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浅谈游戏对幼儿身心发展的意义
浅谈游戏对幼儿身心发展的意义[摘 要]：福禄贝尔在创办世界上第一所幼儿园时，将游戏确定为幼儿教育的主导活动。“游戏教学”是指：寓教学内容于游戏中，让儿童在玩中学，尤其在幼儿的教学中，游戏 教学显得尤为重要。国外研究表明儿童是通过与他们周围的人、事物的互动进行学习的， 因此在课程实施途径方面， 许多国家都强调让儿童在游戏中进行学习。 《幼儿园工作规程》 指出，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，要因地制宜地。幼儿创设游戏条件， 游戏材料应强调多功能和可变性。 《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重 幼儿的人格和权力， 尊重幼儿身心的规律和学习特征， 以游戏为基本活动， 游戏中有动作、 有情节、有玩具和材料，符合幼儿的认知特点，能唤起幼儿的兴趣和注意力，激发幼儿的 感知、观察、注意、记忆、思维、想象等，在轻松愉快的氛围中促使幼儿智力的发展。 [关键词]： 游戏 启发式 创新式目录引 言 一、我国当代幼儿的教育存在的问题 （一）家长的片面观点 （二）教育目标的违背 （三）教育价值取向的歪曲 （四）教育方式的不当 二、游戏促进幼儿身心发展的作用 （一）游戏能更好地促进幼儿心理发展 （二）游戏能促进幼儿身体更好发展 （三）游戏能促进幼儿语言及智力更好的发展 （四）游戏能促进幼儿创造力更好的发展 （五）游戏促进幼儿良好行为更好的发展 三、教师和家长的准备工作： （一）提前了解兴趣和愿望，提供足够游戏材料 （二）家长不随意制定游戏，应该创新游戏 (三) 在幼儿玩游戏时教师家长更多的是参与者 结 论 参考文献引言对于幼儿来说，游戏是一种符合幼儿身心发展，自主的，抒发快乐情绪的实践活动。 游戏是自然赋予幼儿非人力所能控制的活动， 是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动 形式，在幼儿教育过程中占据着举足轻重的地位。从古至今只有不爱学习的孩子，但从没 有不爱游戏的孩子，孩子礼部开游戏，在孩子基本活动中不能没有游戏，孩子应该是游戏 的主人，游戏是孩子的玩伴，是孩子最好的老师，教师和家长应积极引导孩子参加游戏， 鼓励孩子在游戏中学习与探索，发挥孩子的想象力和创造力，去实现孩子的梦想，获得来 自内心的快乐。孩子在玩的过程中不单单只是玩，他是一种奇妙的学习，而且是孩子自主 的，快乐的，高效的学习。别小看了游戏，游戏是孩子的生命。一、我国当代幼儿的教育存在的问题 （一）家长的片面观点 我国的幼儿教育在人才竞争的前提下， 游戏活动并没有被真正重视起来。 许多父母攀 比的心理让众多的兴趣班、 特色班已经活跃到爆满， 甚至不少孩子从此被剥夺了游戏的权 利。 （二）教育目标的违背 《幼儿园工作规程》明确规定：“幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则， 对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”然而，功利 化的幼儿教育却让社会对如何成名成家格外热衷，对幼儿是否能成为未来明星十分看重， 忽视了孩子的本来的意愿，违背了孩子的天性。 （三）教育价值取向的歪曲 高收费、豪华型的幼儿园遍地开花，而家长为使孩子接受所谓“更好的教育”，不惜 花高额费用将孩子送进办学条件更好的学校。 （四）教育方式的不当 孩子在学校和家长 的要求和监督下， 总是要完成远远超出自己年龄阶段的教育任务。 他们不像是自由飞翔的小鸟、不像水里自由游玩的鱼儿，不再像天上眨眼的星星，失 去了兴趣，失去了童真，失去了自由，失去了自我，失去了快乐，一切都被功利化的教育 无情地剥夺了。 然而， 在幼儿园中没有游戏的活动， 课堂该有多死板， 毫无趣味， 孩子们怎么会喜欢， 那么教师教学又怎能获得好的教学效果， 传统式教学中的死板套路模式是否应该真正是时 候得到改进了。 我们应充分尊重幼儿选择游戏的意愿， 鼓励幼儿制作玩具， 根据幼儿的实际经验和兴趣， 在游戏过程中给予适当指导，保持愉快的情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展。 二、游戏促进幼儿身心发展的作用（一）游戏能更好地促进幼儿心理发展 幼儿在游戏中通过学习操作，从中不仅认识了客观世界，还学会与人交往，游戏不 仅仅只是单一的玩耍，他使得幼儿活动的范围扩大了，领域拓宽了，眼界开阔了，对所 见到的事物发生了好奇心，求知欲随之增强，从而使得幼儿的各种感知觉在游戏中机能 迅速发展。幼儿在游戏中认识自我、调控自我，完成初步的社会化过程，幼儿的自信心、 意志等品质个性品质受到磨练。幼儿心理发展的明显特点就是心理过程带有明显的具体 形象性和不随意性，他们对形象生动、情节具体的事物容易感知，印象深刻，记得也牢， 对比较抽象的语言、空间、时间认识较差。在游戏中对幼儿进行正确的引导和鼓励，让 他们积极思考，大胆动手，从而获得成功的体验。幼儿在成功的体验中获得自信，积极、 主动地投入到游戏中，展示自己的才能。 （二）游戏能促进幼儿身体更好发展 游戏有利于幼儿身体协调能力的发展，身体骨骼更好的发展。陈鹤琴先生就指出，幼 儿教育的第一任务就是保证幼儿的健康和身心的正常发育。 游戏有具体实践性的特点， 在 运动类游戏中，幼儿通过一定量的运动，使身体各器官处于积极的活动状态，有助于如肌 肉、骨骼、关节等身体各部分得到有效的活动和锻炼，从而使身体的灵活性、敏捷性和协 调性得以发展，达到增强体质的目的。在游戏中幼儿身体各器官处于积极的活动状态，各 种不同的游戏，活动量大小不同。身体活动的部位不同，这些活动不仅促进了幼儿的身体 组织的发育与成熟，而且发展了幼儿的基本动作。幼儿游戏时总是活跃的，身体各器官组 织处于高度兴奋状态，身体各部分协调动作，幼儿身体各部分不断发育并走向成熟，各种 生理机能不断增强并协调发展， 这对幼儿的发育和成长具有重要作用。 游戏对于增强幼儿 身体的抵抗力，使他们健康的成长是十分有利的。 （三）游戏能促进幼儿语言及智力更好的发展 游戏中，幼儿时常通过语言来与同伴交流。在游戏中，幼儿运用语言表现游戏的情节 和内容，交流思想，从而发展语言，并以语言为中介建构对现实世界的认识与理解。幼儿 通过生动、 具体的语言， 调节自己的游戏行为， 也以具体的感知和动作， 变换自己的语言， 游戏是幼儿对生活的反应。游戏活动还发展着幼儿的智力，并加深和丰富幼儿知识。在游 戏中，幼儿广泛地接受各种玩具和材料，通过自己的感知，了解物体的性质、特征、用途 等，使自己对周围事物的认识得以加深和巩固，获取各类领域知识，并在外部动作操作和内部理解，巩固的心理活动中，发展感知觉能力和注意力、记忆力等智力因素。 游戏是 幼儿运用智慧的一种活动，在游戏中，孩子思维的积极活动，形成了培养孩子的记忆力、 想象力和创造力的基础。