如何避免小孩出现自闭症（黑龙江华慈医院）
本条信息来源于旭安网:/quote/19/92715.html
&孩子从先的培养很关键，在这期间如果能把孩子培养得好，他们在以后的人生中会更加辉煌。但是有些家长却不懂得培养小孩，以至于造成孩子患上自闭症。自闭症是一种危害比较大的心理病症。有自闭症的人一般孤独冷漠，这跟小时候他们的生活环境有关。以下小编向大家介绍如何避免小孩出现自闭症。
1、培育孩子的自立能力，切忌父母事事包办 让孩子学会自己的事情自己做，而且有意让孩子碰碰钉子，尝尝苦头。以磨炼孩子的意志力。
2、为孩子的交友创造条件 不仅应允许孩子走下高楼、走出家门，也应允许孩子把小朋友请进家门。为孩子提供交朋友的机会，教给他(她)交朋友的艺术、方法与技巧。
3、尽量让孩子参加集体活动 集体活动包括邻居小朋友相邀的游戏、做作业;包括学校、班级统一组织的文体活动;包括祝贺同学生日、欢送老师等等。从集体活动中体验友谊、智慧与温暖。
4、注重情商培育。情商即社会适应的综合能力。孩子仅仅学习成绩优良是不够的，还须懂得接受别人并让人接受自己，这也是爱的基本涵义。在培育孩子良好品德的同时，要教导孩子形成好的性情和情感。
黑龙江华慈医院精神科作为医院重点科室，医院始终秉承&仁心无限，爱意永恒&的办院宗旨，施行专病专治的诊疗特色，专业治疗各种原因引起的情绪高涨、精力充沛、不感疲乏、活动增多、难以安静、行为鲁莽、不计后果、乱管闲事、花钱大方、挥霍摆阔、不负责任等躁狂症问题。目前，该院的治疗水平已达到国际领先水平。将传统中医理论与西医先进诊疗技术相结合，将心理治疗，物理治疗，中医治疗等多种治疗方式予以结合，避免了传统治疗中对于&躁狂症&一味应用西药镇静催眠的误区，使治疗更具有针对性，，保证了治疗的有效性，排除了长年用药的对药物产生的依赖性，增强了治疗的稳定性，真正做到治愈后不易复发、迅速达到标本兼治的效果，彻底达到康复的目的。
黑龙江华慈医院精神科依托黑龙江华慈医院的强大实力，在同行中独享盛誉，专业、先进、严谨、专注的医疗氛围吸引了一大批声誉卓着的专家、教授，强强联合，形成了最具权威的专家团队。医院专家组长期与国内外名院保持人才资源、技术成果互助共享关系，注重与国际先进诊疗机构的沟通和交流，专家学者们一致认为：作为一家专业化、国际化、品牌化的正规医院，黑龙江华慈医院不仅在国内拥有了品牌，也得到了国际同行的认可和肯定。
特别提示：本信息由相关企业自行提供，真实性未证实，仅供参考。请谨慎采用，风险自负。您当前的位置 ：
哈市儿童医院推出自闭症儿童情感机器人陪护公益体验活动
来源：东北网
编辑：王聪
　　东北网健康频道消息 为迎接12月3日第二十六个“国际残疾人日”的到来，鼓励人们维护自闭症儿童的尊严，保障其权利和幸福。同时也为了增进自闭症儿童融入社会生活等各个方面时所获得的成就感，推动形成全社会都来理解、关心、帮助自闭症儿童的良好社会风尚，哈尔滨市儿童医院人工智能认知康复中心将推出《“星星的孩子”有个神奇的朋友》公益活动。
　　自闭症，简单地讲就是与其它人难以沟通。自闭症患者可能在你和他说话的时候看往别处，或者在严肃的场合突然笑起来。患自闭症的小朋友往往骑不了车、眼神涣散、面无表情、注意力无法集中；在幼年时期，这些缺点往往造成很大的不良影响，比如社交能力发展迟缓。
