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幼儿民间游戏的社会性教育作用
幼儿民间游戏的社会性教育作用 文章来源：象山教科研 点击数： 1024 更新时间：2 005-7-20 游戏是儿童的天性，不论什么年代，儿童总是在游戏中成长。民间游戏渊源流长， 经过一代又一代的流传和发展，在我们的民间中流传着许多具有生活气息、风采各异 的游戏，这些民间游戏简单易学，不受场地、人数、孩子接受能力差异的限制，三五 成群就可以进行了，从幼儿教育的层面上来看，幼儿民间游戏有助于幼儿在体能、感 知、语言、社会性等发面的发展。当今社会的高速发展，需要具有良好的社会交往、 协调组织、合作竞争等素能的人。关于体能、语言、感知方面的发展一般都能从现代 游戏中得到体现，而民间游戏中所蕴含的社会性教育价值，是现代游戏所不能比拟的。 民间游戏与幼儿社会性的发展有密切关系。研究表明：积极的社会化更可能出现 在自由游戏中，而不是出现在成人组织或设计的活动中。把民间游戏引入幼儿园教育 中，对幼儿社会性发展具有很大的促进作用，主要表现在： 1、民间游戏中幼儿自然的游戏伙伴关系有助于其社会性的发展。 人文主义心理学家马斯洛认为：“当儿童生理的、安全的需要得到满足时，儿童 就渴望自己有所归属，成为团体中的一员，渴望在团体中与他人间建立深厚的感情。” 幼儿民间游戏中，一般都需要若干名儿童共同合作才能进行。如《炒黄豆》（2 人）、 《找东南西北》（2 人）、《花儿花儿几月开》（集体游戏）、《大饼油条》（集体游 戏）等。大多数民间游戏配有童谣和儿歌，这些儿歌趣味性强，有节奏性，朗朗上口， 游戏中同伴的交流迫使他们相互表白，逐渐学会了表达，丰富了词汇，。如游戏&炒黄 豆&，两个幼儿在游戏的同时用语言&炒、炒、炒黄豆，炒炒黄豆翻个身&等，两人边念 儿歌边拍手，使他们心情愉快，增进了同伴间的情感交流。民间游戏中也有约定俗成 的游戏规则，幼儿在游戏中必须遵守这些规则，才能使游戏进行下去，这会促使幼儿 控制自己的行为，在这个过程中，幼儿会遇到许多问题，如人数或多或少、大家对规 则理解不一致等等，通过游戏伙伴的相互模仿、相互协调，幼儿学会遵守规则，与他 人友好相片；学会了自己解决人际关系矛盾及控制自己的情绪和行为。在游戏中，每 个幼儿都不断地更换角色，游戏伙伴中会很自然地产生“领袖”，这些“领袖”也会 很自然地被淘汰，这可以培养幼儿的责任感和组织能力，同时教育了幼儿要平等待人， 树立团结协作的意识，克服任性、唯我独尊等不良风气。 2、民间游戏培养幼儿良好个性及意志品质的形成，有助于其社会性的发展。 幼儿民间游戏具有较强的娱乐性，幼儿在游戏中享有充分的自由，在自然、自发 的民间游戏中，没有任何干预，自娱自乐；幼儿的情绪是放松的，没有心理压力，敢 于大声说笑，大方的表现，大胆的想象。民间游戏带有竞争性，这使幼儿在游戏中同 时面临这成功与失败。当幼儿在游戏中获胜，他们体会到成功的喜悦和满足感，增加 了自信心和成就感；当他们面临失败，会产生挫折感，但幼儿好胜心强，丰富有趣的 民间游戏又深深吸引着幼儿，使他们能承受失败和挫折个他们带来的不安，分析自己 的不足，克服自身的弱点，继续参加游戏。例如，在“老狼老狼几点钟”的游戏中， 当“老狼”的幼儿在回答几点钟时不能回头看，其他幼儿只有听到“老狼”说“天黑 了”或者“12 点钟”时，才能转身往回跑，如果“老狼”在回答几点钟时抬头看或者 其他孩子没有到时间才转身跑，他们就要被大家停止游戏。所以，在这个过程中，幼 儿学会自我控制，锻炼了抗挫能力，增强了明辨是非、正确评价的能力，形成乐观、 开朗的性格，因此，民间游戏的开展过程，可以说是幼儿逐步形成良好个性心理和积 极情感的过程。 作者：新港幼儿…3、幼儿民间游戏有助于幼儿园与家庭教育的多向交流，促进幼儿社会性的民展。 民间游戏可以成为幼儿园教育与家庭教育多向沟通的桥梁，民间游戏来源于生活， 许多家长都会玩，对儿时的游戏往往都难以忘怀而且津津乐道，这对幼儿园征集和开 展民间游戏推动极大。在家庭里，家长怀着愉悦的情感，带着耐心和爱心，去和自己 的孩子进行亲密的接触和交流，同时也能了解孩子的喜怒哀乐及在幼儿园的发展状况 等。在幼儿园中，好玩的民间游戏自然的能把大人和小孩凑在一起，互教互动，尽情 游戏。这对于现代生活在“鸽子笼”里的独生子女，获得的可是宝贵的社会交往机会， 可见民间游戏发挥了其他教育难以替代的社会教育作用。由于民间游戏，幼儿园和家 庭有了共同关心的话题，人们的关系变得更加密切，教育观念有了一致的变化，教育 的责任感也随之增强。 4、幼儿民间游戏与德育教育相结合，充分体现爱家乡主题教育内容，促进幼儿社 会性的发展。 幼儿园的德育目标是萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感和进行良 好个性行为习惯的培养。如果一个人从小不关心、热爱自己有家乡，又怎能培养其爱 国主义情感呢？因此，结合爱家乡主题教育内容，开展幼儿民间游戏，让幼儿以游戏 的形式来反映家乡的变化与发展，是非常有意义的。 幼儿民间游戏具有鲜明的地方性，不同的民族、不同的地区都有各自的幼儿民间游戏， 地方性则要求民间游戏要充分体现地方文化的底蕴。每个人的家乡都有它一定的特色， 如有的地方依山傍水，风景秀丽；有的地方濒临大海，海产丰富，有的地方古色古香， 人杰地灵。因此民间游戏在体现爱家乡教育活动的侧重点有所不同。如，我园地处全 国五大渔港之一的石浦镇，千百年来，以海为生，以渔为业的石浦人民在长期的渔业 生活中形成了底蕴深厚的渔文化，渔文化资源丰富，“三月三踏沙滩”、“开渔节” 等民俗民节活动和渔船、渔港、渔村、渔灯、渔具、渔节、渔俗……都是孩子生活中 所熟悉的，开发和利用渔文化资源大力开展富有特色的民间游戏，如幼儿学做渔民用 鱼网“捕鱼”（两幼儿手执鱼网在圆圈里当渔民，其他幼儿做小鱼，被鱼网网住者离 开圆圈表示该鱼被渔民捕到），等鱼捕得差不多了，幼儿就可以开展“晒鱼鲞”游戏； 三月三时节，开展游戏“辣螺姑娘爬沙滩”；区角活动开展“跌壳”（用蛤蜊的壳去 敲击对方的蛤蜊壳，使对方的壳反面了即获得此壳，最后比谁得到的贝壳最多）等等， 在开展这些具有地方特色的民间游戏的活动中，幼儿在潜移默化中学习新的知识，培 养新的技能，发展社会性。 “只有民族的才是永恒的”。在日趋国际化的今天，改革与创新，也是一个“扬 弃”的过程，在吸收舶来精华的同时，更要考虑如何发扬传统而突破传统，使我国的 传统文化成为促进时代进步的新文化。作为优秀民间文化的组成部分，儿童民间游戏 蕴含着丰富的现代社会性教育价值，值得我们重视和不断研究。幼儿民间游戏及其教育价值开发问题的研究一， 问题的提出 “幼儿园工作规程”中明确提出：“游戏是对幼儿进行全面发展的重要形式。” “因地制宜地为幼儿创设条件，”“幼儿园指导（纲要）”中同时指出：“玩 是幼儿的天性，”“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”“以游戏为基本活 动”。可见，游戏是幼儿童年生活不可缺乏的一部分，它是孩子童年的欢乐、 自由和权利的象征，丰富多彩的游戏不仅可以促进有而身心健康发展，而且能增长幼儿的知识，发展智力。然而，现代游戏的安排往往受时间、场地、材料 等因素的影响而使孩子们的游戏得不到量与质的保证。在当今，最时髦的话就 是：“民族的就是世界的”，在继往开来的同时保护和有效利用民间文化已成 为全世界人民的共同指向。源远流长的民间游戏做为我国优秀民间文化的一个 部分，是我国文化宝库中的一支瑰丽的奇葩，它反映着中华民族所共有的、习 尚的行为、思维、感情和交流模式，从幼儿教育层面上来讲，幼儿民间游戏有 助于幼儿在体能、感知、社会性等发面的发展，其所蕴含的社会教育价值，是 现代游戏所不能比拟的。民间游戏蕴藏着丰富的现代教育价值和发展潜力，值 得我们重视和不短研究。 本课题的提出，旨在深层次的挖掘幼儿民间游戏的功能和教育价值，对其进行 系统、深入到研究，为幼儿园设立民间游戏活动提供依据，为幼儿更好的发展 提供引导。 二、研究的设计 （一） 概念界定 1、 民间游戏：是由劳动人民自发创编，在民间广泛流传的喜闻乐见的活动， 反映中华民族共有的、习尚的行为、思维、感情和交流模式的游戏活动。 2、 幼儿民间游戏：是由劳动人民改编的、适合儿童年龄特点的，乐于被儿童 所接受的、富有浓厚趣味性和娱乐性的儿童游戏活动。 （二）、研究目标 通过研究，探索幼儿民间游戏中幼儿合作、体能、社会性、良好意志品质等发 面的培养，探索其在幼儿园教育中的重要性及价值，为幼儿的更好发展提供指 引。 （三）、研究内容 1、 了解民间游戏与幼儿民间游戏的特点及幼儿园中民间活动的多样性和可行 性。 2、 注重掌握幼儿民间游戏在幼儿教育中的价值，充分挖掘幼儿民间游戏的有 利性。 3、 理性思考在运用和组织民间游戏时能结合本土地域及游戏本身特点，为幼 儿选择更适合的民间游戏活动。 （四）研究原则 1、 主体性原则：幼儿是教育活动的主体，是主动的学习者和探索者，教师在 游戏中应充分发扬民主，让幼儿自主选择游戏内容；在游戏中要尊重幼儿的愿 望，关注幼儿的表现，热闹感幼儿成为真正的主人。 2、 实践性原则：幼儿在实践游戏中，强调在“玩”中学，可通过游戏这一方 式独立地了解事物，间接体验事物，从而达到对某一问题有目的的吸引与了解。 3、 愉悦性原则：幼儿民间游戏必须富有游戏感，能被幼儿接受、娱乐性强、 生动、对幼儿某方面有促进作用。在游戏的设计与选择上，力求符合当今幼儿 的时代特点，结合本土实际，让幼儿在游戏中玩有所乐，玩有所学，尽可能让 幼儿在愉悦、活力、平和的氛围下享受游戏的喜悦。 三、研究的理论依据 1、 十六大报告中指出： “要扶持对重要文化遗产和优秀民间艺术的保护工作。 ” 《纲要》中也指出：要充分利用社会交流，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富 与优秀，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感。 