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2018年知识付费行业分析报告
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请填写真实有效的信息，以便工作人员联系您，我们为您严格保密。知识付费为什么会火，现在又火不起来了？
知识付费作为“内容付费”的最重要的分支，随着内容行业被炒热，知识付费产品也变得层出不穷，吸引了很多创业者投入进来。比如逻辑思维的得到，知乎LIVE，微博问答，以及今年上线的36氪的开氪，但是现在这些知识付费产品发展的怎么样？
从迄今为止的市场数据来看，几乎所有的知识付费产品都有着走下坡路的趋势，打开率和播放率都在下降。
按照罗辑思维团队在3月8日公布的数据，“得到”上各专栏日打开率为29.3%。但在4月，打开“得到”的几个标杆性专栏，可以看到的数据则是——《李翔商业内参》，当前订阅人数95623人，从4月初开始的打开人数大约稳定在17000人左右，打开率大约在18%。李笑来《通往财富自由之路》，当前订阅人数为149009人，从4月初开始的打开人数大约稳定在27000人左右，打开率同样在18%左右。同样，得到上的大多数其他专栏，基本也都出现了程度不同的打开率下降。
另外一款“知识付费”领域内的“爆款产品”，马东团队的《好好说话》播放率在2017年4月以后开始徘徊在10%左右。而在2016年7月-8月之间，这个数据曾经长期稳定在30%左右，甚至更高。
翻看“十点读书”的爆款产品——刘轩的心理学课程，左边是去年下半年到年末之间的观看量。而现在，其打开率相比去年年末，也出现了明显下滑，截止到4月16日，其最新一期4月1日发布的课程，目前的观看量还不到1W。
其实知识付费不是一个新鲜的东西，花钱买书是知识付费，花钱上学也是知识付费，此次知识付费的兴起有人说是因为中产阶级和准中产阶级的焦虑。从目前兴起的知识付费产品的市场数据来看，此次知识付费的走红肯定不是学习需求的爆发，因为学习是一个长期的动作。而现有的知识付费里的知识更多的集中在了个人的经验和技能，所以与其说是中产阶段和准中产阶级的焦虑引发了知识付费的爆火，不如说是或焦虑或好奇或恐慌或三个都有的人群不断增长到一个制高点的时候激活了这次知识付费产品的走红。
从某种程度上来说，所谓的知识付费的产品售卖的并不是知识，而是这样一类人群在这场知识付费中的体验。有人说，大部分的人只是想要让自己觉得或是让别人看到自己在努力学习／提高的体验，这个观点也不无道理。所以从这场知识付费兴起的需求本质来看，已经预兆了知识付费必将走入拐点。
知识付费为什么又不火了，除了刚才提到的需求的根本原因，还有知识内容上的良莠不齐也导致了这场知识付费潮流没有保持一直兴盛的状态。用户在付费的过程当中，除了要承担知识内容的成本，还要承担知识筛选的成本，所以保持知识付费的前提是保证内容的优质，只有拥有长期价值的产品才能一直拥有用户，并拥有可观的播出率或打开率。另外，每个用户的时间是有限的，过剩的知识付费产品最终只会走向流失。
所以，知识付费行业不会一直很火，也不会消失，能够一直火的只会是拥有长期稳定价值的知识付费产品，而目前市场上还没有一款这样的产品，那么未来会有吗？个人认为，会出现。等这一轮知识付费潮退去之后，相信会有更具价值的产品和服务出现，并会有更丰富的变现手段，比如国内领先的多维互动和内容识别技术供应商Video++所提供的关于视频内容变现的思考就非常有意义。
总之，任何一个产品或服务，只有当其能够为用户提供长期稳定的价值时，这个产品或服务才具有长期生命里，知识付费也遵循这个逻辑和规则。
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今日搜狐热点为什么知识付费在当下形成热点
