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分类帮助中心小学四年级数学上册求近似数教案（责编推荐：初中数学）
小学四年级数学上册求近似数的教案写了吗?没写的话来看看。以下是yjbys小编为各人清算的2016年小学四年级数学上册求近似数教案，但愿对各人有所辅佐!想相识更多
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　　解说内容：
　　教科书第14-15页例5、例6，&做一做&及操练二第3-5、7-8题。
　　解说进程：
　　一、解说把整万的数改写成用&万&作单元的数。
　　1.投影出示白细胞和红细胞的图片，先容白细胞：能没落病菌，洁净血液;红细胞：能运送氧气。一小滴血液含有：红细胞：5000000个，白细胞：10000个。
　　2.让门生把红细胞 和白细胞的个数读出来。
　　①凭证四位分级的要领把上面三个数暗示成下面情势：
　　500 0000 　　　　　　1 0000
　　②让门生读出二个数：五百万、一万。
　　③西席：读了这些数往后，你发明白什么?
　　④西席按照门生的读数进程作如下板书：
　　500 万 　　　　1 0000=1万
　　3.门生调查、较量等号右边与等号左边的数。
　　①同窗们细心调查一下，等号右边的数与等号左边的数有什么差异?
　　(等号右边的数省略了万位后头的尾数，等号左边的数没有省略万位后头的尾数。
　　②它们有哪些沟通的处所?(等号双方的数巨细完全沟通)
　　4.门生小组接头：
　　①请同窗们想一想，奈何用&万&作单元暗示整万的数?(用万作单元暗示整万的数只必要去掉万位后头的四个&0&，并写上&万&字。)
　　②用万作单元暗示数有什么甜头?
　　(用万作单元暗示数既简朴又不轻易写错，使人一看就知道数的巨细。)
　　5.小结：为了读数和写数的利便，此后我们可以直接用&万&作单元暗示整万数。
　　6.操练：
　　⑴让门生独立完成第14页&做一做&1、2题，师巡视。
　　⑵改写完后，抽一部门同窗把完成的操练在展示台上展示出来，集团评价。
　　二、解说用&四舍五入&法求近似数。
　　1.导入：
　　有些较大的数，偶然没有须要可能无法说出它的精确数。好比，，重庆市开展万人长跑勾当，介入的人数约15000人，这个15000人就是一个近似数。又好比北京申办2008年奥运会的经费是万万)美元，折合人民币约为1亿6万万元，这个1亿6万万壹贝偾一个或许数据。既然糊口顶用到近似数这么多，那我们就应重视近似数的进修，奈何求一个数的近似数呢?
　　我们已经学过用四舍五入法求一个数的近似数。
　　2.温习：
　　用什么要领省略千位后头的尾数?两个数的省略要领有什么差异?(引导门生说出省略千位后头的尾数要按照百位上的数举办&四舍五入&的要领。)
　　师：假如把数扩大到比万大的数，还可以用同样的要领来求它的近似数吗?
　　3.西席出示例6
　　①让门生试做，同时指定一名门生在黑板上完成。
　　②集本校勘，然后分组议一议：⑴在省略10万位后头的尾数时，要按照哪一位上的数举办&四舍五入&?⑵在求近似数时，12756的千位上的数不满5，应该怎么办?1389000千位上的数比5大，该怎么办?⑶求出的近似数为什么不行使&等号&而要行使&约等号&?　　③引导门生通过接头，办理以上三个题目。要出格留意让门生搞清晰：由于是求一个数的近似数，不是精确数，以是要行使&约等号&。
　　④让门生完成第15页&做一做&的标题，然后抽门生说说是奈何想的?
　　4.小结：
　　①同窗们，我们进修了把一个较大的数省略万位后头的尾数，求出近似数;我们还进修了把一个整万的数改写成用&万&作单元的数。这两方面内容在意义和要领上有什么沟通的处所和差异的处所?