（四）游戏能促进幼儿创造力更好的发展 游戏作为幼儿想象和现实生活的一种特殊结合， 可以使幼儿更好的体验社会生活和人 际关系， 满足着幼儿对周围生活的好奇心和探索的需要。 虚拟性或象征性是游戏普遍特征， 并以“假装”或“好像是”为标准或条件，给幼儿提供了想象的充分自由和空间，在游戏 中，幼儿不仅可以物代物，而且，还可以一物可代多物或多物代一物，不仅能自己假装成 他人，还可以变换多个角色或多人共同扮演一个角色，这有利于幼儿想象力的发展，特别 是促进了创造性想象的发展。 游戏能促进儿童创造性地发展， 实际上也是借助于幼儿在游 戏中的各种具体活动来实现的， 譬如搭积木、 堆沙土等对于童的智力发展都是有很大的促 进作用的。（五）游戏促进幼儿良好行为更好的发展 幼儿通过角色扮演游戏就可以学习各种角色的优良行为。 扮演角色本身就包涵着行为 的榜样。幼儿根据角色的行为来调节自己的行动。一般来说，幼儿在游戏中的行为表现都 要高于他们日常的行为水平。如：在游戏中扮演了“警察”或则“老师”这些角色，他能 够以角色的行为来要求自己。其次，游戏有助于培养幼儿的意志品格。在游戏中幼儿为了 要达到游戏目的，就要约束自己，克服困难，坚持工作，这有利培养幼儿积极主动，勇于 克服困难的优良品质，并对促进幼儿意志行为的发展有重要作用。游戏大都是集体的，都 有规则。它对幼儿的行为可起到约束作用，为了实现游戏的目的，幼儿愉快地，心甘情愿 地去服从规则，并且主动约束自己的行动，由于锻炼了控制自己的能力，促进了自我调节 与随意性行为的发展。 游戏可以提高了他们的道德行为规则， 有利于他们的现实生活中掌 握的形成良好的道德行为品质。 所有的游戏都是以生活中的原型来展开的， 生活中的原型 在孩子的游戏中总可以表现得非常美好。 如开公共汽车的游戏中， 使他们体会到了人与人之间相互帮助、相互合作的关系。这样，有利于孩子们养成良好的品质。遵守规则，培养 幼儿良好的道德品质。合作交往，培养幼儿的人际交往能力。在游戏中，幼儿通过自己与 同伴的相互交流与合作，学会分享、谦让、互助、理解、尊重，从而提高人际交往的能力。 三、教师和家长的准备工作： （一）提前了解兴趣和愿望，提供足够游戏材料 选择幼儿感兴趣的材料，幼儿的学习不是教师的传教为主，而是自己的探索最重要， 让幼儿自由游戏，给孩子多一些自主的材料，孩子会想出更多创偶的不是意来，孩子要得 不是昂贵的玩具，而是孩子的启蒙玩意教材，让幼儿自由的操作，快乐的操作。 （二）家长不随意制定游戏，应该创新游戏 那样违背了孩子的天性和兴趣，游戏会变得成人化，失去幼儿对游戏的喜爱，从而游 戏也就没有任何意义了。游戏应该创新玩，在过程中应考虑孩子的感受，示范性的带领孩 子进行创新游戏， 启发式地让幼儿感受游戏的创新， 开拓孩子的思维， 让幼儿更好的发展。 (三) 在幼儿玩游戏时教师家长更多的是参与者 家长的参与对孩子来说十分重要， 陪伴会提高游戏的趣味性， 同时也增进了亲子之间 的感情。家园联系是必须的，家庭与幼儿园共同为幼儿营造一个轻松的环境来游戏，孩子 才会快乐，如果任意一方教育理念没做到一致，那么孩子的能力发展将很不协调，孩子得 不到很好的进步。 幼儿园中的亲子游戏很有意义不仅有教师的科学指导， 也有父母的陪伴， 游戏会特别有成效，所以游戏不仅仅是教师的责任，也是家长的义务。结论孩子是祖国的花朵，人人都希望花朵开的绚烂多彩，失去光泽的花朵谁也不喜欢，如 不让美丽的花开的自然，斑斓，还原花朵本身的气质来，这样才是花该有的灵魂与魅力。 孩子的生活不仅仅是学习， 还有很多知识都是能从游戏中去获得的， 而且会更轻松地获得。 教师和家长都是幼儿的培育者，不能忽视孩子的天性，孩子的天性是玩，请还原孩子玩的 时间和空间吧，还原孩子该有的气质吧，让孩子自己去寻找答案和知识，这样的教育才是 真正顺应孩子发展的教育。 请你把握好这位老师， 这位最好的老师， 因为总会有那么一天， 你会真正的感谢它，这位最好的老师就是游戏。参考文献[1]《游戏和儿童发展》――乔.L.弗罗斯特 苏[2]《幼儿园教师继续教育丛书:幼儿游戏理论与指导》――李淑贤 [3]《快乐亲子园》――梁雅珠
