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阅读《蒲柳人家》片段，回答题目。（10分）何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的。她家坐落在北运河岸上，门口外就是大河。有一回，一只外江大帆船打门口路过，也正是歇晌时分。一丈青大娘站在篱笆外的伞柳阴下放鸭子，一见几个纤夫赤身露体，只系着一条围腰，裤子卷起来盘在头上，便断喝一声：“站住！”这几个纤夫头顶着火盆子，拉了百八十里路，顶水又逆风，还没有歇脚打尖，个顶个窝着一肚子饿火。一丈青大娘的这一声断喝，他们只当耳旁风。一丈青大娘见他们头也不抬，理也不理，气更大了，又吆喝了一声：“都给我穿上裤子！”有个年轻不知好歹的纤夫，白瞪了一丈青大娘一眼，没好气地说：“一大把岁数儿，什么没见过；不爱看合上眼，掉过脸去！”一丈青大娘火了起来，挽了挽袖口，手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面前，手戳着他们的鼻子说：“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛！”那个不知好歹的年轻纤夫，是个生楞儿，用手一推一丈青大娘，说：“好狗不挡道！”这一下可捅了马蜂窝。一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抢圆了扇过去；那个年轻的纤夫就像风吹乍篷，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。几个纤夫见他们的伙伴挨了打，唿哨而上；只听咯吧一声，一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。一丈青大娘不依不饶，站在河边大骂不住声，还不许那几个纤夫爬上岸来；大帆船失去了纤力，掌舵的绽裂了虎口，也驾驭不住，在河上转开了磨。最后，还是船老板请出了摆渡船的柳罐斗，钉掌铺的吉老秤，老木匠郑端午，开小店的花鞋杜四，说和了两三个时辰，一丈青大娘才算开恩放行。【小题1】一丈青大娘为什么要同一帮纤夫打架？（1分）由此可见她具有怎样的性格？（2分）&&&&&&&&【小题2】节选文字，刻画一丈青大娘运用了哪些描写方法？（2分）&&&&【小题3】“最后，还是船老板请出了摆渡船的柳罐斗，钉掌铺的吉老秤，老木匠郑端午，开小店的花鞋杜四，说和了两三个时辰，一丈青大娘才算开恩放行。”这个结局，能否改为“最后，在众人的劝说下，一丈青大娘才开恩放行”？为什么？（2分）&&&&&&&&【小题4】请从上面这段文字中挑选出你最喜欢的一处，并说说喜欢的原因。（3分）&&&&&&&&&&&&因为这帮纤夫“赤身露体，只系着一条围腰，裤子卷起来盘在头上”，一丈青大娘不允许他们“腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛”。（1分）不怕天，不畏地，爱管闲事，敢于打抱不平的刚直泼辣的性格。（2分）&
本题难度：一般
题型：解答题&|&来源：2013-江苏省常州西藏民族中学初三上期期中质量调研语文试题
分析与解答
习题“阅读《蒲柳人家》片段，回答题目。（10分）何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，...”的分析与解答如下所示：
【小题1】试题分析：第2段中“几个纤夫赤身露体，只系着一条围腰，裤子卷起来盘在头上”，一丈青大娘认为“腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛”。由此可见，一丈青大娘爱管闲事、敢于打抱不平的刚直泼辣的性格
概括文章的内容，通读全文，了解大意，然后根据题意锁定相关的段落概括出相应的内容；分析人物的性格，根据文中对人物的“语言、动作、肖像”等描写来分析即可。【小题1】试题分析：“大高个儿，一双大脚，青铜肤色”从“肖像”这个角度来描写一丈青大娘。“骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子”从“语言”这个角度来描写一丈青大娘。“大高个儿，一双大脚，青铜肤色”从“肖像”这个角度来描写一丈青大娘。“她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的”从“行动”这个角度来描写一丈青大娘。考点：本题考查学生分析人物描写方法的能力。点评：小说中，为了使人物的形象鲜明，往往会采用许多描写人物的方法，有“心理、语言、神态、外貌、动作”等描写。如本文为了刻画一丈青大娘的人物形象，就采用了“外貌、语言、动作”等描写。【小题1】试题分析：一丈青大娘泼辣、刚正不阿、敢于打抱不平的性格在与“纤夫”的打架中得以体现。最后是在摆渡船的柳罐斗、钉掌铺的吉老秤、老木匠郑端午、开小店的花鞋杜四，说和了两三个时辰才开恩放行的，特别是“说和了两三个时辰”最能体现一丈青大娘泼辣等性格。如果改为“最后，在众人的劝说下，一丈青大娘才开恩放行”，这样人物的性格就不能得到突显。考点：本题考查学生分析文章写法的能力。点评：解答此题，首先要根据文章的内容来判定能否去掉，然后分析出不能去掉的理由。如本文的结尾，众人劝说了好长时间，一丈青大娘才罢休，通过长时间的劝说才能体现其性格，否则人物的形象就不太鲜明了。【小题1】试题分析：本文为了体现一丈青大娘的性格，用了许多精彩的语句。如：那个年轻的纤夫就像风吹乍篷，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。这一句话，从侧面表现出一丈青大娘力气大、能打架等特点。考点：本题考查学生鉴赏语句的能力。点评：从词句所用的修辞手法或表现方法入手，分析词句的表达效果；从词语在句子中的成分、位置，从句子表达的内容、效果及所处位置等等方面，分析词语或句子的具体作用。
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一年级备课正式稿
小学语文第一册教材分析与教法指导 目 录 一、入学教育与汉语拼音 英才实验学校 李靖 修改 二、识字（一） 识字（ 课文《 课文《画》――《爷爷和小树》 ――《爷爷和小树》 课文《静夜思》――《比尾巴》 课文《静夜思》――《比尾巴》 榆山街小学 高艳娥 修改 三、识字（二） 识字（ 课文《我多想去看看》――《一次比一次有进步》 课文《我多想去看看》――《一次比一次有进步》 课文《小松鼠找花生》――《小熊住山洞》 课文《小松鼠找花生》――《小熊住山洞》 凤城中心小学 程木秀 修改 四、语文园地和口语交际 榆山街小学 高艳娥 修改 入学教育 单元总体教学目标： 1、初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，共同学习的快乐。 2、掌握读书、写字的正确的坐姿及执笔姿势。 4、懂得要尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱，并养成良好的学习习惯。 5、通过观察、交流，增强孩子主动与别人交流的意识，培养学生的口语交际能力。 课例 教学目标 1、认识正确的读写姿势的重要性。 2、掌握读书、写字的正确的坐姿及执笔姿势，并逐渐形成习惯。 教学流程： 教学流程： 一、导入新课 小朋友，你们现在就是一年级的小学生了，今后要不断地学习。正确的读写姿势对你们的学习及你们的身体健 康很重要。今天，我们就来学习正确的读写姿势。 二、看图说话 （一）明确正确读书姿势的要求。 1、引导学生观察第五页上面的图，说说那位同学的读书姿势是怎样的。 2、老师边讲解边示范正确的坐、读姿势。 （坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和 书保持一尺左右的距离。 ） 3、请全班学生照着练习。做到胸离桌沿一拳，眼离书本一尺，还有做到肩平、背直，手臂放平，脚也要平放， 良好的读写习惯稍稍分开。书要稍微往外倾斜。 4、引导学生用儿歌强化对正确坐姿的认识：身正、背直、臂张、足稳。 5、巩固练习。 （1）采用不同的形式提问正确读书姿势的要点。 （2）同座位练习或小组练习，互相提示，互相帮助，教师不断地予以表扬鼓励。 （3）学生读书，教师巡视指导纠正坐姿。 6、过渡：同学们懂得了正确的读书姿势还不够，我们还要学习正确的写字姿势。 （二）明确正确写字姿势的要求。 1、看第五页下图，讨论要点。教师引导学生在讨论的过程中讲解要点： 作业本平放，头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手轻按本子，右手执笔。 写字时，握笔姿势也要正确。先让学生观察第五页中间的图，然后教师边讲解，边示范：右手拇指和食指握住 笔杆下端离笔尖约一寸处，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指支住中指，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右 偏，紧贴虎口上，与纸面约成 45 度角。 2、练习要点： 请一个小朋友到前面来示范，教师引导学生观察，发现问题及时纠正。然后全班同学学习，摆放好正确的写字 姿势，教师巡查，逐一点拨纠正。 3、巩固练习。 （1）说说写字姿势的要点。 （2）同桌互相帮助，互相纠正。 （3）给姿势正确的同学奖励小红花。 三、拓展： 拓展： 1、谁来说说良好的学习习惯还应有哪些，教师点拨、提示，强化要求。 （1）课本、练习本和文具盒分类放好。 （2）写字前要检查小手是否干净，如果脏了要擦洗干净，以免弄脏本子。 （3）书本、练习本的角卷了要轻轻地抚平。 （4）保持自己的桌洞、桌面整洁。 （5）会定期整理自己的书包。 2、说说保护视力要做到哪些？ 点名上台示范表演正确的读写姿势，其他同学评价，教师适时、讲解。 四、总结 不论在学校还是家里，我们一定要时刻提醒自己注意正确的读写姿势，这样才能健康快乐地学习和生活。 五、作业 提醒学生把这节课上学习的内容、要求讲给家长听，做给家长看，并请求家长在今后的时间里多多监督、提醒。 汉语拼音 单元总体教学目标： 1、能读准 23 个声母、24 个韵母、16 个整体认读音节的音，认清它们的形状，并会在四线三格里按格式和正确的 笔顺进行书写。 2、能按顺序背默声母。 3、认识声调符号，熟练四声读法。4、读准 z.c.s 三个平舌音，zh.ch.sh.r 四个翘舌音。 5、用儿歌和故事正确区分形近字母。 6、学习了解三拼音节,掌握ü的拼读规律,能准确熟练地拼读音节,会在四线三格中按格式和正确笔顺书写音节。 7、学习特殊韵母 er，了解拼音的标调规律。 8、会拼读儿歌中的生字，对儿歌的学习达到熟读成诵的程度。 9、能正确熟练地认读 67 个生字并会组词。 10、会拼读给出的字、词语、句子。 课例一 教学目标： 教学目标： 1、认清单韵母 o e 的形，读准音。 2、知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调的 o e 的音。 3、认识四线三格，会在四线格中按格式正确书写单韵母 。 4、会用正确的笔顺书写单韵母。 教学流程： 教学流程： 一、激趣导入，讲授新课。 激趣导入，讲授新课。 首先，简笔画勾勒出城堡图及城堡中的三座房子。 导入：小朋友们，今天，老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国（用简笔画勾勒城堡图） 。拼 音王国中有很多的拼音， 认识了它们， 你就能识字、 读书， 还会说一口好听的普通话。 想和老师一起去认识它们吗？ 拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母及整体认读音节。 （简笔画勾勒三座房子）今天，我们来认识韵母 家族中最可爱的一群孩子，它们就是 o e（出示带有手脚的拼音卡片） 。嗨，小朋友们好！ （学生与拼音打招呼） 欢迎你们到我家做客。 二、学习单韵母 （一）学习单韵母（因为是单韵母中的第一个，只有充分地调动学生的学习兴趣，比较详细地教给学生发音、 书写的方法，才能更好地进入下面的学习，所以可以设计以下四个步骤引导学生学习单韵母） １、读准音。 （1）让学生从图中找出单韵母（小姑娘在唱歌）师领唱，生跟唱。教师边示范边发“”的音：发时，嘴张 大，舌位最低，舌面中部微微隆起。 （注意：发单韵母 o e 的音时，嘴形不能变动。 ） （2）学生观察、模仿后练读。 （3）多种形式读。如小老师领读、齐读、开火车读、个别读、小组赛读等。 ２、认清形，正确书写。 （1）从图中再仔细找找，小女孩子身体哪部分像的形状。(小女孩的头部和辫子构成的图形) （2）让学生认识四线格，观察 o e 在四线格中所占的位置。 （3）师边讲解边范写：占中格，先写左半圆，再写竖右弯，两笔写成。 （4）学生先书空后临写。教师巡视指导，及时纠正，并提醒学生正确的坐姿及执笔姿势。 ３、学习声调。 （1）导入：把送回家，我们也该开着汽车回家了，小朋友你们看，这些汽车分别是怎样走的？ （2）让学生自己比较声调与汽车图，发现声调的不同形状。 ４、四声的读法。 （1）教师边范读边讲解：第一声 起音高高一路平，第二声 由低到高往上升，第三声 先降然后再扬起，第四
o e声 从高降到最底层。 （2）教师示范读声调时，开始可读得夸张一点，也可用手势表示。 （3）学生练读四声时，可先按顺序读，再变序读，也可联系汉字的读音进行练习。 （4）第二声和第三声要对比读，要反复练习，纠正读音。 （二）学习单韵母 o e。 有了“”的学习做基础，后面单韵母“o”的学习可分成三大步： 第一步读准音，模仿小公鸡打鸣发 o 的音，(发 o 时,舌头略向后缩,舌面后部隆起,口微开,唇略圆)； 第一步 第二步给 “你能把它放到一句话中来说一说吗？老师也想说一说。 ”这一 第二步 o 带上四声的小帽子。学生尝试发音。 步是给学生做个样子，引导学生也来说。 第三步是认清形，指导书写。先让学生观察的 o 形状,然后，自己把 o 送回家，也就是在四线格中，(o 占中格， 第三步 从左上起笔，一笔写成)，比比谁写得好。 “o”的学习主要以教师的扶为主，重在引导。而“e”的学习就以放手给学生为主，读准音，(发 e 时的口腔大小, 舌位高低与 o 大体相同,只是嘴角向两边展开。)让学生同桌间互相听听发音对不对； 学习四声时让学生自己来读带上了小帽子的 e 的四声，并用它们来组词或说句子；最后一部分认清形，书写指 导可以让学生先介绍 e 的样子，分析书写方法与师的范写结合（e 占中格，从里面起笔，一笔写成） ，加深学生的记 忆。 三、拓展延伸 1、读顺口溜： 张大嘴巴
，拢圆嘴巴 o o o，扁扁嘴巴 e e e。 2、让学生做 o e 的四声练习，顺序读，变序读，二、三声对比读，小老师领读等形式。 3、联系日常生活，用带调的 o e 组词读。 四、作业 课后讨论一下，你还有什么好办法记字母的音和形吗? 课例二 教学目标： 教学目标： 1、认清复韵母i ei ui 的形，读准音,学会正确书写。 i ei ui2、知道复韵母有四个声调，明确复韵母的标调规律，能直接读出带调的i ei ui 的音。 3、能准确拼读声母与i ei ui 组成的音节，正确书写音节。4、运用本课学过的知识拼读、认识 7 个生字，能借助汉语拼音正确朗读句 子，会读儿歌。 预习提纲: 预习提纲: 1、观察 27 页的图，借助拼音或向别人请教，读句子，认识生字并组词。 2、正确流利地朗读儿歌，以达到成诵。 教学流程： 教学流程： 一、创设情境，复习导入 创设情境， 1、歌曲导入（伴随着《郊游》的音乐声，学生自由做动作） 。 小朋友，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？ 瞧！拼音乐园里有好多气球。（黑板上贴有不同颜色的气球，背面写有学过的单韵母。 ） 2、生摘气球。 你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个就把它摘下来，不过气球背后有一个小 秘密，你得把它说给大家听，说 准确了，就把这个气球送给你。 3、揭示课题。 看老师变魔术（移动还剩在黑板上的两个气球）让气球“i”往上飞，飞到“”的后边就组成了复韵母i。今 天，我们就来学习第 9 课i 二、检查预习情况 1、出示带音的生字“你、他、皮、子”（找生拼读、开火车拼读、齐读等形式） 。 2、出示不带音的生字“你、他、水、白、皮、子、在” （齐读、分组读、开火车读等形式，并组词。 ） 3、谁来告诉大家你是怎么认识这些生字的？ 4、谁能给“水、白”分别组 3 个词语？ 三、自主探究，学习新知 自主探究， （一）学习复韵母i。 i 是三个复韵母的第一个，只有调动学生的学习兴趣，比较详细地教 给学生发音、书写、拼读的方法，才能更好地进入下面的学习。因此，可以设计 以下四个步骤引导学生学习复韵母“i” ： 1、读准音 （1）请同学们看 26 页第一幅图，你发现了什么？ （姐弟俩背挨背站着比高矮，引出“挨、矮”的发音。 ） （2）教师边讲解边示范：复韵母的发音要从前一个字母快速滑向后一个字 母，一气呵成。如：发i 时，先张大嘴巴发的音，口形由大到小很快滑向 i，读得重，i 读得轻，中间气不断， 一口读成i。 小结：单韵母发音时口形保持不变，复韵母的发音时，口形是变化的。 （3）学生尝试念i。 老师观察后分别请出一位发音正确的学生和一位发音不正确的学生上来 i 的发音，让全班同学观察、区别、评价。 （4）教师边评价、边示范，讲清发音要领。 （5）学生观察、模仿后练读。 （6）多种形式读。如小老师领读、齐读、开火车读、个别读、小组赛读等。 ２、认清形，正确书写。 （1）请仔细观察，i 由哪几个字母组成？（也可用发音方法识记） （2）请同学们观察一下i 在四线格中所占的位置。 （3）师范写一个，生试写两个。 （4）学生先书空后临写。教师巡视指导，及时纠正。并提醒学生正确的执 笔势和写字姿势。 3、四声的读法。 （1）标调规则：按单韵母的顺序标调，但 i、u 同在时，声调加在后面， 当标在 i 上时，i 上两点去掉。 ei ui（2）教师领读，学生模仿读，然后采用小老师领读、分组读、开火车读等 形式练读四声。 （3）学生练读四声时，可先按顺序读，再变序读，也可联系汉字读音进行 练习。 （4）第二声和第三声要对比读，要反复练习，矫正读音。 4、正确拼读、书写音节 （1）请学生用已学的声母与单韵母的拼读方法尝试拼读。 （2）教师领读，学生模仿读，然后采用小老师领读、分组读、开火车读等 形式，穿插后面儿歌中“水、白、在”的拼读，从而巩固预习中的识字效果。 （3）书写音节时，不仅让学生按规格写好每个字母，而且要提醒学生注意： 首先音节的几个字母要靠紧，写得紧凑、匀称；其次，按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号；再次，不要看 一个字母写一个字母，要仔细看一个完整的音节之后再写一个音节。 有了“i”的学习做基础，后面单韵母“ei”的学习分成四大步，第一步读准音， （小朋友们憋足劲，发“哎” 的声音，声音短一点就是韵母 ei 的音。