　　②门生分小组接头，然后由每小组保举一个代表讲述接头功效，最后由西席总结：求近似数和改写数都要改变数的示意情势，但它们的实质是差异的，求近似数改变了原数的巨细，而用&万&作单元只改变了数的示意情势，没有改变数的巨细。
　　三、固定操练
　　①完成操练二第3、5题。
　　校勘时让门生说说改写成用&万&作单元的数和省略万后头的尾数求出近似数在要领上有什么差异。
　　②门生独立完成操练二第4题。
　　四、教室小结
　　西席：同窗们回想一下，，这节课我们都学了哪些常识?把一个数改写成用&万&作单元的数以及求一个数的近似数时要留意些什么?
　　门生小结后西席做归纳综合性的总结和评价。
　　解说目标：
　　1.会将整万的数改成用&万&作单元的数。
　　2.会用&四舍五入&法省略亿以内数万后头的尾数，求出它的近似数。
　　3.引导门生调查、体验数学与糊口的亲近接洽，让门生领会数学常识来历于糊口，处事于糊口，作育门生主动探讨的精力和用数学的意识。
　　解说重点、难点、要害：
　　1.重点：能把整万的数改写用&万&作单元的数。
　　2.难点：能正确地省略万后头的尾数写出它的近似数。
　　3.要害：把糊口中的某些镜头带到门生眼前，由果到因，让门生领会&近似值&在社会糊口中的现实应用。
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display: 'inlay-fix'大数的认识第七课时；课题：用“四舍五入”法求近似数课型：新授备课时间；知识与技能；知道近似数的含义，理解“四舍五入”法，会将非整万；过程与方法；学生“四舍五入”法把一个亿以内数的万位后面的位数；在学习活动中感受生活中处处有数学，培养学生的探索；一、创设情境，引入新课；（一）认识近似数1．课件出示；2．师：这里有一些数据，比较这些数据有什么不同？；4．师：我们
大数的认识
第七课时 课题：用“四舍五入”法求近似数
课型：新授
备课时间： 上课时间： 教学内容：教材第13页例7. 教学目标： 知识与技能 知道近似数的含义，理解“四舍五入”法，会将非整万的数用“四舍五入”法省略万位后面的尾数，求出它的近似数，并会改写成用“万”作单位的数。 过程与方法 学生“四舍五入”法把一个亿以内数的万位后面的位数省略，求出它的近似数。 情感态度价值观 在学习活动中感受生活中处处有数学，培养学生的探索精神。 教学重点：用“四舍五入”法求亿以内数的近似数。 教学难点：理解“四舍五入”法。 教学准备：课件 教学过程： 一、创设情境，引入新课 （一）认识近似数 1．课件出示
2．师：这里有一些数据，比较这些数据有什么不同？（准确数，近似数） 3．师：有些数据前有“约”字，或后面有“多”字，这是什么意思？ 4．师：我们的日常生活离不开数，但有时有些数不需要知道到底是多少，如在整个2014年世界杯赛事举行期间，共有大约150万人通过航空电子系统在飞机上收看球赛。这时就需要近似数。图中这些画横线的数，哪些是近似数？哪些是准确数？ （二）点明课题 师：怎么求近似数呢？这节课我们就学习求亿以内数近似数的方法。 【设计意图：关于近似数，学生在前面已经有过简单的认识，这里借助情境图，调动学生已有的知识经验，在阅读、思考中感受数学知识在生活中的应用，也为新知识的学习做好方法回顾、准备。】 二、探究新知 （一）求近似数 1．课件出示：
（1）师：从图中你知道了哪些信息？要我们解决什么问题？
（2）师：你是从哪儿看出来的（圈出题中的“大约”、“万”）。这说明要省略这两个数万位后面的尾数，还要把它们改写成用“万”作单位的数。 （3）师：这两个数都不是整万的数。把不是整万的数写成整万数，这个整万数与原来的数有什么关系呢？ 2．求12756的近似数 （1）师：12756千米大约是多少千米？你是怎么想的？ （2）师：是这样吗？我们来看图。 ①课件出示：
②师：在这条数线上，用这个点表示10000，这个点表示20000，这两个点中间的点表示多少？（15000） ③师：请你在这条数线上找一找12756大约在什么位置。（学生上来指） ④师：从数线上看，12756接近几？（10000） 3．求1389000的近似数 （1）师：1389000的近似数是多少？你是怎么想的？ （2）师：我们也来看看图。 ①课件出示：
