你对自己玩的游戏研究到了什么程度？ - 知乎3917被浏览139657分享邀请回答*define
; 上面是脚本开头的标签。这行是一行注释，下面是声明要用全局变量的命令
; 给变量槽赋予有意义的名字
; 先来几个普通变量
numalias 50, tmp
numalias 51, arg0
; 再来个全局变量
numalias 500, glob
; 随便定义个过程
*set_glob_if_greater
if %arg0 & %glob mov %glob, %arg0
mov %arg0, %tmp
gosub *set_glob_if_greater
mov %tmp, 0
mov %glob, 0
; 显示一行文字
一开始tmp变量的值是%tmp\
看清楚了么？
mov %tmp, 42
现在tmp变量的值变成了%tmp\
也没啥神奇
gosub *test_sub
顺带给全局变量glob也设上了值%glob，收工咯
吉里吉里2的底层脚本长这样（引用自我的老帖 ）：class A {
var value = "A";
function printField() {
System.inform(value);
function printFunc() {
function print2() {
System.inform("A.print2");
var value = "B";
function print2() {
System.inform("B.print2");
var a = new A();
var b = new B();
(a.printField incontextof b)(); // 使用incontextof运算符显式改变上下文
(a.printFunc incontextof b)();
// 这两行调用的上下文被替换为与b的相绑定
a.printField();
// 正常的方法调用
a.printFunc();
// 这两行调用的上下文都与a的绑定
// 运行结果: 依次显示B, B.print2, A, A.print2
其上层的KAG3脚本长这样（懒得编了，下面引用自）：*choice|決断
人の流れを読むんだ…。[l][r]
俺がはじめに訪れるべき方向はどっちなのか…。[l][r]
[link target="*east"]東だ！[endlink][r]
[link target="*west"]いや、西へ行こう。[endlink][r]
東に来た。やはり混んでいる。[l][r]
[eval exp="f.flag = 1"]
[jump target=*which]
西に来た。やはり混雑は無い。[l][r]
[eval exp="f.flag = 0"]
[jump target=*which]
[if exp="f.flag == 1"]
お世辞にも勝ち組とはいえないようだ。
[if exp="f.flag == 0"]
いい判断をしたようだ。
KAG3有着NScripter脚本针对视觉小说类游戏的便利性，而底下的吉里吉里2的脚本则有强大的灵活性，吉里吉里2与KAG3两者结合起来的整体简直完美。我试着用NScripter和吉里吉里2/KAG3写了些学习用的小游戏自娱自乐，还买了几本书专门学习如何用这俩引擎制作游戏：然而只是使用现成的游戏引擎还是让我心里痒痒的。我就进一步钻到吉里吉里2的源码里去学习去了。一开始雄心壮志想把整个引擎都学通了，包括里面的图像处理、排版引擎、视频处理、音频处理、脚本引擎、扩展机制，以及最上层协调各个组件的游戏引擎总控。源码读了几轮，先是粗略的快速瞄一遍，然后逐步细化，然后…发现全部都彻底理解的话要同时学的知识实在是太多了，而最吸引我的、感觉最好玩的还是其中的脚本引擎部分。吉里吉里2的底层脚本语言名为TJS2，是一门动态的、类Java/JavaScript语法的、基于类的面向对象编程语言，用C++实现。当时的我手上能用的编程语言就C（入门级）、Java（还算熟练）、JavaScript（凑合用）、C++（非常入门级），这TJS2正好跟其中两个的语法都很相似，所以感觉很亲切。而且我正好对Java语言到底是如何实现的深感兴趣，这TJS2跟Java长得那么像，自然是非常吸引我去深入了解它的实现。当时我一点编译原理都不会。这吉里吉里2的TJS2部分看了很多遍就是无法形象的理解每一步里面到底再干什么。为此我开始自学编译原理，在书本与吉里吉里2的代码之间来回切换着看，同时也试着自己写写小的编译器和解释器，过了好几周终于开始觉得能看懂那么点名堂了——TJS2的实现是：手写的词法分析器用Bison生成的LALR(1)语法分析器，内嵌语义动作边做语法分析边生成部分AST——每个语句生成一棵AST（包括里面的表达式）边做语法分析边生成字节码——每个语句parse完就从AST生成出对应的字节码，并释放AST的空间基于寄存器的字节码作为中间代码直观的switch分派式解释器基于引用计数的自动内存管理（是的，循环引用会导致内存泄漏）基于discriminated union的值表示方式类似COM的IDispatch的接口设计基于哈希表的对象实现类似JavaScript的核心库设计，包括Object、Function、String、Math、Date、RegExp之类…不得不说，吉里吉里2作为一个简易游戏引擎，其组成部分还是相当完整的。