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人教版五年级语文上册《钓鱼的启示》名师教学设计全集(第13课)
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人教版五年级语文上册《钓鱼的启示》名师教学设计全集
官方公共微信人教版五年级上册语文《钓鱼的启示》教案-五年级上册语文第13课教案
人教版五年级上册语文《钓鱼的启示》教案,实用资料
人教版五年级上册语文《钓鱼的启示》教案
| 　　新的学期到来啦，这一学期，老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。一个出色的语文总是拥有一份出色的课件设计和，以下是为您整理的人教版五年级上册语文《》教案，谢谢阅读。更多相关教案请点击【】。
　　人教版五年级上册语文《钓鱼的启示》教案(一)
　　教学目标&
　　1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写&启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得&等词语。
　　2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。
　　3、学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。
　　=教学重点&
　　抓住重点词句，体会&我&钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
　　=教学难点&
　　联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
　　=教具准备&
　　多媒体课件
　　=课时安排&
　　=教学过程&
　　第一课时
　　一、谈话导入，揭示课题
　　1、导语：知道詹姆斯&兰费蒂斯吗?他是的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好&天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢?这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为
《钓鱼的启示》(板书课题)我们一起把课文的题目读一遍。
　　2、理解题目意思。
　　师：&启示&是什么意思?课文题目的意思是&&
　　二、初步了解课文
　　(一)学习生字词
　　1、生字读音
　　这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗?
　　老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。
　　(课件显示)
　　放好鱼饵 抛出钓线 湖面涟漪 耐心等待
　　鱼竿剧抖 大鱼挣扎 小心翼翼 操纵钓线
　　鱼跃不已 筋疲力尽 拉鱼上岸 父子得意
　　乞求无果 不容争辩 放鱼回湖 依依不舍
　　月光如水 获得启示 遇到诱惑 思父告诫
　　道德抉择 简单问题 道德实践 勇气力量
　　师依次指&剧&&跃&&抉&&挣&&获&等字，指导学生学习。
　　2、部分词语的意思。
　　词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。
　　(重点指导&乞求&&不容争辩&&诱惑&&告诫&&抉择&等词语)
　　2、课文内容
　　生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧?谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么?(别急，再看看课文才回答)
　　(板书：钓鱼 放鱼 启示)
　　三、深入体验课文情感
　　1、初步了解情感
　　从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文
，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。
　　2、提问，随机指导，择要板书 (如：得意 依依不舍 感激)
　　(对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊?)
　　(二)深入体验&我&的情感。
　　1、自读
　　文中的&我&的情感是在变化的，钓到大鲈鱼时 ;把鱼放回湖里时， ，得到启示是 。
请再次默读课文，找出有关描写&我&的情感变化的语句，并用()表示。
　　2、指导与交流
　　(1)出示语句
　　师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼&我&的情感变化?
　　(学生说完，课件显示有关语句)
　　(2)钓到大鱼时的心情
　　指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会
　　(语句：啊!这样大的鱼!我还从来没有见过，还是条鲈鱼!我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。)
　　(3)把鱼放回湖里时的心情。
　　指导：逐句指导， 在朗读种体会，在想象中体会。
　　(语句：
　　&爸爸!?&我急切地问道。
　　(当父亲再次要我把鱼放回湖里时)
　　&可是不会再钓到这么大的鱼了。&我大声争辩着，竟然哭出了声。
　　我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲。
　　我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。)
　　(三)父亲的情感
　　1、自读
　　我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢? 把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同?在课文什么地方?
　　2、交流与指导。
　　(1)把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和&我&又什么不同?在课文的哪些地方?
　　(课件随机显示有关语句)
　　2、逐句指导：
　　父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：&孩子，你得把它放回湖里去。&
　　指导：从&得&字你体会到什么?
　　&你还会钓到别的鱼的。&父亲平静地说。
　　指导：从父亲平静的语气 从中体会到什么?
　　尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。
　　指导：&不容争辩&什么意思?(板书：不容争辩 )请看看课文中的插图，体会体会。
　　(课件显示插图)这是当时的情景。儿子从父亲不容争辩的声音中，领会到父亲的话是没有商量余地的，正慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。
　　请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么?我当儿子，谁来当父亲?(师生合作表演)
　　从父亲&不容争辩&你体会到什么?