　　为了发展重要的社交技能，哈尔滨市儿童医院人工智能认知康复中心与华东师范大学自闭症研究中心、哈尔滨市儿童医院的研究团队，尝试让智能机器人帮助自闭儿童进行交流，研究了一个人形智能机器人来为自闭症儿童和青少年服务。机器人的名字叫RoBoHoN，它是一个多功能的人形智能机器人，能说会跳，并且具有面部识别及声音识别的能力。
　　让情感机器人帮助患儿的家庭，弥补患儿家属陪伴中体能和耐心方面的不足。
　　让情感机器人成为医生的助手，提高患儿在院期间治疗效果，保障患儿离院后康复期平缓过渡。
　　让情感机器人成为原来越多自闭症儿童的朋友，参与活动的家庭都来选择接受情感机器人辅助治疗。
　　此次活动，云集了哈尔滨市儿童医院、华东师范大学自闭症研究中心、哈尔滨点医科技有限公司的医疗和技术人才，共同制定针对自闭症儿童的情感机器人陪护方案。
　　神奇的伙伴，让快乐在身边！哈尔滨市儿童医院人工智能认知康复中心携手哈尔滨市儿童医院、华东师范大学自闭症研究中心、哈尔滨点医科技有限公司，联合国内自闭症儿童治疗领域的知名专家学者，共同召唤“星星的孩子”，志愿参加自闭症儿童辅助情感机器人康复生态疗法。
　　微信报名：哈尔滨点医
　　报名截止日期：日16:00
健康频道微信公众号“龙江健康小管家”
黑龙江省内健康服务平台
提供最快最新健康资讯信息
咨询电话 ：2-3065
　　　　　　　　　　　　　
Copyright & 2001- All Rights Reserved.
本网站为东北网版权所有，未经协议授权，禁止下载使用。哈尔滨市儿童医院推出自闭症儿童情感机器人陪护公益体验活动
　　中新网黑龙江新闻11月17日电(魏然)为迎接12月3日第二十六个“国际残疾人日”的到来，鼓励人们维护自闭症儿童的尊严，保障其权利和幸福。同时也为了增进自闭症儿童融入社会生活等各个方面时所获得的成就感，推动形成全社会都来理解、关心、帮助自闭症儿童的良好社会风尚，哈尔滨市儿童医院人工智能认知康复中心将推出《“星星的孩子”有个神奇的朋友》公益活动。
　　自闭症，简单地讲就是与其它人难以沟通。自闭症患者可能在你和他说话的时候看往别处，或者在严肃的场合突然笑起来。患自闭症的小朋友往往骑不了车、眼神涣散、面无表情、注意力无法集中；在幼年时期，这些缺点往往造成很大的不良影响，比如社交能力发展迟缓。
　　为了发展重要的社交技能，哈尔滨市儿童医院人工智能认知康复中心与华东师范大学自闭症研究中心、哈尔滨市儿童医院的研究团队，尝试让智能机器人帮助自闭儿童进行交流，研究了一个人形智能机器人来为自闭症儿童和青少年服务。机器人的名字叫RoBoHoN，它是一个多功能的人形智能机器人，能说会跳，并且具有面部识别及声音识别的能力。
　　此次活动，云集了哈尔滨市儿童医院、华东师范大学自闭症研究中心、哈尔滨点医科技有限公司的医疗和技术人才，共同制定针对自闭症儿童的情感机器人陪护方案。
　　哈尔滨市儿童医院人工智能认知康复中心携手哈尔滨市儿童医院、华东师范大学自闭症研究中心、哈尔滨点医科技有限公司，联合国内自闭症儿童治疗领域的知名专家学者，共同召唤“星星的孩子”，志愿参加自闭症儿童辅助情感机器人康复生态疗法。(完)
　　报名截止日期：日16:00
【编辑:郭璨】
中新网黑龙江新闻官方微信：扫一扫，立即关注！
