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深圳送孩子去全脑开发早教培训大概要花多少钱？
深圳送孩子去全脑开发早教培训大概要花多少钱-在深圳越来越多的家长反映工作和孩子教育永远是两大争执的话题，很多妈妈毅然辞去工作在家做起了全职太太，亲自参与孩子的成长，这无疑不是一种好现象，但是许多妈妈在选择早教机构的时候就犯迷糊了，早教机构那么多到底哪家才是适合孩子的呢？澳门智慧星为各位宝妈们解答以上问题，澳门智慧星热线：78
澳门智慧星的全脑潜能进阶课程介绍：
澳门智慧星国际全脑教育中心以日本“七田式”右脑潜能开发为基本理念，融合美国加德纳的“多元智能理论”及蒙氏教育思想，根据孩子大脑能力发育各个阶段的不同特点设计全脑开发课程，针对孩子“大脑综合智能”的开发和训练，确立符合孩子所需的训练项目和目标。
6-12个月 右脑启蒙课
宝宝大脑系统的细胞数量基本稳定，而使连接其神经不断生长是本阶段训练的关键，保证对突触的刺激及高频率的使用。从脑能力的刺激到外力运动训练和乐感的刺激，是奠定宝宝高智商力的基础。
12-36个月& 全脑潜能课
宝宝对世界的认知越来越丰富，逻辑、语言、创造智能需要大量刺激。随着月龄段的增长，交往能力和情绪控制逐渐成为重点培养，思维也进一步发展，慢慢开始理解逻辑性的数概念。此时训练为培养优质的大脑神经网络为大的教育原则，加入左脑逻辑、数量、几何、音乐、情感的训练。为宝宝学习能力培养打下牢固基础。
3-7岁 全脑开发课
1.身脑类运动：大脑体操
2.HSP脑呼吸：增强孩子专注力、静定力
3.瞬间记忆鹰眼训练：锻炼照相记忆力
4.映像1000：超高速右脑记忆
5.音乐想象绘画：想象力、创造力和绘画表达力
6.ESP20种游戏：增强孩子直觉力
7.想象训练：培养图像化思考能力
8.过耳成诵：听觉记忆力
9.快速阅读能力
10.思维导图
7-14岁全脑超脑力课
除了上述训练，另外在促进孩子学习专注力、快速运算解决问题，记忆力、直觉力等方面有明显提升，更轻松完成学业。
深圳送孩子去全脑开发早教培训大概要花多少钱
澳门智慧星的幼儿潜能英文训练营/全脑英语课此课程由专业资深英文老师授课，主要透过不同主题的故事、唱游、识字卡、图卡及游戏角色扮演等，提供认知及语言能力，同时学习怎样与人相处，分享和沟通，建立良好的社交能力，在轻松愉悦的环境中为学前英语建立良好的基础。
澳门智慧星魔力思维游戏课程介绍
“十一五”重点科研课题《中国幼儿思维游戏自主学习法实践研究》课题成果--“魔力猴-脑力开发专业教室”，其课程是以多元智能和左右脑分工理论位置是架构，运用新皮亚杰主义理论，将脑力开发分为67个子系统智能领域，通过蒙氏教育自主学习的方式及家庭亲子互动的参与来进行有序的训练，实现左右脑智力均衡发展的目标。体系特色：自发性学习，教师只是引导者，透过感官学习新事物，系统的变成和个别化教学，秩序感的培养和情绪管理，亲子沟通板块。
澳门智慧星全脑教育
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安迪斯广场魔力思维游戏课程，智慧星全脑教育 专业早教培训中心