　　3、讨论
　　师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决?父亲做得对不对?为什么?先在小组里讨论，然后在班上交流。
　　(四)课堂小结，留下悬念
　　师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示?会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情?这些内容我们下一节课继续学习。
　　五、课外作业
　　1、写生字词，要求会写的生字每个写3个;带生字的词语每个写2个。
　　2、朗读课文。
　　3、摘录环境描写和描写的句子。
　　4、预习课文的后半部分，提出疑难问题。
　　=附板书设计&
　　29、钓鱼的启示
　　我 父亲
　　钓 鱼 得意
　　放 鱼 依依不舍 不容争辩
　　人教版五年级上册语文《钓鱼的启示》教案(二)
　　一、复习
　　(一)听写生字词。
　　启示 抛(出去) 剧烈 小心翼翼 操纵 跳跃 挣扎 沮丧 纽约 抉择
　　曾经 实践 获得
　　(听写完后对照大屏幕，那几个字写错了。一个字连词写2遍。)
　　(二)学习&钓鱼&部分的体会。
　　师：从&我&钓到大鲈鱼到把它放回湖里的心理变化，你体会到什么? 从父亲要我把钓到的大鲈鱼放回湖里时态度的坚决，你体会到什么?
　　答题要点(1)要把钓到的鱼放掉很难很难。(2)父亲对&我&的严格的道德教育。
　　二、学习课文后半部分
　　(一)默读思考：作者从钓鱼这件事中得到什么启示?你是从课文什么地方体会出来的?
　　(二)学生读书思考，并画出有关语句。
　　(二)交流与指导：
　　1提问：作者从钓鱼这件事中得到什么启示?谁读读课文中的句子?
　　(学生回答完，课件出示：&转眼间34年过去了，&&就会获得道德实践的勇气和力量。&其中，&但是，&&就会获得道德实践的勇气和力量&划上横线。)
　　2、轻声齐读带横线的句子。
　　3、&但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的&鱼&。这&鱼&指的是什么?(&鱼&指的是形形式式的诱惑，指各种各样的个人利益。)
　　4、&道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难&这句话什么意思?
　　指导：刚满11岁那年，&我&在鲈鱼捕捞开禁之前2小时钓到一条大鲈鱼，是留下来还是放回湖里，是道德问题吗?
　　(因为把还没到捕捞鲈鱼，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的;而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德很难，实践道德，就是放掉到手的鱼，放弃个人利益。)
　　5、&要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。&从这句话体会到什么?
　　指导：&像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育&是什么教育?(&像把钓到的大鲈鱼放回湖中&的教育就是道德教育、是遵守社会公德的教育。)这句话是说，从小得到严格的道德教育，就会有勇气和力量去实践道德。)
　　6、小结。
　　用自己的话填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是： 　　　　　　　　　　。
　　7、指导朗读这段话。
　　8、(课件显示)拓展：每个人在社会上都会经常遇到形形式式的诱惑，也就是像这位作者所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的&鱼&，你遇到过诱惑吗?遇到诱惑时怎么做的?比如：
　　在家里：父母不在家，电视很精采，是完成作业还是看电视?你&&
　　在学校：考试，老师多给了分数，你&&
　　选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你&&
　　在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你&&
　　回家路上 ，你拣到一件自己喜欢的玩具，你&&
　　五、课外拓展
　　搜集有关道德修养的名言警句。
　　孟德斯鸠：&衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。&
　　=附板书设计&
　　28、钓鱼的启示
　　严格教育
　　道德实践
　　勇气和力量
　　=设计说明 &
　　《钓鱼的启示》是一篇比较深奥的课文，对四年级的学生来说，是比较难学的。选择这篇课文教学，是为了探索深文浅教的教学方法，即对蕴含深刻人文哲理的课文，如何准确把握教学目标、以及如何优选组合教学方法，突出重点、突破难点和释化疑点，以使学生比较容易理解课文的思想内容。
