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（人教新课标）四年级语文上册阅读训练题二
更新于 8:39:00
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《巨人的花园》文段选读（一）（34分）
你赶快滚出去
巨人大声叱(chì cì)责
小男孩没有拔腿逃跑
却用他那会说话的眼睛凝(níng
nín)视着巨人
不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁(jìn
jīn)抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷(kù
hù)的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
1、我会在文段括号内用“√”选择正确的读音。（4分）
2、我会写出下面的近义词。（4分）
3、我会在文中找出它们的反义词。（2分）
4、照样子写词语。（6分）
5、我能给短文中未加标点符号的地方填上合适的标点符号。（3分）
6、“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的原因：（
A、因为自己太任性——一次次赶走孩子们，没有孩子的地方就没有春天。
B、因为春天还没有到来。
7、“噢！是这么回事呀！”句中的“这”指
。巨人终于明白了
8、想一想，巨人大声叱责的时候，心里可能怎么想的？（3分）
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（人教新课标）四年级语文上册阅读训练题二文&&言&&文
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> “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责 阅读答案
&喂！你赶快滚出去！&巨人大声叱责 阅读答
阅读课文选段，回答问题。“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子　唤来寒冬的　是我那颗任性　冷酷的心啊　要不是你提醒　春天将永远被我赶走了　谢谢你　1．为第二段空格处选择正确的标点。（ ）A：，，！，，！”B：“，、！，。！”C：“，，。，。！”2．判断正误，正确的画“√”，错误的画“×”。（1）“不禁”的“禁”字的读音是“jìn”。（ ）（2）“冷酷”的近义词是“冷漠”。（ ）3．给下列加粗字选择正确的字义。谢：A．感谢　B．道歉，认错　C．辞去，拒绝　D．脱落（1）这些花都谢了。（ ）（2）巨人对孩子说：“谢谢你。”（ ）（3）这里是军事要地，谢绝参观。（ ）4．巨人心里感到火辣辣的原因是什么？_____________________________________________________________________5．小男孩为巨人的花园做了什么？_____________________________________________________________________6．巨人明白了什么？_____________________________________________________________________7．读了这段话，你想对巨人说些什么？_____________________________________________________________________参考答案：1．B2．（1）×　（2）√3．（1）D　（2）A　（3）C4．巨人知道了春天不到他的花园里是因为他那颗冷酷的心，他感到伤心后悔和惭愧。5.小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。他用那双会说话的眼睛专注地看着巨人，令巨人震撼，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。小男孩改变了巨人和他的花园。6．巨人明白了春天不到花园里来是因为自己太任性了——一次次赶走孩子们，是因为自己太冷酷了——一次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。巨人因此也翻然醒悟了。7．巨人你能有所醒悟，知道孩子们的到来给你的花园带来了春天，带来了阳光，带来了欢声笑语，这是难能可贵的。希望孩子们的热情能融化你那颗任性、冷酷的心，要记住：快乐是要与大家分享的。（答案不唯一，意思对即可）
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巨人的花园优质教案,巨人的花园优秀教案,巨人的花园教案设计,《巨人的花园》教案
第一篇:巨人的花园优质教案巨人的花园