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民间游戏对幼儿身心发展的促进作用
摘要：民间游戏，是指流传于广大人民生活中的嬉戏娱乐活动，俗语称“玩耍”。它具有简便、易行、经济，不受时间、场地的限制等特点，对增强幼儿体质、开发幼儿智力、丰富幼儿生活具有良好的作用。&&
&主题词：民间游戏；幼儿发展；促进作用
民间游戏，是指流传于广大人民生活中的嬉戏娱乐活动，俗语称“玩耍”。它具有简便、易行、经济，不受时间、场地的限制等特点，对增强幼儿体质、开发幼儿智力、丰富幼儿生活具有良好的作用。民间游戏是在自然环境中进行的，阳光、空气是自然环境中不可缺少的因素，能促进幼儿的新陈代谢。民间游戏对材料的要求较低，“一根绳”“一个沙包”“小竹筒”等随处可寻的东西使游戏简便易行。能满足不同年龄、性别和不同性格的儿童的要求，深受儿童喜爱。民间游戏承载了民族传统文化，对幼儿群体发展和个体成长特别是社会化的发展有着重要的价值。由于种种原因，许多民间游戏正遭受现代游戏、玩具的冲击而濒临失传与流散的境况，幼儿园更是对这种重要的文化教育资源开发与利用不够。应该对传统民间游戏加以开发和利用，将它纳入幼儿园教学活动中。《幼儿园指导纲要》指出：“幼儿园以游戏为基本活动”。由此可见，将民间游戏贯穿于教育中，不但增加了游戏的种类，促进幼儿的发展，还使我们民族文化得以传承，同时让幼儿在游戏中自然的学会或者成长。再次，民间游戏种类繁多，对幼儿身体发展可以起到多方面的促进作用。
一、民间游戏的特点
（一）民间游戏具有易学、易会的特点
民间游戏是由劳动人民自发创编，在民间广泛流传的游戏。它因能陋就简、就地取材、娱乐性强、易学易玩，几乎不受时间、地点、材料、人数的限制，幼儿在民间游戏的过程中，始终处于积极、主动的地位。从游戏的选择、角色的分配、玩具材料的准备到游戏情结的发展，都由幼儿自己来完成，这就使游戏符合幼儿的特点，因此这些游戏对幼儿来说，就显得比较容易学会。
（二）民间游戏具有较强的趣味性和娱乐性的特点
幼儿民间游戏之所以得以流传下来，很重要的一个原因是它具有浓厚的趣味性和娱乐性，这使得幼儿在自发的状况下也乐于游戏。幼儿民间游戏的这种趣味性往往反映在游戏的内容、形式及过程中。幼儿民间游戏的内容一般较生动具体，形式也非常活泼、轻松，许多游戏中还配有节奏明快、朗朗上口的儿歌和口令，幼儿在游戏中边玩边吟唱，情绪较为明快，始终处于欢乐之中。
（三）民间游戏的玩具材料具有简便性的特点
民间游戏使用的玩具十分简单、廉价，一般都来自日常生活和自然的材料，甚至没有玩具也可以用替代物。如几颗柿子核，几个小石子，几个小沙包，就可以玩“抓棋子”；几粒木珠或几颗废旧纽扣串起来，便可以玩“跳格子”“踢珠子”等等。这些石头、废旧物品、纽扣等材料许多是不需要花一分钱的。并且，由于这些材料没有固定的形式，不表现某一具体的物品，幼儿在游戏中可以根据自己的兴趣和想象，随意将材料进行加工和改造。有的游戏甚至只用幼儿的手、脚或身体的某些部位、某个动作就可以进行。