这TJS2虽然实现得很啰嗦，有些基础设计也不太好，但总归很完整，够当时的我学习好久了膜拜好久了。在初步对吉里吉里2有点理解之后，每当碰到用它实现的游戏我都毫不犹豫的先把它的脚本都拆出来，好好学习一番之后再玩——或者游戏实在好玩的话为免被剧透有时候也先玩了再学习（ry所以玩基于吉里吉里2的日文游戏我从来都不需要挂AppLocale或者NTLEA之类，只要把脚本拆出来转换成Unicode（UTF-16LE）之后再玩就不会乱码了。然后有些游戏有时候会报bug，让吉里吉里2引擎进入调试模式；此时我还真的就调试一把，试着把脚本里的bug找出来，修了继续玩，不用等官方发补丁。从吉里吉里2出发，后来我又看了许许多多的语言实现，包括但不限于 吉里吉里3、CPython、CRuby、Lua、老SpiderMonkey、老JavaScriptCore、老KJS、IronPython、JRuby、Rubinius、SSCLI等等。再到后来终于开始回归Java这个起点，开始看OpenJDK里的HotSpot VM的实现。过程中我逐步学习到了如何实现一门编程语言的方方面面，特别着重于如何让编程语言跑得更快——这样就走上了参与实现JIT编译的路。一晃眼从当初学习吉里吉里2开始已快10年，而我也已经从事JVM研发工作也有5年多了。（哎哟糟糕，已经写得太长了…下面写短点）=====================================================从galgame到逆向工程跟上文并行的还有另外一条线索。在略微入门吉里吉里2的实现后，我对其它不开源的游戏（引擎）的好奇心就更加按耐不住了。但它们没源码没文档，怎么深入进去学习？——逆向工程。我正好在大二的暑期课程里选修了侯捷老师上的课，以MFC框架为例子来介绍应用程序框架的设计。其中引起我注意的是他介绍CArchive这个类的设计与实现。这是个非常好的例子，让我学习到了数据归档文件的一般架构，对其中的索引部分、数据部分大概是什么样子的有了个数。碰巧，就在我刚上完这选修课之后，有朋友拿着一个游戏的数据文件来问我能不能帮忙看看。他们说那个文件看似全部都是明文的剧情脚本，但开头和中间有些莫名其妙的“乱码”。他们想翻译那游戏，但困于中间的乱码，弄起来总是别扭。我拿到数据文件一看，啊哈！这不就是个典型的归档文件么：开头是索引元数据，后面是带标记的明文数据。然后马上就写了个拆包/封包的工具给朋友用。得来全不费功夫，我连那游戏引擎自身是如何读取这个文件的都没看，但却是从这里开始沾上了逆向工程的边。后来在朋友之间传开了消息，说我可以帮忙拆galgame的数据归档啥的。但实际上当时我所掌握的技能，能应对的东西还很少。于是不断遇到新的游戏，不断学习新的办法来处理。先是遇到了有明文索引，而数据内容可选压缩的归档文件，LZ系的压缩、解压算法都好好学习了一遍，特别是LZSS的某个变种；然后又碰到了有明文索引，而数据内容不但压缩了而且还简易异或加密过的；接着又碰到了（貌似）更彻底的加密，例如Blowfish；后来还遇到了连索引也给隐藏了起来的神奇的格式；…这就像打怪练级一样，每次遇到新的无法解决的问题，都可以在尝试解决的过程中学到新的知识。那兴奋感是无与伦比的。而且过程中我不断的需要做汇编级调试，积累下了不少经验，也锻炼了解决问题时的耐心。这不，我现在的研发工作就经常需要做汇编级调试，要是没以前玩游戏做逆向工程的经历，真是难得耐下性子来调试枯燥的程序。那段经历让我学习到了归档文件的各种可能，各种通用无损压缩算法，各种对称加密算法，一些图片文件的格式（以及某些常见的自定义图片格式的思路），一些音频/视频文件的识别方式，还有最让我感兴趣的：其它galgame引擎的核心执行引擎是如何实现的！说来这也是千奇百怪，有一行一行解释执行明文命令的；有把高级的脚本文件明文放在归档里的，例如吉里吉里2；有把脚本变成token流存在归档里的，例如FFD System；有把脚本编译成字节码解释执行的；还有的自带JIT编译器！例如AliceSoft的System 4.x系。还有用C++之类的native语言写脚本的…orz回想起来，那时一点点做汇编级调试，找出解释器的主循环，一点点的把字节码的格式和语义探明，那也是乐趣无穷啊。回过头再拿拆解出来的字节码设计跟当时我心中的“标准模型”的吉里吉里2来对比，又能感受到那些游戏引擎们各自不同的设计取舍，渐渐的就把galgame引擎的执行引擎的常见套路都摸清楚了。有源代码的，读代码；[注2]没源代码的，拆了来读。摸清套路后，再去拆解新的引擎就顿然变得无趣了，感觉只是机械的在寻找和确认一些已知的套路，已经不怎么能学到新东西了。然后我就终于不再对拆解galgame有任何兴趣，转向专注于学习实现优化的JIT编译器去了。放俩传送门重温下当时的感受：掌握了拆解数据归档文件和分析脚本格式的技能之后，玩galgame玩得想找攻略的时候，总是可以试试把脚本拆出来确认下游戏逻辑到底是怎样的。这不是作弊嗯不是作弊（逃例如说当看到某游戏的某音乐会门口的选项在脚本里确实就是个假选项的时候，我只能服了写脚本的人的险恶用心…ToT有一次有个朋友想用吉里吉里2做个中文的galgame在漫展上卖，不知道跟