安迪斯广场魔力思维游戏课程，智慧星全脑教育 专业早教培训中心通過全腦思維訓練營，幼兒的語言表達能力，社交能力，智力，對藝術的感受能力，身體運動能力將會的到很大的提升。緩解分離焦慮，培養自理能力、增強交往自信心，給孩子建立規則及安全感，讓孩子自我構建社交圈。魔力思维游戏课程 专业早教小游戏，让宝宝快人一步---彩点贴贴贴技能加成：艺术创造力+小手灵活度准备一个打孔机，最好是大孔的哟。旧海报、旧杂志都掏出来，让宝宝打出大小一致的波点纸片，开始创作吧！专业早教小游戏，让宝宝快人一步---室内“野营” 技能加成：亲近自然+适应能力3岁的宝宝已经有了初步的判断能力，给宝宝在家里搭建一个小帐篷，或者只是打打地铺，制造日常新鲜感，就能让3岁宝宝嗨起来，还能提高宝宝对其他环境的适应能力哦！& & 不管是去早教班还是在家启蒙，早教的核心不是去学什么，而是发展身体（大运动、精细运动、平衡能力）和感官。这一点不少早教中心其实也是忽略的，因为家长都觉得花了钱一定要学到什么不然不值得，所以很容易促成早教班的功利化。&&&&学龄前儿童身体和感官的开发是最关键的，很多上学后慢慢显现的问题其实可以追溯到之前阶段的开发不足，比如总是粗心，也许就是小时候追视没开发好，从来不知道如何是正确观察；比如握笔姿势不良，也许就是小时候手腕和肩膀力量没有锻炼好。&&&&因此，不要过于着急去追求“产出”的那些招数，而是真正花时间去看孩子这些方面是否都得到充足锻炼。读绘本读不完没关系，但当孩子专注某一页时，有没有学会用眼睛观察画面；画图全部都是乱七八糟没关系，但孩子握笔的姿势是否正确，坐姿是否端正。&&&&学龄前的任何早教启蒙，不要追求快，而是扎扎实实地去把这些基础打好，去让土壤准备好，这样今后的种子才能健康发芽。
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福田早教，哪几家比较好？
福田早教，哪几家比较好？-魔力思维游戏课程,以多元智能和左右脑分工理论为基础，根据脑力开发分为67个子系统智能领域的理论，通过自主学习的方式及家庭亲子互动的参与来进行有序的训练，实现左右脑智力均衡发展的目标。罗湖全脑 && 澳门智慧星提醒各位家长早期教育效率最高的年龄段如下：出生后6个月是婴儿学习咀嚼和喂干食物的关键年龄，进干食物正个月后，就能伸手抓东西，过了这个关键年龄，婴儿就可能拒绝咀嚼从口中吐出食物。出生后9个月至1岁是分辨多少、大小的开始。2～3岁是学习口头语言的*一个关键年龄，也是计数发展的关键年龄。2岁半～3岁半是教孩子做到有规矩的关键年龄，应使之形成良好的卫生习惯和遵守作息制度的习惯。4岁以前是形象视觉发展的关键年龄。4～5岁是开始学习书面语言的关键时期。5岁左右是掌握数学概念的关键年龄，也是儿童口头语言发展的第二个关键时期。5～6岁是掌握语言词汇能力的关键时期。报名热线：8&& 电话：李老师&福田早教 &&
深圳比较专业的儿童全脑开发培训就在智慧星全脑澳门智慧星的全脑建构课程通过专用积木作为教具，每个积木组件之间可以不同角度、不同方向、不同方式的拼插真正做到三维拼接，实现大脑想法到双手实物的玩美过度，达到随心所欲的创作效果，从而提升孩子的想象力、创造力和动手能力，帮助孩子建立更强的自信心。创造力训练四个步骤：学习运用双手--》模仿范例模型--》改进模型--》创造新模型澳门智慧星魔力思维游戏课程介绍“十一五”重点科研课题《中国幼儿思维游戏自主学习法实践研究》课题成果--“魔力猴-脑力开发专业教室”，其课程是以多元智能和左右脑分工理论位置是架构，运用新皮亚杰主义理论，将脑力开发分为67个子系统智能领域，通过蒙氏教育自主学习的方式及家庭亲子互动的参与来进行有序的训练，实现左右脑智力均衡发展的目标。体系特色：自发性学习，教师只是引导者，透过感官学习新事物，系统的变成和个别化教学，秩序感的培养和情绪管理，亲子沟通板块。