ei 的发音方法与 ei 大致相同。)第二步是认清形， （让学生观察 ei 的组成， 枯树与小男孩构成的形状） ，指导书写。然后，自己把 ei 送回家，也就是在四线格中。第三部分别给 ei 带上四声 的小帽子，学生尝试发音。第四步是正确拼读音节。 “ei”的学习主要以教师的扶为主，重在引导。而“ui”的学习就以放手给学生为主。读准音，(发 ui 时，先 发 u 的音，接着发 ei（不是 i） ，口形由圆到扁。)互相听听对不对。认清形正确书写， ui 的字母组成，自己书写与 教师的范写结合。四声读法，让学生来读带上了小帽子的 ui 四声，四声儿歌练习：四声调，真奇怪，u、i 在，标后 面。最后会正确拼读音 （二）认读字词，读句子、儿歌。 1、请仔细观察图，说说图上都有谁？他们在干什么？ 在说话时引出音节“栽树、培土、提水” ，采用多种形式读词语和句子，再 按图意找生表演。 2、 “子”单念或在词头读三声，在词尾读轻声。并区分“子”与“了“的字 形。 3、采用齐读、小组赛、男女赛、表演等形式读儿歌，再加动作背诵儿歌。 四、拓展延伸： 拓展延伸： 1、联系日常生活，用带调的i、ei、ui 组词读。 2、比一比，读一读。 ――i 五、作业： 作业： 猜字谜：用手抓不起，用刀劈不开，煮饭洗衣服，都要请它来。 以猜谜的方式巩固生字“水” 识字（一） 1 知识点： 知识点： 1.认识 12 个字，注意“二”的读音，整体认读“一、四、五、十” ，进行形近字比较： “八---入” ，会用生字 组词说句子。 一 去二三里 e―ei u―ui2.认识田字格，正确、规范地书写“一、二、三、十、土”5 个字。认识笔画“一、│”“三“的三条横长短 。 不一，注意三横之间要距离相等；重点指导“土”的笔顺， “十” “二”加一笔是“土” ；强调书写规律：先横后竖。 3.正确、流利地朗读课文,能读出五言诗的诗韵；能找出诗中的三拼拼音节，整体认读音节；知道“里”是长 度单位，大约多长；会为诗填数字；能背诵课文。 4.结合图理解诗意，初步感受童谣中所表现的景色美。喜欢中华古诗，体会到生活的快乐。 . 预习设计： 预习设计： 1.一读：圈出文中的生字，不识的字多拼读几遍。 2.二读：找出诗中不理解的词语，标上小问号。 3.三读：你有什么发现？在书上做好标记 教学流程： 教学流程： （一）导入 师 ：从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国里去认识更多的“汉字朋友”啦!汉字朋 友最喜欢与上课专心听讲、爱动脑筋的同学交朋友，看哪位同学在这节课中交的汉字朋友最多，现在让我们一起快 乐地向识字王国出发吧！ （二）观察图画，揭示课题 观察图画， 1.观察课本插图： 师：大家看到什么了？谁来当小导游，把这里美丽的景色介绍给大家。 师用简练的语言总结图意（让学生闭上眼睛感受这美丽的画面） 2．导入课题，读课题。 3．结合具体实例，引导学生理解“里”。（里：长度单位，一里=500 米，我们学校的操场一圈二百米，我们 跑两圈半就是一里了。） （三）检查预习 熟读课文 1．教师鼓励学生借助汉语拼音，自由地读课文。 （读课文的时候要注意， 认识的字就看着字读， 不认识的就先读读上面的拼音， 再读读字。 看谁的眼睛最灵活， 最用心，能把字看清楚，把字音读准。） 2．出示本课生字，全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？（表扬能自主识字的学 生） 3．读生字 A．出示 12 个生字（带拼音），指名读，开火车读，全班齐读。重点引导学生读准“四、十、二”，哪几个字 是整体认读。 B．变序抽读，出示 12 张生字卡片（不带拼音），开火车读，小组齐读，全班齐读等多种形式读。 C．小组讨论：你是怎么记住这些字的？ 全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识字；重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“入、八”来记住 “九”“去”“八”。 4．我会用 A．选字说词语或句子。 B．选生字卡填空。 黑板上出示六朵花、三条鱼、两个苹果、一块田、九本书等图片，图片下为相应的词语填空。（识字是本课教学重点，课前已布置学生预习，再加上大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、 识字是本课教学重点，课前已布置学生预习，再加上大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“ “里”、“花”等简单的汉字，学生学起来会比较轻松。所以在教学过程中引导学生总结出自己好的学习方法，让 等简单的汉字，学生学起来会比较轻松。所以在教学过程中引导学生总结出自己好的学习方法， 在教学过程中引导学生总结出自己好的学习方法 其他学生也学到这些好方法，创造出学生愿意识字、主动识字的学习氛围，多给予表扬、鼓励，能够调动学生的学 其他学生也学到这些好方法，创造出学生愿意识字、主动识字的学习氛围，多给予表扬、鼓励，能够调动学生的学 习积极性，增强学生的学习自信。 ） 习积极性，增强学生的学习自信。 5．读童谣 A．请单个学生读。提出不理解的词语共同解决。 B．小老师领读。 C．指名读，说说自己的发现。 （四）精读 师：看同学们读得这么热闹，老师也想读一读，可以吗？不过老师有个要求，请小朋友们竖起耳朵仔细听，看 看老师在哪个地方停顿的时间比较长，咱们比比看谁的耳朵尖。（师范读） 1．你们愿意像老师这样读吗？学生练读 2．鼓励学生把课文读给同桌的小朋友听，然后抽学生个别读，并指导互相评议、纠正。 3．全班齐读，结合图分句说说诗意。 4．教师引读，同桌表演读。 5．体会、观察。用不同的符号标出三拼音节和整体认读音节。 6．看图再读童谣，会背的小朋友可以背。 （五）写字指导 1．认识田字格（我们知道四线格是拼音的家，那生字的家在哪里？）认识横中线、竖中线和小格。并配上拍 手儿歌记一记： “田字格、四方字，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个 方位记心间。 ” 2．今天，我们先帮“一、二、三”安个家。 3．出示“一”“二”“三”。设问：这三个字有什么特点？（都是由“横”组成） 4．指导写“横”。 5．这三个字怎么写才最漂亮呢？重点指导三的写法。 6．学生描红，临写。 7．“十、土”这两个字里有一种新的笔画“│” ，指导学生写竖。 8．强调“十、土”的笔顺：先横后竖及“二” “十”加一笔变新字，学生描红仿写。 9．小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小红星”。 这一环节教师要注意指正学生的写字姿势及执笔姿势。 10．组词练习。 （六）巩固拓展 1．今天我们学习了一首古诗，诗里一共有十个数字。你能把缺少的数字填上吗？ 2、你能用数字再编一首儿歌吗？小组合作编儿歌。 有兴趣的同学可回家和家长一起编。 3．课后找一找，我们周围哪些地方有这一课的生字。 2 知识点： 知识点： 1．认识 12 个生字。强调“耳、竹”的读音；区分木---目的音、形、义；形近字比较：口DD日 日DD目 口耳目目DD月 木DD禾；会用生字组词说句子。 2． 正确、规范书写“个、木、禾、了、子”5 个字。认识四种笔画“竖钩、横钩、撇、捺” ；掌握“木”加一 笔“撇”是“禾”“了”加一笔“横”是“子” “人”加一笔是“个” ， 。 ，重点指导“禾” “子”的笔顺；强调书写 规律：先撇后捺。 3．能正确认读 12 个生字的象形字。 4．结合课后的“我会连”感悟汉字的形象性，让学生感受学习汉字的兴趣。 预习设计： 预习设计： 一读：拼读生字，想办法记住它。 二读：指图与象形字读一读 三读：你有什么发现？ 教学流程： 教学流程： （一）复习导入 1．复习：上节课在识字王国里，小朋友认识的字“朋友”可不少啦！还叫得出这几位老朋友的名字吗？出示 12 个学过的字卡，学生开火车认读。 2．导入新课：现在，识字王国里几位十分有趣的新朋友，正焦急地等着跟 小朋友们见面呢！赶快打开课本 46 页。 （二）识字 1．观察图画 （1）学生自由观察、各抒己见：这些新朋友有趣吗？为什么？（学生对象形字的特点只需意会即可） （2）了解学情：在这些新朋友中，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（如：在前面的课文中读过；在电 视上、书报上、广告上、路牌上见过 （3）小结：小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真了不起！这节课，让我们一起把这些字记得更牢，有信心 吗？ 【设计意图：一部分学生在入学前有了一定识字基础，充分发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极 设计意图：一部分学生在入学前有了一定识字基础，充分发挥这些学生的主观能动性， 】 性，展现学生自我价值。 展现学生自我价值。 2．揭示课题，教学“目” （1）书写课题： （学生试读，教师范读、带读） （2）图、文对照，认记“目”字。 A．出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什么？（指导学生说完整话，并学习用数量词“一只” ） B．借助拼音认读“目” ，并知道“目”即眼睛。 C．比一比：图画右下角的古象形字和图下的现代字： “目”有什么相像的地方？