大大是什么关系反正米粒大大就有帮他们鼓捣游戏引擎的周边工作，例如说封包上的数据保护。然后我跟米粒大大玩了一次有趣的攻防战，对方的目标是尽可能不让我能轻松的dump出剧情脚本和图片资源，而我的目标是尽可能找出批量dump出数据的办法，来告诉对方破解的难度。在我的印象中我都成功的把数据dump了出来…米粒大大还记得那时候的事不？=====================================================从galgame学习了日文直接放传送门好了 =====================================================显然，上面两条线索里我做的事情都是极其消耗时间和精力的。大部分事情都发生在我大三的时候。这意味着…这是个非常黑暗的故事。我大三整个学年的成绩都毁了。毁得彻彻底底，一个学分也没进账，因为期末考试我也没去参加。大三结束，毫无疑问是我人生至今最低谷的时候。一方面学习到了许多课外知识，而另一方面人生已经走到了悬崖边，就快撑不住了。我跟身边的人的人际关系也陷入了危机，对生活中的许多事都不闻不问，能躲就躲。为了了解自己喜欢的游戏，为了能创作游戏或者游戏引擎，付出这样的代价，是否值得呢？至今我也无法回答自己的这个问题。至少，让现在的我能有一点安慰的是，当时低谷中积累到的经验，现在还算是能在工作中用上，并不是完全虚度了光阴。=====================================================* 注1：看这个用NScripter脚本实现了一个LISP解释器“NScLisper”的游戏：，源码在此：。简直黑魔法，它居然还实现了mark-sweep GC，真是好好展示了NScripter脚本的能力。NScLisper的主体在0.txt。* 注2：像吉里吉里2系的、RenPy系的当然好办；但也有些有趣的原本不开源的游戏突然变成开源的了，例如Leaf/Aquaplus的TH2X、TtT、Aruru、Kusari啥的真是意外的收获 &_&72378 条评论分享收藏感谢收起/s/1c1uDlT2 提取码：cr5p------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 完美存档下载地址： 提取码：0fr2把game.sav文件放在手机内存根目录，打开游戏就能看到存档了。IOS版本地址和交流群如下（但此版本为收费版本，具体情况请加群联系具体作者。）：appStore名称：伏魔记(初回版)
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你可能喜欢由塑胶材料制成的各种结构玩具称为积塑，按其结构性质可分为主题类积塑和素材类积塑。正确 游戏“小心触电”中，追捉者与被追捉者的关系就被设计为“电插头”和“人”的关系，“躲避触电”便成为情节构思的主线。这种构思体育游戏情节的方法是（ ）。知识模拟法 游戏动作与情节的概括性反映是角色游戏非常重要的创造性心智活动，是幼儿从具体形象思维过度到抽象逻辑思维的基础。正确 游戏时，有同伴在场，幼儿仍各玩各的，相互间没有交流，但能觉察到其他幼儿的存在，会产生相互模仿的行为，但不去设法影响或改变他人。这属于（ ）阶段。平行游戏 幼儿表演用的服装与道具，能象征性地表现角色所具有的显著特征就可以了。正确 幼儿表演游戏中大部分角色的形象主要是通过语言来实现的，语言表达技能表现在对语调的处理上，即通过声音的轻重、快慢、高低和停顿等变化去表现人物的思想感情。正确 幼儿初步掌握语言的阶段是（ ），此阶段幼儿处于积极的言语活动期，也是母语发展最快的跃进阶段。2-3岁 幼儿的歌唱、舞蹈、时装秀等表演活动就是表演游戏。错误 幼儿的建构水平参差不齐，教师要做到分层次指导，给不同发展水平的幼儿提供不同的结构材料，并根据每个幼儿不同的需要确定不同的指导重点，让每个幼儿在原有水平上有所提高。正确 幼儿的角色游戏所需时间一般都较长，每次不能少于（ ）分钟。30 幼儿的疲劳现象在一定程度上是正常的，没有一定的疲劳就不可能增强体质。正确 幼儿的语言发展是一个连续有序的过程，语言游戏的安排应遵循“听音―发音―模仿发音―理解语言―言语积极―掌握与运用语言”的发展规律。正确 幼儿对数量的动作感知阶段大约开始于（ ）幼儿，此时幼儿的思维正处在直觉行动思维水平，或称动作思维水平。3岁 幼儿根据故事或童话等文学作品的内容和情节，通过角色扮演，运用语言、动作和表情进行表演的一种游戏形式，又称戏剧游戏。这种游戏是（ ）。表演游戏 幼儿活泼好动，喜欢灵活多变的游戏，并在游戏中经常迁移游戏行为，是因为幼儿的高级神经活动过程的特点是兴奋强于抑制，兴奋容易，抑制难。正确 幼儿角色游戏主题的范围是由广泛的社会生活逐渐转变为幼儿所熟悉的家庭或幼儿园的生活，而角色游戏情节的发展表现为由零散、片段到出现系列，并逐渐丰富和有创造性。错误 幼儿利用各种不同的结构玩具或结构材料，构造物体形象，反映现实活动的游戏是（ ）。结构游戏 幼儿期特有的最典型的游戏是（ ），是幼儿自主游戏的基本类型之一，在两三岁时产生，学前晚期达到最高峰。