（一）回顾旧知，导入新课。回顾旧知，导入新课。师：同学们，童话的世界是五彩缤纷，奇妙又令人遐想的，上节课我们学习了英国作家王尔德的童 同学们，童话的世界是五彩缤纷，奇妙又令人遐想的，上节课我们学习了 话故事《巨人的花园》 下面就先检查一下同学们掌握的怎么 ， 话故事《巨人的花园》 下面就先检查一下同学们掌握的怎么样。的怎 字词） 出示课件 1 （字词） 课文的主人公是谁？主要讲了一个什么样的故事？ 出示课件 2 课文的主人公是谁？主要讲了一个什么样的故事？ 今天我们一起走进巨人的花园这个童话中，领略一下这座神奇的花园。请你再大声地读一读课文， 今天我们一起走进巨人的花园这个童话中，领略一下这座神奇的花园。请你再大声地读一读课文， 巨人的花园这个童话中 把课文中描写巨人花园景色的句子画出来。把课文中描写巨人花园景色的句子画出来。景色的句子画出来 （学生边读边划句子） 学生边读边划句子） 二、读文想象，感受体验。读文想象，感受体验。（指名回答 师：请大家来读一读你划出的句子。指名回答） 请大家来读一读你划出的句子。指名回答） （ 师：老师把大家找到的句子出示在屏幕上，谁来读一读，其他同学边听边想象一下，每句话描写的 老师把大家找到的句子出示在屏幕上， 来读一读，其他同学边听边想象一下， 大家找到的句子出示在屏幕上 是一幅什么样的画面？ 是一幅什么样的画面？ 春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。A、 春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。B、 巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快的游戏。C、 他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快的游戏。D、鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。） （指名同学读，其他学生边听边想象画面，再带着感情去读。指名同学读，其他学生边听边想象画面， 带着感情去读。生：我感受到了巨人的花园很美，可一会是春天，一会是冬天…… 我感受到了巨人的花园很美，可一会是春天，一会是冬天…… 师：是的，巨人的花园就像小孩儿的脸一样，一会儿一变，一会儿花红柳绿，一会儿冰雪覆盖，这 是的，巨人的花园就像小孩儿的脸一样，一会儿一变 一会儿花红柳绿，一会儿冰雪覆盖， 是为什么呢？（指名回答，与巨人对待孩子们的态度有关） 是为什么呢？（指名回答，与巨人对待孩子们的态度有关） ？（指名回答 师：是的，巨人看见孩子们在花园里玩耍，非常生气，他采取了什么做法？ 是的，巨人看见孩子们在花园里玩耍，非常生气，他采取了什么做法？ 大声叱责，请把巨人叱责的话找出来读一读！ 生边读边划） （生边读边划 大声叱责，请把巨人叱责的话找出来读一读！ 生边读边划） （ （指名读 师：请同学读一读！ 指名读）师小黑板出示： 请同学读一读！ 指名读）师小黑板出示： （ ” “谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！ 谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！ ” “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！ 好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！ ” “喂，你赶快滚出去！ 你赶快滚出去！ 师：下面就在小组内讨论。想象一下巨人为什么说这些话的时候，心里回想些什么的？他说话的时 下面就在小组内讨论。想象一下巨人为什么说这些话的时候，心里回想些什么的 巨人为什么说这些话的时候 候可能是什么样子的？说一说，演一演。候可能是什么样子的？说一说，演一演。（他可能瞪着眼睛 （ 师：哪个小组先来发言？想象一下： 他可能瞪着眼睛，涨红了脸，双手叉腰，心想这是我的花园 哪个小组先来发言？想象一下： 他可能瞪着眼睛，涨红了脸，双手叉腰， 你们随便进来真没规矩。或眉头一皱跳老高心想你们这些烦人的家伙，我要好好收拾你们，如此大胆， 你们随便进来真没规矩。或眉头一皱跳老高心想你们这些烦人的家伙，我要好好收拾你们，如此大胆， 竟敢不走，冲向男孩。） 竟敢不走，冲向男孩。
巨人把孩子们赶出了花园， 有一天早晨巨人发现孩子们又在花园里玩耍， 于是他又发脾气了…… 师： 巨人把孩子们赶出了花园， 有一天早晨巨人发现孩子们又在花园里玩耍， 于是他又发脾气了…… ，这时巨人的心里又会想些什么 （指名读第二句话） 这时巨人的心里又会想些什么？他说话的时候会是什么样子呢？（生想象回答） 指名读第二句话） 这时巨人的心里又会想些什么？他说话的时候会是什么样子呢？ 生想象回答） ， 师：孩子们听到可怕的训斥什么反映？课文中有一个词。孩子们听到可怕的训斥什么反映？课文中有一个词。生：纷纷逃窜。纷纷逃窜。“纷纷逃窜”是什么样子？说明什么？（生回答） 师： 纷纷逃窜”是什么样子？说明什么？（生回答） ？（ （指名读 师：请同学再来读一读巨人的这句话。指名读） 请同学再来读一读巨人的这句话。指名读） （ 师：其他的孩子都逃跑了，只有一个小男孩没有跑，于是巨人大声叱责到……，请一个同学来学一 其他的孩子都逃跑了，只有一个小男孩没有跑，于是巨人大声叱责到……， …… 学巨人的样子，可以加上动作。指名读）巨人此时心里又会想些什么呢？ （指名读 学巨人的样子，可以加上动作。指名读）巨人此时心里又会想些什么呢？ （ （生想象回答） 生想象回答） 师：同学们刚才都想象的不错，请你试着再读一读这三句话。(生自由读) 同学们刚才都想象的不错，请你试着再读一读这三句话。生自由读) 师：读了这三句话，你觉得巨人是个怎样的人？ 读了这三句话， 觉得巨人是个怎样的人？ 生：巨人很无情/很自私/很霸道…… 巨人很无情/很自私/很霸道…… 师：是的，巨人这么无情这么自私，他不仅把孩子们拒之门外，而且把春天也挡在了门外。是的，巨人这么无情这么自私，他不仅把孩子们拒之门外，而且把春天也挡在了门外。看板书。师总结。看板书。师总结。那他会改变吗？ 他会改变吗？