（教师随学生的发言，相机作 简笔画辅助教学，形象直观地展示象形字的演化） （三）自学其余生字 1．同桌合作，自学其余的 11 个生字。教师巡视，点拨指导。 2．汇报交流，相互启发。 （1）指名当小老师教全班同学学习字。 （学生说话时，引导他们学习用“一张、一只、一轮、一团、一个、一 棵”等数量词。 ） （2）台上台下、师生之间互相补充交流。 （小老师没有教的字，教师重点指导） 3．猜字谜、编字谜。 （如：有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。――月；东边升，西边落。看时圆，写时方。――日） 教师出谜面，学生猜谜底，或者学生编，学生猜。 4．加一加、变一变。如： “口”加一笔变成什么字？（中、日）加两笔呢？ （目、田、白、右） 5．同音字比较：木DD目，引导学生从意思上来区分。可组词、说句子。 6．按照不同的类别分分类。看谁分的好。 （引导学生它们分别是人体器官、 动物、天体和物象、植物） （四）检查 1．领读 （学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读） 。 2．各种形式读：自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。 3．竞赛读。看谁认得快记得多 4、选一个自己最喜欢的字，认一认，读一读，说一说。 （1）组词。 （2）说一两句关于这个字的话。 （如“熊猫爱吃竹子” ） （五）指导书写 1．认识新笔画“竖钩”“横钩” 、 “撇”“捺” 、 。 第一种笔画（撇）从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书） ， 第三种笔画（捺）从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍 顿一下轻轻收起。 （可以让学生用右手食指在左手手掌上练写，感受用力的轻重变化。 ） 2． 笔顺规则。 现在我们又认识了三种笔画， 加上上一节认识的横和竖， 一共是五种， 如果五种笔画到一起， 我们应该先写谁， 后写谁？现在老师说两条笔顺规则，看谁听得准，记的牢。 “先横后竖，先撇后捺” 3．书写“木、禾、个” 。 （1）分析笔画：有几个笔画？ （2）强调笔顺规则：先横后竖。 （3）学生观察课本上的范字。 （4）教师范写，并提醒学生：注意两笔的交接处，横笔左右两边较均等，竖笔的上部短、下部长。 “十”字， 它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上。 “个”的两笔交接处，撇要压捺。 （5）书空 （6）学生描一个、写一个； （7）评议；继续练写。 4．书写“个”“禾”“子、子” 、 、 。 （1）学生观察田字格里的范字，然后说说它们有什么相同的地方和不同的地方。 （2）教师范写这两个字。 （3）书空。 （4）学生分别描一个、写一个。 （5）评议。 （6）组词练习。 （在学生书写的时候要注意学生的书写姿势，特别注意笔画在田字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。 在学生书写的时候要注意学生的书写姿势，特别注意笔画在田字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。 笔画在田字格中的位置 起笔收笔及笔顺规则等为学生写好字打下了坚实的基础。 ） 为学生写好字打下了坚实的基础。 （六）巩固拓展 1．完成课后我会连。 2．找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。 （卡片内容包括字和实物图 片或简笔画。 ） 3 在家里 知识点： 知识点： 1．认识 14 个字和几个相关的偏旁“三点水、提手旁、绞丝旁、火字旁、 视字旁、日字旁、走之儿、竹字头”；读准三拼音节：电、果、笑，整体认读音节：纸、视、也，理解反义词：晚 ---早 上---下 笑---哭；了解上下结构、左右结构、半包围结构的区分。能用多种方法自主识字，培养认字的兴趣，会用生字组词说句子。 2．会写“上、下、六、文、不”5 个字。认识笔画“点”， 强调笔顺规则：先横后竖、先撇后捺，形近字比 较：六DD文，重点指导“不、六、文”的笔顺。 3．能熟练认读有关家里用品的 8 个词语，正确流利地朗读课文。会用“也” 说句子。 4．结合课后的“说一说”做拓展交流，引导学生用完整的语言说话。 预习设计： 预习设计： 1．课前让学生熟悉并认识家里客厅中的陈设、用品。 2．一读：画出生字，想办法记住它们。 二读：标出三拼音节和整体认读音节。 三读：课文有几句话？分别写了谁在做什么？ 教学流程： 教学流程： （一）导入揭题 1．小朋友们都有一个幸福的家，你家里都有哪些家具或用品？ 2．我们一起来看看小红同学的家，她家的客厅里都有些什么？ 3．揭示课题，今天，我们一起来学习第三课《在家里》（读课题） （二）读词识字（检查预习） 读词识字（检查预习） 1．认读词语 （1）图文结合指名拼读词语。对这几种物品，你有哪些了解？ （2）去掉图片认读词语 （给足时间让学生自由认读，再同桌互帮互读，比比谁认得多，最后请一生领读，开火车读，齐读） （3）去掉拼音认读词语， （4）指名尝试认读。（其余小朋友认真听，你能听出读得不正确的地方请你当小老师帮他指出来。） 2．认记本课生字 （1）出示单个生字认读，找出三拼音节和整体认读音节。 （2）说说这些字中，你已经认识了哪几个字，你是怎么认识的？有什么好办法可以记住这些字？ （汇报交流中，教给学生识字的方法，如：用熟字加一加，换一换 ；编故事、谜语等。同时认识新的偏旁及 学会分析汉字结构） （3）开火车认读生字，打乱顺序读， 口头组词读（4）找到反义词 （三）精读理解 1.引导看课文插图，说说图上有谁？他们分别在做什么？ 2.自由地借住拼音读读文中的句子。有几句话？ 3.读给同桌听，互帮互读。 4.指名读，一人接读一句，齐读，男女生赛读。 5.指名读读自己喜欢的句子，说说知道了什么。 6.指导朗读 （1）短文中的三句话较长。朗读时提示学生按照标点读好句子的停顿。 （2）指导朗读“爸爸妈妈笑了，我也笑了。 ”体会当时一家人的心情。 （3）用句式突破难点 句式：爸爸妈妈笑了，说：“――――――――――。” 我也笑了，说：“――――――――――――。” （4）用“也”练习说话。 7、用一句话夸夸文中的“我”。 （四）指导写字 1．认识新笔画“点”，指导写法。 2．师在田字格中示范写，学生书空，并念笔画笔顺。 （1）分析笔画 上：竖写在竖中线上，中间是横。 下：这里的“点”起笔轻，落笔重，与竖相连，居横中线上。写“下”要与“上”比较， “上”中间是横， “下” 中间是点。 “六”和“不”最后一笔的点要写得稍长些，与左边的撇对称。 （2）学生观察课本上的范字。 （4）教师范写，并提醒学生要注意的问题。 3．学生试着描红。教师提示学生按笔顺书写。重点指导“下、六、文、不”4 个字。（学生分别描一个、写一 个） 4．反义词：上DD下 5．区分：六DD文的相同点与不同点 6．评议。 7．组词练习。 （在学生书写的时候要注意学生的书写姿势） （五）巩固拓展 1、说一说：你在家里做些什么？完成课后的说一说。 2、师：大家看，老师手里的卡片应该贴在哪儿？“讲台、黑板”拼音卡片。 3、回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你 就可以学到更多的字。 4、回家帮助爸爸妈妈做一件力所能及的事，让爸爸妈妈给自己打打分。 4 操场上知识点： 知识点： 1．认识 14 个字，强调“足”的读音，认识“王、足、口、讠、亻”5 个偏 旁。反义词：高---低（矮）真---假，同音字区分：步DD不，能用多种方法自主识字。培养认字的兴趣。会用生 字组词说句子。 2．会写“八、入、大、天、火”5 个字。形近字比较：八---入 人DD入； 反义词：大----小 天---地；重点指导“火、天”的笔顺。 3．正确、流利地朗读课文。能找出文中的三拼音节；能说出几种体育活动 的名称；能用“有的…有的…还有的…”说话。 4．完成课后的“说说画画”，激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。 预习设计： 预习设计： 一读：画出生字，想办法记住它们。 二读：标出三拼音节。 三读：你有什么发现？ 教学流程： 教学流程： （一）活动导入 1.听录音。学生伴着《运动员进行曲》踏步。 2.师：伴着乐曲，我们来到了热闹的操场上。（板书课题，齐读课题） （二）看图读词 检查预习 1．操场上的小朋友们玩得可开心了！谁能说说他们在做些什么体育活动？（生回答一个，师就出示词语卡片 让学生先读拼音，再读词语。）再领学生读一遍。（不读拼音） 2．我的发现 师：你能把这些卡片分成两类？（一类是用手的活动，一类是用足的活动。教认“足”字。并认识“口”字 旁。 ） 板书： 手 拍皮球 打球 拔河 3．认识“打、拔、拍” （1）刚才同学们都已经分好类了，那看看这三个字（师边指卡片上边说）你发现了什么？（它们都是用手的 活动，所以它们都是“扌”（出示卡片）认读偏旁 谁来说说看你是怎样记住这几个字的。如：“扌”加“丁”打打打。 （2）认识“球”字和“王”字旁。怎样记住？ 4．认识“跳、跑、踢” （1）请读用脚的活动那边的词语。那看看这两个字是什么旁啊？（师指跳、跑、）你是怎么知道的？（出示 “足”认识足字旁）跟读 （2）那你们来做做动作看：师出示卡片，全体学生起立做动作。 （3）那谁能说说为什么这些字都是“足”旁。 （4）“足”字旁与“足”字比较 （5）教学生认识“高”字。你是怎样记住的？（谜语：一点一横长，口字在中央，大口张着口，小口藏中间。） 足 踢足球 跳高 跑步5．认记本课生字 （1）出示单个生字认读。 （2）说说这些字中，你已经认识了哪几个字，你是怎么认识的？有什么好办法可以记住这些字？ （汇报交流中，教给学生识字的方法，如：用熟字加一加，换一换 ；编故事、谜语等。同时认识新的偏旁及 学会分析汉字结构） （3）开火车认读生字，打乱顺序读， 口头组词读 （4）反义词 （三）精读理解 1、自由地借住拼音读读文中的句子，画出三拼音节。 2、读给同桌听，互帮互读。 3、指名读，一人接读一句，齐读，男女生赛读等。 4、指名读读自己喜欢的句子，说说知道了什么。 5、指导朗读 （1）提示学生按照标点读好句子的停顿。 （2）用“有的……有的……还有的……”说话。要用上本节课所学的词语。 6、练习背诵。 （四）指导写字 1．学生自己看范字，观察每个字在田字格中的位置。 2．师在田字格中示范写，学生书空，并念笔画笔顺。 （1）分析笔画 “八”和“入”笔画相同，而且都是撇低捺高，但“八”两笔分开，“入”两笔连接。 “大”和“天”相差一笔，起笔位置不同。 “火”第一笔是点，第二笔是平撇，第三笔竖撇要写长，第四笔捺从竖撇的中点起笔。教师提示学生按笔顺书 写。（重点指导笔顺） （2）强调笔顺规则：先横后竖、先撇后捺。 （3）学生观察课本上的范字。 （4）教师范写，并提醒学生要注意的问题。 3．学生试着描红。教师提示学生按笔顺书写。重点指导“入、大、天、火”4 个字。（学生分别描一个、写一 个） 4．区分：八DD入 人DD入的相同点与不同点，大加一笔是天。 5．评议。 6．组词练习。 （五）巩固拓展 1．小组内说一说自己喜欢的活动。出示课后活动卡片，学生拼读，并画一画，完成课后的读读画画。课后试 着做一下词语中的活动。 2．课后收集有关体育运动项目的标志。 3、还有哪些活动要用到手和足，看看这些字的偏旁是什么？ 2 四季 知识点1、认识 11 个生字，强化“就”的读音，认识 4 个偏旁“月、雨、口、禾”，反义词：对DD错 是DD非， 形近字比较：是DD足 。能用各种识字方法识字，会用生字组词说句子。 2、正确、规范书写“口、五、日 、四、去、台”6 个生字，比较：去DD台 口DD日，重点指导“去、四、 台、五”的笔顺 。“五”与“无”的读音及意思区分。 3、正确、流利地朗读课文。背诵课文。知道一年有哪四季及四季的特征，重点了解具有秋季特征的景物。会 用“就是”说一句话。 4、体会诗歌的韵律美，感受各个季节的美丽。 预习设计： 预习设计： 一读：在文中画出生词，识记生字，不识的字想办法记住它。 二读：想一想：四季指的是哪些季节。 三读：课文可分几部分？ 教学流程 （一）激趣导入 激趣导入 1．师：大自然妈妈可神奇了，她有四位漂亮的女儿，她们各有各的本领，可以让草儿变绿、花儿变红；可以 让太阳变成大火球，晒得我们直流汗水；可以让红红的果实挂在枝头；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。 你知道大自然的这四个女儿是谁吗？（生交流，师板书：春 夏 秋 冬）把它们合起来就是DD？（板书课题： 四季，齐读课题两遍）也就是说一年有几个季节？它们是DDD？（生齐说） 2．出示课件，学生欣赏四季图和赞美四季的音乐。 3．师：你知道现在是什么季节吗？你是怎样知道的？（学生交流）今天就让我们一起走进四季，去欣赏四季 美丽的景色。 （二）检查预习 1．教师范读。 师：四季真是美极了，我看出来了，有的同学都陶醉了，还有的同学已经迫不及待地想读了，请同学们打开课 本 54 页，快来读一读吧！ 2．自由读课文，借助拼音多读几遍 3．出示生词，请学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几 遍。在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。 4．去掉拼音，谁能勇敢地读一下？ （教师评价，可让读的好的交流自己的识字方法） 5．开火车读（根据情况重点指导读个别字音） 6．分析字形，反义词，形近字比较：是DD足，小组内检查识字情况。 7．选生字组词，再用词说句子。 （老师在这一环节中可随机对学生的表现进行鼓励评价） （三）熟读课文 1．师：这首诗歌能分成几部分？为什么这样分？敢接受老师检查读课文吗？ 2．请四名学生分节读课文，引导学生按朗读要求评价。请读错的学生再读有关句子。 3．读了课文后，你知道了什么？ 4．学生自选一节练读。 (四)精读理解 精读理解师：看来，要想把课文读得美，还要再下点功夫才行。这样吧！请大家选一个你最喜欢的部分来练一练，想想 怎样才能把这一节读得更美。 1．学生自主练读。 师：谁愿意先来把自己喜欢的部分读给大家听听？ 2．分别请两生读自己喜欢的同一部分，老师引导学生感悟课文这部分内容。可在这一部分的最后一环节出示 句式：__________他对____说：“我是（春、夏、秋、冬）天。” 3．其它三部分小组合作、探究，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。先解决不理解的词，再讨论怎样才能 读得更美。（老师随机指导） A. 春 这一环节通过多次朗读解决这样几个问题： （1）“草芽”是什么？怎样读？（轻轻地读）请几名学生练读，然后齐读。 （2）草芽为什么要对小鸟说？如果你是草芽，你在说“我是春天”时是怎样的心情？（高兴、自豪）请你带着 这种心情来读一读。 （3）请几个小组读一读这一部分。 B、夏 这一环节通过多次朗读解决这样几个问题： （1）荷叶什么样？读时要重读“圆圆”。 （2）要读荷叶高兴的心情。 （3）请几组试读，教师引导点评。 C、秋 这一环节通过多次朗读解决这样几个问题： （1）“谷穗”是什么？为什么弯了？还可以是什么弯弯？读时要强调出弯弯。 （2）谷穗为什么要鞠着躬说？请学生给在坐的老师鞠个躬，然后边做动作边读。（可请多名学生试读，最后齐 读） （3）请学生说一说，秋天还有什么也会说“我是秋天”。 D、冬 这一环节通过多次朗读解决这样几个问题： （1）“顽皮”什么意思？假如你就是雪人，请你来模仿雪人的动作来读读这一部分。 （2）“我就是冬天”要读出自豪的语气。用“就是”说一句话。 （3）请喜欢冬天的小组读一读。 （五）指导写字 1．认识新的笔画“竖弯”“横折”“横折钩”撇折“，并指导书写。 2．师在田字格中示范写，学生书空，并念笔画笔顺。 （1）分析笔画 “口” 加一笔是“日”。 “四”是全包围结构，要先进人后关门。重点指导书写笔顺。 “五”第二笔竖要向左倾斜，不能写成直的。教师提示学生按笔顺书写。（重点指导笔顺） “去”和“台”有相同部分。都是上下结构。 （2）强调各笔画在田字格中的位置。（3）学生观察课本上的范字。 （4）教师范写，并提醒学生要注意的问题。 （5） “五”与“无”的读音区别。 3．学生试着描红。教师提示学生按笔顺书写。重点指导“五、四、去、台”4 个字。（学生分别描一个、写一 个） 4．评议。 5．组词练习。 （六）巩固拓展 1、分角色表演读。（分配学生扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人）每句话的一、二两行大家读。第 三行分别由演草芽、荷叶、谷穗、雪人的学生读。（可根据时间安排表演的次数） 2、师：同学们表现地可真好，下面请大家欣赏几组四季的图片。（课件示图片）大自然中除了诗中所描写的 这些景色，还有许许多多奇妙的景象。请你课后选一个自己喜欢的季节画一画，并根据你的画来模仿句式＿＿＿＿， 他＿＿＿＿＿说：＿＿＿＿＿。进行创编。 3、你喜欢哪个季节？为什么？课后画一画，完成课后的说说画画。 3 小小竹排画中游 知识点： 知识点： 1．认识 10 个生字。认识偏旁“草字头” ，形近字比较：两DD南，反义词南DD北，会分析字形结构，能用 各种识字方法识字，配合课后的“我会读”用生字组词说句子。 2．正确、规范书写“中、叶、打、王、江”5 个字，认识“ 竖钩” “提 ”两个笔画，加一笔变新字：土DD 王 口DD中 ，重点指导分析“叶、打、江”三个字的字形及结构、笔顺。 3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解为什么是“画”中游，为什么说江南是“鱼米乡”？词组训练： 绿油油的 4．了解课文内容，知道江南是美丽、富饶的地方，萌发热爱家乡、热爱祖国的思想感情。 预习设计： 预习设计： 一读：在文中画出生词，识记生字，不识的字想办法记住它。 二读：课文共有几句话？标上符号。 三读：想一想：你读懂了什么？ 教学流程： 教学流程： （一）导入激趣 （出示竹排图） ，你认识它吗？ （师板书：排）齐读。你觉得这个排字和老师手上的竹排图有什么关系？ （将手中竹排图与“排”字比较，让学生在比较图与字的共同之处，掌握排的字形与字义。这种形象识字方法， 利于激发学生识字兴趣，更好掌握生字。 ） 你坐过竹排吗？你对竹排有哪些了解？（师介绍竹排：竹排是水上的一种交通工具，以前，在江南一带，农民 伯伯常用竹排来运输粮食、货物，现在，竹排主要用在水上娱乐。如果有机会到武夷山或者雁荡山去玩，你就可以 坐上竹排去观赏一下两岸美丽的景色。 ） 今天，小竹排就从河里流啊流，流到了我们这儿，它在河里流的时候啊，看到了许多美丽的景色，就提笔写了 一首诗歌， （板书课题题，齐读课题） （二）检查预习检查字词 1．教师范读课文。 2．自由读课文，借助拼音多读几遍 3．