报名热线：8&& 电话：李老师感觉统合训练&&&&由专家测查诊断儿童感觉统合程度，制定针对性的感统训练方案。课程以游戏的形式，使用特殊研制的感统器具进行，提供给儿童视、听、触、前庭、本体觉等感觉信息，帮助开发儿童中枢神经系统，提高前庭觉、平衡感、触觉感，完善肢体的协调程度，增强儿童自信，完成自我认同，培育儿童的组织、协作、分享等社交能力。&可针对解决什么问题？1、爱哭、粘人、怕生、怕别人触碰身体、咬手指2、挑食、偏食、发音不佳、情绪不稳脾气差3、好动、注意力不集中，坐立不安、姿态不良、无法安静4、喜欢旋转、过久而不会晕，或害怕旋转、脚离地的体验5、笨手笨脚、容易跌倒或撞墙6、缺乏自信、耐挫折能力差、过于内向、畏难7、念书、写字常遗漏字、句，或将字的左右部分写颠倒8、身体肌力不足、容易喊累9、动作计划能力不佳，不会用力10、社会适应能力不好，不会主动交朋友&福田全脑福田早教，哪几家比较好？,罗湖全脑,##keyword_2##,福田全脑,澳门智慧星国际全脑教育中心
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安迪斯广场全脑建构课程，想去智慧星报名，怎么报名呢？
安迪斯广场全脑建构课程，想去智慧星报名，怎么报名呢？魔力思维游戏课程,以多元智能和左右脑分工理论为基础，根据脑力开发分为67个子系统智能领域的理论，通过自主学习的方式及家庭亲子互动的参与来进行有序的训练，实现左右脑智力均衡发展的目标。全脑建构课程 专业早教小游戏，让宝宝快人一步---室内“野营” 技能加成：亲近自然+适应能力3岁的宝宝已经有了初步的判断能力，给宝宝在家里搭建一个小帐篷，或者只是打打地铺，制造日常新鲜感，就能让3岁宝宝嗨起来，还能提高宝宝对其他环境的适应能力哦！专业早教小游戏，让宝宝快人一步---一二三木头人技能加成：运动神经+社会适应可能是大家最熟悉的游戏之一啦，其实三岁的宝宝就能玩了哟，和爸爸妈妈一起享受最简单的快乐吧。这个游戏还有个简易版本，如果只有一个大人在的话，就可以玩“红灯停，绿灯行”，给宝宝最简单的指令就好啦~也可以调换身份，让宝宝来指挥噢！看图识字，阅读广泛&&&&&&&&“孩子太小，现在教他认字他也不认识。”很多家长都有这样的想法。专家认为，认字和阅读对宝宝来说是非常重要的，从小就要让孩子喜欢读书。&&&&&&&&识字其实是一件非常简单的事情，因为对于婴幼儿来说，认东西和认字是一样的。因为这个阶段的宝宝模仿能力强，所以宝宝可以在短时间内学会很多的知识，爸爸妈妈要多提供认字和阅读训练的机会。专家主张用生活渗透法、趣味阅读法、游戏活动法帮助孩子认字和阅读。专业早教小游戏，让宝宝快人一步---纸箱球场技能加成：运动神经+视觉神经准备一个纸箱，在纸箱上挂上一排一次性杯子，杯子上写上不同的分值。用胶带在地上粘出一条起始线，让宝宝丢球球吧！建议选用软乎一点儿的球，3岁宝宝的破坏力可不容小觑，砸到家具就不好咯！
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东方之星 ―― 实施思维游戏课程的感悟
来源：学前教育专业委员会 发布时间： 15:32:07
& & 自从北京东方之星《幼儿园思维游戏课程》开发实施以来，我园积极参与，并作为一项特色活动在全园推广。时光茬苒，通过几年的实践，转眼间东方之星《幼儿园思维游戏课程》已融入到了我园幼儿的生活当中，成为我园必不可少的教学活动。作为课程活动的实施者，我也从中受益匪浅，不仅丰富了自己的知识、能力、见解；同时，还使幼儿在思维、观察、操作、认知、记忆、评价、口语表达等各方面的能力都有了很大的提高。下面就谈谈我在实施东方之星《幼儿园思维游戏课程》活动中的感悟：