2、 实践证明，民间游戏具有生活的气息，风格各异。它具有多样性，手指游 戏、体育游戏、民间童谣、顺口溜等，深受孩子们的喜爱；它体现随意性，游戏在幼儿园一日活动的各个环节及空隙间被孩子们所利用；它富有科学性，促 进了幼儿身心健康发展。此类游戏的开展，不仅发展了孩子的语言能力，更使 孩子了解一些民族风俗习惯，弘扬了民族文化，有着不可低估的作用。 四、研究过程和方法 1、 研究对象为中二班 30 名幼儿。 2、 研究方法：行动研究法辅之以调查法、观察法。 3、 研究过程：周期为一年，为三阶段实施。 准备阶段（05.7） 1、 建立课题组；2、组织理论学习班；3、确立教学目标及计划；4、建构教学 原则、内容、方法；5、编制测试量表；6、设计活动方案。 实施阶段（.5） 1、 确定被测；2、前测；3、按计划实施；4、做好阶段性成果总结及调整研究 方向；5、后测；6、数据的收集与处理。 总结阶段（06.7） 结果分析与处理，撰写研究报告。 五、研究措施 1、 深入地了解民间游戏的种类、玩法及作用，教师们进行民间游戏大探讨及 综合大学习。在一日活动中，安排民间游戏至少一次，每周开展民间游戏数次， 并在平常教学生活中，提供机会，让孩子们自由选择民间游戏。 2、 家园配合，共同注重挖掘民间游戏在幼儿教育中的价值，让孩子随时享受 到民间游戏的快乐。 A、 民间游戏有其独特的魅力吸引幼儿，我们幼儿园老师将根据民间游戏的目 标（增强体质、促进身心和谐全面发展），可将幼儿园进行的民间游戏按其运 动技能进行划分，包括：跑的游戏、走的游戏、跳跃游戏、投掷游戏、平衡、 钻爬游戏、手指游戏、音乐游戏等。 B、 加强家园合作，家长及幼儿园进行协作配合，利用身边资源进行随时游戏， 包括：常见的扑克、棋类、剪纸等，不仅使幼儿动手有动脑，有可发挥民间游 戏的益智作用。 3、 由于幼儿年龄及接受水平的不同，我们还可在玩法上进行细致的分类及引 导。 各年龄段幼儿接受及赏识能力不同，孩子们所选择的游戏也有不同。小班幼儿 对各事物的接受能力较低，可为他们选择些更富乐趣、更贴近起生活经验的游 戏；中班幼儿无论是在表现力还是游戏力上都得到了进一步的加强，所以我们 可为孩子们选择些具有一定教育意义的、能扩充孩子知识的、具有一定意识性 的民间游戏；大班幼儿则该在中班的基础上更进一步，增强竞争意识，在完成 游戏的同时培养多方面能力。 4、 注重民间游戏的创新玩法。 民间游戏内容丰富、形式多样，简便易行。但随着时代变革，一些民间游戏往 往不适应了当今的孩子。因此，我们教师及家长应根据游戏的需要，随时创新 游戏玩法，适应新时代发展的需要。 六、可行性论证 本课题负责人傅李娃、方烨已于 2003 毕业于浙师大杭州幼儿师范大学，于 2004 年获得教科研合格证书，拥有较强的理论知识，在教学一年多来，教学经验一 直处于不短增加阶段，同时拥有较强的教科研能力。园领导对教科研工作也极为重视，幼儿园内藏书丰富，我们有能力、有信心搞好本课题研究，保证按时 结题。《幼儿园工作规程》中明确指出： “游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式， “因地制宜地为幼儿创设游戏 ” 条件”《幼儿园指导（纲要） 。 》中同时指出： “玩时幼儿的天性” “要发现、保护和引导幼儿固有的天性” “以游 戏为基本活动” 。可见，游戏是幼儿童年生活不可或缺的一部分。它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。丰富 多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增长幼儿的知识，发展智力。而传统的民间游戏，同样也给我 们带来了许多童年的欢乐！这些游戏在今天的幼儿园同样有推广的价值。本文将就这一问题进行分析和论述。 一、民间游戏及幼儿民间游戏的特点 民间游戏是由劳动人民自发创编，在民间广泛流传的儿童喜闻乐见的活动，反映着中华民族所共有的、习尚的 行为、思维、感情和交流的模式。经过一代又一代人的流传和发展，儿童的民间游戏已经成为我国优秀民族文化的 一个组成部分。与其他形式的游戏相比，幼儿的民间游戏具有以下特点： 其一，幼儿民间游戏具有鲜明的民族特点和地方特点。不同的民族、不同的地区都有各自的幼儿民间游戏。由 于民间游戏所表现的内容往往是人们的日常生活，并且游戏中所配有的儿歌一般都是当地的语言，这些都使得民间 游戏具有相当明显的民族性和地方性。 其二，幼儿民间游戏具有丰富的内容、取材方面。简便易行的特点。这一特点使民间游戏能在许多幼儿园中开 展。有的使徒手进行的。甚至只用幼儿的手、脚或身体的某个部位、某个动作就可以玩。有的使用玩具特别简单、 廉价，一般来自日常生活和自然的材料及半成品，甚至没有玩具也可以用代替物，如：一粒石子、一根绳子，这些 随处可以得到的东西便可以使游戏开展起来。由于这些材料没有固定的形式，不表现某一具体的物品，儿童在游戏 中可以根据自己的兴趣和想象，随意将材料进行加工和改造。 其三，幼儿民间游戏具有浓厚的趣味性和娱乐性。这一特点使得儿童在自发的状况下也乐于游戏，让他们玩中 有乐，乐中有学，玩中有得，玩中有创，更好地促进幼儿全面发展。而这些往往都反映在游戏内容的生动具体以及 游戏形式的活泼轻松中。许多游戏还配有琅琅上口的儿歌和口令，儿童在这其中边玩边吟唱，情绪积极，始终处于 欢乐之中。 其四，幼儿民间游戏的开展具有很强的随机性。它往往不受人数、年龄、场地和时间的局限，不论何时何地， 只要想做游戏，愿意玩，幼儿就可以在走廊或活动室的一角、花园及家里，利用点滴的时间自由的玩耍。 其五，幼儿民间游戏具有形式多样、灵活多变的特点。例如踢毽子，不论大小都可以玩，年龄小的幼儿在毽子 上系一根绳子，用手拎着踢；年龄大的幼儿则可以直接踢，还能踢出许多花样来。跳“房子”更简单，只要用树枝 或瓦片在地上画上格子，就能进行单脚跳或双脚跳，乐趣无穷。提起这类民间游戏，您一定被感亲切，这些熟悉、 富有乐趣的游戏，何不相传给幼儿呢？ 二、幼儿民间游戏的教育价值 从幼儿教育的层面上来看，幼儿民间游戏有助于幼儿在体能、感知、语言、社会性等发面的发展。当今社会的 高速发展，需要具有良好的社会交往、协调组织、合作竞争等素能的人。关于体能、语言、感知方面的发展一般都 能从现代游戏中得到体现，而民间游戏中所蕴含的社会性教育价值，使现代游戏所不能比拟的。（一）幼儿民间游戏有利于幼儿社会认知的发展 大多数民间游戏配有童谣和儿歌，这些童谣和儿歌中包含许多关于自然和社会的知识，还囊括了社会生活的各 个方面，可以扩大幼儿的知识面。当然有些民间游戏中的儿歌也存在不少的迷信的、过时的、不正确的知识，需要 加以筛选和改编，赋予其时代的新内容，使幼儿在玩乐中接受新知识，吸取新信息。如“骑铁马”的游戏，可以吧 城市所发生的巨大变化纳入儿歌中，例如北仑具有变化的地方。 民间游戏的过程，也是幼儿认识生活、了解他人、亲近社会的过程。如我有一次去上海幼儿园见习的时候，我亲眼 目睹了幼儿在游戏《推磨磨》中，准备豆子、洗豆、泡豆、准备小石磨等工具、磨豆子、加工豆浆的过程。幼儿以 游戏的方式，经历的却是一个小小的生活劳动片断，了解着不同材料制作出不同的效果，经历着豆浆的制作过程， 感受着劳动者的工作和价值，体验着分工合作的乐趣，享受着劳动与成功的快乐。又如，玩民俗游戏《抬花轿》等， 幼儿在娱乐的同时，把自己了解到的知识运用在游戏的过程中再配合相关的民间音乐、民间美术。孩子乐在其中、 美在其中、悟在其中，潜移默化地感受中华民族悠久的、独具魅力的民俗文化。 （二）幼儿民间游戏有利于幼儿亲社会行为的形成 人文主义心理学家马斯洛认为： “当儿童生理的、安全的需要得到满足时，儿童就渴望自己有所归属，成为团员 中的一员，渴望在团体中与他人间建立深厚的感情。 ”首先，民间游戏一般都需要若干幼儿共同合作才能进行，如 《炒黄豆》《跳皮筋》等，幼儿可以从中满足合群的需要，形成自然的游戏伙伴关系。其次，民间游戏所独具的特 、 点，促使幼儿形成分享、合作、助人、谦让、遵从等亲社会行为、民间游戏有约定俗成的游戏规则，才能使游戏进 行下去。富有情趣的民间游戏对幼儿具有很大的诱惑力，为了参加游戏，游戏时幼儿必须相互协调、合作，学会自 己解决人际矛盾，学会控制自己的行为和情绪，学会理解和照顾他人、平等待人等。同时，在游戏中，每个幼儿自 然的更换角色，也会自然的产生“领袖” ，自然的淘汰“领袖” 。因此幼儿必须克服任性、独尊、娇惯等不良习性， 学会协调与组织、团结与协作、牺牲与分享、援助与服从、理解与宽容等，形成有益的责任感和集体意识，才能更 好的融入积体、参与游戏。 （三）幼儿民间游戏有助于幼儿积极情感和良好个性的发展 民间游戏带有竞争性，这使幼儿在游戏中同时面临这成功与失败。当幼儿在游戏中获胜，他们体会到成功的喜 悦和满足感，增加了自信心和成就感；当他们面临失败，会产生挫折感，但幼儿好胜心强，丰富有趣的民间游戏又 深深吸引着幼儿，使他们能承受失败和挫折个他们带来的不安，分析自己的不足，克服自身的弱点，继续参加游戏。 所以，在这个过程中，幼儿学会自我控制，锻炼了抗挫能力，增强了明辨是非、正确评价的能力，形成乐观、开朗 的性格。儿女民间游戏的娱乐性，又能让幼儿在游戏中充分享受到自由。在自然、自发的民间游戏中，幼儿没有任 何干预，没有心里压力，情绪使放松的，他们自娱自乐，敢于大声说笑，大方的表现，大胆的想象。因此，民间游 戏的开展过程，可以说是幼儿逐步形成良好个性心理和积极情感的过程。 （四）幼儿民间游戏有助于幼儿园、家庭、社区的多向交流 民间游戏可以成为幼儿园、家庭、社区多向沟通的桥梁。家长和社区中的人们，对儿时的游戏往往都难以忘怀 而且津津乐道，这对幼儿园征集和开展民间游戏推动极大。在家庭里，家长怀着愉悦的情感，带着耐心和爱心，去 和自己的孩子进行亲密的接触和交流，同时也能了解孩子的喜怒哀乐及在幼儿园的发展状况等。