出示生词，请学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几 遍。在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。 4．去掉拼音，谁能勇敢地读一下？（教师评价，可让读的好的交流自己的识字方法） 5．开火车读（根据情况重点指导读个别字音，如：流、两、苗） 6．引导学生分析字形，认识“艹”草字头。形近字与反义词，小组内检查识字情况。 7．选生字组词，再用词说句子。 （老师在这一环节中可随机对学生的表现进行鼓励评价） 熟读课文 1．师：这首诗歌有几话？敢接受老师检查读课文吗？ 2．请学生读课文，引导学生按朗读要求评价。请读错的学生再读有关句子。 3．学生自读课文，师问：读了课文后，你知道了什么？ （三）精读理解 精读理解 齐读最后一句：江南鱼米乡，小小竹排画中游。作者为什么说江南鱼米乡，小小竹排画中游？（学生交流） 1．第一句： （1）小竹排是怎么流的，你能用手势告诉大家吗？或师作手势：这样叫顺水流吗？生：不是。师问：那这叫什 么？让学生体会“顺“和“逆”感受小竹排的轻快 （2）小鸟为什么唱歌呢？（因为它很开心。 ）为什么这么开心呢？（因为这儿的景色很美） 这么美的景色，吸引了小鸟，还把什么小动物也吸引来了？（小鱼）这里的鱼可多了，鱼很多的地方，我们把 它叫做鱼乡（板书鱼乡） （3）这样的景色多美呀！你能把你感受到的美读出来吗？ 2．第二句： （1）两岸是哪儿呢？师画一棵树并问：这是“密”吗？那怎样才行啊？这儿的树多密呀，你能读出它的密吗？ 自由读。 （2）禾苗是怎样的？（绿油油）那你能读出这种绿得出油的感觉吗？ 看着这么绿油油的禾苗，老师想到了很多。你有没有想到什么呢？（生若答不出来，师引出。 ）我在想啊，这 么绿油油的禾苗，长大后该会有多么多的稻谷呀，那加工后碾出来的米肯定也会很多很多。像这种米很多的地方， 我们叫它米乡。 （板书：米乡） （师板书：鱼米乡）鱼米乡在哪里？（江南）师指着黑板：江南 3．像这种鱼又多，米又多的地方就叫鱼米乡。 美吗？师追问：美在哪儿呢？小竹排明明是在水中游，为什么说它是“画中游”呢？ 4．你们喜欢这美得像画一样的江南吗？那就请读出你们的喜爱之情吧！ 5．指导朗读，注意停顿 （四）指导写字 1．认识新的笔画“竖钩”“提”，并指导书写。 2．师在田字格中示范写，学生书空，并念笔画笔顺。 （1）分析笔画（见教参） （2）强调各笔画在田字格中的位置。 （3）学生观察课本上的范字，发现了什么？（ “王”是“土”加一横， “中”是“口”加一竖， “叶、打、江”三个字的结构与偏旁笔顺等） （4）教师范写，并提醒学生要注意的问题。 3．学生试着描红。教师提示学生按笔顺书写。重点指导“打、江”两个字。（学生分别描一个、写一个） 4．评议。 5．组词练习。 （五）巩固拓展 1．读课后“我会认”中的词语。 2．我们的家乡也很美丽，都有哪些美丽的景色和特产？夸一夸自己的家乡。 4 哪座房子最漂亮 知识点： 知识点： 1.认识 10 个生字。 认识偏旁： 广字头、 户字头、 穴宝盖、 尸字头等， 形近字比较： 门DD们 座DD坐 哪DD 那 ，反义词：香DD臭，会分析字形结构，能用各种识字方法识字，会用生字组词说句子。 2．正确规范书写： “门、们、月、肚、田、青”6 个字。加偏旁变新字：门DD们 月DD肚；形近字比较： 田DD四；重点指导“青”的笔顺；书写规律：先进人后关门。 3．熟练、有感情地诵读课文，理解课文内容，背诵课文。注意“轻声” ，注意“？”的读法及语气。 4.词组训练： “青青的、白白的、宽宽的、大大的”照样子再说几个这样的词组，配合课后“读读说说” ，完成 说话练习。 预习设计： 预习设计： 一读：在文中画出生词，识记生字，不识的字想办法记住它。 二读：课文共有几句话？ 三读：读后你知道了什么？ 教学流程： 教学流程： （一）导入新课 1．师：今天老师带同学们到农村去参观，那里有许多漂亮的房子，请大家看一看，哪座房子最漂亮 ？ 2．板书课题，齐读课题。指导读准字音&哪、座、房&以及轻声字“漂亮” “房子”（可引导学生交流怎样记住 。 “座、房” ） （二）检查预习 检查字词 1．教师范读课文。 2．自由读课文，借助拼音多读几遍 3.出示生词卡片，检查读音。 a. 带拼音指名读，开火车读。 b.去掉拼音请学生当小老师带读， （教师评价，可让读的好的交流自己的识字方法） 男女生比赛读。 c.开展&小组擂台赛&读。 4．引导学生分析字形，认识 4 个偏旁&广、户、穴、尸&及字的结构。形近字、反义词。小组内检查识字情况。 5．选生字组词，再用词说句子。 （老师在这一环节中可随机对学生的表现进行鼓励评价） 熟读课文 1．把自己认为读得最好的词语和句子读给大家听，请小朋友来评一评。2．这首诗歌有几话？请学生读课文，引导学生按朗读要求评价。请读错的学生再读有关句子。 3．学生自读课文，师问：数数有多少座房子，哪座房子最漂亮？ （三）精读理解 学生朗读交流： 1． “一座房，两座房，三座房，四座房”是不是说小朋友数了数一共有四座新盖的房子？那是什么意思？（第 １句是表示小朋友开始数新房的数量，这句是继续数，都是说明新房子很多） 2．第一句 （1）新房子是什么样子的？（引导学生反复读书上有关句子） （2）青和白是说新房的什么？宽和大是说新房的什么？ （3）换词读诗句，通过比较，让学生初步体会叠词的用法：如果把“大大的窗、宽宽的门、青青的瓦、白白的 墙”换成“大的窗、宽的门、青的瓦、白的墙”你读了有什么感觉呢？（学生把两种风格的诗句连起来读一、两次 感受对比） （4）指导朗读：这么美丽宽敞的房子，谁能用朗读来夸夸他？ 3．第二句 （1）新房的房前屋后有什么？ “花果香”指什么说的？ 为什么能闻到“花果香”呢？ 树成行是什么意思？（树成行的“行”可用“排”来理解，一排一排的） （2）引导学生看图，加深对“房前花果香，屋后树成行”的理解。 （3）指导朗读：房前／花果香，屋后／树成行。 4．在小朋友眼中，那座房子最漂亮？（请学生用诗句回答） （1）自己读读这两句。注意第三句是什么标点？想想应该怎样读？ （2）指名读。 （3）教师指导学生读出问句的语气。 （4）教师提问：哪座房子最漂亮？学生回答：要数我们的小学校堂。指导学生读出自豪的语气。 注意停顿： 哪座房子／最漂亮？要数我们的／小学堂。 （5）为什么我们的小学堂最漂亮？组织学生讨论。 5．读全文。采取自己读、对读等多种形式，正确流利比较有感情地读好全文。 6.指导学生背诵。 （看图背诵，教师引背） （四）指导写字 1．认读生字&门、们、月、肚、田、青&说说在什么地方见过这些生字？ 2．师在田字格中示范写，学生书空，并念笔画笔顺。 （1）分析笔画（见教参） （2）强调各笔画在田字格中的位置。 （3）学生观察课本上的范字，发现了什么？（门DD们 月DD肚 “田”减一笔是“日”区分田DD日）（4）教师范写，并提醒学生要注意的问题。用说笔顺法记忆&门、月&，重点指导“青”的笔顺。 3．学生试着描红。教师提示学生按笔顺书写。重点指导“们、肚”两个字。（学生分别描一个、写一个） 4 评议。 5．组词练习。 （五）巩固拓展 巩固拓展1、练习说叠词，先说课文后面的再发散。 2、词语找朋友：宽宽的、胖胖的、大大的、红红的、亮亮的、闪闪的 马路、星星、眼睛、苹果、小手、太阳、 3．我们夸了农村小朋友的学校，再来夸夸自己的校园。 5 爷爷和小树 知识点： 知识点： 1．认识 9 个生字。强调“暖、热、穿”的读音，重点强调“暖” ；认识偏旁：父字头、立刀旁、两点水、四 点底；形近字比较：爷DD爸 穿DD窗 开DD天；反义词：冷DD热 构， 能用各种识字方法识字，会用生字组词说句子。 2．正确规范书写“开、伞、冬、爷、朵”5 个字。认识一种笔画“ 横折弯 ” ，重点指导“伞、冬、爷、朵” 和笔顺和结构。 3．正确、流利朗读课文。理解“暖和的衣裳”“绿色的小伞”在句子里的意思，多音字“和”有两种读音及 、 组词。会用“有”说一句话。 4．词组训练： “暖和的衣裳、绿色的小伞、雪白的云朵”照样子再说几个这样的词组，配合课后“读读说说” ， 完成说话练习。 5．懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 预习设计： 预习设计： 一读：在文中画出生词，识记生字，不识的字想办法记住它。 二读：你认为课文可分几部分？试用序号标出。 三读：读后你知道了什么？还有哪些不理解的问题？ 教学流程： 教学流程： （一）激趣揭题 激趣揭题 1．板书课题，齐读课题：课题中写了谁和谁？ 2．请学生读准&爷爷&。说说自己是怎么记住&爷&字的？ 3．师出示&爷爷&、&爸爸&，学生观察，说说自己的发现。认识偏旁&父&。 4．教师设问，激发学生读书的愿望：课题写了“爷爷” ，写了“小树” ，中间用“和”连起来，其中一个是人， 一个是树，人和树之间有什么联系呢？我们读读课文就知道了。 （二）检查预习 检查字词 1．教师范读课文。 2．自由读课文，提示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，遇到难读 的句子多读几遍。 3.出示生词卡片，检查读音。 a. 带拼音指名读，开火车读。强调“暖”的读音。 b.去掉拼音请学生当小老师带读， （教师评价，可让读的好的交流自己的识字方法） 男女生比赛读。 c.开展&小组擂台赛&读。 4．引导学生分析字形，认识 5 个偏旁及字的结构。形近字、反义词。小组内检查识字情况。 5．选生字组词，再用词说句子。 （老师在这一环节中可随机对学生的表现进行鼓励评价） 暖DD凉 开DD关。