& & 记得在拿到《幼儿园思维游戏课程》的教材后，我就对其产生了浓厚的兴趣，被那一个个单元精彩的教学设计所吸引，为了熟练地掌握教材，了解思维游戏课程的教学理念，我首先认真学习，对教材进行深入地分析。由于理论、业务及对教材较为熟悉，有了充分的准备，使我在授课的过程中能够游刃有余，也为更好地驾驭教材内容做了铺垫。
& & 我认为，思维是人们认识客观世界的能力，是人脑对客观事物间接的概括的反映。思维从问题开始，学起于思，思源于疑。
& & 幼儿思维游戏课程,它是通过多种形式的结构化的智力游戏教学活动，以幼儿个体操作式的学习为主，在游戏情境下，借助对大量游戏材料的操作，完成对问题的探究，从而促进其幼儿思维能力发展的课程。
& & 幼儿思维游戏特色课程具有科学性、系统性与针对性的特点。是经心预设的，在为课程实施者提供比较完整的课程方案的同时，还提供了丰富的、适宜操作的材料和教具，在很大程度上使教师摆脱了制作教具、材料的困扰。课程材料的设计除促进幼儿基础思维能力提高以外，还具有多重教育功能，其中蕴含着科学性、适宜性、针对性、层次性和丰富性等特点，它能支持教师达成课程目标，它是幼儿与课程目标之间的桥梁。
& & 课程的实施过程就是课程不断发展的过程。教师需要担当观察者、引导者、启发者和支持者的角色，敏锐的察觉幼儿能力结构的个体差异和兴趣，为他们自主的探索活动提供适宜的支架；教师还要不断地创造认知冲突，支持和促进幼儿学会思考，而不是代替思考；同时，教师还要以幼儿的兴趣、需要和思维发展水平为基础，不断调整和改变自己的教学方式，采取灵活的教学策略，鼓励和支持幼儿运用多种方式表达自己的想法并进行创造性的思维。除此之外，在课程实施中还要注意通过幼儿之间的相互学习、模仿、交流和观点冲突，激发和扩展他们积极的思维活动，帮助幼儿形成&学习共同体&，促进幼儿之间的经验分享、合作和交流。
& & 身为一线上的幼教工作者，自从我园开展思维游戏课程以来，我就一直担任授课教师，先后承担了小、中、大三个年龄阶段的游戏课程，我在实施的过程中，收获、感悟和体会是很多的！
& & 《纲要》中指出，游戏是幼儿学习的最好的方法。在这个课程里对他们来说没有&学&的硬性概念，只有&玩&的快乐，这正是此课程深受幼儿喜欢的原因所在，他们不必被动地接受训练，而是积极主动地参与其中。在游戏中，他们的思维习惯、思维能力得到了潜移默化地提升，达到事半功倍的效果。 &
& & 因此，思维游戏课程中，游戏的形式要灵活而多样，这就对教师提出了更高的要求。在教授思维游戏课程时，尽可能地为幼儿创设游戏情境，以引发他们的兴趣，吸引他们参与活动。同时，通过多年的教学实践和经验的积累，我认为，对幼儿每个年龄阶段的培养目标，所达到的程度是不一样的：
& & 小班：要遵循幼儿的年龄特点和身心发展规律，重点进行常规培养，使他们养成认真有序地操作习惯、学会收拾和整理游戏材料和物品的习惯、养成良好的操作常规。
& & 中班：在游戏中重点培养幼儿有好问、乐于倾听、爱动脑的习惯，学会自我控制，树立学习自信心。
& & 大班：重点培养幼儿善学、乐于交流、好挑战的良好习惯。在思维方式、解决问题能力上会反思、巧归纳等方面要重点突出地培养。