在社区中，好玩的 民间游戏自然的能把大人和小孩凑在一起，互教互动，尽情游戏。这对于现代生活在“鸽子笼”里的独生子女，获 得的可是宝贵的社会交往机会，民间游戏发挥乐其他教育难以替代的社会教育作用。由于民间游戏，幼儿园、家庭、 社区，有了共同关心的话题，人们的关系变得更加密切，教育观念有了一致的变化，教育的责任感也随之增强。三、运用和组织民间游戏时应注意的几个问题 由于民间游戏的独有特点，它的运用和组织还应该注意几个问题： （一）在搜集、改编民间游戏时，应该注意游戏的科学性、思想性和教育性 由于民间游戏产生在民间，流行于口头，存在着时代和地方的局限性，因此在多所搜集到的民间游戏进行改编 时，对不符合时代精神、不符合幼儿年龄特点的地方应加以改进，或者重新编写，赋予新的含义，并使之具有积极 的教育意义。如：在教民间童谣《小儿戏具谣》时，最后一句“杨柳芽，打拔” 。打拔是一种民间游戏，孩子们没 听过，也没玩过，不易理解，我就把它改成“杨柳长，转花墙” 。并解释说，转花墙就是转陀螺，陀螺上面的颜色 是五颜六色的，转起来很漂亮。陀螺孩子们都见过，易于理解。 （二）运用民间游戏时，应该注意针对性、灵活性和适度性 在具体运用民间游戏时，应针对幼儿的不同年龄特点，一日活动中的不同时间、不同条件和幼儿的需要，以及 不同幼儿的发展水平选择适当的、不同内容的民间游戏，以促进每个幼儿的发展。 （三）在组织幼儿民间游戏时，还应该注意安全性 对于幼儿民间游戏的动作设计、场地的选择、玩具的使用与制作等反面，都应该加强安全性的检查。 社会在进步，时代在发展，在日趋国际化的今天，我国的传统文化也将成为促进时代发展的新文化。幼儿民间 游戏作为我国优秀民间文化的一个组成部分，充分挖掘了身边的教育资源，以追求最大的教育利益。它的材料时土 的，但教育是灵活的；材料时旧的，教育是新的；材料是粗的，教育是细的；材料是廉的，驾驭价值是高的。 总之，幼儿民间游戏蕴含着的丰富的现代教育价值和发展潜力，值得我们重视和不断研究。如何开展适合现代幼儿发展需要的开放性民间游戏［摘要］随着经济的发展，社会的进步，古老传统的民间游戏在一定程度上已不能适应现 代幼儿的发展需要。如何让传统的民间游戏重放光彩满足现代幼儿发展的需要呢？我们尝试着 开展开放性的民间游戏活动以促进幼儿的多方面发展，主要从投放开放性的游戏材料、创设开 放性的游戏空间、提供开放性的交流平台几方面展开实验。［关键词］民间游戏、开放性、游戏材料、游戏空间、交流平台幼儿民间游戏历史悠久,种类繁多,它曾给一代又一代人的童年带来了无尽的乐趣,留下了 美好的回忆。但是，随着经济的发展，社会的进步，传统的民间游戏在一定程度上已不能适应 现代幼儿的发展需要。在当前幼教发展的趋势下，究竟该如何开展幼儿民间游戏活动呢？我们 尝试着从以下几方面做起：一、投放开放性的游戏材料――激发兴趣开放性的游戏材料是幼儿开展游戏的基础，它可以调动起幼儿参与游戏的积极性，激发幼 儿的创新意识，可以在更大程度上满足幼儿游戏的需要。开放性的游戏材料应具有以下几大特 点：1、多样性――即游戏材料的品种多样性，也就是教师在游戏前应为幼儿准备多种多样的游 戏材料，为幼儿留有选择的余地，让幼儿通过主观意愿选择自己感兴趣的游戏材料开展游戏。2、多变性――即游戏材料应有变化，也就是教师可以根据季节变化、幼儿游戏的完成情况 等因素，对游戏材料进行不定期的更换，例如：春天天气暖和，幼儿都比较喜欢到户外活动， 教师就可以为幼儿准备一些可在户外开展的游戏材料，如：沙包游戏、绳子游戏、球类游戏等 等，这样不仅满足了幼儿到户外游戏的愿望，还能提高幼儿的身体素质。而夏天天气则比较炎 热，不太适合开展活动量较大的体能游戏，教师就可以发动孩子收集一些自然材料如雪糕棍、 废纸等，带领幼儿玩“挑雪糕棍”、“打拍子”等训练幼儿小肌肉发展的民间游戏。另外，教 师要注意充分利用当地的自然资源开展一些具有地方特色的民间游戏，如：带领幼儿到大海边 用沙子玩“垒城堡”的游戏、带领幼儿到黄泥地和泥巴玩“摔泥巴”的游戏。这样不定期地更换新鲜的游戏材料会在很大程度上激发幼儿操作游戏材料的积极性，从而满足幼儿多方面成长 的需要。3、创造性――即游戏材料本身就具有创造性，也就是教师为幼儿准备的游戏材料不一定全 是符合要求的老套现成玩具，也可以为幼儿准备一些半成品或不同规格、不同类型的材料，例 如：在玩民间游戏“抽陀螺”的时候，教师就可以为幼儿准备大小不同、长短不等、材料不同 的陀螺和绳子，引导幼儿在玩的过程中主动去探索问题，从中寻找出最适宜的材料选择，从而 提高幼儿的问题意识，培养幼儿的探索精神。4、挑战性――即游戏材料的玩法具有挑战性，也就是幼儿在熟练掌握某种游戏材料的一种 玩法后，可以根据自己的想法开创出许多新的玩法。例如：“玩沙包”是幼儿比较喜欢的一个 游戏项目，这种沙包一般为边长 7cm 左右的包包，里面装上大米粒、玉米粒等材料，幼儿可以 用来做踢、扔、抛接等动作的练习。但是，小班幼儿由于小肌肉群的发展不够完善，他们做起 踢、扔、抛接等动作难度比较大。在一次玩沙包的游戏中，一位幼儿问老师“为什么都是小沙 包，怎么没有一个大沙包呢？”这个问题一下子打开了教师的思路，于是教师就根据小班幼儿 的年龄特点，制作了边长为 20cm 左右，里面装有丝棉材料的大沙包，这种沙包一出现就得到了 小班幼儿的“爱戴”。他们不仅像哥哥姐姐一样玩起了踢、扔、抛接等游戏，而且还发明了放 在头上顶着前进 （后腿） 放在两腿间夹跳的比赛游戏， 、 在很大程度上提高了幼儿的身体技能， 。 值得注意的是：这种沙包的安全系数特别高，由于内部材料为丝棉，不容易砸伤或打伤幼儿， 而且玩累了放在屁股下面一坐，还可以当垫子非常实用。所以说，现在幼儿的创新意识、问题 意识比较强，他们喜欢探索一些新鲜事物，愿意寻新求异，教师应抓住幼儿的这一特点，为幼 儿准备多元性的游戏材料，鼓励幼儿在玩的过程中大胆创新，挑战旧玩法，探索新路子。二、创设开放性的游戏空间――发挥创造开放性的游戏空间是幼儿开展游戏的重要保证，它在幼儿的游戏过程中起着不可估量的作 用，直接影响着幼儿创造力的发展和游戏的水平、效果。教师在为幼儿创设开放性的游戏空间 时应注意以下几点：1、适宜的场地。游戏前，教师应为幼儿选择一个各方面都比较适宜的游戏场地，为幼儿自 由选择游戏材料开展游戏做好准备。首先，游戏场地应保证干净卫生、大小适宜，这有益于保 证幼儿的身心健康。有关研究表明：过于宽敞的活动空间会增加幼儿攻击性行为的出现，而过 于拥挤的场所又不利于幼儿交往游戏的开展。因此我们应根据本园的实际情况，因地制宜、因 陋就简，充分发挥主观能动性，科学设置游戏区域，促进幼儿交往行为的产生及游戏情节的深 入发展。其次，游戏场地的环境布置要突出民间游戏的特色。这样不仅能增加游戏的气氛，也 便于幼儿以更快、更好的角色开展游戏。2、自由的玩伴。玩伴是幼儿开展游戏的一个重要的人的因素。通过实践可以发现许多民间 游戏都非常注重强调团结合作，强调通过合作来开展游戏，这有利于锻炼幼儿与他人交往的能 力，培养幼儿团结友爱、互相合作的游戏精神。因此，在游戏玩伴的选择上，教师应尊重幼儿 的意愿，尽可能为幼儿提供与他人交往的机会，从而保证民间游戏的正常开展。3、宽松的氛围。游戏中，教师应努力为幼儿创设一个自由、宽松的游戏氛围，包括教师的 角色转换、幼儿参与游戏的积极性、幼儿在游戏中的情绪表现等方面。首先，教师应该转变观念，淡化成人权威，从领导者、指挥者的角色中走出来，以引导者、游戏者、大伙伴的身份来 往于幼儿中间，让幼儿充分感受到民主、平等的游戏氛围。其次，幼儿在游戏中，可能会遇到 很多问题和不愉快，教师应该以敏锐的视角观察幼儿情绪的细微变化。例如：当幼儿为了争抢 玩具而发生争吵时，教师可以先以旁观者的身份观察幼儿自己解决问题的情况，待幼儿不能自 行解决问题时，教师再出面了解实情，引导教育。作为教师应尽量为幼儿提供解决矛盾问题的 机会，千万不能摆出“高姿态”，专横独断地以成人的做法来解决幼儿之间的问题。三、提供开放性的交流平台――收获喜悦开放性的交流平台是幼儿开展民间游戏的结束曲。通过交流平台师幼、幼幼可以相互交流 在游戏中的发现及遇到的难题,也可以开展幼儿自评和互评的活动总结自己的收获。教师也可以 对幼儿游戏的情况开展积极的评价,这是激发幼儿再游戏的重要方法和途径.值得注意的是,游 戏的评价活动要遵循科学性、全面性、可行性的原则才能保证幼儿的身心健康，促进民间游戏 的有序开展。幼儿民间游戏活动的正常开展是顺应当前幼教发展形势、满足当前幼儿身心发展需要、促 进幼儿良好品质形成的重要活动。寻找多种途径，采用多种形式来让传统的民间游戏重放光彩 是我们需要不断探索的问题。长期以来，家长们总认为孩子游戏是“不正经”的活动，既学不到知识，又浪费了时间。有些 老师也认为游戏不如上课好组织，上课时孩子们又安静又听话，而游戏时孩子们又吵又闹，既要搬 桌子，又要摆摊子，实在太麻烦，而我们农村经济相对落后，资金不足，幼儿园买不起高档的玩具 和游戏的材料。 因此， 老师们往往用各种方式侵占甚至剥夺孩子做游戏的时间， 或是让孩子排排坐， 等待教师布置游戏环境等等，或将少的可怜的几样玩具分给孩子们，这样的游戏怎能使孩子们的语 言、交往、合作能力得到发展？怎能使他们的想象力与创造能力得到培养？而新《纲要》指出： “游 戏是幼儿园进行全面发展教育的重要形式，同时幼儿园还必须保证幼儿每天两小时的户外活动。 ”那么，如何克服上述状况，让每个孩子都能享受到游戏的乐趣呢？笔者认为：民间游戏具有较 强的实用性、娱乐性、教育性、趣味性，又不受时间、场地、人数、材料等限制，伴随着朗朗上口 的童谣，最能满足孩子们好玩、好动、好模仿、好游戏的心理特点，非常符合农村孩子游戏的需要。 因此民间游戏在我园的教育活动中已成了一道美丽的风景线。 一、利用民间游戏，促进幼儿身体的发展。 若让孩子们机械反复地练习走、跑、跳、钻等基本动作，往往不能引起孩子们的兴趣，调动其 积极性，收效也甚微。