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内容摘要:随着新一轮课程改革的不断推进,课程资源被赋予前所未有的丰富内涵.《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:&课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素&.本文要探讨是在以信息技术教学中运用游戏辅助教学,寓教于&戏&中,探索将...
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浅谈将游戏教学运用到信息技术课堂
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3秒自动关闭窗口&&& 摘& 要：在信息技术课堂教学中，巧用游戏教学法往往能收到有效的教学效果。本文结合作者的教学实践，探讨了游戏化教学法在中职信息技术课中的应用。
&&& 关键词：中职；信息技术；游戏教学法&
&&& 游戏化教学，是指借用游戏的设疑、挑战、自主等理念，把教学目标融入游戏活动中的教学方式。教师根据学生的特征和教学的内容，相应采取适合的游戏化教学策略。本文的教学游戏是指具有比较广泛意义上的电子游戏、传统教学中的游戏（如学生的活动游戏）或者是两者兼有的游戏（即基于电子游戏的一种教学游戏活动）。中职生对学习普遍缺乏主动性和自觉性，因此，如何在专业课中提高学生的兴趣和积极性，培养学生学习的自觉性和主动性，是中职专业教师教学中需要解决的首要问题。
&&& 笔者从事了8年中职学校信息技术教学，在教学实践中发现，虽然信息技术课程是比较吸引学生的，但在实际的教学中，并不是大部分学生都会主动、积极学习。基于这一情况，专业教师就要想方设法来提高学生学习的积极性和主动性，让他们&学中玩，玩中学&，真正学好信息技术课。笔者在信息技术教学中，不断地总结经验，用多种教学方法去激励学生对学习产生浓厚的兴趣，在教学中也得到了大部分学生的一致好评。本文介绍笔者在信息技术课的教学中如何巧用游戏教学模式来激发学生学习的积极性和主动性的一些体会。
&&& 一、竞赛与挑战&&竞争性、挑战性，能给学生带来刺激感
&&& （一）学生之间的竞赛&&激励学生有上进心和自信心，让学生有强烈的参与感。
&&& 在实际的教学中让学生在做练习时巧用竞赛的方法，可以很好地激励学生对学习的兴趣，增强他们的自信心。例如，在讲授《Flash》这门课程中引导线的应用时，当大多数学生都已经掌握了制作一个小球可以沿着曲线来运动之后，教师提醒学生如何用所学的知识点，制作出一只蝴蝶在花丛中飞舞的动画效果，并且提出，用竞赛的办法看谁能最快地实现这个动画，能在所规定时间内上交动画作品的，评为技能能手，给予加分，并鼓励已评为技能能手的学生自觉地去辅导需要帮助的学生，按照所辅导学生的个数再另外加分。这样技能能手将成为教师的得力助手，同时也带动了其他学生认真学习，营造了一种积极向上的学习气氛。大部分学生都有着一种强烈的刺激感与参与感，用竞争的方式来进行教学，能够收到很好的教学效果。
&&& （二）挑战&&让学生获得自我满足感。
&&& 因为每个班级的每个学生都有着不同的思维方式，有些学生觉得教师讲的知识都会了，可能就不想再听课了。在上课时为了顾全大局，教师要相应地在课堂上让成绩好的学生进行挑战赛，让课堂的气氛达到高潮。例如，笔者在上计算机基础课时，在课堂中就用到了挑战赛。学生接受每个任务挑战的规则是：教师先操作（学生认真思考和做笔记），然后学生接受挑战。（1）学生自愿接受挑战的，做对每题则加12分，做对一半加6分，做错了每题加2分，其他学生可以接着挑战。（2）如果是随机抽取的学生，做对每题加10分，做对一半加5分，做错了每题加2分，其他学生可以接着做。（3）每个任务的思考题作为全班一起回答的问题，如果全班学生都在本节课中表现不错的话，则全班学生都相应地加分。在这样的激励下，学生非常踊跃地回答问题，大大地调动了他们学习的积极性和主动性，课堂气氛非常好。