师：我们联系上文看看是怎么回事，齐读：小男孩用他会说话的眼睛凝视着巨人，不知怎么，巨人 我们联系上文看看是怎么回事，齐读：小男孩用他会说话的眼睛凝视着巨人，不知怎么， 看着他的眼神，心里感到火辣辣的。小男孩会说话的眼睛可能会说些什么？ 看着他的眼神，心里感到火辣辣的。小男孩会说话的眼睛可能会说些什么？巨人的心理为什么会感到火 辣辣的？ 生想象回答） 辣辣的？（生想象回答） 生：有点后悔，醒悟了。有点后悔，醒悟了。师:是呀，巨人有点醒悟了，有点惭愧了。自责了。就在这时，小男孩的手在树下一伸，桃树绽出 是呀，巨人有点醒悟了，有点惭愧了。自责了。就在这时，小男孩的手在树下一伸， 绿芽，开出许多美丽的鲜花。绿芽，开出许多美丽的鲜花。此时巨人已 终于明白了， 自然段，体会巨人的心情。此时巨人已经终于明白了，齐读的 9 自然段，体会巨人的心情。
巨人终于明白了：――――――――――――――――――――――――――――， 巨人终于明白了：――――――――――――――――――――――――――――，我也明白 了―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――。―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――。师：巨人终于明白了，有孩子的地方就会有春天，孩子能带给人间最美的一切。从此，巨人把花园 巨人终于明白了，有孩子的地方就会有春天，孩子能带给人间最美的一切。从此， 还给了孩子们，他生活在孩子们中间感到无比快乐。齐读最后两段 还给了孩子们，他生活在孩子们中间感到无比快乐。齐读最后两段。瞧，巨人和孩子们幸福快乐的生活在了一起。巨人和孩子们幸福快乐的生活在了一起。出示图片 师：这篇童话故事能把巨人的形象和故事情节表现得如此鲜明，他运用了一种写法：对比。这篇童话故事能把巨人的形象和故事情节表现得如此鲜明，他运用了一种写法：对比。花园景色的对比，巨人性格前后的变化对比。这种手法可以突出好与坏、善与恶、美与丑的对立， 花园景色的对比，巨人性格前后的变化对比。这种手法可以突出好与坏、善与恶、美与丑的对立， 出好与坏
给人极鲜明的形象和极强烈的感受。比如，写大扫除的场面，就可以抓住一个任劳任怨、 给人极鲜明的形象和极强烈的感受。比如，写大扫除的场面，就可以抓住一个任劳任怨、不怕脏不怕累 的同学和一个拈轻怕重、 装模作样的同学进行对比描写， 既使场面生动， 又准确反映了人物内在的品质。的同学和一个拈轻怕重、 装模作样的同学进行对比描写， 既使场面生动， 又准确反映了人物内在的品质。我们也要学会这种手法。我们也要学会这种手法。“ 三、师小结： 金无足赤，人无完人”巨人在小男孩的启发下，由任性冷酷――变得热情具有奉献 师小结： 金无足赤，人无完人”巨人在小男孩的启发下，由任性冷酷――变得热情具有奉献 ―― 精神，他懂得了给予奉献的快乐幸福。这时候他不仅仅是身材魁梧，他已成为灵魂的巨人。是啊， 精神，他懂得了给予奉献的快乐幸福。这时候他不仅仅是身材魁梧，他已成为灵魂的巨人。是啊，同学 们，任性、冷酷唤来是寒冬；善良、宽容才会带来春天。让我们把快乐与他人分享吧，这样你才会感到 任性、冷酷唤来是寒冬；善良、宽容才会带来春天。让我们把快乐与他人分享吧， 幸福！请牢记：赠人玫瑰，手有余香。你是快乐的，我就是幸福的。幸福！请牢记：赠人玫瑰，手有余香。你是快乐的，我就是幸福的。课堂小练笔 、 、 、 《巨人，我想对你说》《神奇的花园》《知错就改的巨人》《快乐齐分享》 巨人，我想对你说》 神奇的花园》 知错就改的巨人》 快乐齐分享》 板书设计： 板书设计：
巨人的花园 言行自私 巨人 变 充满爱心 拆除 竖起
童话 花园寒冬肆虐
花园美景如画 花园美景如画
快乐要和大家一起分享