& & 在小班开展思维游戏课程，我深深地感到教师演示和运用教具时要注重材料使用的适宜性和层次性，这是由幼儿思维发展的特征和规律决定的。对小班幼儿来说，具体形象思维占有重要地位，这种思维形式的主要特点是能够利用表象的联想思考问题。但对于刚入园不久的幼儿来说，思维训练是一件新鲜事物，幼儿要打破以往形成的单一思维模式，进而接受科学的思维方式训练，需要经历一个适应过程。因此，教师在演示材料和指导幼儿操作时要注重层次性，由简单到复杂逐步深入，并根据本班幼儿的实际发展水平灵活地使用材料。
& & 例如：在《多彩世界》活动中，根据教材所定的活动目标，结合本班幼儿的实际能力，我在进行本次活动的过程中，为小花园填图环节，设计、运用了三个步骤，通过由易到难的认知过程，促进幼儿认知图形能力和记忆图形能力的发展。
& & 第一：让幼儿选择与小花园中物品相同、颜色相同的卡片粘贴在空白处。教师问：&小花园里的小朋友开着一辆什么颜色的汽车呀？&幼儿回答：&他开的是红色的汽车。&教师提示：&旁边一位小朋友也想开一辆红颜色的汽车，你能帮他找到一辆红色汽车吗？&&好，请你把红色汽车送给他吧。&&请你找出和小男孩一样的黄皮球送给小姑娘。&&&首先要找相同颜色的物品，帮助幼儿认知颜色，再有教师反复强调物品颜色，以巩固幼儿对颜色的认知和记忆。
& & 第二：让幼儿选择自己喜欢的物品颜色装饰小花园，目的是让幼儿根据自己的爱好认知颜色，能体现出幼儿的实际水平和个体差异。教师提示：&你想送给小朋友什么颜色的&&呀？&幼儿自选卡片填图。
& & 第三：让幼儿根据教师的指令选择物品，目的是培养幼儿识别颜色的能力和观察力。&小明开了一辆绿颜色的汽车。&&小刚放的是一只蓝色风筝。&&&
& & 中班幼儿的思维、观察、记忆等能力比小班幼儿有了较明显的进步。在我组织中班幼儿的思维游戏活动的过程中，发现根据不同的内容，采用不同的教学方法，效果非常好。比如：一个场景地描述、一个故事的开头、一个奇妙的事件、一个问题的提出等等，幼儿就很容易进入到我创设的问题情境中来，从而全身心地投入到整个活动中。随着教学过程的展开，教师的导言和创设的情境逐渐延续和发展，幼儿情感的投入也使得他们对活动本身更为专注，而活动的目标也就更容易达成了。
& & 例如：&小魔法师&的目标：是培养幼儿在图形方面的创造思维能力，具体是按要求拼摆图案，发展创造性思维的两种品质&&灵活性和差异性，打破惯例的思维方式。在这个活动中，我设定了以下三个游戏环节：
& & 游戏一：拼一拼 。玩法：请幼儿参照图案，用卡片将图案完整地拼出来。
& & 游戏二：帮助小白兔 。玩法：逐一讲述三张卡片上的故事情节，让幼儿利用卡片拼摆出小白兔需要的物品。
& & 游戏三：变变变 。 玩法：让幼儿在黑白轮廓图上用铅笔添加图形，变成新的图案，然后用彩笔涂上颜色。
& & 这三个环节的设计，幼儿不仅感兴趣，而且每节活动所要求达到的目标，都能完成得非常好。
& & 大班幼儿在思维、观察、操作、记忆、口语表达等方面又有了一个飞跃，即在实践中积累经验。幼儿在进行思维游戏活动的过程中，要根据他们接受能力的不同，采用适合的提问；对于思维活跃的幼儿，更要因势利导，在提问中应多注意&有易有难、相得益彰&。活动中，幼儿所要掌握的知识，并不是非要让他们说出我们认为重要或是正确的答案，而是让他们能够更快地理解提问的意图，从而延续对话和对问题的思考。其实，在面对多数问题的时候，是要求作出正确的选择，而不是非要去创新，找出一个前所未有的答案。所以每提出一个问题时，不是要让这个问题绊住自己难倒幼儿，在原地转圈，而是要变换方式，尽快地解决问题。