&&& 二、巧用小插曲&&让师生互动，让学生乐在其中
&&& （一）在课前和课间播放音乐，能让学生自我放松。
&&& 有一次，笔者在参加心理学B证培训时，授课教师在上课时播放了一首非常动听的音乐，笔者感觉特别好。当时笔者就在脑海里思考，教师在教学中，能否偶尔播放一下动听的音乐，来激发学生对学习的兴趣呢？后来在教学中笔者就尝试了这种方法。例如，每次在上课时，笔者都会早一点到教室,先播放一些动听的音乐来等待学生的到来。先到的学生听了音乐之后，都会感到心情十分愉悦，渐渐地，迟到的学生也越来越少了。此外，除了上课前可以播放音乐之外，教师在课间也可以适当地播放一些学生喜欢的音乐，让学生在紧张的学习之中可以尽情地放松一下，轻松体验美的感觉。
&&& （二）拼图游戏，能带给学生快乐感。
&&& 拼图游戏是一种常用的游戏教学模式。笔者自己也经常与女儿玩这个游戏。例如，把两幅拼图的零碎图片全部堆在一起，笔者自己与女儿用零碎图片各自设计出一个完整图案出来。在这样的游戏中，笔者发现女儿非常好强，每次都非常快速地完成完整图案的设计。当赢了的时候，她就能获得自我满足感。这样既可以开发小孩的大脑思维，同样也可以锻炼小孩的操作能力。通过这样的游戏，笔者受到了很大启发，之后，笔者把这种拼图游戏的教学模式运用到实际教学中。例如，在上PhotoShop专业课，讲到图层的操作时，笔者先在备课时就已经创建好了一个PhotoShop文件，文件内有着许多已经创建好的图层，只不过这些图层放的比较乱，从而使画面中的广告不是一个完整的广告。之后，笔者在课堂上鼓励学生把这个不完整的广告拼成一个完整的广告。结果很多学生举手，想接受这个挑战。后来还是让最先举手的学生完成这个任务，而接受挑战的学生既乐意又快速地完成了这个任务。下课后，笔者也与这个学生进行了谈心，当问他为什么这么有兴趣做这个题目时，他回答到：&老师，这种教学模式很好，很能激发我们学生的兴趣，让我们真正地体会到&学中玩，玩中学&的乐趣所在。&因此，笔者以为，拼图游戏是一种比较好的游戏教学模式。
&&& （三）随机抽取学生回答问题，能带给学生神秘感与刺激感。
&&& 课堂上，如果沿用传统的教学方法，教师在讲台上一味地讲，学生在下面被动地听，学生也是不感兴趣的。所以教师在备课时要充分考虑到这一点，在上课的时候要多想些办法，让学生觉得到学习是一种快乐。比如，笔者上课的时候，用VB软件编写了一个可以用来随机抽取学生学号和姓名的程序，备课时，就先把自己所任教的每个班级的学生的学号和姓名分别输入不同的VB程序内，之后，再把每个班的VB程序生成不同的执行文件来使用，并且还可以发出声音。笔者发现，每次在随机抽取学生回答问题时，学生都是非常兴奋的，课堂气氛达到高潮。而随机抽取到的学生同样会觉得自己很幸运，如果随机抽取到的学生在课堂上做对了题目，他自己会感觉到很有满足感；如果他当时不会做，他就会想到在下一次上课时要认真一点。这样，可以刺激大部分学生学习的积极性和主动性。所以，上课时，用这种娱乐性的随机抽取学号与姓名的教学方法，可以给学生带来一种神秘感与刺激感，激发学生学习的兴趣。
&&& 三、现场作文法&&让学生在学习中获得反馈和阶段性成果
