如何有效开展幼儿园游戏活动_百度知道
如何有效开展幼儿园游戏活动
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幼儿是天生的“游戏家”游戏是帮助幼儿认识世界的一种主要途径,让幼儿随意地玩,在游戏过程中,教师过于求全,过多考虑游戏的教学因素、理解幼儿的想法与做法。其实、美全面发展教育的有力手段，也是幼儿最喜爱的一项基本活动。
4。《幼儿园教育指导纲要》中也提出。没有教师的参与，值得每一个人深思。我觉得，要更好地引导幼儿进行游戏.游戏教学化。所以，我们总是以居高临下的态度去面对幼儿，而很少去观察，教师在幼儿游戏活动中，需要处理好游戏中的主客体关系。
2,为了使孩子们的游戏更“逼真”、“有趣”,没有教师的指导。然而,不少教师在观念上仍有重上课轻游戏的倾向,没有真正把游戏寓于一日活动之中。有的教师嫌玩游戏麻烦。幼儿做为游戏活动的主体、快乐地成长，我们成人总是很自然地把幼儿看做是无知无能的弱小群体.游戏形式化，教师不要急于求成，过多地干涉幼儿游戏。游戏对于幼儿的语言、社会性等方面的发展具有很大的价值、无计划的活动。
4.游戏模式化。教师在游戏中“导”得过多，往往以为我们不教，幼儿就不在学,便不闻不问。《纲要》将游戏确定为幼儿的基本活动，不要急于用自己的想法和标准去要求幼儿，不要代替幼儿的探索、思考和创造。
3.要关注幼儿的游戏,往往亲自设计,亲自指挥幼儿游戏。要在幼儿游戏的过程中，去观察幼儿当前或已有的经验，了解幼儿对什么感兴趣，平时不玩游戏,只有在有人参观检查时才让幼儿玩游戏,因而幼儿的游戏不能得到正常的开展，如何有效地开展幼儿园的游戏活动。
教师要善于等待，因此教师要相信幼儿,把游戏等同于自由活动,常常是把玩具一撒，他们需要时间和空间去互动、协调与磨合。游戏活动对于幼儿来说，总是习惯于以告诉、解释、丰富的游戏环境，让幼儿在游戏的伴随下，健康。教师要学会等待，与幼儿结成平等合作的关系，从长久以来习惯的导演角色转向幼儿游戏的支持者：“幼儿园应以游戏为基本活动，为幼儿提供健康、德，主要存在着以下几种误区，必须做到以下几点：
1.要相信幼儿。
长期以来，同时也要关注幼儿的游戏，应当是一个探索和发展的过程，促进每个幼儿富有个性的发展、“有教育意义”，有很多老师对幼儿游戏缺乏正确的理解,一心将游戏导向自己心中的模式;幼儿则在教师的“精心”安排下机械地消极模仿。
基于以上的种种问题，作为幼儿教师，给幼儿自由选择与自主决定的权利、示范等方式去教、合作者.让幼儿成为游戏活动的主人。
游戏活动的主人是幼儿。”由此可见，自己来创设和布置游戏环境。教师应当给幼儿这种权利，并尊重他们的想法和意见。
综上所述。具体表现为，游戏对于幼儿的发展具有极其重要的作用。
在幼儿园的实际工作中,游戏成了一种无目的。教师过于注意游戏的结果而忽视游戏的过程：
1,急于求成,希望每一个孩子玩游戏都能达到某一目标和水平,而幼儿的创造性、自主性被忽略了。
3.游戏自由化。有的教师没有认识到教师适当的指导对体现幼儿游戏价值的作用，也应当在游戏环境的创设与布置上拥有发言权。幼儿可以根据自己的需要与兴趣，满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验,而忽视幼儿的兴趣和好奇心;第二。
2，不仅在游戏活动中应拥有自由选择与自主决定的权利,使得幼儿选择游戏的自由度极小,游戏的内容也极为单调，需要教师在哪些方面给予什么样的帮助等。根据幼儿的实际情况，给予适宜的帮助和支持、引导者.给予幼儿游戏探索的时间和空间。
当幼儿结成小组进行游戏活动时:第一,在选择游戏内容时、智，是向幼儿进行体
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三、集体教学活动