而民间游戏具有浓厚趣味性，游戏内容较生动具体，形式也非常活泼轻松， 有简单的角色，情节和简易的玩具材料，民间游戏还具有很强的随机性，不论何时，只要孩子们想 玩游戏，愿意玩，就可以在走廊、活动室的一角，操场或家里，或在有限的空间开展活动，从而保 证孩子们有足够的户外活动时间，保证孩子们活动的总量。如： 用一块小瓦片让孩子们玩 《跳房子》 游戏，不仅发展了跳的能力，而且巩固了数的概念。让孩子们玩“顶指顶锅”游戏，既训练幼儿反 应的灵敏性，还培养了幼儿共同游戏，并遵守游戏的规则的良好习惯。做四只小米袋，让孩子们玩 “拾子”游戏，发展幼儿的手眼协调能力……在游戏中，孩子们情绪高涨，乐而不厌，不仅完成了 体育锻炼的要求，还增强了孩子们的体质，达到了发展了幼儿基本动作的目的。 二、利用民间游戏，促进幼儿认知发展。 许多民间游戏配有童谣和儿歌， 这些童谣和儿歌中包含着许多关于自然和社会的知识， 《红 如： 花红花几月开》《拍大麦》《张打铁、李打锁》等，也可以根据本班的实际情况及风俗习惯改编游 、 、 戏童谣和儿歌，赋予其时代的新内容，使孩子们在玩乐中接受新知识，吸取新信息。如： 《骑铁马》 这则游戏把城市所发生的巨大变化嵌入儿歌中。 在游戏中，幼儿的口头语言表达能力也得到了很好的发展。尤其是小班幼儿在民间游戏中，幼 儿处于放松状态，心理上没有压力，可以大胆地说话，作为游戏伙伴的教师对幼儿所提的要求，幼 儿也会乐于接受，很快就会变得敢说话，语言能力强的孩子还可以在玩民间游戏中带动语言表达能 力弱的孩子。使孩子在民间游戏中尽情地玩，尽情地说，在玩中学到知识。 三、利用民间游戏，培养幼儿良好个性及意志品质。 幼儿们在游戏中有充分的自由，没有任何干预，自娱自乐，幼儿的情绪是放松的，没有心理压 力，幼儿在游戏中获胜时，则能体验到成功的喜悦，使他们的心理得到极大的满足，从而增强了自 信心和成就感， 但民间游戏也带有竞争性，在游戏中，幼儿也会面临失败，这会使幼儿产生挫折感， 但有趣的民间游戏又吸取着幼儿，使他们能受遇到的挫折，克服自身的弱点，继续参加游戏。在这 个过程中，幼儿承受挫折的能力及活泼开朗的性格得到培养。在游戏中，为了使游戏顺利地进行下 去， 参加游戏的每个幼儿都必须遵守游戏规则， 这就需要幼儿学会自我控制， 在游戏角色的分配上， 幼儿也在学习控制自己的喜好和行为，培养了幼儿良好的意志品质。 四、利用民间游戏，使各个环节过渡自然。一日活动中有许多零散时间。如：幼儿来园后离园前，饭后等环节过渡时，可选择一些不受 时间场地限制，玩具携带方便，容易收拢的民间游戏。如：《翻绳》《炒盐豆》《弹钢琴》《跳房 子》等。这样，不仅使幼儿园一日活动的各个环节过渡自然，管而不死，放而不乱，同时很重要的 减少了幼儿排队和等待的时间，使幼儿得到充分的自由和发展。 五、利用民间游戏，促进家园联系。 民间游戏来源于生活，有许多家长都会玩。因此，教师可以向广大家长请教，征集民间游戏， 家长通过和自己孩子一起玩民间游戏，就可以了解在园中的表现及发展情况。这样，幼儿园和家庭 有了一个共同关心的话题，使家长和幼儿园的关系变得更为融洽。 总之，只要广大教师树立正确的儿童观、教育观、游戏观，游戏必将成为幼儿园教育活动中的 “主菜单” ，使孩子们真正成为游戏的主人！游戏的天使！让民间游戏发扬光大，成为每个幼儿园 教育活动中一道独特的风景线吧！大班体育活动《数字格子跳跳乐》 江苏宜兴张渚幼儿园 蒋科敏活动意图：泡沫垫是幼儿身边常见又熟悉的物件。这个活动利用最简单的泡沫垫，进行民间游戏“跳格子”活动。既满足了幼儿喜爱玩民间游戏的心理，又发展幼儿的弹跳能力，同时还结合幼儿学过的关于单数、双数、顺数、倒数等概念进行游戏，加强了游戏的趣味性。大班幼儿在与同伴交往、合作方面有积极的愿望，教师及时提供这次机会，鼓励幼儿相互合作，共同解决遇到的困难，共同体验得到的欢乐。活动目标：1.探索泡沫垫的多种玩法。 2.结合数字规律练习单脚跳、双脚跳及跨跳等多种跳的能力及动作的协调能力。 3.努力听清教师指令，遵守游戏规则。活动准备：人手一块泡沫垫，1～10 的数字卡片 2 套。活动过程：一.开始部分。 今天天气真不错，我们一起来玩玩吧！（幼儿随铃鼓的变化变大圆----小圆----蜗牛圆 ） 二.基本部分。1.出示泡沫垫， 你们知道这是什么吗？它有什么用？泡沫垫除了可以作为垫子， 还可以和我们玩游 戏呢？我们一起来试试。现在小朋友们分成 2 组游戏，可以自己玩，也可以和同组的小伙伴一起 玩。（幼儿四散游戏）教师观察幼儿活动情况，对幼儿在游戏过程中出现的情况及时进行指导（合作、交往方面） 幼儿可将各自的泡沫垫连成两条长龙铺在地上，幼儿分成两组，以接龙竞赛形式从“泡沫垫”的一端爬到 另一端。 幼儿可将泡沫垫每两块连接在一起，然后，每隔一段距离就摆放一组，泡沫垫横向摆放，共摆五组，其间 距要相等。幼儿做小兔跳的姿势跳过每块泡沫垫。 可将泡沫垫两块相靠竖向摆放，提高跳跃的难度，加大运动量。提醒幼儿在跳的过程中必须双脚并拢，不 得分开。 2. 讲评幼儿游戏情况，表扬玩法新颖，合作默契的幼儿。 3. 出示袋鼠图片，问：这是谁？它最大的本领是什么？今天我们来和小袋鼠学习跳的本领，看看 谁会是跳跃冠军。 4. 鼓励幼儿想出多种方法利用泡沫垫进行跳的练习。教师用语言或简单的动作予以提示或帮助。 ※ 将泡沫垫平放，双脚并拢跳过。提醒幼儿逐步加强高度，看看自己最高能跳过几块泡沫垫。 ※ 将泡沫垫隔一定距离平放，幼儿有序进行连续跨跳（或单脚跳、双脚跳）。提醒幼儿观察并 实践不同的跳法适宜的宽度是多少。 ※ 将泡沫垫两块相靠竖向摆放， 连续摆放五处， 进行跨跳练习， 提醒幼儿尽量不要碰倒泡沫垫， 如果碰倒，要立即重新摆放。 5.将泡沫垫平放，幼儿围坐休息。可相互敲敲背、捏捏腿，做一做放松运动。 6.游戏《数字格子跳跳乐》。 出示数字卡片，请幼儿自由挑选一块，并贴在自己的泡沫垫上。将泡沫垫按数字大小摆成两条长龙，要求※※※幼儿听清教师指令，进行跳跃活动。 ※ 单脚跳顺数（或倒数）。※ 双脚跳单数。提醒幼儿两排的单数都要跳。 ※ 左脚跳单数、右脚跳双数。提醒幼儿想好再跳。 变化摆放方法，继续游戏。 三.结束部分，游戏《叫号猜猜碰》。 幼儿听教师叫号，叫到的两个同号幼儿为一组，进行剪刀、石头、布的游戏，后结束活动。内容摘要：民间游戏是来自于人们生活中自创的一种游戏形式.它不仅简单易学，趣味性强，且能促进幼儿各 内容摘要： 方面的发展。幼儿可以通过民间游戏来培养身体、语言、数学、艺术、社会认知、心理素质等方面的发展,非 常符合农村孩子游戏的需要，对幼儿教育有着很大的价值。因此民间游戏在我园的教育活动已成了一道美丽的 风景线。 关键词： 关键词：[民间游戏] [促进] [全面发展] 游戏是伴随着人类社会发展的一种社会现象，是幼儿的一项基本活动。《幼儿园工作规程》明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”“幼儿园应因地制宜地为幼儿创设游戏条件”。我园在开展省级课题“民间游戏在农村幼儿园教育中的应用研究”过程中，通过广泛收集民间游戏，将民间游戏灵活地融入到我园的园本课程之中。通过研究实践，我深刻地体会到幼儿民间游戏不仅简单易学，趣味性强，且能促进 一、民间游戏有助于幼儿身体的发展 幼儿民间游戏可以较好地发展幼儿基本动作，为提高幼儿的运动能力奠定良好的基础。发展幼儿走、跑、幼儿各方面的发展。跳、钻等基本的动作，需要经过大量的反复练习才能收到效果。如果只机械地反复让幼儿做这些动作，不能引起幼儿的兴趣，也无法调动其积极性，这样，练习的效果就会受到影响。在搜集到的民间游戏中，大部分游戏都有助于发展幼儿的基本动作。如：在“站四角”、“扎手绢”、“老鹰捉小鸡”等活动中，幼儿的奔跑能力及反应的灵敏性得到了很好的锻炼；“跳房子”“蹦蹦跳跳”等活动，则使幼儿的平衡、跳跃、协调等能力得到了综合提高；玩“抓小手”游戏，既训练幼儿反应的灵敏性，又培养了幼儿共同参与游戏的乐趣，养成遵守游戏规则的良好习惯；玩“弹蚕豆”游戏，发展幼儿的手眼协调能力……在游戏中，孩子们情绪高涨，乐而不 二、民间游戏有助于发展幼儿口语表达能力及数学知识的获得 （一）民间游戏提供语言表达的环境厌，不仅完成了体育锻炼的要求，还增强了孩子们的体质，达到了发展幼儿基本动作的目的。幼儿民间游戏为幼儿提供了语言表达的环境，对于发展幼儿的口头语言表达能力具有特殊的价值。幼儿不是简单的学习语言，而是学习用组合的方式把语言作为思想和行动的工具。在开展幼儿民间游戏的过程中，同伴的交流迫使他们相互表白，逐渐学会了口语表达，丰富了词汇。游戏中的儿歌趣味性强，富有节奏，朗朗上口，在参与游戏的同时，孩子们心情愉悦，增进了同伴间的情感交流。如：“拉大锯”中两位孩子面对面互相盘腿坐下，然后手拉手进行一前一后的作拉锯状，并且嘴里还念：“拉大锯，拉大锯，姥姥门前看大戏，你也去，我也去，我们一块看大戏”。还有一种类似于接龙游戏用一问一答的歌谣方式来丰富孩子的词汇，教师（或请能力强的孩子）与另一名孩子同做游戏，在两人同念“我家弟弟真淘气，今晚带你去看戏”后，有甲先问：“什么戏？”乙后答：“游戏。”“什么游？”“菜油。”“什么菜？”“花菜。”“什么花？”……如此类推，一问一答，循循诱导，又因其中的内容可随时调整及安排，故孩子也就随着教师或同伴的设计而使自 （二）开展民间游戏有利于数学知识的获得 数学知识较抽象，而幼儿的思维较具体形象，因此对枯燥无味的数学活动不大感兴趣。过去用传统的数己的口语能力得到了训练。学教育手段来教孩子，认为以教为主，教师起主导作用，准备大量的教学玩具，但在实际的课堂教学中孩子们却学得并不理想。因而，我觉得幼儿早期数学教育应该渗透在幼儿的一切活动之中，特别是在幼儿最喜欢的各种各类游戏活动之中，在游戏中让幼儿获得初步数学知识，幼儿的兴趣浓厚，印象深刻。在开展民间游戏中，我有目的、有意识地进行初步数学教学，让幼儿们轻松地获得了数学知识。