课题负责人:
学校单位：
浪花幼儿园
课题组成员:
预计最终成果:
1、课题的研究报告 2、优秀活动案例汇编
预计完成时间：
幼儿园语言教学活动游戏化中组织方式的实践研究（开题报告）
编辑：管理员?浪花幼儿园
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一、研究的缘起
近年来，随着幼教改革的不断深入，幼教专家对教学游戏化的呼声越来越高，因为这是“以儿童发展为本”理念的体现，是遵循幼儿年龄特点组织教学的有效方法，能够提高教学活动的效益。但在具体的教学实践中，语言教学游戏化更多的只是一种口号，其不如人意处主要表现在：
（一） 追求表面组织形式的变化，但教学行为却没有实质的改变
幼儿语言教学中，先后涌现早期阅读热、绘本教学热，许多教师盲目跟风，
纷纷仿效，在这之中，更多的是机械的模仿，“儿童为本”的教育观念没有真正体现，活动中老师讲、幼儿听的现象普遍，幼儿处于被动地位，大大阻碍了幼儿语言表达能力的发展，更不能使幼儿的情感得到满足。
（二）语言教学活动游戏化的实施现状
在以往的语言教学中，语言教育活动的游戏性不强，幼儿参与活动的积极性不高，幼儿的语言潜能得不到充分的发展，并且对教师的专业能力有较大的挑战，主要存在的问题是：
1、教学过程游戏性不强，幼儿学习积极性不高。
（1）教学内容与过程没有很好地与游戏相融合。
（2）教师是游戏的导演和控制者，游戏只是形式，没有实际意义。
2、教学活动组织形式不够丰富多样，不能更好地调动幼儿学习的主动性。
3、语言区操作材料缺乏层次性，不能满足幼儿表达、表现的需要。
鉴于近年来，在本市及区级教学信息中，出现了数学教学游戏化、音乐教学游戏化等方面的优秀教学活动案例，但语言教学活动游戏化的优秀案例较少，基层的一线教师在此方面缺乏成功经验的借鉴分享。同时语言教学对于幼儿发展的重要作用及先进教育理念与现实之间的差距，我觉得进行本研究是非常必要的，有价值的。
二、关键概念的界定
语言教学活动游戏化，是指在幼儿语言集体教学活动中，把教育的目标、内容、要求融于各种游戏之中，吸引幼儿的注意力，化被动学习为主动学习，使幼儿对学习活动产生浓厚的兴趣，其实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。组织方式就是指在语言教学活动中，教师为了达到集体教学的目标，根据语
言教学活动的内容和特点精心预设的有助于发展幼儿的观察、想象和表达，促进幼儿的语言发展的各种游戏形式。
三、研究目标和研究内容
（一）研究目标
在教育实践中探索幼儿语言教学活动游戏化的组织方式，提高语言教学活动的有效性，促进幼儿语言表达能力的发展和教师专业化能力的提升。
（二）研究内容
根据研究的目标，我们将研究内容划分为以下三个大的方面：
1、幼儿语言教学活动游戏化的组织方式。
研究要点：研究实施语言教学活动游戏化的有效组织方式，梳理提炼形成可操作的经验。
2、不同年龄幼儿语言教学游戏化的组织方式普适性研究。
研究要点：研究适用于小、中、大不同年龄段幼儿的语言教学活动游戏化的组织方式。
四、研究步骤
&&&& 第一阶段& 2013年 2月――2013年4月 &&启动阶段
（1）成立课题研究小组，设计课题研究方案，制定研究计划，明确研究的目标、内容方法以及预期成果。
（2）组成情报小组，收集相关资料，并组织课题组成员对资料进行分析探讨。
（3）完成开题报告
l&&&&&&& 研究方法：主要运用文献法
&第二阶段&& 2013年4月――2014年9月&&& 实施阶段
（1）根据专家建议对原有的课题申报方案进行修改。
（2）课题组成员根据课题方案开展调查、研究工作，分析语言教育活动游戏化的现状及成因。
（3）通过教育典型案例研究，梳理总结语言教育活动游戏化的有效策略与方法。
（3）组织课题组成员进行每个幼儿年龄段的教学展示活动。
l&&&&&&& 研究方法：主要运用行动研究法、经验总结法、文献法、案例研究法等方法。
第三阶段& 2014年9月――2015年2月&&& 总结验证阶段
（1）整理前两个阶段的研究资料，进行综合分析，验证语言教学活动游戏化对于幼儿语言表达能力的提升、教师语言教学组织能力提升的促进作用。
（2）对整个实验过程的资料、信息、音像等进行综合、归纳、概括、总结，撰写论文、结题报告，并对研究成果进行包装、整理，完成成果申报。
l&&&&&&& 研究方法：综合运用各种研究方法。
五、课题研究的组织和管理
（一）课题推进方式
各课题组成员根据研究方案按照阶段顺序开展实践研究工作。
（二）过程管理措施
1、重视对课题研究过程性资料的积累。
2、每月进行课题组研究进程汇报、交流。