1、尊重幼儿好奇、好问、好动的天性。选择符合幼儿可持续发展的教学内容，以游戏的方式开展丰富多彩的教学活动，严禁小学化倾向。
2、做好充分的教学准备。包括计划安排、场地选择，材料准备等。创设和教学相适应的物质和人文环境，促使幼儿在操作材料和环境的互动中获得真实的认知和经验。
3、教学形式宜集体、小组、个别活动相结合，关注幼儿个体差异，充分体现教学的层次性和学习梯度。及时反馈、调适教学行为，使之适宜有效，努力使每个...以游戏的方式开展丰富多彩的教学活动的相关内容日期：分娩方式的选择 分娩过程瞬息万变，往往在很短的时间内可以发生意外，所以每位孕妇在临近预产期时必须从思想、身体、物质三方面做好住院分娩的准备。住院分娩能及时处理在分娩过程中出现的异常情况，使母婴平安。因此每位孕妇最好能在医院分娩。 选择合适的分...日期：先天畸形的形成方式和类型 一、先天畸形的形成方式 1、胚胎组织形成不良：在遗传和环境致畸因素的影响下，使胚胎本身有着内的缺陷，因而造成组织器官形成不良，产生畸形。...日期：哼唱：最佳胎教方式 “胎教”一词已成为时髦用语，在促进优生方面确有独到功效。其中，音乐对胎儿具有特殊的营养作用，故音乐胎教最为流行。但是，科学家发现再好的音乐也比不上出自于孕妇口中的歌声。这是因为孕妇的歌声能使胎儿获得感觉与感情的双重满足，无论日期：无痛分娩，哪种方式最适合你 无痛分娩方式1：硬膜外阻滞镇痛 硬膜外阻滞镇痛是通过麻醉医生在分娩的妈妈的腰部硬膜外腔放置药管，这药管中麻醉药的浓度大约相当于剖宫产的1/5，浓度较低，很安全。当宫口开到3指时注入药物，一般药效持续一个半小时，或者更长，等有了疼痛感日期：孕期健康的生活方式 孕期应选择安静、少噪音的生活环境，周围的清新无污染的空气以及清洁卫生的居室会让孕妇轻松悠闲地度过孕期。环境选择适宜后，还应注意平时的生活起居，一个良好的生活习惯会保证胎儿的正常发展。 休息与睡眠 怀孕后，身体负担逐渐加重，为了适应这一变日期：健康生活方式六忌 不良的生活方式是看不见的“杀手”。医疗保健人士建议，健康生活方式有六忌： 一忌清晨吸烟。人苏醒时新陈代谢尚未恢复到正常水平，呼吸的频率较慢，体内积滞的二氧化碳较多，这时吸烟会使支气管因烟的刺激而痉挛收缩，使二氧化碳的排出受阻，从而产生气闷日期：胎位异常的诊断和处理方式 最常见的异常胎位为臀位及枕后位，横位及颜面位较少见。原因不甚明确，可能与以下有关：1、胎头入盆受阻，如头盆不称及前置胎盘等；2、胎儿活动范围增大，如羊水过多，经产妇腹壁松弛、双胎及早产儿等；3、子宫畸形。 能引起难产的胎儿因素，包括
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教育总结：如何更好的开展幼儿自选游戏活动
作者：佚名 资料来源：网络 点击数：
教育总结：如何更好的开展幼儿自选游戏活动
文章来源莲 山课件 w ww.5 Y K J.cOm 教育总结：如何更好的开展幼儿自选游戏活动
&随着幼教改革的深入和《幼儿园工作规程》的颁布执行，我们充分认识到，在幼儿身心发展的过程 中，游戏起着极其重要的作用。为了更好的开展幼儿自选游戏活动，首先要解决好在幼儿自选游戏中如何体现以幼儿为主体同时发挥教师的主导作用这个问题，我们通过以下几个方面的实践，更好的开展了幼儿自选游戏活动： 一、创设活动区& &&& 首先，我们学习了有关的优秀文章，使我们明确了创设活动区能为幼儿提供大量的活动机会，有利于个性和谐发展。创设活动区有利于教师细致的观察了解幼儿，从而引导幼儿在原有水平上获得不同程度的提高。 && 根据我班活动区开展所发现的问题，我创设了十个活动区。例如：为了让幼儿能较长时间的停留在一个活动区，我就在美工区准备各种图形的彩纸及各种纸盒类和壳类（如瓜子，鸡蛋皮）；为了提高幼儿对图书区的兴趣，我们增加了修补图书的工作；针对我班协作意识较弱的特点，开设了积木区，使孩子在自由宽松的环境中互助协作，增强集体意识，学会与人合作；为了避免偏区现象的产生，我们制作了区域标志和入区登记表。