角色游戏 幼儿所扮演的角色不是现实生活中的人物，而来源于幼儿的想象，如小花猫、小白兔等。这属于（ ）。想象性角色 幼儿所扮演的角色是依角色关系中另一方的存在为条件，如扮演医生是以病人的存在为前提条件的，扮演老师则是以学生的存在为前提条件，这属于（ ）。互补性角色 幼儿体育活动的主要形式是（ ），它是以发展幼儿身心为目的的一种锻炼活动。体育游戏 幼儿体育游戏的趣味性主要体现在情节性和趣味性两方面。正确 幼儿体育游戏中常用的练习方法有模拟法、竞赛法、条件练习法、综合练习法等，但它对游戏效果并无太大影响。错误 幼儿通过模仿对象的典型动作来进行角色扮演，如通过转动方向盘等动作来扮演司机，通过挥动手臂来扮演交警，这属于（ ）。机能性角色 幼儿演出的童话剧、歌舞剧、木偶剧、皮影戏等，都属于（ ）。表演游戏 幼儿要理解概念，就要首先广泛地接触、大量地感知那些形成概念的客观事物。在大量的感性经验的基础上，经常进行关于概念的名称、内涵、外延的问答游戏，能有效地提高幼儿理解概念的能力。正确 幼儿游戏过程与结果关系的发展规律是：从“重过程不重结果”，经过“重过程轻结果”，再到“过程与结果并重”。正确 幼儿游戏用的木偶比较简单，一般以杖头木偶和提线木偶为主，可以选择市售的，也可以自己动手制作。错误 幼儿游戏与成人游戏最大的区别在于游戏的驱动力不同，成人游戏是“为赢得游戏外的什么”去游戏。错误 幼儿在2岁以后，由于（ ）的能力的发展，使他们能够在非真实的情境中模仿曾经经历过的或想象的生活情境，展开新的游戏形式――角色游戏。延迟模仿 幼儿在角色游戏中，常以动作、语言来扮演角色，对游戏的动作和情境进行假想，会出现以物代物、以物代人、以人代物等表征特点。正确 幼儿在角色游戏中会形成两种类型的交往关系，一种是现实中的伙伴关系，一种是游戏中的角色关系。处理这两种关系的过程为幼儿的社会性发展提供了有利条件。正确 幼儿在角色游戏中所反映的内容，是周围生活的直接再现，有时候是经过认知和情感的加工和创造后，在适当的场合才在游戏中表现出来的。错误 幼儿在游戏中经常会说：“不是这样的，医生看病应该是先挂号才开药，先用酒精消毒，才能打针”等。这说明角色游戏中的规则表现为：正确地表现现实生活中每个人物应有的动作及其先后顺序，人们的态度以及相互间的关系等。正确 幼儿早期参与的角色游戏越多、情节越丰富，其对今后学龄阶段的故事讲述、记叙文写作的兴趣就越强烈、水平就越高。正确 幼儿掌握词汇运用语言的阶段是（ ）。3-6岁 幼儿指着积木说“这是饼干”，指着沙子说“这是大米”，积木和沙子是替代物，饼干和米时被替代物。正确 幼儿自主性体育游戏不需要教师指导，但体育教学游戏离不开教师的指导。错误 幼儿最初的视觉游戏着重于发展（ ）能力，使幼儿学会辨认物体的各种颜色。颜色分辨 语言的准备阶段是（ ），这个准备既是生活的，也是心理的。0-1岁 语言游戏中的大忌是大人对幼儿的语言错误不仅有错不纠，反而以附和、模仿幼儿的错误为乐。正确 语音游戏对早期预防和矫正幼儿的口吃有很大作用，对聋儿也有早期干预的作用。正确 在“百宝箱”内放两个软硬不同的娃娃，要求幼儿两手放到箱中摸取具有相对特性的物品，如左手摸塑胶娃娃，右手摸木质娃娃，两手同时摸出即为正确。这是第（ ）个难度层次的触觉辩物游戏，是从物体的相对特征入手。一 在“百宝箱”中放入一些十分相似的物品，如纽扣、棋子、瓶盖等，要求幼儿依次去摸一件，取出箱之前要描述所摸物品的特征，并说出该物品的名称，比比谁说得对。这是第（ ）个难度层次的触觉辩物游戏，以分辨物体的相似特征为主。三 在“捕鱼”的游戏中，作为“小鱼”的幼儿必须注意“渔网”的动作，当“渔网”靠近的时候，幼儿必须迅速地跑开，感到自己安全了，才放慢速度。这个游戏要求幼儿对信号和游戏环境的突然变化迅速做出反应。正确 在“狡猾的狐狸”这个游戏中，游戏者都闭上眼睛，教师碰谁的手， 谁就担任“狐狸”角色。这种分配角色的方法是（ ）。暗中指定法 在“快乐的小矿工”游戏中，围绕小矿工这一主题，不仅可以构思“下矿井”和“出矿井”的游戏情节来训练幼儿钻、爬的基本动作，还可以设计出“戴矿工帽”、“系毛巾”等游戏情节，这样就将手的小肌肉动作的活动、生活自理能力的训练、安全常识教育等多项教育内容有机地整合到一个游戏中来了。这种构思体育游戏情节的方法是（ ）。主题串联法 在“盲人塑像师”游戏中，3个幼儿作为一组，1人担任塑像师，1人为模特，1人为素材。蒙上塑像师的眼睛，由模特任意摆一个动作并保持不动，然后请塑像师触摸模特的动作，再将素材摆成与模特同样的动作。 这个游戏是（ ）。触摸动作游戏 在3-6岁阶段，幼儿的记忆能力与智力的相关系数是6-6.5，表现出较高的正相关。敏捷性、准确性和持久性是记忆的重要指标。正确 在编选和设计智力游戏时，（ ）是关键。控制好游戏难度 在表演“小兔乖乖”时，有的小兔很娇气，有的很聪明，说明表演游戏的过程，实质上是幼儿想象活动的过程。正确 在表演游戏“小熊请客”中，幼儿谁都不愿意饰演又懒又馋、遭人骂挨人打的狐狸，于是教师请幼儿讨论怎样让狐狸有个好的结局，结果幼儿讨论并表演出了三种不同的结局。所以，在表演游戏中幼儿主体性和创造性的充分发挥，需要教师的调动与挖掘。正确 在表演游戏中，（ ）幼儿能独立完成角色分配任务。大班 在搭建楼梯时，幼儿用月牙形、三角形的材料来搭建楼梯，对幼儿的这种做法，教师应予以默许，不应干涉，否则会阻碍幼儿的想象力的发展。