巨人的花园 “ ” 生：巨人说： 谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！ 这时他可能瞪着眼睛，脸上通红通红的，双手叉 巨人说： 谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！ 这时他可能瞪着眼睛，脸上通红通红的， 着腰，心里想：这是我的花园！你们这些小家伙随便进来，真讨厌！ 着腰，心里想：这是我的花园！你们这些小家伙随便进来，真讨厌！ “ ” 生：巨人说： 好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！ 这时候，比他刚回来时更烦，样子更凶。巨人说： 好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！ 这时候，比他刚回来时更烦，样子更凶。巨人肯定在想：我孤独地度过了漫长的寒冬，好不容易才盼来春天，你们这些小家伙又来了！这时， 巨人肯定在想：我孤独地度过了漫长的寒冬，好不容易才盼来春天，你们这些小家伙又来了！这时，他 可能攥着拳头，唾沫飞出老远。可能攥着拳头，唾沫飞出老远。“ ” 生： 喂！你赶快滚出去！ 巨人心里可能想，这是我的地方，我已经说了不让你们进来，你还敢进来！ 你赶快滚出去！ 巨人心里可能想，这是我的地方，我已经说了不让你们进来，你还敢进来！ 巨人说不定已经迈开大步准备去教训这个小男孩。巨人说不定已经迈开大步准备去教训这个小男孩。小男孩说的话 生：伯伯，您的脸色很不好。您一定感到孤独、荒凉。是啊！长期生活在狂风大作、雪花飞舞的环境中， 伯伯，您的脸色很不好。您一定感到孤独、荒凉。是啊！长期生活在狂风大作、雪花飞舞的环境中， 舞的环境中 谁都会是这种感觉。您的花园里长期是这种情景，可花园外的村子里可不是这样的，您想过原因吗？ 谁都会是这种感觉。您的花园里长期是这种情景，可花园外的村子里可不是这样的，您想过原因吗？ 生：伯伯，花园是您的，您固执地把自己锁在花园里，即使花园再美，您一个人独享，久而久之，您能 伯伯，花园是您的，您固执地把自己锁在花园里，即使花园再美，您一个人独享，久而久之， 快乐吗？人是需要交往的，如果只顾自己，最终只能享受孤独、烦闷。打开花园吧！春天就在您的身边。快乐吗？人是需要交往的，如果只顾自己，最终只能享受孤独、烦闷。打开花园吧！春天就在您的身边。第一篇:巨人的花园优质教案《巨人的花园》教学设计 巨人的花园》
四年级组 [教材分析] 教材分析]
《巨人的花园》 是人教版小学语文四年级上册第三组的第一篇精读课文， 起着以篇带篇、 引领的作用， 本组课文的专题是童话故事， 要求学生在读课文时体会童话的语言美、 意境美、 思想美。《巨人的花园》讲述了这样一个故事：巨人有一个很美丽的花园，当巨人把孩子们 拒之园外时，花园里就只剩冬天，而当巨人再次把孩子们请到花园里玩耍时，花园又恢复了 生机，处处都是春意盎然。这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。在思想 教育价值方面，要让孩子们明白一个道理：快乐要与别人分享；在语言价值方面：这篇课文 描写花园景色的词语用得非常生动，便于学生积累语言文字
[学情分析 学情分析] 学情分析
童话对四年级的孩子来说再熟悉不过了， 从小就在童话书堆里长大。但是他们在读童话 时有可能只注意了其中的情节，而没有特别注意其中优美的语言文字以及其中所蕴含的道 理，这里就需要教师充分发挥自己的引导作用，通过语言文字的品析，帮助学生积累语言， 明白做人的道理。
[设计理念 设计理念] 设计理念
始终贯彻创设情境理念，通过图片、音乐、文字等艺术手段，为学生创设与课文内容相 关的情境，把学生带到生活的真实情境中去，方便学生更好得理解课文，在这基础上以朗读 为经，以品悟为纬，通过读课文、品语言、悟内涵、写感受等方式提高学生的语文能力、语 文素养。
[教学目标 教学目标] 教学目标
1.会认 8 个生字，会写 12 个生字，正确理解“洋溢”“冷酷”等词语的意思； 、 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色变化的过程。3.明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。
［教学重点］ 教学重点］
了解巨人的花园景色的变化过程。
［教学难点］ 教学难点］
明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。
［教学方法］ 教学方法］
创设情境法、朗读法
［教具准备］ 教具准备］
多媒体课件
［课时安排］ 课时安排］
［教学流程］ 教学流程］ 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 激趣导入，
1.导入： （ 1.导入： [板书： 导入 ）的花园]同学们：在你们印象当中花园是
什么样子的呢？你们会用什么词来形容花园呢？（生答）刚刚同学们 畅所欲言说了自己印象当中的花园， 也用自己的词语描绘了花园的景 色，今天我们就一起走进著名童话作家王尔德笔下的《巨人的花园》 ， 看看这个花园式什么样的。2.将板书补充完整 2.将板书补充完整 设计意图： 设计意图：良好的开端是成功的一半，新课伊始采用提问的方式 导入课题，能够激发学生学习的兴趣，提高课堂效率。
二、初读课文，初步感知“巨人的花园”
1.教师引导学生初读课文： 1.教师引导学生初读课文：请同学们自由读课文，划出生字词，标 教师引导学生初读课文 出自然段，同桌可以相互讨论、交流比较难读、难写的生字。2.教师适当提醒： 2.教师适当提醒： 拆”字是翘舌音，书写时最后一点不能忘。教师适当提醒 “ 注意“牌”字的笔顺书写。3.交流初读感受:读了这篇课文，你觉得巨人的花园是一个怎样的 交流初读感受: 交流初读感受 花园呢？（学生的答案应该是多种多样的，重点是：美丽、荒凉） 设计意图： 设计意图：四年级的学生已经有了一定的自学能力，而且他们对 母语都有一定的敏感度，所以生字主要是让他们以同桌交流、讨论自 学的方式为主， 中间教师适当提醒一些比较难的生字， 做到点面结合。