关注&中新网黑龙江新闻&，获取独家新闻资讯。更多精彩请关注各大微博平台@中新网黑龙江新闻 。
中新社黑龙江分社团队了解自闭症孩子的情绪和情感
了解自闭症孩子的情绪和情感
自闭症儿童的情绪常常像汹涌跌宕的激流，他们的情感世界又如同没有绿洲的荒漠。情感障碍是孤独症儿童的特有障碍之一，我们可以依据心理科学关于情感形成与发展的理论，针对孤独症儿童的情感发展给予教育干预。而了解自闭症儿童的情绪和情感才能更好的做出一些针对性的训练！
情感和情绪的不同
情感是在情绪的基础上发展起来的。情绪是人对环境刺激产生的激越的心理状态和态度体验，而情感则是社会化、稳定化、复杂化的情绪体验和态度反应。情绪带有情景性，而情感带有长期性和稳定性。
与情绪相关
一般常人的情绪障碍是指情感活动的变态与失常现象，其表现有两个方面：
一方面是对外界足以引起情感反应的刺激麻木不仁，引起情感丧失，对亲人不关心、不体贴，久别重逢甚至生离死别也无动于衷，面部表情呆板、冷漠，内心体验贫乏；
另一方面是情绪暴躁，喜怒无常，缺乏同情心。孤独症儿童在社会交往中的许多具体怪异行为源于情感障碍。
情绪的产生是脑神经多种部位的整合活动，主要涉及下丘脑、网状系统和边缘系统中的杏仁核以及额叶皮层。心理学家认为：下丘脑的信号影响网状结构，网状结构接受来自中枢和外围两方面的冲动，向下传导引起各种情绪的外部表现，向上传递则可使某种情绪处于激动状态，并经过大脑皮层的活动被主体体验到。
美国医学家鲁克推断：精神病患者的情绪障碍是这个系统活动失常的结果。他们认为病人低沉、淡漠，对一切无兴趣，内心体验极为贫乏，麻木不仁，甚至医生告诉他“你的母亲死了”，病人仍然无动于衷，这些现象的产生可能和网状系统的减弱和损伤有关。专家研究还发现，脑边缘系统中的杏仁核在情绪控制中也起着重要作用，是赋予感觉经验以情绪意义的一个重要环节。
正常儿童情感发展的一般规律
正常儿童的情感发展可以分为三大阶段：第一阶段为依恋，第二阶段为移情，第三个阶段为友谊。
依恋发生在婴儿期，是指婴儿用微笑、目光和行动，亲近、追随他的父母和看护人，从而和父母、看护人建立特殊的依赖关系。婴儿在对依恋对象亲近、追随时，同时表现出对陌生人的拒绝。
美国一位心理学家将依恋的形成发展划分为四个阶段：
1．前依恋期，出生2个月～3个月。新生儿对所有人都做出相同的反应，并没有对特定的人形成特殊的情绪反应。
2．依恋建立期，3个月～1岁。婴儿对熟悉的人有特殊的积极的情绪反应，能从周围的人群中区分出最亲近的人，并特别愿意接近。
3．依恋关系明确期，1周岁～2周岁。婴儿发展了接近看护人的能力，开始将父母和看护人作为一个安全基地，从此出发探索环境。当他有安全需要时，又返回看护人身边。婴儿以反抗、紧握、惶恐等表现对待与亲人分离，并且以拒绝情绪对待陌生人。
4．两岁半以后，婴儿开始明白看护人的愿望、情感、意见，学会根据看护人的要求来调整自己的行为，以建立更丰富的情感交流和人际关系，能够用简单的语言表示对父母和看护人的亲昵。
第二阶段为移情
移情，心理学上的一般意义是指在人际交往中人们彼此之间的情感相互作用，当一方感知到另一方的某种情绪时，他自己也能体验到相应的情绪，即由于对别人情绪的察觉而导致自己情绪的唤起。这是一种把自己置于另一人的位置上去体验的能力。设身处地地识别和体验别人的情感，这是人际交往中同情与助人行为的前提。在移情中，最主要的情感表现是同情心，它是一种对他人的不幸与痛苦所产生的感情共鸣，并对其产生关心、安慰、支持、帮助的行为的感情。