错误 在集体娱乐游戏开始时，一般宜安排一些规则简单、短时间即可完成的小游戏，来活跃情绪并帮助幼儿热身，然后再安排那些较激烈和时间较长的游戏，以达到良好的游戏效果。正确 在建构游戏中，幼儿要学会看平面和立体的建造图纸，分析图中物体的结构特点，即物体由哪几部分组成，各部分的形状如何，各部分之间如何连接等。正确 在角色游戏中，角色的职责及其相互间的联系，是角色游戏的重要规则。有教师发现“医院”没有“病人”，就让“工厂”停工，让“厂长”带“工人们”来体检。这种做法是合适的。错误 在角色游戏中幼儿用最简单、最直观形象的动作表现游戏情节，用最典型的情节表现游戏情境，如用“打针”的动作表现“看病”的情节和医院的情境。正确 在结构游戏的指导中，最容易出现的误区就是教师教的比例过重。正确 在结构游戏中，拼图游戏侧重于幼儿的想象力培养，但在智力游戏中，拼图游戏则更侧重于幼儿用手拼摆的操作动作。错误 在快跑比赛中，幼儿为了跑到前面，不按要求摆臂，或是闭眼仰头，或是低头往前冲。在这样的比赛中，不必特意强调动作的正确性，不应把它作为评定胜负的标准。错误 在两只“百宝袋”中，分别装上同样的物品，如棉花球、鞋带等，请幼儿两手分别从两只袋中摸出相同的东西。这是第（ ）个难度层次的触觉辩物游戏，是围绕物体的相同特征进行设计。二 在七巧板的玩法中，根据已有的拼排图谱照样拼摆，适合（ ）幼儿。小班 在七巧板的玩法中，根据已有的图形轮廓寻求拼摆方法，适合（ ）幼儿。大班 在设计“基数的认识”的数学游戏时，应按照从“表象概括”到“具象概括”，从“同类概括”到“异类概括”的先后顺序进行设计。错误 在设计度量的游戏时，应从量的关系（如大小、轻重等）、事物的性质（同质与不同质量）以及比较的方法（目测还是度量）等方面进行考虑。正确 在设计以双脚跳动作为主的游戏时，根据双脚跳动作的特点，可以考虑选用“小白兔”、“小青蛙”作为游戏角色。如果角色选用的是小白兔，可设计出“小兔拔萝卜”、“小兔采蘑菇”等情节。这种构思体育游戏情节的方法是（ ）。故事借鉴法 在适当的时期接受适宜的语言刺激，是促进语言能力形成和发展的关键。正确 在数的概括层次方面，应按照从“实物认数――图像认数―点子认数――数字认数”这样一个逐级抽象的发展过程进行设计。正确 在体育教学游戏中，对幼儿进行分组时，应做到各队人数合理，力量搭配得当，并考虑男女差异。错误 在体育教学游戏中，合理地分配角色很重要，会影响到游戏能否顺利进行，尤其是在玩新游戏时，教师要做到公平公正，让幼儿自己选择角色。错误 在为（ ）幼儿提供角色游戏材料时，要根据其生活经验，提供种类少，数量多，而且形状相似的成品玩具，保证每个幼儿都能拿到玩具，促使游戏顺利进行。小班 在为（ ）幼儿提供角色游戏材料时，要根据游戏主题的需要在提供成品玩具的基础上，增加半成品及废旧物品材料的提供，以满足和促进幼儿想象力和创造力的发展。中班 在乡村创办起附设4所中心幼儿园和8所中心小学以及小学师范院、幼稚师范院的晓庄学校，推行“以万物为导师、宇宙为教室、生活为课程”的生活教育的是（ ）。陶行知 在小班幼儿最初进行表演游戏时，教师要做具体的示范表演，也可以请大班幼儿进行示范表演，然后让小班幼儿跟着学习。正确 在新授体育教学游戏时，教师要边讲解边示范，讲解主要是向幼儿介绍游戏的名称、方法、动作要求、交替信号和规则等，示范应注意速度和示范方法。讲解和示范时不必过于强调游戏规则。错误 在以身体动作为主的舞蹈游戏中，要特别重视各个身体动作本身的协调，在幼儿年龄还小时，暂时不需注意动作与音乐伴奏的充分配合。错误 在婴儿眼里，物和字都是一种形象。婴儿识字的趣味主要是在识字的过程和接触字形、字音本身。教婴儿识字，只要做到认识和区别就可以了。正确 在游戏中，替代物和被替代物在幼儿的思维中，既可以是由替代物引发的想象活动，如这把扫帚可以当什么呢？也可以是由被替代物想象的活动，如什么东西可以用来当注射器？正确 在游戏中能留意在场其他幼儿的活动，彼此间有交谈，会互借玩具，也会加入到对方的游戏中去。和同伴一起游戏时，缺乏共同的游戏目标，没有分工，根据自己的意愿来玩。这属于游戏发展的（ ）阶段。联合游戏 在幼儿分配角色时，教师应注意观察，使幼儿在角色扮演时有一定的针对性。如某些幼儿性格安静内向，可安排他们去扮演活泼的、活动性强的角色，如警察、医生等。正确 在幼儿角色游戏的发展过程中，幼儿能够依据游戏情节的发展和角色身份进行有意义的沟通，同时能够在游戏以外以自然身份进行沟通，即能自觉出入游戏内外，这与（ ）相对应。合作游戏 在幼儿学会搭亭子、桥、房子等最基本的式样，并初步学会布置公园后，只要改变其中一个建筑物的造型，就会变成一个不同的公园。这种创造的方法是（ ）。局部改变创造法 在幼儿园中，游戏主要有两种形式，一种是幼儿自发的自由游戏或自然游戏，另一种是教师有组织的游戏，通常被称为手段性游戏或教学游戏。前者是幼儿园教学活动的主要形式。错误 在找不同的游戏中，教师应指导幼儿掌握有序的观察方法，即从左到右，或由上往下，用“逐行扫描法”依次进行对比观察，就能迅速而准确地找到目标。正确 在找相同的游戏中，教师应指导幼儿分析和确定图形的典型特征，然后通过反复比较来求同存异。