会分析字形结熟读课文 1．把自己认为最难读的句子读给大家听，全体学生练读一下。 2．初步认识自然段 （1）自由读课文，看看你们发现了什么？（自由说，及时肯定学生的新发现） （2）老师也有一个新发现：认识“自然段” 3．这篇课文有几个自然段？请学生分段读课文，引导学生按朗读要求评价。请读错的学生再读有关句子。 （三）精读理解 1．齐读第一自然段 2．你能用上“＿＿＿＿有＿＿＿＿＿”说一句话吗？ 3．再读课文第一段。 4．提出问题：明白了什么？不明白什么？（根据学生的交流解决以下问题） A、小树为什么不冷了？（板书“冷” ） （1）什么季节？教师引导学生想象冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样？会说些什么？ （2） 看到小树冷了， 爷爷做了什么？看看图， 说说&暖和的衣裳&指什么？有什么用？你还知道暖和的--------？ 指导朗读第二段的第一句，突出&暖和的衣裳& （教师可范读、引读） （3）假如你是小树，这时你会说什么？心情是怎样的？应该怎样读？（强调“不冷” ）指名学生朗读。 （4）反复朗读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。 。 B、爷爷为什么不热了？（板书“热” ） （1）在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，爷爷在做什么？ （2）看到爷爷热了，小树是怎样回报爷爷的呢？看图，说说“绿色的小伞”指什么？有什么用？你还知道绿色 的＿＿＿＿？指导朗读第三段的第一句，突出“绿色的衣裳” （教师可引读） （3）假如你是爷爷，你会说什么？心情是怎样的？应该怎样读？（强调“不热” ）指名学生读 （4）把小树对爷爷的报答之情及爷爷那种满足、喜悦读出来！ C、多音字：和 反义词：冷DDD热 延伸：暖DD凉D、读了这篇课文，你懂得了什么道理？ （四）指导写字 1．认读生字“开、伞、冬、爷、朵”说说在什么地方见过这些生字？学习新笔画“横折弯” 2．师在田字格中示范写，学生书空，并念笔画笔顺。 （1）分析笔画（见教参） （2）强调各笔画在田字格中的位置。 （3）学生观察课本上的范字，发现了什么？ （4）教师范写，并提醒学生要注意的问题。重点指导“伞、冬、爷、朵”4 个字。 3．学生试着描红。教师提示学生按笔顺书写。重点指导“打、江”两个字。（学生分别描一个、写一个） 4 评议。 5．组词练习。 （四）巩固拓展 1．课后的读读说说。 2．春天和秋天，爷爷和小树之间会发生什么事？ 7 小小的船知识点： 知识点： （一）识记生字，会认课后的二类字，能主动积累识字方法。会写会认田字格中的生字。 1. 能在田字格中规范书写生字，正确掌握字的笔顺。尤其是“电、苗、闪”三个字的笔顺的强调。 2. 几组反义词的教学：白―黑、弯―直 3. 多音字“只”的两种读音及不同读音组成哪些不同的词。 4. 识字方法的积累： ①形近字的比较识字：白―日、蓝―篮、坐+座 ②熟字加偏旁识字：看―手字头+目、苗―艹+田 ③加一加识字：闪―门+人、星―日+生、只―口+八 （二）会用生字组词，说句子。 （三）熟练、有感情地诵读课文，背诵课文。注意儿化音的强调。 （四）词组训练： “闪闪的星星、蓝蓝的天、小小的船、弯弯的月儿”照样子再说几个这样的词组，配合课后“我 会说” ，完成说话练习。 预习设计： 预习设计： 一读：在文中画出生词，识记生字，不识的字想办法记住它。 二读：课文你喜欢哪些句子，大声读一读。 三读：读后你知道了什么？ 教学流程： 教学流程： （一）创设情境，激发兴趣 创设情境， 1、（师随机在黑板上绘画星星）看这晴朗的夜晚，闪烁的星星在蓝天一闪 一闪，多美啊！是不是缺了点儿什么?（通过说话，弄清星星与月亮的关系） 2、（贴上月亮）弯弯的月亮像什么?你觉得这弯弯的月儿还像什么（想象练 说）这么美的月空，教师要用一首歌来赞美它！（播放歌曲《小小的船》） 3、画美，歌更美！这首歌的歌词就是我们今天要学的课文。（板书课题， 生齐读课题。） （二）检查预习，整体感知 检查预习， （1）师配乐朗读课文 （2）请小朋友在组内轻轻地读儿歌，要求做到： 1、将生字的读音读正确。 2、数一数有几句话，编上号码。 3、议一议:小小的船儿指什么？ （学生讨论，教师巡视，指导） （三）熟读品词，在比较中体会美 熟读品词， （1）为什么要加个&只&？ 比较：我在小小的船里坐，看见闪闪的星星蓝蓝的天。 我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。 （小黑板出示） （2）有了&只&以后，说明了什么？ （先以四人小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表讨论的结 果，从而培养学生的合作学习的意识和习惯。 ） （3）请小朋友为图配音，把天空的美读出来，并加上动作。 播放《小星星》的音乐 ，先自由演读、再个别演读、最后进行全班演读。（四）想象作画，趣中求新 想象作画， 1、夜空多美呀！你想把它画下来吗?先说说你想画什么。 （小组交流） 2、创作想象画。 8 知识点： 知识点： （一）识记生字，会认课后二类生字，会用生字组词、说句子，总结 记字方法。会写田字格中的生字，清楚笔顺。 1. 认识两种竖提，会写会认新笔画，掌握横撇弯钩是一笔写成的规律，会 写偏旁“双耳刀” 。 2. 掌握“山、长、出、阳、早”字的笔顺。 3. 多音字“长”的两种读音及不同读音可以组成哪些词。 4. 根据生字总结记字方法识记生字。 ①加一加的字有：早 ②形近字比较认字：山和出 ③熟字加偏旁的字有：阳、拉、进 5. 反义词的认识：长―短、早―晚、进―出、出―入 6. 练习用生字“早、星、春、香、阳、晚、暖”扩词，完成课后“读读说说” 。 （二）理解文中词语“田野、锦缎、洒遍”的意思，会用词语说句子。理解 文中句子“阳光象金子，阳光比金子更宝贵。 ”的意思。 （三）能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。 预习设计： 预习设计： 一读：在文中画出生词，识记生字，不识的字想办法记住它。 二读：你喜欢哪些词语句子，画出来，多读几遍。 三读：课文有几个自然段，标出来？ 教学流程： 教学流程： （一）激趣导入： 激趣导入： 1、 生听曲子想象，交流自己听到了什么？看到了什么？感受到了什么？（师板书课题） 2、 师引导：阳光就在我们的身边，我们习惯到了几乎忘了它的存在。可是，它却对我们的生活有非常大的作 用。今天，我们就一起来走近阳光，感受阳光。 （二）初读感知，检查预习： 初读感知，检查预习： 1、师出示生词宝宝，自己认读生词。 2、小老师领读。 3、师出示课文中的词，选词说句子。 （三）熟读感悟： 熟读感悟： 1、一起看看小作者是怎样用这些词说句子的，生指读课文，要求把句子读通顺。 2、有个小朋友读了课文之后，写了一句话，你看通顺吗？（出示错误句子）如果不通顺,你能修改一下吗? 3、出示正确的句子：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。 （四）以学定教、理解感悟 以学定教、 1. 生浏览课文，找出自己喜欢的段落，放声朗读，读出自己的喜欢。 阳光2. 生交流自己喜欢的段落，师随机指导。 （1）阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。 通过读，你知道了什么？ 为什么说“阳光像金子？”阳光真的像金子吗？ “洒遍”说明大地到处都有温暖阳光。 喜欢的生再读。 （2）这些同学一直在告诉我们阳光遍布大地的每一个角落，那我们赶快到田里的山上、小河去看看那里的阳光 吧！ （读第二段） 喜欢这一段的学生读。 因为有了阳光，田里的禾苗发生了什么变化？山上的小树呢？ 因为有了阳光， 河面闪着阳光， 小河就像长长的锦缎了。 这什么闪着阳光的河面象锦缎？它们有什么相似之处？ （生欣赏图片） 假如你就是受阳光哺育的禾苗、小树，受阳光温暖的小河，想对阳光说什么？把你的感情用朗读表达出来吧！ 用“因为有了阳光”说一句话。 把这名换成“因为有了金子”行不行？为什么？说明了什么？（阳光像金子，阳光比金子更宝贵。 ） （3）早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。 师读，你感到了什么？（阳光的可爱） 如果把阳光比喻成一个人，你认为它是怎样性格的一个人？ 喜欢的生再读。 （4）是的，可爱的阳光会跳进了你的家，我的家，他的家，阳光是大家的，有什么好办法能捉住它吗？为什么 捉不住？ 师总结：这就更说明“阳光象金子，阳光比金子更宝贵” 。 （五）拓展： 拓展： 1. 今天是个阳光灿烂的日子，阳光给我们健康的生命，给我们带来了光明和希望，假如没有了阳光，世界会变成什么样子？（生交流感受） 2. 其实，生活中有很多像阳光一样的东西，它就在我们的身边，像阳光一样温暖着我们的生活，可一旦失去它，你就会发现它有多么的可贵，比如，父母对我们的关爱，朋友对我们的帮助，比如我们的健康，我们美好的生 活，它们的价值都远远地比金子更宝贵，所以，我们要从现在开始，学会给父母一个深情的拥抱，给朋友一个真诚 的微笑，随手捡起一张影响环境的纸片，随着你的年龄的增长，你会发现阳光下的日子，幸福而美好！ 9 影子 知识点： 知识点： （一）识记生字，会认课后的二类字，能主动积累识字方法。会写会认田字格中的生字。 1、能在田字格中规范书写生字，正确掌握字的笔顺。尤其是“飞、马、鸟、后”的笔顺。 