3、按时完成课题的阶段小结、及时进行不同层面的课题汇报展示活动。
（三）实施策略
1、课题实施前组织课题组全体成员研讨课题研究方案、学习相关文件。
2、课题研究与日常教研活动及教师培训活动整合起来，教科研相结合开展研究工作。
3、课题研究与幼儿园园本课程相结合，不断通过实践检验研究成果。
（四）课题组活动制度
1、实施课题组长负责制，带领课题组成员开展研究活动。
2、按照实际情况，定期交流与不定期交流相结合，围绕课题研究情况开展研讨。
六、预期成果
（1）课题的研究报告。　
（2）优秀活动案例汇编。
七、研究条件
2013学年，我园将《幼儿园集体教学活动游戏化的实践研究》作为教研的大专题进行研究探索。幼儿园一旦立项成功，还将拨出专用经费应用到该科研课题上，以保证课题研究的正常进行。
八、参考文献
[1]上海市教育委员会.《上海市学前教育课程指南解读》[Z]..上海教育出版社
[2] 上海市教委学前教育课程教材改革办公室.《上海市学前教育纲要》[Z]..上海教育出版社
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小班教学开题报告
重庆市教育科学“十一五”规划一般课题
“优化农村小学小班教学的策略研究”开题报告
重庆市渝北区教师进修学校
各位领导、专家、同志们：
渝北区教委申报的“优化农村小学小班教学的策略研究”课题，于2010年月被重庆市教育科学“十一五”一般规划课题（课题批准号：10-13-005）。为了使课题顺利开展实验研究，达成预期研究目标，今天，特请各位领导和专家对本课题进行开题指导。首先，我代表课题组全体成员及各子课题实验学校，对各位领导和专家的光临表示热烈欢迎，并致以衷心的感谢！
现在，我代表课题组作开题报告，请各位领导和专家指导，请各实验学校的代表审议。
一、课题研究的背景及意义
进入21世纪，我国城市建设发展突飞猛进，特别是重庆的城市建设更是日 新月异。随着城市建设前进的改革步伐，农民工进城的人数逐步增多，农民工子女进城读书的也逐步增多。而遍布在广大农村的一所所小学的学生人数在逐步减少。以我区为例，就有40多所农村小学的在校生人数均在300----100人之间，占农村学校的85%以上，普遍班额在30---15人之间，村小更是如此。那么，一种无需人为控制的小班在农村小学自然诞生。面对这样一个国内外教育改革都十分推崇的班额条件，我们的课堂教学现状却比较落后。主要体现在这样几个方面： 一是“秧田型”的教学时空仍然占领着小班课堂，教师没有利用优势进行改革；二是教师的教学观念滞后，教学方法陈旧，小班课堂学习环境冷清的现象比比皆是；三是学生未养成良好的学习习惯，以留守儿童为主流的学生群体在学习兴趣和自主管理方面都处于较低水平的状态；四是学生的学习效果较差，无论从知识水平和学习能力以及创新实践能力都与城区学校有明显差距，以上学期期末抽查的情况来看，农村小班的学习平均水平低于城区学校大班的学习平均水平近20分。分析其现状，原因有三：一是学校的教学管理与指导滞后，有的学校没有实力指导教师将先进的教学理念指导教学；二是教师没有教改的激情，在绩效工资实施后的今天，一种安于现状，不思进取的思想阻碍着教师的发展，影响着课堂教学质量的提高。为了贯彻落实科学发展观，推进城乡统筹均衡发展，实现教育公平，农村小学小班课堂教学的滞后现状必须尽快改变。为此，我们提出此课题，带领农村小学的领导和教师们，通过实践研究，转变教育思想，创新课堂教学，
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来源：&作者：谢虹&&访问次数：82
多年来，我园始终坚持科研兴教的办学理念，高度重视教科研工作，鼓励教师积极开展以课题研究为引领的教育教学研究。为培养研究型、学习型的教师团队，提升教师的探索精神和研究能力，丰富教师团队的实践经验。同时，提高研究的实效性，将教育科学研究真正落到实处，我园以年级组、分园和男教师为单位，分层进行课题研究。
10月25日中午，幼儿园组织全体教师和各课题组成员召开了园级课题开题工作报告会
报告会上，各个课题组的负责人就课题研究背景和意义、研究内容和目标、研究方法和进度、预期成果形式等进行了详细的汇报。老师们也通过讨论，为各个课题方案提出了针对性的建议。最后园长对课题研究工作提出期望，要求大家认真落实，进一步完善课题方案，扎实开展好此项课题研究工作。
此次课题开题报告会，为幼儿园的课题研究指明了方向。使课题组成员明晰了课题研究的思路。老师们一致认为课题选题和研究方向切合幼儿园发展要求，组织分工明确，研究进度切实可行。面对问题和不足，各个课题组成员会及时修订研究的实施方案，使课题研究按预期顺利开展。}