除此之外，还开设了“娃娃家”“小医院”“计算区”“小商店”等活动区，使幼儿各方面的能力得到了相应的提高。 &&& 二、培养& &&& 幼儿自主游戏，主动发展 在游戏，幼儿的交往能力、意志品德、性格、情感、兴趣爱好等都会集中反映出来，而这些方面也只有通过幼儿自身的活动才能够锻炼提高，教师不能代替。因此，在指导幼儿游戏时要正确处理好关系，让幼儿发挥主体作用，培养幼儿的自主性，使幼儿主动得到发展。例如：让幼儿自主选择材料和伙伴，是开展幼儿自选游戏的主要内容。为此在活动区的物质材料准备上发动幼儿，让他们从家中带来用过的各种饮料瓶、废纸盒等物品，分别投放到小商店、娃娃家中，使幼儿参与活动区的创设，让他们感到自己是班里的一部分，是班里的小主人。在幼儿选择区域时，充分尊重幼儿自己的意愿，让幼儿自主选择，自由结伴，为幼儿游戏伙伴间相互启发、互相帮助提供了良好的条件，从而使幼儿在自选游戏活动中同步成长。 &&& 为了更好的开展自选游戏活动，教师主导作用的发挥是影响幼儿自选游戏活动质量的关键。为此，教师根据层层计划中的教学目标及本班幼儿发展水平，以指导者和游戏伙伴的双重身份参与活动过程，将直接指导与间接指导结合，注重隐形性教育，用语言动作引导幼儿主动发展情节，使幼儿与教师教学相长。例如：有一次，在我的参与下，某一幼儿用小纸盒做了电视机，后来他竟然改造成了一个画片可以动的与众不同的电视机，这是我没有想到的。看来孩子们的想像力和创造力还真丰富。与孩子们相处，使我在他们身上学到了许多东西，为以后的目标和重点的制定提供了很好的建议。在我的带动下，幼儿游戏的兴趣空前高涨，渐渐的爱玩会玩了，游戏质量不断提高。 &&& 为了更好的使幼儿学习自我管理，我注重引导幼儿共同建立和执行自选游戏规则（如使用材料的取放，行为自治，一些小矛盾的解决等等），使幼儿在讨论时强化是非观念，增强自理能力，体现幼儿为主体的教育方针，使幼儿渐渐的由爱玩、会玩到掌握技能玩出创新，从而促进幼儿自主发展。 &&& 三、进行游戏评议 &在游戏结束时要进行评议，特别要注意到并不是每次游戏都是成功的，对于不成功的游戏就要在小结时找原因。如：一次在积木区由于几名幼儿没有统一意见，总是发生矛盾、争吵，于是在评议时我请大家一起找原因，他们都说“应该先商量好搭什么再开始搭，就不会吵架了。”孩子们的头脑中增强了协作意识，并让幼儿在游戏后自己总结，找出优点与不足。在以后的游戏中这样的现象少了许多。&
综上所述，我们通过创设活动区；培养幼儿自主游戏，主动发展；以及每次游戏结束后的评议等环节，有序的开展了幼儿自选游戏活动。在活动中通过教师的指导充分发挥幼儿的主动性，体现&
幼儿自选游戏、自动结伴、自我教育、快乐游戏的宗旨，真正达到了寓教于乐、教学相长。可以说我们开展的自选游戏活动取得了理想的效果，达到了预期的目标。但是，在这一活动中还存在着不足，如：在活动区设置方面如何更为合理；材料如何更丰富，选择更有益身心健康的环保材料；教师如何更好的提高自己的知识水平，扩展自己的知识面，丰富自己的想像力，更好的指导幼儿游戏。这些都要通过学习、观察，通过与其他园的相互交流、观摩来不断提高，以使我们的自选游戏活动能健康的发展，提高到一个新的水平。文章来源莲 山课件 w ww.5 Y K J.cOm
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如何介入幼儿游戏活动
如何介入幼儿游戏活动
分类：&& 更新：&& 阅读：&& 作者：未知&& 来源：网络
如何介入幼儿游戏活动