如：在学习 8 的相邻数时，我利用游戏“跳格子”，在地上画一些数 8 的相邻数，引导幼儿边跳边念 8 有两个好邻居，就是 7 和 9，7 是 8 的小邻居，9 是 8 的大邻居，大家一起做游戏，开心快乐又有趣。将抽象单调的数学知识变成有趣、有节奏的儿歌， 三、民间游戏有助于幼儿韵律感、节奏感及表演能力的培养 (一)有利于培养幼儿的韵律感和节奏感 民间游戏的种类繁多，有一部分民间游戏配有童谣。童谣是一种带有音乐性的口头文字，其音乐性就表幼儿在说说玩玩中巩固了数学的概念。现在它语言的韵律美和鲜明的节奏感上，通过双声、叠韵、双关、谐音、对仗等手法。使童谣唱起来悦耳动听，具有一呼百应的同伴呼应效果，再配上游戏的动作，那就更受幼儿的欢迎了，幼儿既感受到了韵律的美又满足了幼儿的游戏欲。如游戏“三人套”就是一个很好的例子。又如：游戏“点豆豆”它配有儿歌，具有鲜明的节奏感，念起来朗朗上口。幼儿边做动作边念儿歌。培养了他们的节奏感又满足了幼儿好动、好玩、好说的心理 (二)有利于培养幼儿的表演能力 好模仿、好表现是幼儿的年龄特点，游戏中的儿歌是表演不可缺少的道具，它有渲染气氛使幼儿的表演特点。能力得以发挥的功能。如民间游戏“木头人”。在游戏时，幼儿边念儿歌边做动作，在念完儿歌后，幼儿能逼真的做出各种不同的造型，如变形金刚、超人、老人、小动物等等，并保持持久的不动，使此游戏情趣颇足， 四、民间游戏有助于幼儿社会性的发展 《幼儿园指导（纲要）》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学 游戏是幼儿人际交往需要形成与发展的重要途径，也是这种需要寻求满足的途径。民间游戏能使幼儿获同时培育了幼儿的表演能力和自控能力，游戏也充满了生活气息。习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。得了处理人际关系的态度和技能，在游戏中，逐渐掌握人与人之间的交往规则。首先，民间游戏一般都需要若干幼儿共同合作才能进行，这样无形中就培养了幼儿的合作交往能力。如“炒黄豆”、“探地雷”等，幼儿可以从中满足合群的需要，形成自然的游戏伙伴关系。但合作的过程中总会发生不同意见，产生各种矛盾。这就需要进行协商，统一意见。协调彼此的行动，达到合作的目的。如有一次在玩“木头人”的游戏中，领导者与参加游戏的幼儿为什么动作转动吵了起来，一个幼儿讲动了，另一个讲没动。于是我让大家在一起相互讨论，制定动的标准，引导他们统一意见，使他们又愉快的玩起来了。其次，民间游戏的规则还能帮助幼儿摆脱自我中心，向社会合作发展。每个游戏的规则是幼儿必须遵守的，游戏对幼儿的诱惑，会使他们控制自己的行为而遵守规则。这样，幼儿在与同伴游戏中掌握了规则，从而形成了人际协调的合作关系。例如：“捕鱼”游戏规则是每个幼儿边念儿歌边一个一个从“鱼网”下钻过，想再次参加游戏幼儿只能遵守规则。再如：“划船”游戏，游戏要求走的动作要一致，并且要协调，跨步节奏要一致，两个一致和一个协调，充分培养了幼儿动作的协调性和同伴之间的合作能力。第三，民间游戏有它独特的趣味性，它对幼儿的自制力和坚持性有着良好的促进作用。例如：“跳格格”游戏时，大部分幼儿处于等待之中，有的幼儿甚至一次也没轮到，按幼儿的年龄特点分析， 他们早熬不住了。 但民间游戏独特的趣味性吸引了幼儿把游戏中的等待转变成自身内在的需要。 又如：“迈十步”游戏中小朋友向前迈出十步后，要站立不动，等待另一名幼儿去摸，这对一个幼儿来说特别是自我约束能力较差的孩子无疑是一个比较严峻的考验，因为他们自始至终只能站在那儿等待别人来选中他。这对孩 五、民间游戏有助于促进幼儿良好意志品质和心理素质的形成 许多民间游戏带有竞争的性质，幼儿在游戏中享有充分的自由，没有任何来自外界的干扰，他们的情绪是子的坚持性、自觉性的养成有着很大的促进作用。放松的，当他们能顺利地玩游戏时，就增加了自信心和成就感。幼儿在游戏中开心地动作，体验到欢快的气氛、优美的韵律和节奏，可以丰富和深化自身的情感。然而在游戏中幼儿往往会面临失败，产生挫折感，自信心会受到打击，个体的情绪处于不安、烦躁的状态之中。这时，他们往往会低估自己的能力，过高评估各种困难，或暂时会停止游戏。但幼儿都有好胜的心理，妙趣横生的游戏又深深地吸引着他们。为了参加游戏，他们只有不断克服自身弱点，遵循规则，选择并忍受当前的不安，锻炼自己承受挫折、失败的能力，才能继续游戏。如：在“丢沙包”、“踢毽子”、“跳格格”、“动物跳绳”等许多游戏中，每个幼儿都面临失败的考验，而他们一般都能在不安中继续参加游戏，承受挫折的能力及活泼开朗的性格在游戏中慢慢形成；同时也发展幼儿明辨是非、正确评价自我及他人的能力。民间幼儿游戏的顺利进行，取决于幼儿对游戏规则的掌握，取决于幼儿的自我评价及对别人的监督，如果某幼儿在游戏中不遵守规则又想继续参加游戏，就会引来同伴的指责和不满。 在民间游戏的实践过程中，我们深切地感受到它对幼儿各方面的发展具有重要的作用，是幼儿健康成长的因此，民间游戏的开展过程，可以说是幼儿逐步形成良好个性心理和积极情感的过程。良好伴侣。幼儿民间游戏是我国优秀民间文化的一个组成部分，作为农村幼儿教育工作者，我们应充分挖掘到身边的教育资源，以追求最大的教育利益，发挥其丰富的现代教育价值和潜力，使之成为农村幼儿园教育活动中一道独特的风景线。幼儿园开展民间游戏的实践点滴作者：未知发挥民间游游戏是伴随着人类社会的一种社会现象，是一种基于个体内在需要的自发自主性的活 动，是幼儿的基本活动。在民间流传着许多具有生活气息，风采各异的游戏，我们在开展“利用社区资 源，开展幼儿民间艺术教育的实践研究”这一课题研究过程中，把对民间游戏的收集利用作为我们课题研究的子课题。我们充分 调动幼儿家长、教师的积极性，甚至到社区中找一些老人，通过他们广泛收集民间游戏，将民间游戏灵活地、创新地融合在我们 的园本课程之中。在实践中，我们体会到：民间游戏不仅简单易学、趣味性强，且种类繁多，不受场地、人数、孩子接受能力差 异的限制。它不仅能促进幼儿基本动作的发展、口语能力的发展，还能促使幼儿社会性及其它能力的发展。 一、民间游戏与幼儿发展 1、 民间游戏与幼儿动作发展民间游戏种类繁多，对幼儿身体发展起着多方面的作用。“跳皮筋”、“荷花荷花几月开”“跳绳”“箩卜”“城门几丈高”等 等游戏能促进幼儿走、跑、跳、钻等大肌肉动作的发展；“抓包”“弹球”“跳格子”“背月亮”“吹羽毛”“弹蚕豆”“翻 绳”“夹弹子”等游戏，能发展幼儿小肌肉群和手眼的配合协调；“抽七打八”“踩高翘”等游戏，能训练幼儿的平衡能力，使 幼儿身体匀称和谐的发育。民间游戏中的各种动作发展，促使幼儿机体健康和谐的发展，从而增强他们的体质。 2、 民间游戏与幼儿身体素质发展通过教学实践， 我们觉得一些运动类民间游戏能促进幼儿身体素质的发展。如“赶球”“贴膏药”“跑三圈”“跳房子”等游戏， 不仅能促使幼儿身体技能的协调发展，还能培养幼儿初步的自我保护能力和机智勇敢的精神，“我是木头人”“抬花轿”等游戏 能发展幼儿的自控能力，“钻山洞”“跑城”“偷宝”“金锁银锁”等游戏能发展幼儿反应的敏捷性。“瞎子摸瘸脚”游戏中， 瞎子必须蒙住眼睛，瘸脚必须把一手一脚绑在一起，这个游戏难度大能锻炼幼儿的意志。还有“运粮”游戏，幼儿要克服各种障 碍运送粮食到目的地，这一活动也能增强意志使幼儿获得耐挫能力。 3、 民间游戏与幼儿动手动脑能力发展民间游戏中一些数学游戏如： “拾石子”“三六九”“过门”等能使幼儿从游戏中感受事物的数量关系， 体验数学的重要和有趣； “挑竹签”“取叶梗”“打井”等游戏，使幼儿在玩玩、想想、试试的过程中，加深了对数概念的认识，促进了幼儿手部小肌肉 群的发育；“青蛙跳井”“老虎吃小孩”等棋类游戏，可以让几个幼儿一起玩 ，在游戏中幼儿可以练习用数学方法解决游戏中简 单的问题，而且幼儿的同伴合作意识也得到了增强。还有民间游戏的一物多玩，给幼儿提供了自由探索、大胆想象、动手创造的 机会。如一根竹杆、一个轮子，幼儿通过动脑筋能玩出骑马、跳竹杆、推车等多种玩法，“踢毽子”游戏，幼儿创造性地碗出了 单脚踢、双脚踢、踢一下接住、两人轮流出脚踢等多种花样。 4、民间游戏与幼儿社会性发展 民间游戏提供了幼儿语言表达的环境和同伴间情感交流的机会与条件。如：游戏“炒黄豆”。两个幼儿在游戏的同时用语言表达 “炒、炒、炒黄豆，炒好黄豆翻跟头”。又如游戏“拍大麦 ”中，“一箩麦、两箩麦、三箩开始拍大麦，噼噼啪，噼噼啪……” 两个幼儿边念儿歌边拍手，在愉悦的情景中游戏。民间游戏的规则还能帮助幼儿摆脱自我中心，向社会合作发展。每个游戏的规 则是幼儿必须遵守的，游戏对幼儿的诱惑，会使他们控制自己的行为而遵守规则。这样，幼儿在与同伴游戏中掌握了规则，从而 形成了人际协调的合作关系。例如“城门几丈高”，游戏规则是每个幼儿边念儿歌边一个一个从“城门”下钻过，想再次参加游 戏幼儿只能遵守规则。再如：“跳竹杆”游戏，二人抬、一人跳，游戏要求抬的动作要一致，抬跳动作要协调，抬跳节奏要一致， 两个一致和一个协调，充分培养了幼儿动作的协调性和同伴之间的合作能力。 民间游戏有它独特的趣味性，它对幼儿的自制力和坚持性有着良好的促进作用。例如：“丢手帕”游戏时，大部分幼儿处于等待之中，有的幼儿甚至一次也没轮到，按幼儿的年龄特点分析，他们早熬不住了。但民间游戏独特的趣味性吸引了幼儿把游戏中的 等待转变成自身内在的需要。又如：“花小狗”游戏中小狗闭着眼睛蹲在主人的身后，如果前来捉狗的人没捉到他，他就只能乖 乖地蹲在那儿，这对一个幼儿来说特别是自我约束能力较差的孩子无疑是一个比较严峻的考验，因为他们自始至终只能蹲在那儿 等待别人来选中他。这对孩子的坚持性、自觉性的养成有着很大的促进作用。 (Words)二、民间游戏与幼儿一日活动 二 1、晨间来园活动 来园是幼儿愉快地开始一天生活的关键。每天早上，幼儿三三两两陆续来到幼儿园 ，老师们为孩子们在活动区角准备了许多适合 桌面活动的游戏材料， 孩子们可以自由选择游戏材料， 可以一个人玩也可以和同伴一起玩“挑棍”“弹蚕豆”“烟盒三角块”“抓 籽”等游戏。这些游戏运动量小，可以起到发展小肌肉动作和手眼协调能力的发展。 