正确 在指导结构游戏时，教师应掌握每种玩具材料的基本玩法，并在常规玩法的基础上探索扩展玩法，做到一物多用、一物多玩。正确 在指导幼儿表演技能时，教师应尽可能减少示范，因为教师的示范可能会引发幼儿模仿，遏制幼儿的想象力。错误 在智力游戏中，（ ）幼儿对活动强度高的智力游戏更感兴趣，也喜欢参加带竞赛性的智力游戏。教师一般只需用语言讲解游戏，要求幼儿能独立地进行游戏，严格遵守游戏规则，争取最好的游戏结果，并能对游戏的结果适当地进行评价。大班 在自主性的体育游戏中，规则不是必要的成分，也不要求幼儿遵守规则。错误 在组织体育教学游戏时，常用的集合方法有用铃鼓、响铃、哨声或其他信号来集合幼儿、用儿歌来集合幼儿或用过渡性游戏来集合幼儿，但需要一定时间的训练。正确 找错误游戏的设计思路有两种。一种是设计各种美术错误，如牛长着象牙，鸡长着鸭脚，左右两个裤腿颜色不同等；另一种是设计各种逻辑错误，如公鸡在水里游，旗帜飘向西而炊烟吹向东等。正确 找错误游戏要求幼儿根据对客观事物的正确印象，找出图形中的错误。做这种游戏，教师应在幼儿指出错误点后，请他说说正确的情形。正确 找一些形状各异、大小不同的有盖瓶子，把瓶盖全部打开集中在一起，让幼儿给这些瓶子配上瓶盖，看谁在规定的时间内配成的多。这是（ ）的游戏。分辨空间 正处于联合游戏阶段，有了与同伴交往的需要，但交往技能还比较欠缺，常与同伴发生纠纷的是（ ）幼儿。中班 只要是恰当的游戏活动，孩子们从中取得的知识和技能的进步，一点也不会比传统课堂式教学差。正确 指导小班和中班幼儿的表演游戏时，教师应以充分发挥幼儿的主动性为主，鼓励幼儿按照自己的意愿进行表演。错误 指导幼儿进行智力游戏时，应着重指导幼儿寻找解决问题的思路，掌握思考的方法。幼儿悟出解题思路比具体的解题过程更为重要。正确 智力游戏由游戏的目的、构思、规则和结果四个部分组成，其中规则是对构思的要求和约束，从属于游戏任务，在游戏中起指导、组织、调整幼儿行为的作用，以保证游戏目的的实现。错误 中国在1989年颁布实施的《幼儿园教育指导纲要》中，将“以游戏为基本活动”作为幼儿园教育工作的基本原则。错误 重点是分辨各种造型的特征，发展幼儿的图形认知能力的游戏是（ ）。触摸造型游戏 主持幼儿集体娱乐游戏，主要采用（ ）的游戏主持方式。带领式 主要以训练幼儿用简单、生动、形象的语言描述事物，发展连贯的口语表达能力为目的的游戏是（ ）。描述性游戏 著名的幼儿教育家（ ）对感观教育极为重视，认为“感觉的参与可以使抽象的东西具体化，精确化，有利于发展幼儿对事物的观察力和辨别能力。”蒙台梭利 桌面表演是指在桌面上以小玩具代替作品中的角色，幼儿以口头独白、对白和操纵玩具角色的动作，来再现作品的内容。对幼儿讲故事时的语言声调有一定的要求。正确 自身表演是幼儿自己扮演角色进行表演的游戏活动。他们以故事、诗歌、童话等作品作为蓝本，按照自己对作品的理解，在游戏中自编自导自演，每一遍的演出都可能不一样。正确 自制分隔拼图的方法是：选图――设计分割线――分割。错误
二、多选题 表演游戏的教育作用有（ ）。对幼儿语言的发展有突出作用,能加深幼儿对文学作品的学习理解,能发展幼儿的想象力,能有效地让幼儿受到艺术熏陶,有助于培养幼儿良好的个性 表演游戏的种类包括（ ）。自身表演,桌面表演,影子戏,木偶戏,皮影戏 表演游戏指导的基本任务是（ ）。协助幼儿选择表演游戏的主题,为表演游戏提供物质条件,指导幼儿选择角色,指导幼儿表演的技能,促进表演游戏水平的提高 捕捉法是一种游戏者之间直接对抗的竞赛活动形式，适合于4岁以上幼儿。常用的设计思路有（ ）。从捕捉双方的关系切入设计,从捕捉活动的目标切入设计,从捕捉活动的条件切入设计,从捕捉活动的解救措施切入设计,从捕捉双方的人数切入设计 词汇游戏的设计思路可以有（ ）。滚雪球式的组词,用词首尾接龙,说反义词的唱反调,说同义词的配对游戏 从认知发展的角度来看幼儿游戏的发展阶段，可划分为（ ）。练习性游戏阶段,象征性游戏阶段,规则游戏阶段 从社会性发展的角度来划分幼儿的游戏阶段，可划分为（ ）。独自游戏阶段,平行游戏阶段,联合游戏阶段,合作游戏阶段 大班结构游戏的指导要点有（ ）。丰富幼儿的结构造型知识和生活印象,指导幼儿的集体建构活动，学会制定计划，分工合作,多采用语言提示的方法教会幼儿掌握新的建构知识和技能，重点指导幼儿运用新的技能去实现自己的构思,教育幼儿重视建构成果，提高幼儿分析、评价的能力,以部分幼儿的小型活动为基础，引导幼儿开展参加人数多、持续时间长的大型建构活动。 大班幼儿表演游戏的特点是（ ）。能独立完成角色分配任务,游戏开始前能就游戏的规则、情节、出场顺序进行协商,游戏中能互相小声地、悄悄地提醒或告知动作或对白,角色扮演意识较强，能自觉地地等待自己上场的时候到来,能根据自己的理解塑造角色，调整对白与动作 对幼儿角色游戏进行观察记录，观察线索有（ ）。主题的确定,新颖性和创新性,游戏常规的执行,游戏持续的时间,独立自主性 对周围生活环境中的物体和建筑物进行深入观察是幼儿开展结构游戏的基础，教师可以采用（ ）方法进行引导。带幼儿到大自然中进行实地观察,采用多方位、多角度的影像或图片资料进行观察,指导幼儿学会分析结构特征,引导幼儿比较出同类事物的异同,帮助幼儿掌握各部分结构物的组合关系 发展幼儿操作能力的智力游戏有（ ）。