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为什么知识付费在当下形成热点
关于知识付费一直想写知识付费，从分答出来的时候开始，但是一直没有写就是不想蹭热点。但是没想到，这个热点竟然停不下来了 ……很多人关心的问题大概都是：你对现在的知识付费怎么看？你看好知识付费吗？我觉得我更加关心的是：知识付费为什么在今天如此火爆，背后的成因和驱动力是什么。这样，在我们反对或者支持，远离或者参与之前，能够充分了解和认知这一现象。本文内容包含如下部分：1. 大规模知识受众的出现构成了知识付费的基础2. 变化、交叉和不确定性产生了“知识恐慌”3. 知识呈现全新特征，而且即学即用4. “快速满足”和社交驱动，培养了知识消费习惯希望能够解释：为什么知识付费在当下形成了热点。tips:& 关于知识付费的相关讨论，有不少是试图区别“内容”和“知识”，也产生了不少争议，以及还有认为我们其实在为“观点”和情绪付费。这个讨论有意义，但我这里不做特别区分，因为对内容和知识的付费是同步发展起来热门现象，它们有同样的“成因”。所以，我所说“知识付费”包括以知识名义出现的内容等。大规模知识受众的出现构成了知识付费的基础知识付费的兴起，确实有不少我不看好或不认同的，但是作为一个已经明确存在的现象甚至趋势，我想讨论的是：为什么会这样？我觉得这事情首先要从根本需求谈起。所以，可以先看需求者是谁？我一直是觉得，现在出现了一批“知识公众”，或者说“知识受众”。章节摘要&知识受众的特点是：规模庞大缺乏学习能力缺乏分析思考能力知识相对陈旧知识受众，从其基本状况来看，就是经历了高等教育的人群规模极大化了，这是一个可以有数据支持的现实。这样非常大一个比例人群的出现，而且恰好集中跟互联网的出现发展同步。所以，这构成了知识付费的基础。这批知识受众还有一些其他特征，它跟我们的教育情况紧密相关。就是我们的教育包括大学教育，有一些核心缺陷，首先是整个都是“灌输”式教学，所以这批知识受众以填鸭方式成长，并没有学会“怎么学习”，都是伸手族，等着课程，完成考试，拿到文凭。整个大学教育的基本形态也是如此，缺乏讨论、自学、大量阅读、深度研究、小组研讨，没有建立主动学习、主动分析和主动解决问题的能力。所以，知识受众的情况“并不乐观”，知道一些，但未必知道为什么如此，以及不会自行学习和整理知识。此外，还有因为意识形态原因，课程也故意没有逻辑学、哲学、方法学科——这些原本是能帮助人培养自行解决问题能力的。最后，知识受众们的知识学习还有另外一个很严重的问题，就是，他们所学习的知识相对陈旧。在过去这些年里，知识发生了巨大的变化，每天都在不断产生大量新的变化、新的实践，被逐步整理出新的经验、知识，并且理论也在这个基础上大量演变。我们的大学教育却一直没有跟上这样快速的变化，理论上，也很难跟进，因为生产和衍化的速度大于整理和理论化的速度。这就是知识受众的基本状况。这个人群的存在，在人口中高比例的存在，决定了知识付费的可能性。变化、交叉和不确定性产生了“知识恐慌”知识付费称为潮流，意味着：知识获取成为了问题。这一方面来自人，另一方面则来自知识的状态发生了巨大变化。章节摘要&新的知识恐慌是如何产生的？互联网带来的快速变化新机会来自交叉领域工作、生活和未来具有很大的不确定性1、互联网带来了快速变化我们每个人都处在这个时代之中，你会明显发现，新知识、新方法和新概念层出不穷，有一些是迷障，但是却有一些在过去这些年根本性改变了我们的生活，改变了商业，见证了时代变化。基本上，我们认为互联网的出现，不仅独立成为一个领域，而且已经成为一种基础动力去改变全部的行业，带着它提供的方法、视角和观念——可以约等于新知识。然而，互联网速度足够快。这意味着，信息越来越多，变化的知识越来越多，且我们每个人都身处其中体验者这种变化。