2、晨间户外体育锻炼活动 户外晨间锻炼的游戏很多，如跳像皮筋、跳竹杆、跳绳、踢毽子、车铁环等。幼儿可以根据意愿自由寻找游戏伙伴，自选玩具、 自选玩法或自己商量制定游戏规则、改变玩法。这些游戏运动量较大，除了发展动作还可以培养幼儿交往、谦让、合作的精神。 3、教育活动 教育活动中我们主要根据幼儿的年龄特点和班级实际情况按教学目标选用适当的民间游戏。如中班上学期健康教育目标之一是 “在一定范围内四散地追逐跑”，我们就选择“荷花荷花几月开”“老狼老狼几点了”“猫捉老鼠几更天”等游戏。生动有趣的 游戏，使幼儿在愉快的嬉戏中发展了跑的动作。 4、 过渡环节一日活动中有许多零散的时间，如：幼儿课间、饭前饭后、离园前等各环节过渡时，我们选择一些不受时间、场地限制，玩具携 带方便，便于收拢的民间游戏，穿插在零散时间中进行。如“挑花线”、“找东西南北”“蚊子叮人”“石头剪子布”等。这样 不仅使一日活动的各个环节过渡自然，管而不死，活而不乱，同时减少了排队等待时间。将民间游戏贯穿在 体现了动静交替的原则。 民间游戏是幼儿快乐的源泉，我们深深地感受到民间游戏这一宝贵的教育资源对幼儿教育的作用，我们希望更多的人来关注民间 游戏，同时我们也将在原有的基础上深入实践、深入反思，更大程度地戏的教育价值。 一日活动中，也走进民间体育游戏 促进幼儿健康发展作者:张雅琴 加入时间: 来自:民间体育游戏作为我园的子课题，通过教师与家长、孩子共同参与、改编、创新和发展，以崭新的面貌走入幼儿的生活，促进幼儿健康发展。一、更新观念，提高认识，广泛收集、整理民间体育游戏深入开展幼儿民间体育游戏，教师、家长是关键。首先在教师们中间进行了如何开展民间游戏理论学习，让大家思想达成共识，明白什么是民间体育游戏，充分认识到民间体育游戏在幼儿中间开展的重要性，以及在促进幼儿身心发展方面的教育价值。然后我们召开了家长座谈会，让家长们重温童年生活，回忆小时候都玩过哪些民间体育游戏，讨论的场面非常热烈，大家一时都沉浸在幸福的美好回忆中，《丢手绢》、《我们都是木头人》……等一系列民间体育游戏，展现在大家面前，有的家长说：“以前只知道带孩子去买高档玩具，玩上几天就没兴趣了，怎么就没想起教孩子玩一玩咱们小时候的游戏呢，又省钱，又能让孩子多运动，又能使孩子身心各方面得到发展。”大家一致赞成让民间体育游戏走入幼儿生活，并表示一定全力支持与配合，保证给幼儿创造一定氛围和空间。二、创设民间体育游戏环境，激发幼儿对民间体育游戏的兴趣环境是对幼儿教育的重要资源，它能给幼儿提供便利的活动条件。我园户外场地宽阔，绿树成荫，花团锦簇，我们充分利用这一自然资源，在平整场地上，画上了富有情趣的、五颜六色的“圆圈”、“方格”，孩子们入园、离园时不由自主地就玩上几次“跳圈”、“跳格子”等游戏。教师们为了满足幼儿的不同发展的需要，还精心设计、筹划、丰富活动区材料，供幼儿活动时采用。三、科学地开展民间体育游戏，有效保进幼儿健康发展1、开展民间体育游戏，促进幼儿体能发展。民间游戏的种类繁多，又富有兴趣性，形式简单，便于操作，深受广大幼儿喜爱，科学地开展民间体育游戏，能够增强幼儿体能，开发幼儿智力，增进友谊，丰富幼儿生活，还能培养幼儿的机智、勇敢、坚韧、顽强的性格。训练幼儿钻跳能力，培养幼儿团结合作精神，这些民间体育游戏不仅保进了幼儿骨骼肌肉的发育，而且也锻炼了他们的运动技巧。2、开展民间体育游戏，能有力地促进幼儿良好品格的形成。 我们面对的大都是独生子女，他们所处的环境都很优越，再加上个性的差异，有的孩子表现出任性，对自己喜欢的器械霸为已有，不与同伴一起玩；有的孩子喜欢扮演自认为“本领大”的角色，不想充当一些“弱小”的角色；例如“老鹰捉小鸡”的游戏，他总喜欢扮“老鹰”，不愿扮演“小鸡”的角色；还有的小朋友不愿和大家一起游戏，总愿意自己玩。这时，老师必须参与正确引导，让他们学习自己分配角色，相互商量，团结合作，针对上述现象，我们有意识地选择一些必须通过合作好才能玩的游戏，如《抓大鱼》的游戏等，要通过密切合作才能完成。通过民间体育游戏的开展，原来较霸道的小朋友也能与同伴友好的相处，喜欢扮“本领大”的角色的小朋友也能与同伴互换角色，幼儿的良好品格，得到有力地促进。 3、开展幼儿民间体育游戏有益于稳定幼儿的情绪。由于民间体育游戏以其活泼，有趣而又简单易行深受幼儿的喜爱，它不受时间、空间限制，随时可玩。由于晨间课间游戏的时间较短，游戏的人数相对分散，我们主要选择了小型分散游戏，例如《剪子、包袱、锤》、《炒黄豆》、等。另外，每天晚饭后家长来接孩子以前的一段时间里、孩子们情绪特别高涨、为稳定幼儿情绪，我们选择一些比较安静的民间体育游戏，例如：《我们都是木头人》、《不许露白牙》等，当孩子们陆续接走以后，有的家长因有事未能及时接孩子离园，剩下的几个孩子就自发地一起玩民间体育游戏，当家长看到孩子快乐地游戏时，心里感到很欣慰，孩子的身心即能健康地发展，我们的工作也得到了肯定。4、开展民间体育游戏，是架起家园沟通的桥梁，促进家园共育。 课题实施以来，我们在收集民间体育游戏的过程中，通过各种方式与家长不断地沟通交流，架起了家园交流的桥梁。每隔一段时间针对课题实施情况要向家长进行开放展示活动；有版面宣传（孩子活动照片、教师的活动设计、观察记录等），有集体游戏，分组游戏、家长与孩子的亲子游戏等，内容丰富形式多样，一时师生、家长好像一个大家庭融为一体，其乐无穷。原来孩子们回家后不是看电视、练琴就是画画、搭积木，很少进行体能锻炼，自从我们开展民间体育游戏以来，有的孩子还把我们的民间体育游戏带回家与爷爷、奶奶、爸爸、妈妈一起玩，有的孩子与邻居家的小伙伴们一起玩，大家的生活变的更加丰富多彩了，充分发挥了民间体育游戏的作用。民 间 游 戏 资 源 在 幼 儿 园 活 动 中 的 运用 及 其 策 略_________________________________________________________________________________________
10:16:46 【字体：大 中 小】 民间游戏作为传统文化的一部分以其独有的特点及价值，在幼儿发展中起 着十分重要的积极作用。民间游戏是幼儿园活动中不可多得的可资利用的民族 文化教育资源。民间游戏由于所表现的内容往往是来源于人们的现实生活和劳 动， 游戏活动中所配有的歌谣一般是用当地人习惯的语言表达方式表达出来的。 这就使得民间游戏贴近自然，贴近儿童的现实生活。 幼儿民间游戏是幼儿有目的、有意识地通过模仿和想像反映周围现实生活 的社会性活动，这种社会性活动主要反映的足他们已经熟悉的、理解的、感兴 趣的，在幼儿印象中最鲜明、最突出并有真正感情经验的生活体验。如果说幼 儿只有在游戏中获得了自由感，同时在对物体、行动、关系有支配的情况下， 才能使其在此时此刻最充分地自我实现，感受到情绪的安宁与舒适，那么，民 间游戏其独特之处就在于民间游戏本身是民问弦子自己创编的活动。在整个活 动中从游戏的选择、角色的分配、材料的准备到游戏情节的发展，都由孩子自 己来组织、控制、完成，正是在这样的过程中，幼儿的游戏才能得到了充分的 表现，幼儿始终处于积极、主动的地位。在民间游戏的活动过程中，幼儿不断 地体验着成功与失败、原因与结果、规则与自由。不断地从他人身上印证着自 己，住与同伴的相互作用中求证着自己的存在，不断丰富和完善着其人格的内 涵。 幼儿正是在游戏过程中丰富了知识，得到了发展。民间游戏的开展丰富了 幼儿的经验，使幼儿的思维、想像、创造力得到进一步提高。同时，民间游戏 不仅能充分满足幼儿身体活动的需要，而且能有效促进幼儿身体的健康发展。 一、幼儿园应大力开发和利用民间游戏资源 (一)广泛搜集幼儿民间游戏 民间游戏虽然内容丰富，但近年来随着科技的发展，大量运用声、光、电 等高科技的玩具和游戏的出现，使幼儿民间游戏的空间受到不断冲击。幼儿自 发自由的游戏过程渐渐被浓缩为一个开关，一个按钮。同时，家长对民间游戏 带有某些偏见。现在的幼儿大多是独生子女，家长们望子成龙望女成凤心切， 热心于对幼儿进行特长培养，要求幼儿参加各种特长兴趣班的学习。也有家长从幼儿的安全考虑，购置了各种高档玩具，干脆将幼儿“圈”在家里自己玩。 由此导致民间游戏濒临失传与离散。然而，幼儿对民间游戏的需要，以及民间 游戏在幼儿发展中的价值仍然是无庸置疑的。对此，我们应采取相关措施，如 在幼儿园建立民间游戏小组，人员由教师和家长自愿报名参加。首先幼儿园应 向家长宣传民间游戏在幼儿发展中的重要性，引导家长对民问游戏形成正确的 认识，并支持幼儿玩民间游戏。其次，发动教职工和家长，通过多种渠道帮助 班级搜集民间游戏素材，必要时可以向家长征集民间游戏资料。再次，教师们 可以相互交流自己小时候玩过的民间游戏，并在原有资料的基础上进行补充和 梳理。幼儿是幼儿园里的小主人，他们也应加入到搜集民间游戏的活动中来。 如让幼儿在其感兴趣的情况下，向爸爸妈妈学习他们小时候玩过的游戏，然后 把它们带到幼儿园，教给班上的小朋友，大家一起玩。最后，各班将搜集到的 民间游戏素材记录下来，并进行初步整理后，交于民间游戏小组进行交流并汇 总。汇总出的民间游戏资料应作为幼儿园第一手资料加以妥协保管。 (二)精心筛选幼儿民间游戏 随着社会的不断发展，人们的生活方式、价值观、风俗习俗都发生了不断 的演变，而民间游戏在一定程度上表现出时代和地方的局限性。因此，我们对 收集到的第一手民间游戏资料，应进行进一步精心筛选和整理。在筛选时，要 充分注意到游戏的科学性、思想性和教育性，选择一些积极健康的、寓教于乐 的、适合幼儿年龄特点的民间游戏。对精心筛选后的民间游戏可装订成册，发 放至家长(一个家庭保证一册)和各个班的班长手里。在各班开展民间游戏活动 时，民间游戏小组可以以游戏参与者的身份介入到幼儿游戏中，进行适宜的交 流、示范和具体指导。 (三)在筛选的基础上对民间游戏进行适宜的改编与创新 为了使民间游戏的内容与形式更为丰富和灵活，并充分满足各年龄阶段的 幼儿的需要，我们应在保持其特有的游戏风格的基础上，从以下两个维度对民 间游戏进行改编与创新： 1．