火柴棒游戏,小制作游戏,图形拼剪游戏,结构游戏 福禄贝尔主要的学前教育思想有（ ）。教育应当适应儿童的发展,教育应以儿童的自我活动为基础,游戏有重要的教育价值 关于游戏后的整理工作，以下说法正确的是（ ）。对于小班幼儿，主要培养他们游戏后参与整理的意识,教师可以请小班幼儿帮助一起收放玩具，整理场地,对于中班幼儿，主要培养他们收拾玩具的能力,中班幼儿在整理场地时，要以幼儿为主，教师只是给予必要的帮助,对于大班的幼儿，要求他们独立做好整理场地的工作，教师只要给予一定的督促就可以了 角色游戏的发展可以从（ ）方面来衡量。角色扮演水平的提高,游戏内容的不断扩展与丰富,使用玩具和材料的能力的发展,语言与社会能力的发展 角色游戏的教育作用有（ ）。促进幼儿社会性情感的发展,提供践行社会规则的机会,促进幼儿的认知发展,促进幼儿意志品质的发展,促进幼儿身体和语言的发展 角色游戏的结构就是角色游戏所包含的各种要素，包括（ ）。角色扮演,对材料的假想,对动作和情节的概括,内在的游戏规则 角色游戏的特征是（ ）。表征的特点,创造性特点,社会性特点 角色游戏前，教师的指导任务主要有（ ）。提供充足的游戏时间，促进游戏的深入开展,丰富幼儿的生活经验，拓展角色游戏的情节,创设材料丰富、有挑战性的游戏场地 角色游戏与表演游戏都是幼儿最爱玩的游戏，也是发展幼儿语言表达能力的综合性游戏，在游戏中（ ）玩具出现的频率较高，对发展幼儿的语言能力有重大作用，值得关注。电话,玩偶 角色游戏中，角色扮演水平的提高一般会经历以下（ ）阶段。不能意识到自己所扮演的角色，只是满足于摆弄物体和反复进行同样的动作,开始意识到自己做扮演的角色，但经常会转移注意力做其他事情去了,角色意识明确，能按角色要求来行动，但还不能与其他角色有效配合,角色意识明确且能协调角色间关系，有角色行为间的配合互动，能满足共同游戏的需要和实现游戏的目的 角色游戏中，教师介入指导的时机有（ ）当幼儿在角色游戏中出现问题或困难时,当游戏需要获得提升时,当教育目标需要在游戏中完成时 教师对幼儿智力游戏的指导主要体现在（ ）。编选和设计合适的智力游戏,引导幼儿正确地开展智力游戏,使每个幼儿在游戏中得到充分发展 教师应给幼儿提供的服饰和道具有（ ）。少数民族的角色，除头饰外，还可以有一些突出民族特征的服装,各种人物（如爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、小孩等）的服装和道具,各种动物（如兔、羊、狗、老虎等）的头饰和道具,一些童话、神话、动画故事中的人物（如白雪公主、孙悟空等）的服装和道具 教师在对角色游戏进行讲评时，可以就（ ）进行讲评。游戏情节,游戏材料和玩具的使用和制作,游戏中幼儿的行为 教师在角色游戏讲评中应注意（ ）。提问以开放性问题为主，使幼儿不仅有讨论的话题，而且能表达出不同的观点,每次游戏讲评都要有重点，讲评具体准确地指向幼儿的游戏问题或行为,以幼儿讲评为主，教师适时引导,讲评活动可以为幼儿进行下一次游戏指明方向 教师在投放结构游戏材料时，应注意（ ）。考虑幼儿的年龄特点和虑游戏的需要,照顾幼儿的能力差异,指导幼儿自制玩具材料,考虑幼儿收拾玩具的便利 教师在为幼儿的角色区准备游戏材料时，应注意（ ）。要为幼儿设置固定、有意义的角色游戏区,引导幼儿根据游戏需要，丰富、拓展角色去玩具材料,支持幼儿使用替代性材料丰富角色游戏材料,鼓励大班幼儿参与环境创设和游戏材料的准备 结构游戏的教育作用有（ ）。能使幼儿的手的动作获得协调发展,能促进幼儿创造性思维的发展,能丰富幼儿的知识、经验,能培养幼儿细心、耐心、坚持克服困难等优良的个性品质,能促进幼儿感受美、表现美的能力 结构游戏的特点有（ ）。是一种创造性活动,是一种操作活动,是一种造型艺术活动 结构游戏能丰富幼儿的知识、经验，表现在（ ）。能获得关于结构材料的性质、用途的知识,理解关于物体结构特征，各部分大小、长短、轻重、高矮比例关系和空间方位的概念,掌握简单的数理知识，如一一对应、计数、序列、整体、部分、重心、平衡，领会可逆性和守恒等概念,获得简单的造型知识，如对称、均匀、色彩等,通过自由地建造各种物体，取得组合、堆积、排列各种形体材料的经验 结构游戏指导的基本任务包括（ ）。激发幼儿参与结构游戏的兴趣,引导幼儿对物体进行观察,提供必要的物质条件,帮助幼儿掌握建构的基本知识和技能,引导和鼓励幼儿创造性地建构 结束幼儿角色游戏的时机是（ ）。游戏开展顺利，幼儿情绪尚未低落时,游戏情节告一段乱，再往下发展有困难时 进行表演游戏一般需要的材料包括（ ）。简易的舞台,简单方便的布景,表演用的服装,表演用的道具 练习序数的游戏的设计思路有（ ）。辨认排列形式不同的序数,从不同方向辨认序数,辨认多种事物的序列,在变化的情境中辨认序数 美国心理学家加德纳提出的多元智力理论认为人的智力由（ ）等七种智力构成。身体运动智力,逻辑数理智力,空间智力,自我反省智力,社交智力 适合幼儿进行表演游戏的作品应具有的特征是（ ）。有较多的对话,有起伏的情节,具有表演性,有健康活泼的思想内容 适合于1-2岁幼儿的玩具主要有（ ）。