二、民间游戏运用于教学中有助于幼儿身心的发展
从幼儿教育的层面上来看，幼儿民间游戏有助于幼儿在体能、感知、语言、社会性等方面的发展。当今社会的高速发展，需要具有良好的社会交往、协调组织、合作竞争的人，而民间游戏中恰好蕴含着这些丰富的现代教育价值和发展潜力，对促进幼儿各方面发展具有独特的作用。
（一）民间游戏可以较好地发展幼儿的基本动作，为提高幼儿的运动能力奠定良好的基础
若让孩子们机械反复地练习走、跑、跳、钻等基本动作，往往不能引起孩子们的兴趣，调动其积极性，而民间游戏具有浓厚的趣味性，游戏内容较生动具体，形式也很活泼轻松，又有简单的角色、情节和简易的玩具材料，这能使幼儿在游戏中情绪积极高涨，乐而不厌。如：用一块小瓦片让幼儿玩“跳房子”的游戏，不仅发展了跳的能力，而且巩固了数的概念。让幼儿玩“顶指”的游戏，既训练幼儿反应的灵敏性，还培养了幼儿共同游戏，遵守游戏规则的良好习惯，在游戏中，幼儿情绪高涨，不仅完成了体育锻炼的要求，还增强了幼儿的体质，达到了发展幼儿基本动作的目的。幼儿民间游戏中，既有促进小肌肉发展的游戏，如“金锁银锁”、“弹弹珠”等，也有发展幼儿大肌肉动作的游戏，如“跳格子”“打稻草人”等。还有一些游戏可以帮助发展幼儿动作的协调性、敏捷性和平衡能力。
（二）民间游戏可以丰富幼儿自然、社会方面的知识，有助于幼儿社会性的发展
幼儿民间游戏大多数都配有童谣和儿歌，这些童谣和儿歌中包含了许多关于自然和社会的知识，还囊括了社会生活的各个方面，扩大了幼儿的知识面，如“白毛女”等。把民间游戏引入幼儿园教育中，对幼儿的社会性发展具有很大的促进作用，主要表现为：幼儿自然的游戏伙伴关系有助于其社会性的发展。民间游戏中，一般都要与若干名幼儿共同合作才能完成，如“炒豆豆”、“推小车”等。通过与同伴的相互模仿、相互协调提高幼儿的社会交往能力。幼儿游戏的过程，也是他们认识生活、了解他人、亲近社会的过程。在游戏中，幼儿之间的言语交往随时进行，它促进了幼儿社会性语言的运用。
（三）民间游戏有助于幼儿积极情感和良好个性的发展
民间游戏带有竞争性，这使幼儿在游戏中同时面临着成功与失败。如玩《石头剪刀布》《跳绳》等游戏时，当幼儿在游戏中获胜，他们体会到成功的喜悦和满足感，增加了自信心和成就感；当他们面临失败，会产生挫折感，但幼儿好胜心强，丰富有趣的民间游戏又深深吸引着幼儿，使他们能承受失败和挫折给他们带来的不安，分析自己的不足，克服自身的弱点，继续参加游戏。所以，在这个过程中，幼儿学会自我控制，锻炼了抗挫能力，增强了明辨是非、正确评价的能力，形成乐观、开朗的性格。当然在游戏的过程中，幼儿会很主动的与周围的小伙伴交流自己的“心得”。不管是输还是赢，幼儿都会很高兴的接受，而且对和自己玩游戏的小伙伴很友好，生怕下次没人玩，所以就算幼儿赢了，他也不会骄傲，因为他怕自己的同伴下次不和自己玩，所以有的时候他还会故意输给自己的小伙伴，以示自己很弱，想留下自己的伙伴。现在独生子女的现象很普遍，所以小朋友在家根本就没有小伙伴可以玩，所以他会和现在的小伙伴相处的很好。就算在游戏中输了，很失落，不过过了一会他还会自动恢复，心情变得和以前一样。
在游戏《老鹰捉小鸡》中，有老鹰、母鸡、小鸡三个角色，就需要“母鸡”和“小鸡们”的配合，这样才不会被老鹰吃掉。在游戏的过程中，鸡妈妈就要时刻注意自己的鸡宝宝，用眼神或者语言交流，然而鸡妈妈和老鹰之间的交流就是肢体语言的交流，拼命的保护自己的宝宝和老鹰搏斗的场景，可以看出他们之间无形的语言。“角色扮演”游戏，更能促进幼儿同伴间的交往能力。如：“看医生”这个游戏，医生和病人缺一不可。病人向医生表述病情，医生诊治。通过相互的交流，游戏才能得以发展。