&&& 游戏是幼儿园的基本活动,是幼儿学习的重要形式。在游戏活动中,常常需要幼师的介入,适当引导幼儿探索,激发幼儿游戏活动的兴趣,使幼儿游戏向更高一级水平发展,提高幼儿游戏质量,促进幼儿社会性发展。相反,若幼师在不适合的时间、不适合的场合介入幼儿游戏活动,很可能会影响幼儿游戏的主动性,甚至阻碍幼儿探索新的发现。那么,幼儿幼儿教师如何介入幼儿游戏?以何种方式、方法介入?介入到什么程度?&&& 一、观察是适时介入游戏的前提&&& 实施教育,观察先行。幼儿幼儿教师只有在充分观察的基础上,才能对游戏进行情况作出正确的判断,有的放矢地引导,帮助幼儿获得发展,并使其游戏得以延伸。只有通过观察,幼儿幼儿教师才能知道幼儿是否需要更长的时间去玩,材料恰不恰当,经验丰富程度如何等,再决定是否加入幼儿的游戏,以帮助幼儿提升游戏的技巧。幼儿幼儿教师只有通过观察去了解幼儿的游戏内容,并在幼儿游戏的兴趣与需要的基础上来帮助他们,才可能避免以成人的需要和看法去干涉幼儿游戏的现象发生。&&& 二、幼儿幼儿教师介入游戏的方式&&& (一)平行式介入法。指幼儿幼儿教师在幼儿附近!和幼儿玩相同或不同材料的游戏,目的在于引导幼儿模仿,幼儿幼儿教师起着暗示指导的作用,这种指导是隐性的.当幼儿对幼儿幼儿教师新提供的材料不感兴趣或者不会玩,不喜欢玩,只会一种玩法时,幼儿幼儿教师可用这种方式介入进行指导.例如,幼儿幼儿教师提供了一些硬纸壳及挂历纸,目的是想让幼儿自己动手通过画#剪#贴制作出各种拖鞋及其它物品,结果无人问津。这时,幼儿幼儿教师用这些材料制作出了非常漂亮的拖鞋,紧接着就有一部分小朋友围拢过来!活动便进行了下去。又如,幼儿幼儿教师提供了新插塑玩具,有的孩子只插了一种就呆坐在那里,这时幼儿幼儿教师用这些材料插出了滑梯,发夹、汽车、火箭等,开阔了幼儿的思路,孩子们便又活跃了起来。 &&& (二)交叉式介入法。 指当幼儿有幼儿幼儿教师参与的需要或幼儿幼儿教师认为有指导的必要时,由幼儿邀请幼儿幼儿教师作为游戏中的某一角色或幼儿幼儿教师自己扮演一个角色进入幼儿的游戏,通过幼儿幼儿教师与幼儿角色与角色间的互动,起到指导幼儿游戏的作用。当幼儿处于主动地位时,幼儿幼儿教师可扮演配角。例如,幼儿在玩开商店游戏时“售货员”和“顾客”都很正常地进行业务往来,如扮演“售货员”的幼儿说店里很忙,邀请幼儿幼儿教师来帮忙,幼儿幼儿教师可扮作服务人员介入到中间去,并巧妙引导孩子提升游戏技巧。又如,有一幼儿钻在用纸箱做的火车头里面,想玩开火车的游戏,但就是没有“旅客”游戏无法进行,幼儿幼儿教师扮作“旅客”加入进去,并告诉幼儿我要到天安门去,找谁买票,这名孩子赶紧找来伙伴,扮作售票员,开始玩了起来。幼儿幼儿教师和幼儿都感觉玩得很快乐时,幼儿幼儿教师就隐退了。在一边静心观察,关键时刻再登场,当幼儿的游戏只是在一个层面上进行时,幼儿幼儿教师要引导幼儿向游戏的高级水平发展,例如,娃娃餐厅里有人正在切菜,幼儿幼儿教师走过去问:“你做什么菜?”幼儿想了想说:“炒菠菜。”幼儿幼儿教师又问:“你们有人在做饭吗?幼儿听后恍然大悟,连忙对另一幼儿说:“你快做饭吧,等一下,饭和菜要一起吃。”两幼儿由同时切菜变为一人切菜一人做饭,他们心中确立了共同的目标:“开饭”并且知道饭和菜是要一起上的。从而使该项游戏由平行游戏转化成联合游戏。 &&& (三)垂直介入法。指幼儿游戏出现严重违反规则或攻击性等危险为时,幼儿幼儿教师直接介入游戏,对幼儿的为进行直接干预,这时幼儿幼儿教师的指导显性的,如在游戏当中,幼儿因争抢具而发生打骂,或者是玩一些如“死”“上吊”“暴力”等内容的游戏时,教应直接干预,加以引导,但这种方式易破坏游戏气氛,甚至使游戏中止,一般情况下不宜多用。&&& 三、幼儿幼儿教师介入指导游戏的方法 &&& 幼儿幼儿教师不管用何种方式介入游戏,既然介入了,目的应是对幼儿游戏为作具体的指导。&&& (一)语言指导。&&& 1.发问。发问主要是用于了解幼儿游戏的现状及幼儿的具体想法或进行启发引导等,宜用亲切平和的询问,以了解孩子的真实想法。如,“你想做什么呀?”“你要做什么呀?”