训练手眼协调的玩具，如套碗、套环等,发展手的动作和思维、想象力的玩具，如积木、塑料拼图等,认识物体及其性质、用途的玩具，如小盆、小桶等,有利于幼儿模仿日常生活的玩具，如小餐具等,自己娱乐的玩具，如各种发条玩具 陶行知认为，要帮助儿童发展，应（ ）。要了解儿童,要认识和重视儿童的创造力,要解放儿童的双手，让他们有动手的机会,解放儿童的空间，给予他们自由活动的时间，反对过分的考试制度 体育教学游戏的选择要注意循序渐进，应遵循（ ）的原则。由浅入深,由易到难,由简到繁 体育游戏按其对发展身体素质的作用可分为（ ）。发展速度的游戏,发展灵敏度的游戏,发展力量的游戏,发展柔韧性的游戏,发展耐力的游戏 体育游戏按其活动的内容，可分为（ ）。跳跃游戏,投掷游戏,攀爬游戏,平衡游戏,球类游戏 体育游戏按其活动的形式，可分为（ ）等类型。接力游戏,追拍游戏,争夺游戏,角力游戏,猜摸游戏 体育游戏的创编包括（ ）环节。选择游戏目的,选择游戏动作,构思游戏结构,设计游戏细节,制定游戏规则 体育游戏的教育作用有（ ）。有利于发展基本动作，提高基本活动的能力,有利于幼儿智力的发展,有利于培养幼儿的意志品质,有利于培养幼儿的美感,有利于提高幼儿对外界环境的适应能力，增强身体的抵抗力 体育游戏的结构包括（ ）等成分。游戏动作,活动方式,游戏规则,游戏情节,活动条件 体育游戏中起动信号常见的设计方法有（ ）。发令法,问答法,儿歌法,猜拳法,乐曲法 图形分辨能力对观察里的意义十分重大，分辨图形的游戏一般有（ ）。数图形游戏,找图形游戏,找相同游戏,找不同游戏,找错误游戏 下列说法正确的是（ ）。幼儿园体育工作的任务是通过体育游戏和体育活动（包括早操、体育课以及户外体育活动等常规锻炼方式）来实现的,体育活动和体育游戏的目标相同，都是为了提高幼儿对身体锻炼的兴趣，促进幼儿身体的健康发展，都是为了发展幼儿的基本动作，让幼儿掌握各种基本动作的技能、技巧,体育活动只有锻炼的属性，但体育游戏除了锻炼之外，还兼具趣味性和竞技性,体育游戏比一般体育活动更能全面发展幼儿的身心,《幼儿园教育指导纲要（试行）》将“培养幼儿对体育活动的兴趣”作为幼儿园体育的重要目标，体育游戏是实现这一目标的重要方式。 想象创造游戏的设计思路有（ ）。根据某一简单的图形进行广泛的联想,尽可能多地说出某件物品的用途,给出一组关系很远的事物，运用想象把这些事物联系在一起,讲一个没有结尾的故事，请幼儿续编故事 想象再造游戏的设计思路有（ ）。猜谜游戏,补缺游戏,拼图游戏,听描述做动作游戏,空间想象游戏 小班结构游戏的指导要点是（ ）。多采用游戏的口吻，以“情境讲述法”激发幼儿的兴趣,安排游戏场地，准备足够数量的结构玩具,教幼儿认识各种解构元件，学习建构的基本技能,建立结构游戏的简单规则,教幼儿整理和保管玩具的简单方法 小班幼儿表演游戏的特点是（ ）。对表演游戏有极大兴趣，愿意参与表演,表演时的创造性表现在幼儿常常改动故事中的句子，有时会创造出意思相同的不同语言来表现作品,表演时语音不够准确，听辨能力差,角色意识不强，交往欲望低,表演能力弱 以下关于幼儿美术游戏的指导，说法正确的是（ ）。3岁前的婴幼儿，主要是给他们充分的游戏机会，以鼓励他们自由涂画,3岁的幼儿主要是引导他们能把各种各样的玩具当材料玩，在玩中熟悉工具材料的特性，激发兴趣,4岁幼儿，既要帮助他们形成使用一些材料和工具的控制能力，还要让他们充分体验造型游戏独特的乐趣,5岁幼儿，应要求他们用各种方法画画，自己动脑筋制作一些小东西和进行装饰,6岁的幼儿应给予充分的机会和材料让他们游戏，以培养他们进行创造性表现的能力 以下关于幼儿学习游戏化的探索，说法正确的是（ ）。包括三类游戏：自由游戏、任务定向游戏、集体游戏,日常生活中的自由游戏可以激发幼儿的活动兴趣，积累大量的感性经验,活动室内的任务定向游戏基本满足幼儿一般发展和个别发展的需要,教师组织的集体游戏帮助幼儿解决发展中的矛盾以及整理、归纳已有的经验,自由游戏和任务定向游戏被称为非正式学习活动形式，集体游戏是正式学习活动形式 以下关于幼儿游戏课程化的探索，说法正确的是（ ）。“区域游戏与主题游戏融合”是一种把幼儿的学习融入到游戏之中的课程模式,游戏在课程中的作用主要是创设能够支持幼儿兴趣活动的物质环境，保证幼儿素质潜能的开发和个性充分发展,主题游戏是教师根据幼儿的兴趣和发展需要灵活生成的游戏活动,游戏的表现形式以小组学习为主，不同主题、不同内容参加的幼儿人数不等 以下关于幼儿游戏与学前教育的关系的说法，正确的是（ ）。幼儿游戏应任其自然地发展,幼儿游戏需要教育,游戏是幼儿的权利 以下属于结构游戏的是（ ）。玩沙、玩水、玩雪游戏,积塑构造游戏,穿珠、串线游戏,金属结构游戏,拼图游戏 以下属于游戏者快乐体验的是（ ）。趋乐性体验,想象性体验,自主性体验,绽放性体验,胜任感体验 婴幼儿游戏的指导要点有（ ）。侧重游戏的活动性,游戏时间不宜太长,要确保安全,以个别指导为主 影响幼儿对角色游戏主题进行选择的因素有（ ）。是否有幼儿亲身经历、留下深刻印象的内容,是否有幼儿愿意扮演的角色,是否有吸引幼儿的游戏材料或游戏情境 游戏的本质特征包括（ ）。游戏是内在需要的自愿活动,游戏是“日常生活”的表征,游戏富有选设性的自足乐趣,游戏是有规则的活动 幼儿的歌唱表演技能包括（ ）。用自然好听的声音歌唱,不大声喊叫,音调准确,吐字清晰,能根据乐曲的快慢、强弱等变化有表情地演唱}