发展来源于幼儿对周围环境、事物的所见所闻，在游戏过程中，他们无拘无束加以创造性地结合与表现，并充分运用语言进行谈论、交流。因而在活动中，教师千万不要将自己对角色的认识和理解强加给幼儿，按照教师导演或指示去玩，对幼儿来说是毫无意义的，只有幼儿自发的角色游戏才能使他们产生真正的乐趣，因此，教师在角色游戏中的作用应表现为：扩展、丰富幼儿的生活体验&&&&带领幼儿到户外、社区进行专门的参观是最直观、最有效的方法与策略，幼儿在教师有目的、有计划的引导下，观察了解邮局、超市、食品店等场所中所特有的设施、物品及不同职业的工作内容、方法和使用的语言。除此之外，观看电视节目、经常阅读图书也能从中获得大量相关的经验。幼儿一旦有了这些内容的储备和积累，则会很自然地纳入游戏之中，教师大可不必刻意去教幼儿进行角色游戏。与幼儿共同商讨、决定角色内容每当确定一个新的角色内容之前，不妨坐下来和幼儿谈一谈，听听他们的想法和需求，当幼儿刚刚过完生日之后，他会说：“开一个蛋糕房，每个小朋友都可以来这里过生日。”当幼儿和妈妈去过洗衣店后，他会想到：“我们开一个洗衣店吧，名字叫静水洗衣店。”当幼儿去过夜市后，他会提议：“我们建一个超市，专门卖一些风味小吃。”讨论的结果会令你意想不到，大吃一惊。接下来，他们会很积极主动地搜集和寻找材料，麦当劳的小玩具、生日蜡烛……不用说，游戏的情景肯定是生动活泼，别有一番情趣，而这一切来自教师要倾听的幼儿心声。观察了解幼儿的发展阶段&&&&并不是所有的幼儿都把角色区作为玩合作性装扮游戏的地方，许多幼儿把该区当作一个探究、解决问题和使用工具的地方，他们在这个区并不是玩角色游戏，而是花大量的时间在搅拌、装东西、穿衣服、剪、卷等。有的幼儿可能玩象征性游戏，但仅仅是自己一个人玩，或者和娃娃、小动物及其它手上玩的东西进行对话，和别人没有交流，这些并不说明幼儿不会玩角色游戏，而是幼儿所表现出不同的发展阶段。一直从事幼儿戏剧扮演研究的心理学家莎拉?斯米兰斯基曾提出六大范畴，以观察幼儿在各个阶段所扮演角色的行为。表幼儿戏剧扮演行为的发展阶段观察准则：初级阶段、高级阶段。扮演角色选择角色&&&&幼儿大多喜欢扮演那些经常接触而又和自己有亲密关系的人物，例如：父母、小弟弟等。这类扮演可以增加幼儿对自己的肯定和了解所扮演的角色包括各类人物，甚至自己幻想出某些角色来。最常扮演的角色有医生、护士、老师等。这类扮演可以增加幼儿对周围事物的认识。如何扮演角色&&&&只模仿那个角色其中一两个特质。例如幼儿说：“我是爸爸。”他拿取一个袋子当公事包，跟着又放下，并且跑开了投入于某个角色而做一连串的模仿行为。例如幼儿说：“我是爸爸。”跟着拿来一个袋子，拿一些纸笔用来写字、打电话、看报纸等。道具使用：?道具的类型?如何使用道具使用真正的实物或仿制的玩具。例如杯子或玩具小杯从把玩、操作中得到乐趣。例如随意拿起杯子放到口边，然后大力放回桌上可以用任何东西当作所需的物品。例如拿一块积木当杯子，甚至只用手势假装在喝水只将道具用在扮演活动需要的时候。例如假装娃娃要喝水，才拿起杯子喂娃娃喝。装扮行为与情景做一些成年人的简单动作。例如拿着铲子在铁锅上像炒菜般铲几下所扮演的内容比较复杂，有时候还是有情节的。例如幼儿边装着炒菜边说：“我要烧几道好菜，今天是爸爸生日呢！等会我还要去买个蛋糕。”时间长短时间短暂。幼儿可能走到假想角里，把玩具电话的听筒拿到耳边再放下，便离开了可以留在假想角里玩一阵子，甚至达十几分钟。幼儿会定一个主题，演出一连串的情节互助行为单独玩而不理会旁边的幼儿功用性的合作。在需要与人分道具或要另一个人扮演时，便会要求一起玩。随着年龄的增长，发展至能够定一个主题和其他幼儿一起扮演。幼儿认识到合作的好处，主动和他人一起扮演角色。言语内容：所说的只是和所用的玩具有关的话。例如：“把杯子拿给我。”“我要这个娃娃。”所谈的正是扮演活动的有关情节。例如玩餐厅游戏时，说：“你要什么饮品呢？”“我要冰淇淋。”“你还要什么吃的吗？我们有很多蛋糕呢！”扮演角色加入幼儿的游戏之中&&&&当教师发现幼儿的角色情绪单调乏味或不能投入时，不妨加入到他们的行列，从中给予帮助、示范和指导，但这一切都是以扮演某一角色来进行的，在娃娃家教师可扮演妈妈，并提议：“今天晚上家里要来客人，我们要多准备一些饭菜。”可以先制定一个菜谱，然后一起来做，轻松自然地吸引幼儿加入活动，这种游戏方式对他们日后的活动会产生一定的影响，他们也会尝试利用一些生活中的事情来丰富活动内容。&
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