幼儿期正处于认知中心化阶段，孤独症儿童极端“以自我为中心”，给移情造成了难以逾越的障碍。因而，发展情感沟通，必须让孩子学会站在对方的角度体验他人的情感，摆脱自我中心。
第三个阶段为友谊
友谊是更高级的情感关系，友谊是两个个体之间以平等互利为前提的双向互动的关系，友谊是以信任为基础的、依靠亲密情感支持的关系，一般友谊还是持久稳定的关系。12岁的儿童认为，“友谊”可以交流秘密，可以分享情感，“友谊”可以期望对方解决自己的心理问题。建立和维系友谊，是人特有的高级的社会行为。
孤独症儿童的情绪特点表现为
第一，情绪体验简单，高级情绪出现很晚，而且浅表、短暂。
第二，情绪不宜控制，爆发频繁，表达方式简单。
第三，情绪程度激烈。
第四，情绪并非针对具体的人和事情，具有弥散性。
第五，孤独症儿童的情绪大多数是短暂的应激反应，不能转化为持久的心境和情感。
第六，大多数情绪由低级的生理功能引起，和心理感受无关。
情感是由情绪的提升转化而形成的。
情感是稳定的、具有社会内涵的、长久持续的心理体验和态度。
情感指向特定的人和事件，它是我们对他人或者事件的心理倾向、态度。
情感有正面和负面两种性质。
情感需要和情感表达是人特有的高层次的心理能力，是人的精神世界里潜在的与生俱来的一种特质，当人的生理、心理能力发展到一定阶段以后，潜在的特质就会显现，变成一种现实的需要和能力，这种需要和能力并不全是后天教育的结果。
遗传使人们天生具有情感基因，如同大脑里刻录了“情感程序”，所以，不管是否受过教育；人都会有自发的情感需要和体验，都会具有表达情感的能力。
孤独症儿童是否能发展出正常的情感呢?其生物可能性存在吗？事实证明，孤独症儿童不是完全没有情感“细胞”，而是有“带缺陷的情感细胞”，这是孤独症儿童情感教育的生理基础。孤独症儿童的正常情感如同他们的其他能力一样，很难生成，需要经过特别的教育、 培养和塑造。
情感建立和维系的本质是：以物质为载体，以双方心理互动为过程，以感受为目的，在同一层面上达到精神的共鸣、共享。由于这个特点，使情感交流不像工具性交流那样一切都是有形可见的。心理感受注重的是心领神会，更高级的感受实质上是不可言传的。
从情感建立和维系的特点上分析，孤独症儿童的障碍主要表现为：
第一，动机不足。了解他人，将人作为自己的认知对象，根据人的表情、动作等外部条件，进而体察、识别、推断他人的内在感受，从而根据这一判断来调整自己和他人的情感距离，这是人的心理需要之一。但是，孤独症儿童缺乏这一心理需要，他们的高级情感需要极其微弱。除了遗传因素之外，有一个因素不可以忽视，即情感沟通兴趣的欠缺，这和孤独症儿童后天的经历与处境有直接的关系。因为情感是在人与人的关系中产生的，人们追求情感分享，一定是在情感沟通中得到了正面的强化。但是，孤独症儿童在与人交流中，所得到的指责、命令、冷落、排斥等负面的感受多于正面的感受，这使得他们本能地疏远他人，失去了情感交往的兴趣。