　　1、确定浅教的教学目标
　　(1)学段阅读教学特点是确定如何浅教的主要依据。
　　第二学段，这时学生的朗读能力已基本形成，语言发展也初步规范，内部言语的心理机制也开始成熟。因此，应将教学重点放到以默读、感悟为主要方式的语段训练上，同时进行言语表达和语感训练。其中，言语表达主要是指用规范语言简要概括信息的表达能力，语感训练则是通过对典型语例的精致化教学，以课文的思想情感为背景，感悟体验不同言语表达形式的作用和差异。第二学段仍要加强朗读教学，但与第一学段不同，主要是通过典型语句的朗读比较，感悟句段内的语言组合规律，以发展良好的语感心理图式。
　　(2)文本的重点与难点要根据浅教的原则确定
　　文本解读的重点和难点，不一定就是阅读教学的重点和难点。《钓鱼的启示》，文章的重点和难点都是&启示&，而不是钓鱼过程中的放鱼。但根第二学段阅读教学目标，把钓鱼过程中&我&的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求熟读积累。&启示&，只作为教学的难点，引导学生理解。
　　(3)学生的真实起点
　　学生的真实起点，一是指学生的心理年龄特征。学习内容的难度超越学生心理特征，学生学起来必定是困难重重。二是指学生已经知道什么。美国奥苏伯尔编著的《教育心理学》指出:&假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。&可见，找准学生的学习起点非常重要。对第二学段的学生来说，要理解抽象的道德概念是非常困难的。只有联系生活，把抽象的概念具体化，才能化难为易，学生才有可能感悟像《钓鱼的启示》这类课文所蕴含的哲理。
　　2、优选组合浅教的教学方法
　　(1)降低起点层层突破(逐步提高)
　　刚开始唱歌时调子起高了，就难以唱下去。教学也是这样，一开始，把起点定的很高，随着教学难度的提升会使教学难以进行下去。深奥的课文，起点定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺利。揭题时，是引导学生关注&钓鱼&还是&启示&，起点是不一样的。如果一开始就关注&启示&，抓住&启示&的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。一开始从&钓鱼&入手，体会放掉鱼之难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律。
　　(2)以读为主、读中体验
　　对深奥的课文，更要引导学生多读，在读中感悟、体验。教学中读的引导，有筛选主要信息的默读，如找出表现&我&的心理变化的语句，父亲要&我&把鱼放回湖里的语句，&我&得到启示的语句等;有在体验中的朗读，如读&我&的心理变化以及父亲态度的语句等。
　　感悟体验方法的引导力求符合文本特点。一是运用整体感受法。课文中父亲和&我&的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和&我&的形象。二是角色体验法。课文对
&我&的角色着墨多，形象鲜明;父亲的角色着墨虽然不多，但对子女严格进行道德教育的形象栩栩如生，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。对&我&再次向父亲投去乞求的目光，引导学生想象：儿子向父亲&乞求&，会怎么说?
四是移情体验法。父亲的&不容争辩 &，引导学生移情体验：你就是父亲，当年儿子投来乞求的目光时，你会不容争辩地说些什么?
　　(3)引导思维，问题解决
　　阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会外问题解决。
　　如，《钓鱼的启示》以三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点。
　　问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，&我&的心情有什么变化?
抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难;问题二：父亲要&我&把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱&我&吗?他做得对不对?也是抓住主要词句感悟，体会父亲对&我&的严格的道德教育。问题之三，&我&从钓鱼中得到什么启示?引导联系上文理解作者得到的启示，并用具体的例子引导学生联系生活，通过把抽象的概念具体化而加深对&启示&的理解。
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北师版五年级上册 四川
上课内容：
（课前谈话）
师：认识我吗？认识？ 生：因为我们已经知道你的名字了！