民间游戏有约定俗成的游戏规则，才能使游戏进行下去。富有情趣的民间游戏对幼儿具有很大的诱惑力，为了参加游戏，游戏时幼儿必须相互协调、合作，学会自己解决矛盾，学会控制自己的行为和情绪，学会理解和照顾他人、平等待人等。同时，在游戏中，每个幼儿自然的更换角色，也会自然的产生“领袖”，自然的淘汰“领袖”。因此幼儿必须形成有益的责任感和集体意识，才能更好的融入集体、参与游戏。
（四）幼儿民间游戏有利于幼儿智力的发展
在中班的数学活动中，教育目标为认识“6”的相邻数，就可以利用“跳房子”游戏，在地上画上房子并在房子里分别填上6的相邻数，引导幼儿边跳边念“6有两个好邻居，就是5和7，5是6的小邻居，7是6的大邻居，大家一起玩跳格，开心又有趣”，这样一来，使得幼儿在愉悦的游戏中轻松地掌握了“6”的相邻数，教学目标也顺利实现了。
在玩陀螺时幼儿自己发现或在教师的引导下会发现问题：为什么用鞭子一抽陀螺就会在地上转呢?为什么越抽陀螺转得越快呢?与此同时，老师还可以在陀螺上贴上画有七色光谱的旋涡形圆形纸片。引导幼儿在陀螺游戏中自己观察，发现陀螺在越抽越转，越转越快的情况下七色光谱就会变成白色这一科学现象，使幼儿在轻松愉悦的游戏中学会观察与探究。
三、收集适合于教学的民间游戏
民间游戏种类繁多，可谓丰富多彩。从材料提供上看，常常有纸类游戏、绳类游戏、棍棒、石子类游戏、布类游戏、泥巴类游戏等，对这些民间游戏进行采集加工、修整充实，贯彻现代化的新理念，使它适合于幼儿，适合于教学活动。&&
（一）收集本土特色的民间游戏&&
由于民间游戏所表现的内容往往是人们的日常生活，通常配有儿歌，并且游戏中所配有的儿歌一般都是地方语言，这在游戏中起着相辅相成的作用，更能激发幼儿游戏的欲望和兴趣。现在能说上几句的只有那些上了年纪的长者。于是，我便利用课余时间向长者搜集本土游戏材料进行加工整理，注意科学取舍，有些可适当的增加上一些符合地方和时代特点的游戏规则。&&&&&&
（二）向家长请教、征集民间游戏&&&&
在收集整理的过程中，可邀请家长参与活动，配合教师搜集资料。教师和家长从小生长在农村，对小时候玩过的民间游戏还记忆犹新,
回忆一下自己的童年是怎样玩民间游戏的？感觉是怎样的？再认真想想促进了哪一方面的成长？教师把它记录下来，进行有序的整理。如：摸石子、跳皮筋、丢手绢、打水漂、老鹰捉小鸡、跳房子格等。&&&&
（三）旧游戏新玩法&&&&&&
流传在民间游戏有多种多样。民间游戏之所以流传下来，很重要的一个原因在于它具有浓厚的趣味性和娱乐性，这使幼儿在自发的状况下也乐于游戏。但是由于时代在前进，受社会生活的影响，一些民间游戏并不十分适合幼儿。如果一股脑的吸收，就不能更好的发扬民间游戏的教育作用。所以可以根据幼儿生活经验和社会背景，大胆地进行自主改编（可以从内容、形式、方法上进行自主改编）。例如：一些庸俗无聊的歌谣、摔四角、弹球中有赌博性质以及“顶拐”等民间游戏的动作影响了幼儿骨骼的发育等，这就要求教师对原有游戏进行适当的整理改编。通过这个重新改编的过程，不但可以赋予民间游戏新的含义，而且更能符合幼儿的身心特点，具有积极的教育意义。&&&&&
四、把民间游戏应用到教学中&&&&&&
（一）利用自然环境开展民间游戏&&&&&&