第二，严重的自我中心化。站在对方角度理解对方的需要和感受，是情感沟通建立的基础，恰好孤独症儿童不能理解自己和他人的关系，不会站在对方的角度考虑问题，思维方式和行为方式一切以自我为中心。即使高功能孤独症儿童能有清晰的语言表达能力，但是他们在理解语言上仍然会有障碍，他们一般多从字面上理解，无法了解深层的含义，更听不懂言外之意。他们在语言互动上，可以维持对话，但是内容多以表达自己感兴趣的话题为主，对别人的反应并不在意，总是使用自己习惯的话回答别人。他们的举止不会顾虑到别人的感受、别人的反应。
第三，不能体察心理活动。孤独症孩子无法表达自己的情绪，也无法解读别人的情绪。孤独症儿童自身的情绪异于常人，再加上他们语言的有限性，使得别人很难理解他们的情绪。由于失去了与常人共同的情绪体验，由于存在表达上的障碍，他们和常人之间没有情绪共鸣，即使他们感受到了对方的情绪，也无法与自己的感受连接，更难以进行情感分享。孤独症青少年会试图去建立和别人的情感沟通，但是，当对方不能获得平等的情绪表达和情感满足时，交流往往就会中断。如果对方只出于责任或者利益来维系与孤独症儿童的情感交往关系，那么这不是真正意义上的情感交流。
第四，缺乏情感调节能力。情感性交往的维持需要大脑中具有一种“调节机制”。情感交往中，同伴间有高度的弹性与多样性、变化性，为了成功互动，每个人必须过滤自己脑海里的信息、感觉，以便及时向对方传递自己的信息，所以，几乎是无时无刻要做好瞬时判断，要不停地作主观评价，然后根据互动对象之间的共鸣深度做出再次评估，决定是否继续沟通。情感性交往没有特定的目的来引导双方的行为，没有可预测性。到底是什么原因使双方共同构建的沟通系统不至于混乱呢？情感沟通的双方需要感受对方微妙的情绪变化，时刻根据对方的情绪决定自己的做法、自己的反应。这个过程就是“情感协调机制”，这种机制使得双方会共同努力，即使在出现误解、困惑的情况下，也能共同承受，化解障碍，维持交往。
对于自闭症儿童
孤独症患者的神经缺陷，使他们无法把握这样的沟通系统，没有这种调控机制，经验分享难以发展起来。没有感情的参与，虽然孩子可以成功融入社交模式，但是，仍然缺少了重要的东西——交往动机和快乐体验。
有很多高功能孤独症孩子有很好的行为习惯，少部分孩子能表达情绪，还能理解别人的情绪，但是仍旧不足以和别人建立友谊关系。
高功能孤独症儿童，因为自我意识的发展，他们对人际关系可能会很敏感，终有一天他们会期待理解和友谊。但是，他们的主观愿望和他们构建友谊的能力之间会产生很大的差距，这就会导致他们在高级情感沟通方面的挫折。如果能及时给予帮助，可以指导他们修正一些行为，减少一些挫折，但是，能否从根本上修补他们的情感动机缺陷，还是未知。能否在与同龄人的情感交往中做到协调互动，心领神会，还是未知。从世界上现有的文献看，孤独症患者摘取人类心灵桂冠上的“情感明珠”，是十分艰难的。
一个孤独症孩子具有表达自己情绪和读懂别人情绪的能力，能够维持自己和同伴的友谊，能够体验到与人交往的乐趣，并在交往中和同伴形成情感共鸣，调整自己和同伴的心理距离，这是一个孩子康复训练的重要内容，也是衡量孩子康复程度的高级指标。
【声明】本文转载自芙桦苑特教学校。欲了解详情，请点击原文链接。我们尊重著作权所有人的合法权益，如涉及版权争议，请著作权人告知我方可删除，谢谢！！！
责任编辑：
声明：本文由入驻搜狐号的作者撰写，除搜狐官方账号外，观点仅代表作者本人，不代表搜狐立场。
今日搜狐热点}