&&& 笔者以为，教师平时上课时，可以应用 &现场作文法&。例如，在上计算机基础课的文件夹与文件的基本操作的这节课时，当笔者把文件夹与文件的基本操作的内容都讲完了，且每单个内容都让学生练习过了，怎样来考核学生是否真正掌握了本节课的学习内容呢？笔者于是考虑到了&现场作文法&，当场布置许多有关本节课所学过的知识的题目，让学生当场做出来。规则是，自愿或全班推荐而接受最大挑战的学生，如果挑战成功，则将成为教师的助理，另外还对该学生加20分。这样一来，可以鼓励成绩好的学生大胆地接受挑战，从而成为教师的助理，在平时的学习中可以帮助其他同学，同时又可以让大部分的学生都能很好地掌握所学的知识。
&&& 笔者认为，不论是成人还是儿童，都对他们自己能做成功的事、对于他们满怀信心正在做的事和对于他们满怀成就感所从事的活动感到兴趣。这样的幸福或兴趣是正在发展的力量和聚精会神于所做的事的征兆。通过游戏教学模式，能使富于感情、善于思索、积极主动的学生，成长得更有力量，更有能力，以及对自己同自然界和社会的关系更具同情的了解。因此，游戏教学模式是应学生本能的要求，是学生的真正兴趣之所在，有助于学生的整体发展。在游戏化的学习环境中，学习与实做相辅相成，学生在亲自动手操作与实务过程中取得经验。信息技术课是一门实践性较强的课程，信息技术的学习，离不开亲身观察、动手操作和交流评估，通过信息的获取、加工、管理、表达、交流和评价等&做&的活动，学生的技能知识将得到丰富，技能将得到富有成效的锻炼，情感、态度、价值观等将得到更好的发展。
&&& （作者单位：中山市技师学院）
&&& 参考文献：
&&& [1]阎立钦．实施创新教育，培养创新人才[J]．教育研究，1999，(7)．
&&& [2]王道俊，王汉澜 主编．教育学[M]．北京：人民教育出版社，1989．
&&& [3]孙绍荣．教育信息理论[M]．北京：人民教育出版社，2000．
&&& [4]宋一兵，李仲，马震．从零开始 Flash MX 2004基础培训教程[M]．北京：人民邮电出版社，2004．
&&& [5]王维 主编．Photoshop CS2[M]．上海：华东师范大学出版社，2008．
&&& [6]许骏著 主编．计算机信息技术基础[M]．北京：科学出版社，2001．
&(责任编辑：赖俊辰)
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现代教育技术-大丰区新丰小学-陆长喜-游戏教学法与信息技术课堂探究
编号盐城市教育学会优秀教育论文申报表填报日期： 作者姓名 论文题目 陆长喜 工作单位 大丰区新丰小学 联系电话 论文类别 现代教育 技术游戏教学法与信息技术课堂探究论 文 的 关 键 词 、 主 要 论 点关键词：游戏教学法 信息技术课 运用 作用 注意 主要论点：在当今新课程改革的大背景下，我们的信息技术教学，得有新 的教学思路。把游戏引入到信息技术课堂中，开展游戏化教学是切实可行 的。本文从什么是游戏教学法？为什么使用游戏教学法？游戏教学法的作 用以及注意点等方面探究论述如何让游戏教学法与信息技术课更好的结 合，培养学生的信息技术能力，提高信息技术课的教学质量。县（市、区）教育学会（直属专业委员会）推荐意见章 市教育学会学术组初审意见年单位盖 月 日字 市教育学会专家组审批意见初评等级 年负责人签 月 日奖励级别 章 备注说明：（1）论文类别一定要填写正确（具体见表后说明） （2）此表各单位根据需要可复印盖 年 月 日游戏教学法与信息技术课堂探究盐城市大丰区新丰小学 陆长喜 [摘要]：在当今新课程改革的大背景下，我们的信息技术教学，得有新的教思路。把游戏引入到信息技术课堂中，开展游戏化教学是切实可行的。本文从什么 是游戏教学法？为什么使用游戏教学法？游戏教学法的作用以及注意点等方面探究 论述如何让游戏教学法与信息技术课更好的结合，培养学生的信息技术能力，提高 信息技术课的教学质量。