利用自然物，因地制宜，让幼儿在宽阔的大自然中大胆、自由地活动，为幼儿提供良好的锻炼环境。人类是以地球上生物的生命为基础的大自然中生存生息的。因此，应该让孩子们更多地直接地接受大地的恩惠。大自然赐予我们众多的天然运动场：丰收后的田野、村前屋后的小山坡、铺满鹅蛋石的小溪&&我们让孩子置身于这些天然运动场中，让他们无拘无束地玩耍，乐而忘返。例如：体育活动“打敌人”，我们直接把孩子带到田野里，利用矮田埂、小水溪、小木桥、稻草、稻草结等这些天然的“体育器材”和“运动场所”开展体育锻炼，孩子们的兴趣特别浓厚，参与的积极性也极高，在整个活动过程中，孩子们的跨跳、平衡投掷等能力得到充分发展。收割后的稻田，孩子们还可以自由自在地追逐、爬滚、做游戏、踢球；又如我们把幼儿带到小溪边，他们除了可以尽情地享受阳光和新鲜的空气外，还可以自选大小不一的石头向小溪里练习投掷，当听到“叮咚”一声响，看到远处溅起小水花时幼儿总会自豪地说“我又比你投得远”或是自信地说：“再比一次，一定赢你”。&&
（二）自制民间游戏的教玩具&&&&
教师可发动家长、幼儿与教师搜集游戏活动材料。根据实际情况，用费旧材料或从自然界中索取一些实物，并引导幼儿进行合理加工诸如消毒处理、装饰美化处理制作成简易使用的“土玩具”，如罐头盒、皮筋、石子、沙包、木棍儿、稻草绳等。利用这些易寻、易取、易做的东西，来开展多种形式的民间游戏。教师还和幼儿一起共同收集一些废旧材料制作毽子、沙包、飞碟等玩具，因地制宜地为幼儿提供游戏材料，创设游戏条件。有了这些民间游戏和材料，一方面保证了游戏的正常开展，另一方面也丰富了幼儿的自由活动和户外活动。幼儿对民间游戏非常感兴趣、百玩不厌，自由活动和户外活动时，他们自由结伴，自由游戏，玩得非常开心，教师只需从旁稍加指导。民间游戏不仅丰富了幼儿的游戏生活，更重要的是能提高幼儿的身体素质及运动技能；老鹰捉小鸡、丢手绢等游戏能促使幼儿思维敏捷，反应机智、灵活；跳房子、跳皮筋等游戏锻炼了幼儿的弹跳力；投掷飞镖、丢沙包等游戏锻炼了幼儿的手臂力量。&&&&&&
（三）教师在教学游戏中的作用&&
传统的民间游戏不需要教师的特意的组织，每个村庄的孩子们通常是自由组合，他们凑在一起，商定好了游戏内容便自如地玩起来了。在不知不觉中便学会了游戏。如果让这些游戏在教学中继承发扬，还需要教师的有组织、有目的、有计划地、灵活地引导幼儿进行活动，让民间游戏在幼儿园的教育活动中发挥出最佳效果。&&&&
1．同孩子一起参与到活动中。作为教师，在指导过程中是一个积极的参与着者、观察者和传递者，要面向全体，以大伙伴的身份来玩于孩子们中间，例如：在玩“摔泥碗”时，教师与孩子一起和泥，一起摔泥碗，让孩子们感受到你在和他们一起享受游戏的快乐。&&
2引导培养幼儿的主体性。让幼儿在游戏中，欢快地奔跑，敏捷地躲闪，高兴地嘻笑，培养幼儿之间的团结友爱，互相帮助的情感。例如：让幼儿玩石头剪子布、骑铁马、老鼠钻风箱等两人或群体游戏，在游戏中幼儿在愉快的气氛中，争着教争着学。并通过互相教流、观摩和评价，既发展了语言，又发展了动作，也激发了学习兴趣，还增强了幼儿的自信和自尊。&&&&&&
3．培养幼儿的创造性。在游戏时，让幼儿独立自主地、创造性地开展游戏，鼓励幼儿创编游戏，提高幼儿的想象力。例如“老鹰抓小鸡”游戏幼儿根据游戏形式的变化编出了“鸡宝宝”“坏老鹰”的游戏。若游戏时遇到困难，鼓励幼儿不怕失败，从失败走向胜利，从而受到抗挫折教育。如：踢毽子，在毽子上系一根绳子，用手拎着踢；还能踢出许多花样来。“跳房子”更简单，只要用树枝或瓦片在地上画上格子，就能进行单脚或双脚跳，乐趣无穷。教师也可把一些游戏变为竞赛性质培养幼儿的进取心。&&