②师：请你在这条数线上找一找，1389000大约在什么位置。（学生上来指） ③师：从数线上看，1389000接近几？（139000） 【设计意图：结合情境图，引导学生在重点字，说题意，培养学生的审题能力。求近似数，学生在学习万以内数的认识时，已有一些粗浅地认识，因此，这里放手让学生说出这两个数的近似数，然后引导学生在数线图中找到这两个数，并通过观察进行验证，以培养学生的数感。】 （二）理解“四舍五入”法 1．师：观察这两幅图，想一想，12756为什么约是10000，而1389000约是139000？（1的左边，更接近10在1385000的左边，更接近1390000） 2．师：大家很会观察和比较，你们找到了一个标准，就是中间这个数。1这一段和90000这一段都是10000，它们的一半是5000（课件演示：15000千位上的5变红，1385000千位上的5变红），12756只比1多（课件演示：12756千位上的2变红），不够5000，也就是千位上的2小于5，所以把尾数它和它右边的数全“舍”去，改写成0，12756接近10000。这里用什么号连接？为什么？改写的成用“万”作单位的数是多少？用什么号连接？ 3．师： 8（课件演示：1389000千位上的9变红），大于5000，也就是千位上的9大于5，就向前一位进1，再把它和右边的数全舍去，改写成0，所以1389000约等于1390000，再改写成用“万”作单位的数是139万，用“＝”连接。 4．找一找，想一想 （1）师：想一想，是“舍”还是“入”，哪一位上的数起了关键作用？（千位） （2）师：我们要省略万位后面的尾数，也就是个级上的四位，所以尾数的最高位――千位上是几很重要。 （3）师：结合数线图找一找，1□756的近似数也是16的近似数就是20000了？ （4）师：不看图想一想，138□000的近似数是8□000的近似数就是1380000了？ 5．小结： （1）师：求近似数时，什么时候“舍”？什么时候“入”？ （2）师：是“舍”还是“入”，要看省略尾数部分的最高位，最高位上的数小于5就“舍”，大于或等于5就“入”。这种求近似数的方法叫做“四舍五入”法。 【设计意图：结合数线图，将“四舍”和“五入”对比进行教学，便于学生理解为什么要看尾数的最高位上的数，及“舍”或“入”的原因。通过找一找、想一想，引导学生思考什么时候“舍”，什么时候“入”，进而用自己的话归纳概括出“四舍五入”的含义。培养学生观察、比较及概括能力。】 （三）试一试：做一做
1．学生独立完成 2．汇报，说说你是怎么想的。 注意：由于题目没有要求改变计数单位，所以省略尾数后应改成0。 【设计意图：通过让学生分别求出同一个大数的不同的近似数，在练习用“四舍五入”法求近似数的同时，加深学生对近似数的理解。】 三、巩固练习 1．教材第14页第3题 2．教材第15页第4题 3．□里可以填哪些数字？ 21□975≈29万
34□041≈35万
2□3572≈20万 【设计意图：基本练习让学生在解题过程中巩固求近似数的方法，发散性思维练习，可以激发学生的思维，提高他们的分析、概括能力。】 四、课后小结 同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些知识？ 板书设计： 用“四舍五入”法求近似数 准确数
课时作业： 课后反思：
12756 ≈10000
= 1万 小于5，把它和右边的数全部舍去，改写成0
=139万 大于5，向前一位进1，再把它和右边的数全部舍去，改写成0
三亿文库包含各类专业文献、行业资料、高等教育、各类资格考试、幼儿教育、小学教育、外语学习资料、专业论文、1-72014新人教版数学四年级上册第一单元 用“四舍五入”法求近似数第七课时35等内容。　
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