[关键词]：游戏教学法 信息技术课 运用 作用 注意中国伟大的教育家陶行知先生主张： “让学生在玩中学，学中玩，充分体验参与 活动的乐趣” 。他的这一理论，受人推崇。在信息技术课中，把游戏请进来，开展游 戏化教学，让学生在游戏中学习，学中玩，是值得我们进行探究的。一、何谓游戏教学法？游戏教学法, 顾名思义 , 就是以游戏的形式教学 ,使学生在轻松的氛围中 , 在欢 快的活动中 ,甚至在激烈的竞争中 ,不知不觉地学到教材上的内容 , 或者学到必须掌 握的课外知识的教学方法.简单地说,游戏教学法就是将”游戏”与”教学”两者巧 妙地结合在一起,从而引起学生学习兴趣的教学方法。二、为什么要在信息技术课上运用游戏教学法？ 1、课程的特点决定信息技术课在学生们的口中又称为电脑课、计算机课，这门课重视学生的操作 实践，是一门技能类的课程，关注学生的动手动脑能力的培养。特别是电脑本生就 能够运行的各种单机、网络小游戏，非常吸引学生，能够使学生在学中玩、在玩中 学。2、儿童的天性使然众所周知，游戏是儿童的天性，是儿童存在和发展的基本方式。儿童在游戏中 成长，从游戏中学会交流和交换信息。因此在教学过程中，游戏教学具有极其重要 的意义。我们学习的目的就是为了更好的运用它，使之为我们服务。结合儿童的年 龄特点，能让孩子们喜闻乐见、易于接受的游戏理所当然的成为活动教学的重要组 成部分。3、教材的编排要求整个小学阶段信息技术教学分为 3 大模块： “信息技术基础” 、 “算法与程序入门” 和 “机器人入门” 。 在这三大模块的课程安排中就有很多课程内容与游戏有关， 比如： “信息技术基础”模块中鼠标操作、指法练习，教材就分别安排了纸牌游戏、打字 游戏的教学内容。 “算法与程序入门”模块中的 scratch 软件中，教材安排了设计小 游戏的主题活动。 “机器人入门”模块中则有机器人比赛的游戏内容。三、游戏教学法在信息技术课教学中有什么作用？1、有利于引起兴趣培养技能乌申斯基说过“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。 ” 兴 趣是最好的老师，是激发创造性思维、开发智力的催化剂，在小学信息技术教学中， 有效地激发学生的学习兴趣是教师必须十分重视的问题。信息技术课上一些枯燥的 理论、机械的练习很难引起学生的兴趣，激发学生兴趣的方法手段有多种，但是在 信息技术课上，最能引起好中差学生共鸣的肯定是电脑游戏。通过游戏教学，能够 给孩子们带来乐趣，让学生们能够在愉悦的气氛中学习信息技术，掌握必备的操作 技能，摆脱心中的抗拒因素，从而达到教学目的。比如：在三年级《操作键盘》教 学中如果单纯的讲指法练习，强行让他们去学习理论知识，背熟键盘字母排列、键 盘功能，学习效果不见得好，学生会感到很枯燥,也缺少积极性，整节课的气氛也一 定是沉闷的。这时教师如能利用电脑中的指法游戏练习软件，让学生在富有童趣的 游戏中进行操作必定会使学生的兴趣不断高涨，他们会为了得到高分获得奖励，一 定会提高输入的速度，并且在不断的游戏中去了解掌握平常课堂很难理解的回车键、 空格键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用，一些教学中的重点难点也就迎 刃而解了。2、有利于提高学习思维能力课堂上的游戏，并不是单纯为了游戏而游戏，而是能够把游戏作为一种辅助剂， 催化剂，促进学生的学习。有效的游戏教学能够集中学生的注意力，指向目标，得 到反馈。在信息技术教学中，教师可在游戏的过程中，设法激发学生主动地发现问 题，分析问题、解决问题，大胆地提出个人想法，在质疑中培养学生的思维能力， 在操作中培养学生的学习能力。