三、品悟语言深入理解“巨人的花园”
１.引导：同学们：文中哪些地方让你感受到花园很美。又是哪些 引导： 引导 地方让你觉得花园很荒凉呢？请你自由读课文，找出相关语句，并在 后面作适当的批注。
２.交流：走进“美丽”的花园 走进“美丽”
从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开， 从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开， 夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜欢 夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。到这里玩。到这里玩。（１）引导：这里哪些词让你觉得花园很美呢？（在学生回答完之 引导： 后板书：鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、白雪一片） 鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、白雪一片 鲜花盛开 （２）配乐指导朗读 （３）顺读而导：是啊，花园是如此美丽，一年四季都有不同的景 顺读而导： 色，那么读着这么美妙的句子，你仿佛听到了什么。看到了什么呢？ （当学生说到仿佛听到孩子们的欢声笑语时：幻灯片出示句子如下） 花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。（１）引导：什么是洋溢的意思？（学生回答） 引导： （２）点拨：老师这里有两个句子看看用上洋溢是否可以呢？ 点拨： a.下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语（对） 对 b.得知村子里唯一的教师要走了， 教师内洋溢着孩子们的哭声 错） （错 点评： （３）点评：洋溢是用在好的方面所以第一个句子生正确的，第 二个句子是错误的。（４）顺学而导：你能用洋溢造造句子吗？ 顺学而导：
（５）指导朗读 设计意图： 设计意图：语文课堂上的语文味要通过朗读、品悟语言文字表现 出来，语言不是无情物，通过品悟语言文字能够让学生更好地理解文 本，升华情感；通过想象，将静态的文字，转化为动态的场景，更能 激发学生的学习兴趣。
四、练笔拓展、小试牛刀 练笔拓展、
1.小结：同学们，我们知道了花园是既美丽又荒凉的，这节课我 小结： 小结 们主要学习了这是一个美丽的花园， 那么它的荒凉到底体现在哪？这 篇童话又想告诉我们怎样的道理呢？我们下节课再来学习 2.小练笔：这篇课文把花园描写得如此美丽，如果让你向你的朋 友介绍一下这个花园，你会怎么介绍呢？请把你的介绍词写下来。设计意图： 设计意图：俗话说编筐编篓全在收尾，在课的最后设小练笔就有 了读写的结合，方便学生梳理内容，巩固知识，升华情感。
板书： 板书：
巨人的花园 美丽
鲜花盛开 绿树成荫 鲜果飘香 白雪一片
作业超市： 作业超市：
１.回去把课文转述给爸爸妈妈听。２.阅读王尔德的其他童话故事。第一篇:巨人的花园优质教案9、巨人的花园
一、教材解析 1．课文简说 这是英国作家王尔德写的一篇童话故事， 讲的是一个巨人看到孩子们在自己 的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此， 园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这 里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机 勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩 的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在 漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到， 能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处 进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的 对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示 的道理也自然地显现出来。选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达 方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点 是体会这篇童话在表达上的突出特点。2．词句解析 （1）对句子的理解 ◆小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。