从民间游戏的内容上进行适宜的改编与创新。在此，可运用组合法、拓 展法、发散引导法三种方法。组合法是把两个或两个以上的游戏或动作技巧， 根据本班幼儿的实际发展水平有机地组合在一起。如从幼儿的兴趣出发把“石 头、剪子、布”“抛纸球”“跳格子”这三个游戏组合在一起，并由幼儿和教 师共同制定新的游戏规则。拓展法是根据具体游戏的具体内容，在保持原有游 戏结构完整的基础上，对其游戏的整个内容进行适宜的拓展。如“木头人”游 戏受到了孩子们的喜爱，但由于其游戏的童谣内容虽有情趣却不太符合当代幼 儿的精神，就需要将童谣进行改编并将整个游戏的内容作相应的拓展。发散引 导法是根据幼儿在游戏中的状况，引发其根据一个游戏项目发散想像出不同的 游戏内容。如幼儿在“滚铁环”的游戏中，教师就可以积极鼓励和引导幼儿， 发明出铁环的不同坑法。这些方法的运用，使幼儿民间游戏的内容更为丰富和 灵活。更受孩子们的喜欢。 2．从民间游戏的形式上进行适宜的改编与创新。在此，可以着重从游戏的组织形式、游戏人员参与的形式和材料投放的形式三个方面进行改编与创新。 在游戏的组织上，可以采取把一些不同类型的游戏有机地联系在一起的方法。 如把“小老鼠上灯台”这个童谣说唱游戏，改编成体育游戏。首先把其童谣做 改编，把最后一句“咕噜咕噜滚下来!”改编为“咕咚咕咚跳下来!”。然后， 在游戏中幼儿先念儿歌“小老鼠：E 灯台，偷油吃，下不束……”，等念到“咕 咚咕咚跳下来!”时，教师引导幼儿练习从高处往下跳的动作。然后再加上前滚 翻的动作(教师在游戏之前要做好安全工作)，在游戏中幼儿不仅得到了游戏性 的体验，其跳、滚动作也在游戏中得到了自然的发展。在游戏人员的参与形式 上，有些游戏可以采取混龄游戏的方式进行，如在开展“老鹰捉小鸡”的游戏 时，在小班幼儿扮演小鸡的情况下，可以让小班幼儿去请中大班的幼儿分别扮 演老鹰和鸡妈妈。在游戏材料投放的形式上，在尊重幼儿选择的同时，以投放 天然的和半成品材料为主，并要尽力为幼儿创设轻松愉悦的环境，使幼儿能自 发积极地动手动脑，让其在操作材料的过程中，发现和制造出新的玩具，并制 定出新的游戏规则与玩法。 二、幼儿园应有效地组织民间游戏，使其成为适合幼儿的活动 (一)为幼儿营造和创设有利的民间游戏环境 1．为幼儿创设丰富的物理环境。物理环境是民间游戏活动开展必要的引发 和支持条件，主要包括游戏的时间、场地、玩具材料等。可从以下三个方面做 起： 在游戏活动的时间方面，在切实保证幼儿园一日生活制度规定的游戏时问 的同时，应灵活根据每位幼儿在游戏中所选择的材料、玩伴和自发游戏的形式， 对游戏时间做一些相应的调整。 在游戏场地方面，各班可以根据活动室的大小做到一室多用。教师发动幼 儿利用建构材料自己动手动脑，搭建轻便灵活的小矮墙、小栅栏、屏风等。在 开展游戏活动时只需作小小的改动，各种游戏就可以按安静与喧闹的程度，按 游戏的性质、内容有顺序地在各个区域中进行。在室外，可以在平整的操场上 画上有情趣的五颜六色的大大小小的“圆圈”“格子”， 铺上鹅卵石的小路等， 以方便幼儿在离园时自由自主地玩上几次“跳圈”“跳海”“走平衡木”等。 游戏材料方面则应做到保持一定的新颖度和一定的连续性。首先发动教师 自制游戏中所需的玩具，建立民间游戏玩具展示角，并组织幼儿参观展示角， 以引发幼儿的兴趣。其次，教师引导并参与到幼儿制作民间游戏玩具的过程之 中，并给幼儿以相应适宜的指导。再次，教师和幼儿一起收集大量的废旧材料 和一些半成品，鼓励和激发幼儿自由发挥其想像力和创造力，制造出新的玩具。 最后，教师根据情况可进一步引导幼儿，针对其制造出的新玩具，相互讨论、 相互交流，最后设计出新的游戏活动。 2．为幼儿营造轻松愉悦的心理环境。如果说物理环境对幼儿发展的影响是 静态的，那么心理环境的影响就是动态的了。心理环境以幼儿的情绪情感和动 机为中介，它埘幼儿的学习、认知的发展会产生积极的影响。良好的人际关系，如良好的师生关系、同伴关系、安全的依恋关系，为幼儿提供了情绪上的安全 基地，使得幼儿能充满自信地、大胆积极地去探索身边陌生的世界。教师应给 予幼儿最大的自由、最少的干预、最多的观察、最贴心的关怀，应让幼儿在感 兴趣的民间游戏中自己去探索、去发现、去体验。教师只需在观察的基础上进 行一些适宜的点拨、引导。教师是幼儿民间游戏的伙伴，是幼儿的引导者。在 游戏中，教师的期望存在着一定的潜在功能，一旦教师对某一位幼儿形成某种 期望，就会有意无意地调整自己的行为倾向并采取相应的态度。这样做，一方 面能使幼儿在轻松愉悦的心理环境中对自己充满自信，另一方面有助于不断创 造幼儿的“最近发展区”促使幼儿得到身心的发展。 3． 做好游戏前的准备工作， 注意安全。 首先， 教师应有针对性地选编游戏， 明确游戏的规则，并根据幼儿年龄的差异，因地制宜地开展游戏，同时注意调 节游戏的难易程度和活动量的大小，以符合幼儿个体水平特点。其次，在改编、 运用幼儿民间游戏时，对游戏动作的设计、场地的选择、玩具的使用与制作等 方面应加强安全检查，以防止事故的发生。如“抬轿子”这个民间游戏，原本 是两个小朋友相对，俩人双手相互交叉，让另一个小朋友坐上去，然后由这两 个小朋友架着坐上去的小朋友走。 由于此游戏存在着一定的危险性(幼儿会摔下 来)，可以做一些调整，如自制一顶轿子(可用大纸盒来做)，让幼儿坐在里面， 另两名幼儿就可以抬着玩了。 这样既保证了幼儿的游戏性体验， 又保证了安全。 (二)民间游戏在幼儿园区角活动中的开展 为了使民间游戏资源能与幼儿园日常教学活动有机结合，可把收集到的民 间游戏分成民间体育游戏、民间智力游戏、民间美术游戏、民间童谣说唱四大 类，并在各区角投放相应的民间游戏材料，开展相应的民间游戏活动。 如在益智区投放“翻绳”“七巧板”“找东西南北”和各种民间游戏棋 “考状元”“过大梁”“憋死牛”等，使幼儿在轻松自发的状态下积极开动脑 筋。幼儿在玩“七巧板”游戏时，在观察到幼儿已掌握了不同的组合方式，能 拼成单一图案的情况下，教师可以游戏伙伴的身份加入到游戏中。并提供一些 别的材料或提供一些带有情景的图书。这一方面丰富 r 游戏的内容，增加了游 戏的难度，另一方面也有助于培养幼儿的创造性思维。 在科学探索区可以投放“捻捻转”“绕饶转”“滚铁环”“抽陀螺”等游 戏材料。幼儿在自己发现或在教师的引导下发现问题，如抽陀螺时，为什么用 鞭子一抽就会在地上转呢?为什么越抽越转呢?与此同时，老师还可以在陀螺上 贴上画有七色光谱的旋涡形圆形纸片。引导幼儿在陀螺游戏中自己观察，发现 陀螺在越抽越转，越转越快的情况下七色光谱就会变成白色这一科学现象，使 幼儿在轻松愉悦的游戏中学会观察与探究。 在美工区可以增加泥塑、剪纸、编织(如中国结)、棒针十字绣等材料。美 工民间游戏活动中可以培养幼儿的细心和耐心，同时也可激励幼儿大胆实践积 极创新。如幼儿在泥塑游戏中，当幼儿把他自制的富有意义和个性的杰作高高 举起时，教师及时给予肯定并建议他们开展一次泥塑展，活动的内容及形式由 幼儿自己决定。这样一来，不但幼儿的审美能力得到了相应的提高，而且幼儿的社会性也得到了增强。 在音乐表演区可以投放彩绸、绸扇、各种民间小乐器、民间表演头饰、服 装、音乐等，幼儿在音乐表演区穿上漂亮的服装、摆弄着道具、载歌载舞，感 受着优美的韵律和富有变化的节奏，体验着中华民间艺术的美，从而增强幼儿 的民族自豪感，并陶冶幼儿的情操。 在体育区可以投放高跷、沙包、皮筋、跳绳等，使得幼儿在快乐中增强体 质。 此外，还可以建立民间游戏玩具展示区，在展示区里摆放一些毽子、梅花 桩、高跷、独轮车、风筝、风车等游戏玩具。这样一来，既可以方便幼儿认识 民间游戏，又可以让幼儿随手可取，进行活动。 总之，民间游戏在各活动区的开展，不仅可以丰富幼儿的游戏内容，扩展 幼儿游戏空间，更为民间游戏资源与幼儿园日常教学活动的结合找到了适合可 行的路径。 (三)幼儿民间游戏在幼儿一日活动中的开展 1．民间游戏在幼儿一日集体活动中的开展。针对民间游戏如何与幼儿园日 常教学活动相结合这一问题，我们从民间游戏区角活动的开展中获得了一些启 示：第一，应以幼儿的兴趣为出发点，做到预成和生成有机结合。教师可以结 合各班的日常教育目标，从幼儿在区角游戏中发现的感兴趣的问题出发，把其 引申和设计到各领域教学活动之中。第二，民间游戏的游戏形式可充当预设活 动的桥梁。教师可结合本班的日常教育目标，如在中班的数学活动中，教育目 标为认识“6”的相邻数，就可以利用“跳格子”游戏，在地上画上格子并在格 子里分别填上 6 的相邻数，引导幼儿边跳边念“6 有两个好邻居，就是 5 和 7， 5 是 6 的小邻居， 是 6 的大邻居， 7 大家一起玩跳格， 开心又有趣”， 这样一来， 使得幼儿在愉悦的游戏中轻松地掌握了“6”的相邻数，教学目标也顺利实现 了。第三，民间游戏活动可为颓设活动提供丰富的体裁。第四，民间游戏可使 教育教学活动变得灵活有趣。如在幼儿园开展的幼儿唐诗诵读活动中，教师可 根据各班教学目标和幼儿的实际情况，灵活地运用民间游戏。 2．民间游戏在幼儿一日活动零散间隙时间中的开展。幼儿在幼儿园的一日 活动环节过渡中有许多零散时间，如幼儿来剐后、离园前、饭后。在各个环节 的过渡中，可以为其准备一些如“翻绳”“捉猴”“找东南西北”“石头、剪 子、布”等活动，穿插在零散时间中进行。教师应特别重视幼儿的来园活动这 一个环节，因为来园是幼儿愉快地歼始一天生活的关键。在营造温馨温暖的环 境的同时，为其准备一些发展小肌肉或手眼协调能力的民间游戏，如“七巧 板”“挑棍”“抓籽”等，可以使幼儿在游戏中获得愉悦的心情和体验。幼儿 离园也是一天活动中的关键环节，这时的幼儿情绪较不稳定，教师容易“顾此 失彼”。为了在保证安全的同时，让幼儿学会安静、有序地离开活动室，教师 可为其提供“弹蚕豆”“烟盒三角块”“拍手游戏”等。这样不仅使幼儿一日 活动的各个环节过渡自然，同时减少了幼儿排队和等待的时间，体现了动静交替的原则。 