4．帮助幼儿建立规则意识。民间游戏中也有约定俗成的游戏规则，幼儿在游戏中必须遵守这些规则，才能使游戏进行下去。富有儿童情趣的民间游戏对幼儿具有很大的诱惑力，这会促使幼儿控制自己的行为，遵守游戏规则。在这个过程中，幼儿会遇到许多问题。如人数或多或少了、玩具不够了、大家对游戏规则的理解不一致等等。教师及时的进行引导。让幼儿相互模仿、相互协调，学会遵守规则，与他人友好相处；学会了自己解决人际矛盾及控制自己的情绪和行为。在游戏中，让每个幼儿都不断地更换角色。&&&&&&
&5．教师在引导的过程中要注重个体差异，对不同年龄班的幼儿，采取不同的引导方法。如在同一年龄中，根据幼儿的不同发展水平，选择不同内容的民间游戏，提出不同的要求和不同的游戏规则，提供不同的角色和不同的玩具替代物。由于幼儿发散性思维发展存在十分显著的年龄差异，对于小班幼儿来说，教师起主导作用，教会幼儿一些简单的游戏，如游戏“金锁银锁”、“拍大麦”。到了中大班，特别是中班下学期开始教师由主导者变成引导者，注重幼儿探索、发现、创造的过程。教师要鼓励和支持幼儿挖掘身边的游戏资源：活动材料虽然是土的但活动形式是灵活的；活动材料虽然是旧的但活动内容是新的；活动材料虽然是廉价的但活动价值却是高的（如同一种游戏材料可以在不同年龄班开展游戏）。如游戏：“滚铁环”中，幼儿手持一根顶端有弯槽铁棍，推一直径一尺多的铁环向前飞跑，发出“哗唧哗唧”的声音，可以在场地宽阔的地方玩。比一比谁滚的时间最长谁就赢了。活动过程中教师注意鼓励幼儿想象出同一种游戏材料不同的游戏方法：将铁环一个一个放在地上当小水洼，幼儿跳过去，根据不同年龄班调整铁环间的距离，适合在各个年龄班开展。&&&&
6．在开展教学活动中以故事情节将游戏串联。如：开展“丰收”，讲述的是农民获得丰收时的生活片段，孩子们装扮成农民样，头戴草帽，“嗨哟嗨哟”干活劳动。秋天是农作物丰收的季节，黄豆成熟了，儿歌：炒黄豆，炒黄豆，炒好黄豆翻跟斗。（锻炼了幼儿两两协作翻跟斗的能力）白菜也成熟了，农民们吃不完就把白菜剁碎，腌起来做咸菜吃。幼儿边念儿歌：剁呀剁呀剁白菜，剁碎白菜好腌菜呀。把一只脚拎起，一只手做刀状，边念儿歌边游戏。在剁完白菜后，再将“缸”清洗，用来腌菜，接着幼儿又玩了“背缸倒缸”的游戏。将三个游戏串联起来，变成一个有故事情节的活动，幼儿更喜欢，玩的更投入，意犹未尽。&&
在民间游戏的收集、整理、运用、创新、再运用的过程中，我们教师能灵活的运用民间游戏的特点发挥其最大的作用，有计划、有目的的组织和开展各类民间游戏，丰富了游戏的内容，完善了游戏的规则，变化了游戏的玩法。丰富多采的民间游戏，让孩子在游戏中生活，在游戏中学习，在游戏中成长。使孩子的游戏活动更加精彩，使孩子对大自然的观察和探索得到了很大的提高，使孩子的想象力、创造力、协调能力、审美能力等方面得到发展。&&&&&&&
幼儿民间游戏的种类和作用还很多，通过民间游戏的实践，我们深切地感受到它对幼儿社会性发展具有重要的作用，是孩子们健康成长的良好伴侣。我们应充分利用好民间游戏，愿我们的民间游戏之花越开越美，愿我们的孩子健康成长！
参考文献：［1］蒋彦玲.民间游戏促进幼儿全面发展[J].徐州幼教，2006（7）
［2］教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）. ［M］江苏教育出版社，2002年
［3］刘建军.幼儿教育——体育运动对幼儿的作用. ［J］浙江教育出版社，2000年1月
［4］陶& 宏.早期教育——幼儿体育教学中游戏的运用. ［J］浙江教育出版社，2006年11月
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