“凝视” 是指聚精会神地看。小男孩在文中是一个奇异的人物──他一伸手， 桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看 着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎 样的震撼？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？课文中没有写出来， 给我们留下了 无限的想象空间。但从后来巨人的变化， 我们可以体会到， 巨人从小男孩的眼里， 读出了温情，读出了爱。◆唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
“任性”是指放任自己、不加约束； “冷酷”是指待人冷淡苛刻。这是巨人醒 悟后说的一句话， 他明白了春天不到花园里来的原因：是因为自己太任性了── 一次次赶走孩子们； 是因为自己太冷酷了──一次次训斥孩子们。他想自己独享 花园里的一切， 结果得到的却是寒冷和荒凉。这句话是帮助学生体会童话所揭示 道理的一个关键性语句。（2）对词语的理解 洋溢：指情绪、气氛等充分流露。喧闹：是喧哗热闹的意思。训斥：训诫，斥责。叱责：用严厉的言语指出别人的错误或罪行。3．作者简介 王尔德（奥斯卡〃王尔德） ，是英国著名的剧作家、散文家和诗人。王尔德毕业于牛津大学。他从小就受到浓郁的文学熏陶。在都柏林圣三一学 院读书期间，他阅读了大量的古典文学作品，再加上本身才华出众，很快就在文 学上获得了巨大成功。王尔德最著名的童话故事是《快乐王子》和《自私的巨人》 。快乐王子的雕 像耸立在城市上空，他看到城市的丑恶和穷苦，他的心虽然是铅的，也忍不住哭 了。在小燕子的帮助下，王子把身上所有的宝石施舍给穷苦的人们，然而，他和 小燕子却落得个抛尸垃圾堆的悲惨命运。《快乐王子故事集》至今依然是英国最 著名的童话作品之一，多次再版。《自私的巨人》在王尔德童话中，是篇幅最短 的一篇，也是最优美、最富诗意的一篇。机智、风趣和戏剧性，孪生般贯穿于他所有的童话中，也是他的童话最吸引 人的地方。英国铸造了一尊王尔德的头像， 人们永远不会忘记这位才华横溢又个性不羁 的大文豪。
二、教学目标 1．认识 8 个生字，会写 12 个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、 洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、
训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。3．明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
三、教学重难点 1．认识 11 个字。2．想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。3．体会这篇童话在表达上的突出特点。4．从故事中受到教育，能够懂得美好的东西应该与别人共享。
四、课时安排：两课时
五、教学过程
【课时目标】 1．认识 8 个生字，会写 12 个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、 洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、 训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。2．有感情朗读课文，理清课文脉络。3．聚焦描写巨人花园前后不同的变化的语句，通过对比，强化学习动机。【流程预设】 一、谈话导入，激发兴趣 1．同学们，你们喜欢童话故事吗？为什么？你们都读过谁写的，哪些有意思的 童话呢？ 2．今天我们再来学习一篇英国的著名作家――王尔德写的童话故事《巨人的花 园》 读了故事的名字，你最想知道什么呢？这篇文章将给我们带来一个什么 。样的故事呢？请同学们带着思考去读读课文。
二、整体读文，把握脉络
1．检查预习情况 （1）生字词认读： 洋溢、允许、喧闹、破损、增添、训斥、叱责、凋谢、脸颊、拆除、 发脾气、北风呼啸、隆冬来临、绽出绿芽 （说说：哪些词语的意思你知道了？） （2）读重点句子： ● 巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。● 换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！ 2．自由朗读课文，注意读准这些字词，并思考：你觉得故事中的这个花园怎么 样？为什么？ 3．交流个体感悟。（预设学生的几种可能：漂亮、神奇、变化多端）