2、注意几组反义词的教学：后―前、黑―白 3、新笔画“竖折折钩”的认识和写法。 4、注重写字教学： “飞”第一笔是“横折斜钩”不是“横折弯钩”“朋”字中“月”的写法第一笔是“竖撇” 。 5、总结积累识字方法： ①形近字比较认字：马―鸟、着―看 ②加一加识字：朋―月+月③熟字加偏旁识字：狗―反犬旁+句 （二）能用生字组词、理解词义，用词语说句子。 （三）有感情地朗读课文，理解“跟着、陪着”的区别。背诵课文。 （四）根据课文的学习，完成课后“我会说” 。 预习设计： 预习设计： 一读：在文中画出生词，用喜欢的方法识记生字 。 二读：仔细读课文，你有什么发现？ 三读：课文有几节，标出来。 教学流程 （一）游戏引入，做好铺垫 游戏引入， 课前开展体育游戏：我说你做，如老师说：向左转，学生马上做相应的动作。 （二）引发话题，鼓励交流 二 引发话题， 1．激发兴趣：我们在体育课一起玩了“踩影子” 游戏，好玩吗？你踩了几个同学的影子？ 2．揭示课题： ①读题，注意读好 yǐng 后鼻韵母，“子”读轻声。 ②随机识字：你有什么好办法记住这个“影” 字？ 学生回答后，师帮助识记，一轮红日当空照着就像是“日”，地上有一幢高高的建筑物就像是“京”，旁边有 一片影子就像是我们要认识的新偏旁： （三撇儿） 。 （三）整体感知，检查预习 三 整体感知， 1．鼓励学生自由地、大声地朗读课文，多读几遍。 （提示学生读课文时遇到不会读的字可拼拼音，实在有困难 的可以问问同学或老师。 ） 2．检查字音，识记生字。 ①先自己读一读 ②指名读，开火车读，鼓励当小老师带着大家读。 ③识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的？可以用动作表示出来吗？（同桌小朋友互相交流，全班交流，教 师引导学习识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等） 3．小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好！ 4．同桌合作再读书，互相学习。 （四）熟读课文，指导朗读 四 读课文， 1．思考：影子怎样跟太阳捉迷藏呢！出示 4 幅太阳、影子在前、后、左、右的图片，引导学生讲：太阳在后， 影子在前；太阳在前，影子在后；太阳在右，影子在左；太阳在左，影子在右。 2．想象：大家看，影子像什么？你还可以把影子叫做什么？ 3．听读：听听老师是怎样读的？ 4．评议：读得怎样？哪里读得特别好？ 5.尝试读：自己在座位上试一试，把课文读得有感情。 6．比赛读：你觉得自己哪一节读得最好你就读哪一节！ 指名读后评议：他读得怎样？鼓励：谁能比他读得更好？ （五）感情诵读，实践运用 五 感情诵读， 1．请你们自己带上表情和动作把课文读一读，背一背！2．配乐唱歌，情感升华。 ①播放《小燕子》歌曲。让我们轻松一下，听听《小燕子》这首歌。 ②尝试改编歌词，自由哼唱：今天我们学习《小影子》 ，你能不能把《小燕子》的歌词改一改，试唱一下《小 影子》？ ③出示改编歌词，唱歌《小影子》 ：小影子，穿黑衣，天天跟我上学去。我在前来它在后。影子说，我是你的 好朋友！小影子，穿黑衣，天天跟我上学去。我在左来它在右。影子说，我是你的好朋友！ 3．动手画影子（准备几幅画有不同事物，太阳在不同方位的图画） ：你喜欢画哪一幅就画哪一幅，注意看太阳 公公在哪里？想想影子在哪里？请你画出来。 4．分享作品： ①在四人小组互相评评你画的影子，看谁画得最准确、最好。 ②把你画的影子拿给老师看看，让老师指点指点。 （六）扩展活动 六 读学习园地三的儿歌《东西南北》 ，并观察我们学校的方位。 10 比尾巴 知识点： 知识点： （一） 会认课后二类字，总结积累记字方法。能在田字格中规范、正确书写 生字，并能正确书写字的笔顺。 1、总结识字方法： ① 熟字加偏旁的字有:把---扌+巴、 ② 加一加的字有：短---矢+豆、鸭---甲+鸟、松---木+公 ③ 形近字比较认字：比---北、去---云、鸡---鸭 2. 能正确书写字的笔顺，特别注意“车、巴、把”的笔顺。 3. 在田字格中规范书写汉字，注意写字教学。 “云、公”字第三笔是撇提而不是撇折。 4. 注意反义词的教学：短---长 （二）会用生字组词、理解词义并能用词说句子。 （三）有感情地朗读课文，背诵课文。能在理解课文内容的基础上完成课后“读读画画”和“看看说说” ，并 能作简单的有关尾巴外形的拓展说话。 预习设计： 预习设计： 一读：在文中画出生词，用喜欢的方法识记生字 。 二读：仔细读课文，你有什么发现？ 三读：课文有几节，标出来。 教学流程： 教学流程： （一）激趣导入： 激趣导入： 1.游戏：摸五官 师：我们没有尾巴，可是小动物们有尾巴啊，你知道哪些有尾巴的动物？（生交流）板书：尾巴 2. 听师读，发现轻声，强调轻声的读法。 3. 动物王国里有尾巴的动物可多啦，今天，他们要进行一场特别的比赛， 他们要比什么？（板书课题）生齐读。 （二）初读感知，检查预习 初读感知，1. 今天的比赛有哪些动物？ 师出谜语，生边猜师边贴带拼音的生词，生对照拼音拼读。 2. 小动物们要出场了，让我们喊一喊他们的名字，为它们加加油吧！ 比赛马上开始了，我们的小动物都迫不及待地高高翘起了自己的尾巴，你知道比什么项目吗？读课文 72 页， 划出生字，我们平时遇到生字怎么办？（拼拼音、问问老师、同学） 3. 出示生词宝宝，生对音自己认词。 4. 对照拼音，男女生拼读。 5. 检查生字认读，交流识字方法。 6. 用字组词，说句子。 （三）熟读、理解课文 熟读、 1. 再读课文，划出小动物们在比尾巴的什么？ 2. 师出示例句，观察每句后面有什么共同点？（有问号）问别人问题的语 气应怎样？你能用问号说一句话吗？ 3. 带着问的语气，把六个问题中，把你最感兴趣的总是读给大家听。 例：谁的尾巴长？ （1）老师听出你很想知道长尾巴的动物是谁？你把“谁的”读得再重再响一 点，谁再来试？ （2）谁来告诉大家，到底谁的“尾巴长”？想知道谁的尾巴长，就把“谁的” 回答得特别响，谁再来回答？ （3）师生配合，师问生答 （4）比耳朵，老师怎么问，你就怎答，听出老师对什么感兴趣了吗？ （5）生问，师答，鼓励听得认真的学生。 4、剩下 5 句，想问哪个就问哪个，自己试一试。 5、找生交流，问句读得真不错，老师问，小朋友答，多媒体出现答案。 6、喜欢哪种小动物说说原因。 7、再读课文，读出自己的喜欢。 8、男女生对读，拍手读，师生读等多种方法读。 （四）拓展： 拓展： 1、大赛不仅吸引了这些小动物，还有其他动物从四面八方赶来，说说其他动物尾巴的特点。 2、补充句子：谁的尾巴（ （ ）的尾巴（ 谁的尾巴象（ （ ）？ ） 。 ）？ ） 。）的尾巴象（4. 想得真好！同学们，你们已经创作出一首新的比尾巴了。 （五）小结 其实，小动物身体除了尾巴能比一比，还有许多部位可以比，比如比耳朵、比脚丫、比眼睛，只要学会发现、 用心观察，你会发现大自然中有许多有趣的东西，值得我们去发现，不过，记得呀，要给自己眼睛一个捕捉特点的 机会。 识字（二）2、自选商场 一、知识点： 知识点： （一）会认课后的二类字，总结积累记字方法。能在田字格中规范、正确书写生字，并能正确书写字的笔顺。 1．能在田字格中规范书写汉字，正确掌握字的笔顺，尤其是“牙、尺、包”字的笔顺需要着重强调。 2．注重写字教学： “牙”字第二笔是撇折。 “毛”前三笔的写法。 “包”字最后一笔是竖弯钩。 3．反义词的教学：东---西 4．总结识字方法识生字： （1）加一加识字有：奶-女+乃 （2）熟字加偏旁识字：笔-竹字头+毛 （3）形近字比较记字：本-木、奶-妈 （二）会用生字组词、说句子。能用“有…有…还有…”说话，完成课后“我会说” 。 （三）会认文中出现的词语，能按分类再举出相应商品的例子。完成拓展。能正确、流利地朗读课文。 二、预习设计： 预习设计： 1.课前让学生熟悉并认识商场的陈设、商品。 2.一读：拼读生字，想办法记住它。 3.三读：你有什么发现？ 三、教学流程： 教学流程： （一）设置情境，激发兴趣 设置情境， 1．同学们平时需要买东西都要去什么地方购买？（说明超市就是自选市场。板书自选商场，学生认识“商场” 一词） 2．老师把买来的东西带来了，请同学们认识。师出示“面包”等教材中提到的物品名称，看谁能说出它们的 名字。 （二）检查预习，认读词语 检查预习， 1．检查认读情况，学生读出相应的词语。 2．去掉词语的拼音，打乱顺序，让学生认读。 3．识记字形，认识“女字旁” 。 “女”字旁是今天要学习的新偏旁，让学生观察其形状，记忆。 4．小组合作，识记生字字形。 小结指导：获取知识的方法很多，只要处处留心，到处都有学问。 （三）熟读课文、激趣阅读 熟读课文、 1．大家去自选商场是怎样买东西的？（学生讨论交流） 2．引导学生逐段朗读课文。 （四）模拟购物，体验生活 模拟购物， 1．学课文了解怎样在自选商场里买东西。 （1）看课文中图画，指出货架、收款台、营业员。 （2）说说怎样买东西。多找几个学生说，师生共同校正，互相补充。 2．帮助学生布置好商场。桌子当货架，学生拿出自己准备的商品，分类摆放。 推选四名学生扮演售货员，让学生亲自体验买东西，十分钟后游戏结束。 3．总结评价：（1）小组互相说说自己买了什么，花了多少钱？为什么要买？ （2）小组评议出买东西最多、最有意义的同学到讲台上展示自己购买的物品，介绍为什么要买，引入思想情 感教育。 （3）集体评价学生介绍得怎样。 （五）课堂总结，巩固深化 课堂总结， 1．谈感受，说收获。 （1）你觉得自选商场怎样？（东西真多，买东西真方便。 ） （2）说说本课}