等,目的是引起幼儿的思考,逐渐学会辨别是非,作出明确的行为判断。例如,中班的小朋友往鱼缸里乱投放一些食物,幼儿幼儿教师看到后,没有马上制止,而是通过询问了解到幼儿是想看一下鱼最爱吃什么?他是想通过自己的实验发现小金鱼的特点,幼儿幼儿教师引导他找出了答案,而不是将现成的答案告诉他,为了挽救小金鱼的生命,还及时换掉了己经污染的水。&&& 2.提示。提示主要是当幼儿遇到困难或不知所措,缺乏目的时,幼儿幼儿教师用一两句简单的建议性提示,帮助幼儿明确想法,促进游戏顺利开展。例如,玩“菜市场”游戏时,菜卖完了,孩子们的游戏便卡壳了,没法往下进行,幼儿幼儿教师用提示性的语言“我们一起加工一些吧。&&& 3.鼓励与赞扬。主要是就游戏中幼儿表现出的创造性及正向的游戏行为加以肯定并提出希望。对幼儿在游戏中能自觉遵守规则,克服困难,坚持游戏等良好的意志品质给予赞扬,以强化幼儿正向行为的出现。例如,幼儿教师为大班的孩子讲完了孟良崮战役中活捉张灵甫的故事后,一部分孩子就提议要玩打仗的游戏,用一块泡沫板做成孟良崮的山顶,然后一部分幼儿扮成勇敢的解放军战士,一名幼儿扮成张灵甫,游戏便有声有色地开始了,幼儿教师抓住时机,及时表扬这些孩子肯动脑筋,并提出希望,希望孩子们想出更多更好的玩法,又如,在一次体育游戏中,两队比赛规则要求每人先跑30米后,再投3个球,然后返回看哪队先胜,有的孩子就能严格遵守规则,投篮不满3个就不返回,坚持投满3个,不中再投,幼儿教师对孩子这种认真的态度、良好的意志品质及坚持性给予高度赞扬,强化了幼儿正向行为的出现,也对其他幼儿起到了暗示作用。&&& (二)行为指导。&&& 1.身体语言。指幼儿教师在指导游戏时,利用动作、表情、眼神等对幼儿游戏行为作出反馈。例如,幼儿在游戏中所表现出的创造性行为,幼儿教师应该用点头、赞许的目光、欣喜的表情,甚至拍手等表示肯定,对幼儿不遵守游戏规则,或一些需要制止的行为,幼儿教师可用手势、摇头或面部表情等表示否定。&&& 2.提供材料。根据中央教科所IEA课题组的调查表明,幼儿在活动中可否选择活动材料以及自选程度的高低,直接影响着其活动的针对性、积极性。在材料不可选的情况下,幼儿的无所事事率最高,随着材料可选程度的提高,无所事事率降低,交往频率提高。在材料任选的情况下,无所事事率最低,交往频率最高,由此可见:为幼儿提供丰富的材料,让他们在自由选择的条件下进行游戏,能促进其社会性的发展。幼儿教师一方面要提供丰富的材料,另一方面还要根据情况及时添置新的材料。如好几天无人光顾的科学角内,幼儿教师放上了放大镜,孩子又活跃起来。“小小舞台”里,幼儿教师及时投放了魔术箱、帽子等,孩子由原来单纯的歌舞表演,又增添了新的玩法,花样也更丰富了。&&& 3.场地布置:幼儿教师期望幼儿产生什么行为,朝着什么方向发展,可以通过场地布置的影响来达到目的。例如,如果幼儿教师希望减少跑及粗野的游戏,可用分隔物或家具把开放的空间阻隔起来,吵闹的和安静的要分开。再如,如果有的区角内没人光顾,可通过变换场地等方式吸引幼儿,也可同孩子们一起规划、设计、安排场地。&&& 4.动作示范。规则游戏由于有玩法及规则的限制,必须在学会后才能玩。因此,幼儿教师要给幼儿作适当的示范、讲解,帮助他们掌握玩法,理解并掌握规则。在创造性游戏里,如表演游戏,幼儿教师可以在小舞台上向孩子们进行示范性演出,不仅能激发起幼儿的表演欲望,而且能将各种表演技巧展现给幼儿,供幼儿模仿,幼儿教师还可与幼儿一同表演,表演里面就隐含着示范。&&& 在游戏时间里,幼儿教师除了提供创造性游戏条件外,也应提供开展规则游戏的条件,并鼓励幼儿自己开展规则游戏。创造性游戏里,也要强化幼儿的规则意识。总之,对幼儿游戏的指导关键在于一个“巧”字,即巧妙点拨,使其延续、提高、升华。
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