& & 例如：&图案乐园&是发展幼儿对图形的认知能力。图形认知能力指的是对图形信息的理解能力，具体到本游戏主要是培养幼儿对图形系统的理解。在这个活动中，我采用了以下步骤&&引入活动：给小动物排队。引导幼儿发现&按中间到两边&给小动物排队的顺序；幼儿操作活动。利用大教具展示幼儿操作的结果，并进行讨论；游戏&图形接龙&。这几个环节循序渐进，使他们在不知不觉的游戏中理解图形，认识掌握了&从中间到两边&图案排列的规律，学会按规律排序。&
& & 另外，儿歌是幼儿学习新知识的重要手段。而语言表达能力在思维游戏课程中所占的比例相对比较少，我在教学实践中发现，幼儿的口语表达能力低于其思维能力的发展，即与同龄幼儿相比，思维能力远远高出他们，而语言表达能力却相差不多。由此看来，长久下去幼儿思维能力的发展势必会受到言语的制约。为此，结合我班幼儿的年龄特点和教学中的实际情况，在开展思维游戏特色课程的同时，我十分注重培养幼儿的口语表达能力。
& & 例如：在中班的符号记忆类活动《汽车城》中，运用了儿歌创编的方法来提高幼儿在记忆游戏中的兴趣与欲望。符号记忆能力指的是对符号类信息的记忆能力，符号是抽象的具有代表特性的一些信息，比如字母、数字、汉字、音符等。活动中，我循序渐进地设计了不同难度的记忆活动，以记忆汽车颜色排列的活动引入，然后记忆颜色和数字组合的排列，最后过渡到记忆数字和字母组合的排列，难度逐渐增加。通过这一系列的游戏活动，提高了幼儿对符号类信息的记忆能力。但由于幼儿接受能力的不同，所以，幼儿掌握及反馈的信息是截然不同的。于是，在活动中巧妙地把创编的儿歌融入进去，这样就吸引了众多幼儿的眼球，玩得快的幼儿注意力也一下子被新颖的儿歌迁移过来，达到了一举两得的好效果。
& & 在思维课程教学中，教师的语言不仅直接关系到幼儿理解和学习的效果，也直接影响到幼儿的个体性操作，所以，在教学的过程中，不能忽视教学语言的设计。同时，还要注意这种设计必须考虑到该年龄阶段幼儿语言的特点，方可收到好的教学效果。
& & 幼儿保持注意力集中的时间较短，让他们长时间地主动学习，不符合幼儿客体本身的特点。而思维游戏课程就很好地解决了这一矛盾，让幼儿在相对较长的一段时间里，轻轻松松地保持注意力的集中，从而使课程目标顺利地完成。&
& & 思维游戏给幼儿带来的变化是显而易见的，遗憾的是由于课程时间以及家长陪其玩游戏的时间有限，致使思维游戏课程的功效还没有完全发挥出来，否则，幼儿的思维习惯及能力会有更显著地提升。在以后的教学活动中，我还要出新、出奇，不仅要多与家长互动、沟通，还要多创设一些家长共同参与的活动内容。如：家长开放日、教学展示、常规课、家访等形式。
& & 自从开设思维游戏课程后，幼儿的思维活跃了，爱动脑子了，言行上有了显著的变化。例如以前，幼儿上课不爱发言，语言表达能力差。动手能力差，不会独立收拾玩具，把玩具到处乱扔。现在幼儿有了明显的进步，能自理、自立，各方面能力都有了很大的提高。&
& & 总之，《东方之星幼儿思维游戏课程》已经真正成为帮助幼儿学会学习、学会思考、学会创造的有效载体和手段，成为帮助幼儿园提高素质教育水平的有利助手。同时，其材料中还蕴含着丰富的教育价值和教育功能，为课程实施者提供了很大的研究空间，也为教师专业素质地提升，搭建了一个很好的平台，我会一如既往地继续探究、钻研，不断深入学习并认真做好教育教学工作，让幼儿更聪明。
主办单位： 中国民办教育协会学前教育专业委员会
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