比如：在 scratch 软件教学中，老师先向学生提供 一些小游戏让学生进行操作体验，然后请学生发表操作时遇到的问题，提出改进的 意见，并思考通过什么方法达到预期的效果，最后进行实际的操作反馈修改后的结 果，并且不断的调整，一步一步的完善游戏的设计，以便给游戏者带来更好的体验。 在这样的游戏过程中学生的学习能力、思维能力得到了进一步的提升。3、有利于形成合作竞争意识游戏有利于学生的竞争与合作意识、规则意识的培养。由于大多数的小游戏都 是需要多人参加的活动，学生在做游戏的整个过程中，都需要广泛的相互合作和协 调。因而，在信息技术教学中进行游戏教学有利于培养学生的团队精神和全局意识。 比如在《机器人比赛》这一课教学中，为了赢得比赛，每组学生就要共同努力，献 计献策，设计好机器人程序，促进了本组学生的相互合作意识，增强团队协作精神。 而在比赛阶段，不同组之间为了获得更好的成绩，相互间又形成了竞争关系，整个 课堂呈现出你追我赶的热闹景象。四、运用游戏教学法应该注意什么？ 1、游戏的安排应适当有目的性游戏是为教学服务的，必须与教学内容密切相关。在设计游戏时，要充分考虑 本课的教学重、难点和其他教学要求，围绕教学目的来设计游戏。我们运用游戏教 学法使学生掌握并巩固学习内容确实有很好的效果，但并不是所有的教学内容都适 合用游戏教学法，也不是一种游戏就适合于所有的教学内容，所用的游戏要能够促 进学生掌握并巩固所要学的内容，这就要我们教师考虑到游戏与教学内容的相似和 相同处，以这一点为切入口，让他们在游戏之中习得并巩固所学内容。2、游戏的选择应多样有趣俗话说“把戏不可久玩。 ”再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感了，不能玩很 长时间。这就要求教师要不断地设计新鲜游戏，不断地翻新游戏的做法，改变游戏 的规则等，以适应教学的要求。3、游戏的难度应有层次性一个班级里的不同学生、一个年级的不同班级、一所学校的不同年级，他们之 间是有差异的，这就需要教师在运用游戏教学法时选择的游戏内容、方式要针对差 异有一个不同层次的安排，可以是对游戏难度进行设计、也可以是对游戏者进行不 同的要求，以便使游戏教学能够满足大部分学生的学习需要。4、游戏的评价应及时除了正确引导学生进行游戏的练习，开展适宜的游戏的竞赛外，游戏结束时， 还应给予准确的评价：评出胜负，表扬先进，指出不足，及时改正意见措施，这些 工作也可由学生整体评议，但不管如何中，应做到准确、公正、客观、全面，工作 做得好坏，将直接影响学生的情绪和游戏的效果。 总之， “游戏教学法”在小学信息技术课教学中的运用，拓宽了学习方式和教学 方式。取得了良好的效果，但“游戏教学法”总的来说，作为信息技术教学一种有 效的教学方式，我们教师还要不断的探究，合理和科学地运用，扬长避短，使学生 在玩中学到有用的计算机知识，以期达到我们的教学目的，提高教学质量。让学生 走进信息技术课堂就像走进了快乐的殿堂，荡漾出欢乐的笑容。[参考文献]信息技术课程标准 2012 版 陈敦敏?游戏教学与小学信息技术? 《科技资讯》2011 年第 10 期 游戏教学对初中信息技术课堂教学的作用研究? 《课程教育研究》2014 年第 2 期
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游戏教学法在小学信息技术课堂上的应用
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游戏教学在信息技术课上的运用
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