三、再读课文，品读感悟 （一）划找花园变化前后的内容，对比读。1．具体说说花园的神奇变化： 2．学生自由交流。3．根据提示，规范说话： 当巨人外出，孩子们玩耍时，花园…… 而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却…… 再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又…… 而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又…… 4．随机点拨对比朗读 （1） 描写花园漂亮的语句，读出花园的美。（2） 描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。（3） 描写花园又有了春意的语句。（4） 描写花园又变成了冬天的语句。四、课堂小结，下挂问题 1．师：这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园， 为什么会有这么大的不同呢？让我们下节课来探讨吧。
五、作业 1．完成《课堂作业》本上 1――4 题，并背诵第四题中所摘抄的句子。2．抄写积累本课词语，准备下节课听写。
【课时目标】 1. 进一步理解、掌握本课所学词语。2．有感情朗读课文，能根据课文内容想想画面。3． 通过理解本课两句重点句， 体会本课中心， 明白快乐应当和大家分享的道理， 愿意和同学交流阅读感受。
【流程预设】 一、复习回顾，综合听写 1.综合听写： （1） 根据提示写词语 呵斥（请写近义词――训斥） ；温柔（请写反义词――冷酷） 悲惨（请写反义词――幸福） （2） 填空： 绿树（ ） 草（ ）花（ ） 请再写两个课文中描写春天的词语。――鲜花盛开 （ ）风（ ）作 雪花（ ） 鲜果飘香
请写具有这样景色特点的季节是―― 隆冬
2. 核对，订正。3. 回忆 《巨人的花园》 是怎样一个故事？你会用尽量简单的句子说一说吗？ （可 用上刚才听写的词语）
二、精读课文，领悟中心 1.教师导读后设疑： 巨人拥有一个美丽而神奇的花园。当巨人外出，孩子们玩耍时，花园……
而当巨人回来， 禁止孩子们玩耍时， 花园却……再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时， 花园又……而当巨人训斥孩子们离开时， 花园却又……同样一个花园， 为什么会 有那么大的不同呢？ 2.讨论后梳理： 花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。3.体会巨人和孩子们性格的不同。◆ 巨人的性格 （1）师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎么样的？认真 读课文，划出有关语句。（2）交流，点拨： （态度：生气）相关语句 “谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！ ” “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！ ” “喂！你赶快滚出去！ ” ① 理解“四处逃散”“纷纷逃窜”“叱责” 、 、 ，想象巨人吓坏孩子们的情景画面。② 正确把握此时巨人的生气程度。理解，想象此时此刻的巨人发怒的情景。（3）根据自己的理解，有感情朗读重点语句。（4）你觉得巨人是一个怎样的人？ （5） 小结过渡： 这样的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子们呢？是怎样的？ ◆孩子们的性格 （1）结合课文，学着上述学法，找找，读读，品品，悟悟。（2）交流，畅谈看法。（3）引导梳理：孩子们有着春天般美好的性格，会给人带来温暖。（结合文中 语句朗读。） （4）随机理解重点句： 小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。（想象补白： 小男孩会对巨人说些什么？）
三、学重点句，明白道理 【课件呈现】巨人终于醒悟：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
1．谈谈你对这句话的理解。（朗读训练） 2. 梳理后揭示：不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正 快乐。四、课堂小结，想象画面 1．师引读最后一小节：是的，从此以后，巨人的花园再也不变化了，它永远成 了孩子们的乐园。而巨人则和孩子们成了好朋友。瞧，他们多快乐！ 2．齐读。3. 巨人和孩子们成了好朋友，花园成了孩子们的乐园，你仿佛看到了什么？ 五、练习设计 1．完成《课堂作业》其余练习。2．选择其中一个场面想象画面，并进行片段描写。（1）巨人推倒围墙前后的情景。（2）巨人生活在隆冬中的情景。（3）孩子们在花园中玩耍的情景。（4）巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。3．童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，以后可以多读读，在 后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。4. 推荐阅读：王尔德童话集中《快乐王子及其他》《石榴之屋》 、 、选学读本《小 青石》 。
【板书设计】
巨人的花园 无私时 花开遍地
与人共享快乐
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