三、教师在民间游戏活动中应给予有益的指导 民间游戏作为幼儿园活动中可资利用的资源，要想使其能充分地在幼儿活 动中发挥寓教于乐的功能，则需要教师的有益指导。为此，我们提出以下几条 教师组织开展民间游戏的指导策略： 第一，民间游戏活动中的教育目标应是潜在的和有弹性的。首先，教师应 把游戏活动所要达到的目标，隐含在为幼儿提供的环境之中，把教育的要求潜 移默化地转化为幼儿自发的需要。其次，在游戏中应注重幼儿的个体经验，教 师不能用同一目标去要求不同发展水平的幼儿，应针对每一位幼儿的不同特点 和不同层次灵活地调整游戏目标，以促使幼儿在原有水平的基础上得到相应的 提高。 第二，教师是幼儿民间游戏的合作者和引导者。首先，在游戏活动中教师 与幼儿应是伙伴关系，教师应以游戏伙伴的身份参与到幼儿活动之中，与其建 立平等互信、相互依托、相互激发的良好关系。其次，在幼儿需要帮助时，教 师应尽量把指导的意图通过自己的行为传递给幼儿。如与幼儿平行游戏或以身 示范，引起幼儿的模仿；与幼儿合作游戏，以暗示游戏角色行为的方法给予幼 儿一定的帮助。 第三，在民间游戏活动中教师既要保证幼儿的游戏性体验，又应认识到幼 儿的自由是相对的。首先，游戏活动是幼儿自由、自发的活动。教师应给幼儿 最大的自由和最少的干预，其自主性和创造性就会得到充分的发挥。其次，在 游戏中幼儿应是自律的。因为，凡是游戏都有其特定的必须遵守的规则。据此， 教师在给予幼儿充分的信任和自由的同时，应让幼儿明确须遵守的游戏规则。谈民间游戏对幼儿的影响 谈民间游戏对幼儿的影响 游戏是伴随着人类在社会发展的一种社会现象。是最受幼儿欢迎的活动，提起我们的童年，印象最深的就是和小 伙伴们在空气新鲜、阳光充足的草地上、田埂里玩耍，小伙伴们玩的满头大汗，被太阳晒的皮肤黝黑，但我们却仍 然欢天喜地“跳格子” “跳皮筋” “推小车” “拍手游戏” 。这些游戏有着浓厚的趣味性，许多人认为玩民间游戏太土 了，其实不然，民间游戏是民族传统是民族文化的一部分，是不可取代的。挖掘民间游戏的精华，对幼儿各方面的 发展都有重大的影响。 一、民间游戏对幼儿体育的影响： 当今社会，作为家长不惜重金为孩子购买各种高档电动玩具，各种婴幼儿读物、钢琴等，使得许多孩子常常足不出 户，很少在空气新鲜，阳光充足的户外进行锻炼，他们就像温室里的花朵，经不起风吹雨打，一不小心就会感冒发 烧，而如今的孩子恰恰需要一个健康的体魄来面对以后激烈的社会竞争。 幼儿期是身体生长发育的关键时期，身心发育尚未完善对各种自然环境和社会环境的适应能力差，对疾病的抵抗力 较弱，然而许多民间游戏就是在户外自然环境中进行的，阳光、空气是自然环境中不可缺少的因素，新鲜空气中有 充足的氧和负离子，能促进身体的新陈代谢，使幼儿的呼吸系统和心血管的功能得以提高，同时，空气的流动、压 力、温度对幼儿产生刺激，达到锻炼身体的目的，阳光的照射对幼儿的生长发育有很大的影响，尤其是阳光中的红 外线和紫外线具有杀菌的作用，紫外线还能促进维生素 D 的正常吸收，促进骨和软骨的正常生长，起到防止佝偻病的作用。 基于以上的认识，我尝试着将古朴有道的民间游戏溶入到体育活动，课外活动等各个活动环节之中，再加上我园设 施良好，有软软的塑胶跑道，有趣的鹅卵石道、对面又是新城休闲广场有绿绿的草坪，一棵棵的大树等，环境优美， 空气新鲜，阳光充足。孩子们来到这大自然的怀抱，在塑胶跑道上玩起了“推小车” “骑马” ，在鹅卵石道上玩起了 “跳格子” ，在树林里玩起了“捉迷藏” ，在草坪上“斗鸡” “弹球” ，孩子们机体尽情地接受阳光雨露的滋润，顽强 地接受环境的变化，慢慢地，孩子们感冒咳嗽少了，免疫力提高了，体质增强了。 其次，游戏种类繁多，幼儿动作得以锻炼。 民间游戏的种类繁多，有“跳格子” “扔沙包” “背月亮” “炒蚕豆，炒黄豆” ，这些动作可促进幼儿走、跑、跳、平 衡、投掷、钻、爬等大肌肉的动作。例如“跳跑” “跳格子”可以锻炼幼儿的弹跳能力， “扔沙包”可以发展幼儿的 慢跑和跺闪的能力， “踩高跷”可以练习幼儿的平衡能力， “弹珠”可发展手的小肌肉群和手眼配合协调。这些活动 不仅促进了幼儿骨骼肌肉的发育，锻炼了他们的运动技能和技巧，也有利于神经系统的发育。 二、民间游戏对幼儿语言的影响。 幼儿时期，是人一生语言发展的最重要时期，美国教育家娜思夫人说过： “从小播下良好习惯的种子，将会获得命 运的收获。 ”常常见到有的孩子说话支支吾吾，不能发表自己的见解，而这一切是由于现金的孩子大都是独生子女， 在家除了父母爷爷奶奶外，玩玩具，看电视都是一个人缺少语言交流的机会，而在幼儿园集体活动时虽有交流的机 会，但都有一定的限制，而在民间游戏就不同了。 首先，游戏要求幼儿之间要有语言交往，游戏是幼儿最喜爱的活动之一，当然民间游戏也不例外，但在游戏中，需 要幼儿之间的语言交流，例如玩“跳皮筋”时需要商量谁拉皮筋，谁先跳皮筋，人多时还需要商量分组，有的游戏 还需要同伴之间制定游戏规则，例如： “斗鸡”游戏中，有的幼儿制定出在一定范围内谁先出界谁就输的规则，有 的幼儿还制定的规则是手不能碰到对方等。在这种宽松自由的环境中，幼儿语言能力得到了锻炼，幼儿不是简单的 学习语言，而是学习用组合的方式把语言作为思想和行为的工具。民间游戏提供了语言表达的环境。游戏中，同伴 的交流迫使他们相互表白。 其次，游戏中的政治趣味性强，有节奏性，朗朗上口。如游戏“炒黄豆” ，两个幼儿在游戏的同时用语言表达“炒， 炒，炒黄豆，噼里啪啦翻跟头。 ”又如游戏“拍大麦”中， “一萝麦，两萝麦，三萝开始拍大麦。 ”两人也念儿歌， 也游戏，不仅学会了表达，丰富了词汇，还使他们心情愉快，增加了同伴之间的情感交流。 三、民间游戏对幼儿社会性的影响。 民间游戏可以帮助幼儿摆脱自我中心。游戏规则帮助幼儿摆脱字我中心，向社会合作发展。每个游戏的规则是每个 幼儿必须遵循的，游戏对幼儿的诱惑，会使他们控制自己的行为而遵守规则，也让幼儿从新的角度看问题。这样， 幼儿在与同伴游戏中掌握了规则，从而形成了人际协调的合作关系。例如：游戏“城门几丈高” ，它的规则是：每 个幼儿边念儿歌边从“城门”下钻过。但是顽皮的幼儿难以遵守游戏规则。游戏的规则，有的是明显的规则，有的 是隐藏的规则，幼儿必须按照规则控制自己的行为，学会用规则控制自己的行为，学会用规则协调关系。游戏的兴 趣使幼儿愉快服从游戏规则，约束自己。使幼儿在游戏中学会与人交往、协调、谦让。解决纠纷，遵守规则等社会 行为，可以弥补独身子女家庭中缺少同龄伙伴的不足。 在民间游戏的实践过程中，我发现幼儿在游戏中相互交往，他们逐渐懂得了什么是正确的，什么是错误的，什么是 丑陋的，什么是美好的。幼儿在游戏中，与同伴交往，幼儿才能真正体会到自己是集体中的一员，学会站在他人立 场上看自己，意识到自己和他人的关系，逐渐学会服从人们之间关系的准则，而克服自我中心，以形成适应社会需 要的社会性行为。我们更深切的感受到它是增强幼儿体制的重要手段之一，是孩子们健康成长的良好伴侣。愿我们 的民间游戏之花越开越美，愿我们的孩子健康成长。浅谈民间游戏与幼儿创造力的培养民间游戏是一种集自由性、趣味性和假设性于一体的玩耍活动和学习活动。它形式多样、简 单易学、娱乐性强。这于幼儿新鲜好奇、爱玩好动以及无忧无虑的年龄特征相契合。因此，民间游 戏是幼儿快乐生活、健康成长的特殊精神食粮，深受幼儿喜爱。民间游戏灵活性强，幼儿可在自由 环境中根据自己的兴趣和需要以快乐和满足为目的，任意选择、自主展开、自由交流。在游戏过程中除了获得愉悦情绪外，也会有探索、发现和创造。因此，教师要通过一些手段激发孩子的创造欲 望，使他们产生内在的、自主参与创造活动的愿望。 一、利用社会环境和自然资源，为幼儿创造性活动提供条件 民间游戏丰富多彩，游戏材料垂手可得。教师可根据周边环境及自然资源，引导幼儿创造性的 开展游戏。如采一片树叶，可做“藏猫”的游戏；一块平整的地面，一把小小的石子，可进行民间 棋类活动：如“通天”、“老虎吃羊”、“三子棋”等等；一长一短两根木棒，可进行“打棒”比 赛；画一块几何图形，可进行“跳房子”游戏；两三个幼儿一起可随时进行社会性的角色游戏活动， 如：“猜拳”、“猫捉老鼠”、“挑肥瘦”等等。民间游戏最大的特点就是随意性强，不受环境和 条件限制， 无需刻意安排。 教师可随时随地引导幼儿充分利用周边环境和自然资源， 自主进行游戏， 在日积月累的游戏活动中，幼儿的思维得到了发展，能力得到了锻炼，身体各方面获得协调发展， 幼儿的创造潜能被激发起来了。 二、尊重幼儿的思想，激发幼儿创造性的开展活动 民间游戏是符合幼儿年龄特点的一种独特的活动形式，在这种宽松自由的气氛中，幼儿的活动 兴趣被充分的调动起来。他们对游戏有了更高的要求，产生了创造的欲望。创造型的幼儿往往具有 独特的人格特征，他们可以在熟练掌握游戏的前提下创造性的活动。如：自由改变游戏的方法和规 则、变换游戏材料、添减游戏环节等等。教师应尊重他们的想法和做法，鼓励幼儿根据自己的意愿 创编新的游戏。 在这一过程中， 幼儿根据己有的经验充分发挥自己的想象力， 创编出多种主题游戏， 充分发挥他们的潜能。如：幼儿在玩“老狼几点了”的游戏时，能力强的幼儿不再满足在当“老狼” 时仅仅抓几只兔子，而是将抓到的“兔子”放在“锅”里、点上“火”、“煮熟”了再“美餐”一 顿，创造出了新的游戏环节，丰富了活动内容，增加了游戏的趣味性，；通过玩“瞎子摸瘸子”的 游戏，发展出配套的主题游戏“瞎子打锣”、“瘸子偷瓜”等幼儿喜爱的游戏。 三、教师启发引导，充分发挥幼儿的创造力 民间游戏内容丰富，通俗易懂。幼儿在享受游戏乐趣的同时，教师应适时适度地插入指导：或 提供相应材料、或提供方法、或启发引导，使游戏顺利进行下去。这种指导的目的是为了更好的开 展游戏， 教师灵活机智的参与引导， 在激发幼儿潜意识创造力的同时， 渗透着双边互动的教育方法， 让幼儿产生兴奋感，使活动气氛更加融洽，易于幼儿创造力的发挥。 教师启发性的指导，促进幼儿思维的流畅性。幼儿在游戏中遇到困难，创造性思维受阻时，教师的 帮助指导，能使幼儿的思维得到畅通。如：有一次，幼儿在玩“小孩小孩真爱玩”的游戏，边说}