这种变化，知识的完善、体系化显然是无法应对这种快速变化的，那么，它更加难以进入到学科系统里面，变成我们学科教育的部分。我们应该如何去获取这快速变化的知识呢？2、新机会来自交叉领域新知识爆炸性增多以外，还有一个问题就是社会走向了交叉发展的状态，一个大的状况就是科技、互联网和其他行业的交叉，此外还有互联网不同领域的交叉，以及进而以前的学科和行业、职业之间的交叉。这里面大量产生的交叉性，体现在了行业选择、职业选择、方法选择和每个人的技能树上，以及生活、成长和致富的欲望放大了这种交叉知识、交叉技能的需求。每个人都在寻找交叉，都在进行跨界。而跨界往往意味着要进入到自己知识系统里相对空白的区域。3、工作、生活和未来具有很大的不确定性第三，我们还遇到越来越多的不确定。这种不确定首先体现在信息的真实度上，互联网越来越多的信息缺少准确的来源和可靠的验证，这个时候尤其需要信息经验、知识系统来协助辨别。不确定性还体现在我们未来存在不确定。我们的企业、商业、职业走向什么地方，新的机会在哪里，什么地方会发生呢个颠覆性变革让我们失去现有的优势，这些不确定正在产生。而更多的创新和创业，都是指向不确定，这种不确定本身就需要大量的知识和生产知识的方法，更何况不确定还会带来压力。不确定也体现在个人的职业和方法上，互联网快速变化、交叉学科和交叉行业的发展，让每个人都担心在职业竞争中失去优势，所以需要大量筹备知识和方法。而，这些知识和方法本身也不确定，它在不断出现，不断调整，不断升级，是变化的状态。变化、交叉和不确定，对知识的需求量、不安全感、恐惧和压力都在产生。知识呈现全新特征，而且即学即用知识生产的模型正在发生巨大的变化，它以碎片的方式不断产生，然后进行联结，人们一边使用一边继续生产，并累积成相对稳定的系统。章节摘要&知识的新特征体现在：不再基于稳定的系统和路径生产知识变得： 经验化、实用化、碎片化、快速生产、人人生产、迭代化、交叉化、非整合／系统化、人格化知识用即生产，即学即用大多数的知识和生产在同一个路径里面：比如“传播学”作为一门学科，可以把传播行为作为研究对象加以分析，由学者和研究者们生产知识，并基于大学课堂进行传授——这些在一个语境／系统里面完成。手工生产的学徒制也是，师傅的技艺来自生产实践，并基于实践传授给弟子。一个稳定的、科层系统明确的企业也会如此，大家共同生产知识累积下来，并形成层级和培训系统。但是现在，由于互联网带来的速度，以及全新世界的打开（就有知识范式纷纷改变甚至瓦解），以及交叉学科产生新的机会和发展，当下知识的生产开始变的不稳定。我们可以用一些词来给这个变化打上标签，以方便我们理解。这些词应该包括：经验化、实用化、碎片化、快速生产、人人生产、迭代化、交叉化、非整合／系统化、人格化等。如果你在做传统的产业可能很难完全了解这种变化，但是如果你是一个互联网的产品经理，一个运营经理，可能对此感触深刻。就更多人参与和感受过的科目“微信公号运营”来说，在过去这五年里，恐怕有大量的“如何经营好一个微信公号”的相关文章产生。它们就往往是一个“经验”的结果，包含很多“实用”的内容，但是这些并不是固定的，而是会因为微信产品的升级、规则的调整和新方法的出现不断“迭代“，“碎片化”的知识“快速”生产出来，“很多人”参与到生产过程中，它们并不“整合”和“系统化”，但是往往拿来就可以用，在使用和衍化过程中，不断“交叉”整合进来营销学、运营和写作的知识。最后，你会发现你持续跟进某些人即“知识节点”的分享和讨论，这些知识也就具备了“人格化”的特征。这不仅发生在互联网的前沿领域，只是在这里能更集中体现，以及特征更明确，速度更快而已。因为互联网和交叉学科的出现，范式转换过程中，大多数领域都在发生类似的变化。所以，如果你并没有完整的知识系统，没有良好的分析方法和逻辑思维，没有良好的整合、练习的能力，不善于总结和生产新知识，面对这种变化，恐怕，人们会渴求有一些路径、碎片、线索可以抓在手上，就像溺水的人。这些人对知识付费的参与度恐怕会更积极。这种积极还会被现实放大。事实上，确实很多碎片化的知识，如果凑巧跟你当下的情境有关，它就立刻可以参与到你的工作生活中去，发挥效应。知识即用即生产，即学即用。“快速满足”和社交驱动，培养了知识消费习惯付费这种消费习惯如何养成？前面已经解释了，知识付费的人群特点、知识付费因为时代变迁产生的需求压力，以及新知识的特征。现在需要讨论的是消费习惯如何产生和养成。章节摘要&知识消费习惯的养成得益于：快速、被动，伸手，快速满足等新人群特征移动、碎片化，便捷支付提供了完整消费链条知识人格化，知识节点的出现，既是消费也是参与1、知识伸手党基于互联网成长的一代，习惯于快速获取信息，习惯于搜索得到结果。整个得到信息、进行交流、基于信息完成决策等整个速度都加快了。某种意义上，我们可以用“知识伸手党”来描述这种现象——他们甚至习惯通过百度搜索快速完成论文。以及，整个消费习惯，都让“消费满足”变得更快，人们不需要等待，付钱就可以买的日常所需，甚至通过贷款消费、抵押消费等各种方式实现快速满足。上面已经描述了新一代人群的特征，所以他们需要的不仅是信息，还包括对分析思路有需求，对观点有需求，因为他们还是“社交的一代”，需要援引思路和观点去参与社交。有些自己思考的，也会愿意去得到碰撞、权威的确认，或者寻找思考的路径。这些都不是基于阅读书籍、查阅文献、分析论证这样的冗长流程获得，而需要和其他信息、其他消费一样被快速满足。2、拇指消费与此同时，技术发展支持了“知识伸手党”并促进了这种消费习惯的养成。因为知识可以随时随地，伴随着手机获得，滑动手指，快速上下翻阅，在移动的、碎片的情景里，确实提供了一种表面上的快速知识满足。与此同时，支付宝和微信支付这样的便捷支付方式，也极大支持了这种消费。在社交场景下，人们移动和碎片的获取知识，瞬间抵达屏幕，交付快速完成，知识有效实现了“拇指消费”——人们买下知识并不需要停留下来认真分析，只需要那种得到感就可以充分满足。3、知识人格化由于信息和知识的分发，已经主要基于“知识节点”进行——知识节点就是在社交网络里，那些因为知识分享获得更多连接的超大节点（或可简称“知识大v”）。人们在微博、微信和知乎，通过跟进某些人，来获得新的信息、内容和知识，这个时候，知识人格化了，从而使得付费的冲动变得更强。而且，付费意味着支持、赞赏，意味着对对方的肯定，这带来了某种更多的心理满足。此外，付费可能和知识节点建立连接，形成社交网络最重要的“关系”，也给消费者带来了某种其他人脉拓展的满足感。就是说，用户某种意义通过消费参与到这个流程里，成为一员，获得更多消费以外的心理补偿。基于以上，知识消费习惯得以养成，并以某种方式持续。上述思考过程在小密圈“游山书馆”具有分享和讨论，欢迎加入相关文章：
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“知识付费”：会让知识更值钱吗？
■本报记者 韩天琪
在互联网时代，人们获取知识的渠道越来越多元化。据报道，一位北大经济学教授通过开通网络专栏讲授音频课程收获了17万的网络学生，该教授的专栏估值近3500万元。
相比于大学教授普遍十多万元、二十万元的年薪，&知识付费&似乎让知识变得更&值钱&了。
知识付费是大势所趋
&通过付费的方式来购买受到著作权保护的视频和著作是未来的一个发展方向。& 中国科学院大学公共政策与管理学院副教授尹锋林在接受《中国科学报》记者采访时表示，免费的知识产品有可能是非常普及性的知识，真正有价值的还是要通过付费的方式真正发现价值。北大教授通过付费来销售讲座，这种现象的出现揭示了知识消费的需求。
中国科学院大学人文学院教授李大光也表示，知识付费时代顺应了市场发展。&从全世界范围而言，科普都是一个公益事业。作为个人来说，知识传播有利有弊。从国家层面来说，知识付费不是一个方向，还是需要国家投入。毕竟大多数知识的传播都不是非常有市场的。&
李大光认为，某一个知识付费平台或个人顺应市场是没有问题的。&但顺应市场的知识传播行为为了顾及受众的胃口往往会走偏。比如，现在关于治病和养生的受众特别多，就是由受众的需求决定的。其他与公众的关切相对较远的，比如宇宙、核能等等问题的受众就会特别狭窄。但从国家层面来说，不能把知识传播的任务完全推向个人。&
知识付费致富靠谱吗
&教授分享知识没有问题，但以此追求致富，那基本是资本的噱头。&21世纪教育研究院副院长熊丙奇断言，目前知识付费模式存在炒作成分，要从根本上提高大学教师待遇不能依靠知识付费平台，最好的方式是实行年薪制。&目前我国不实行年薪制是因为薪酬制度不合理，经费被一些既得利益者占据。&
据熊丙奇介绍，2016年，教育数据公司麦可思公布的一项调查显示，我国大学教师平均月收入为5478元，年薪不足7万元。其中，本科院校教授平均月收入7947元，年薪不足10万元，本科院校讲师月收入只有5011元，而高职高专讲师月收入只有4646元，助教则更低，本科月收入4130元，高职高专月收入3786元。
在熊丙奇看来，让青年学者都拿到30万元年薪可能不现实，但是，改革我国薪酬体系，大幅度提高青年教师待遇却是现实的。这需要调整我国高校的&工资+津贴+奖励&薪酬制度，取消科研提成，实行年薪制。
&在我国高校，普遍实行基本工资+津贴+奖励的薪酬制度，其中，基本工资部分很低，教师要提高收入，主要靠津贴和奖励，津贴主要包括入选人才计划的特殊津贴，奖励则包括科研经费提成，为此，不同学科的教授，因有不同的头衔和身份，以及完成年度考核目标（以论文、课题、经费等为主要指标）的情况不同，收入待遇是相差很大的。入选&千人计划&、有国家重大课题（项目）的教授，年薪超百万元不是问题，媒体多年前就曾报道高校的富翁教授问题&&收入高的教授，全年的薪酬，会是收入低的教授的十几倍，更是收入低的青年教师的数十倍。&熊丙奇说。
据悉，欧美国家的大学，对教师都实行年薪制，不采用教师按项目进行提成、奖励的方式，不同学科的教授会有一定的收入待遇差距，但是最多不会超过数倍。&实行年薪制，并不会根据每年考核的情况兑现教师年薪，每年学校会保障教师的年薪，并视工作情况调整来年的年薪。年薪制让教师获得体面的生活保障，也促进教师能按自己的兴趣进行教学和学术研究。&熊丙奇介绍。
知识付费有哪些坑
在尹锋林看来，知识付费时代，从用户角度来讲，他（她）所购买的产品是一个知识产品，知识产品本身的价值很难评价，或者说某个知识对不同的人的价值和意义不太一样。所以说，对知识付费产品的价值，不同用户有不同评价。
&在知识付费平台，比较正常的心态是消费者把它作为吸收知识的途径。如果购买知识的心态是解决具体的问题，可能会有风险，因为老师讲的内容有可能并不是完全针对用户希望解决的问题的。&尹锋林提示，这种知识付费的模式与《合同法》中的技术服务活动和技术咨询活动提供的服务是不一样的。&老师的讲课和为用户解决特定问题的技术方案是有区别的。&
从发布者的角度来讲，如果他（她）在知识付费平台上发布的内容确实非常好，物有所值，很多用户来购买，其知识产权的保护会有风险。&因为知识内容是由知识付费平台来发布，如果用户可以进行复制，如何对这些行为进行规制，可能也是需要注意的。&尹锋林接着说，知识的分享至少涉及三方面，一是用户，二是发布者，三是平台。&他们三者之间的权责利怎样来处理需要三者之间进行平衡。在这个过程中，平台是处于主动地位的，发布者和用户如何选择一个好的平台，或者说平台的协议和相关条款是否公平合理是真正有实力的发布者需要关注的。&
《中国科学报》 ( 第7版 观点)
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