师：老师已经介绍过我了，对吧？谢谢你们的老师同学们今天要辛苦了比平时要晚放学吧，是吧？ 生：是的
师：那，老师初来乍到，想跟同学们请教一下在银川，老师要住几天，需要注意些什么？哪些同学提醒老师一下
生：如果老师要在银川住几天的话，我建议老师可以去银川的几个名胜古迹看一看
师：在生活方面，还有什么要提醒老师的吗？
生：在生活方面的话，如果银川生活的话，我觉得大家都是其乐融融的（这里有点结巴）老师到银川住的话，也要其乐融融，欢乐一点
师：谢谢！同学们，银川――据老师了解被称为塞上江南，对吗？（对）还被称为塞上湖城，湖中有一项运动一定很盛行什么活动？
师：同学们钓过鱼，看到过钓鱼吗？（看到过）那就来聊聊钓鱼的经历或者你了解到的钓鱼的知识
生：我觉得钓鱼应该是要恒心如果你很骄傲，你不愿意坐在那里静静地等，那鱼永远也不会上钩 师：哦，需要有耐心还有吗？
生：我觉得钓鱼应该要有一些耐性，有恒心不能就是你过了一些时间钓不上鱼，就换一个位置，就是没有恒心而且你技术一定要好，抛鱼竿的时候一定要甩得比较好
师：还有钓鱼的姿势知道的真多有没有喜欢钓鱼的？好，你给大家介绍介绍
生：钓鱼还要找一个好一点的地方，鱼多的地方，这样才可能钓到鱼还要有耐心，着急时永远不会钓到的 师：谢谢你
生：我觉得钓鱼要选一个好地方，鱼不喜欢在太晒的地方，太凉的地，温度适中 而且鱼饵很重要如果鱼饵穿得太多，抛在水里化了，所以鱼饵很重要还要加一小运气和一点恒心，才能钓上大鱼
师：知道的可真多你钓过鱼吗？钓过鱼的同学请举手（生举手示意）这么多同学钓过鱼钓过鱼的举手这么多人呀？好，举高点
师：看到过钓鱼吗？（看到过）把你了解到的钓鱼知识告诉大家
生：钓鱼要有恒心抛鱼线不要太用力鱼游泳的时候会见线
师：好，同学们，钓鱼呢，可以陶冶情操有句谚语说，钓山钓水钓花鸟，钓江钓海钓情怀这里呀，有个最神奇的钓鱼他不用鱼饵，鱼钩也是直的知道他是谁？好，你讲一讲
生：我记得他是姜怀公
师：姜太公 生：姜太公
师：姜太公钓的可不再是鱼了，他钓的是政治理想同学们，准备好了吗？那我们开始上课了
（正式上课）
师：好，上课！
生齐：老师，您好！
师：同学们好！请坐！
师：我们今天的学习文正好和钓鱼有关请看老师板书课题（生跟着老师书空 “钓”），要注意里面是一点，要注意和鱼钩的“钩”相区别（师板书课题）我们学习的课题是，齐读（生齐读课题）
师：请同学们打开课本第58页，课文已经预习过了到了五年级，同学们已经有了比较强的预习的能力了现在，请你默读全文，把你在预习中发现容易读错、写错的字词找出来，提醒提醒大家看谁找得快，找得有价值（生寻找自己容易读错、写错的生字）
师：有良好学习习惯的同学，他在提笔勾画（生提笔勾画）
师：已经找完的同学可以举手示意老师（生举手示意）手举高一点老师才看得见好，这位女同学，你先说
生：我找到的是第二自然段中的“涟漪”这个词
师：找到没有 生齐：找到了
师：刚才她是怎么读的？（生读）大家再一起读一遍（齐读，抽生读）（提醒学生注意第一声和第二声的区别）
师：还有没有？
生：我找的是第三自然段中的“小心翼翼”中的翼字，小心翼翼的“翼”上面的“羽”字是没有钩
师：好，他的发现很有价值第一同学发现的是容易读错的字，第二个同学发现的是容易写错的字好，请你
生：我要说的是第二自然段的“鲈鱼”有时候无意之中就会读成“lǔ鱼”，它的真正读音应该是“lú鱼”
师：二声和三声的区别很好，谢谢你！
生：我说的是第三自然的“翕动”，这个“翕动”的“翕”我觉得主要是上的这个“合”，上面的这个人，我觉得上面的这个“人”应该写得长一点扁一点，才能把下面这个字包裹住
师：她说的是如何把字写得美观谢谢！
生：我说的是第三自然段中的“筋疲力尽”的“筋”，上面是一个竹字头，下面不是一个帮助的“助”，下面的左边是一个月亮的“月”，右边是一个力气的“力“
师：说得很清楚好，把你的发现告诉同桌，开始（同桌互相说自己的发现）
师：好我们再来看这些怎么读?（生自读）
师：一起读一遍（齐读，抽生读）
生：划着火柴
师：有没有不同的读法？都没有？好，老师告诉大家，第二个音读的是：着再一起读（齐读，抽生读）
师：这两个字他们都是？是什么？（多音字）
第一个字，你还可以用“划”组哪些词？
生：划船 生：划破
师：刚才这些同学读的这些词都是表示动作，所以它读二声
师：它的另一个音知道读什么吗？（huà）能组那些词？
生：比划 师：比划？哦，你说的是比划的划
生：计划 生：划着
师：你说 生：划说
师：话说？话说的“话”是说话的话
师：第二字“着”刚才同学们读错了，为什么呢？因为它有四个读音，很容易错，知道怎么组词吗？好，你来说
生：着，看着的着 生：着（zháo）
师：就是这个音，对吧？ 师：谁有补充？ 生：看着
师：好了，同学们，这个字有四个读音，第一个是大家看到的着急，着火，划着火柴；还有，同学刚才说的：着，看着、走着、坐着；第三个读音：高着、花着，听说过吗？还有一个读音：着今天同学们穿着真精神着装，着的是校服装知道了吗？好，再来读一遍“划着火柴”（齐读词语）
师：这些词语会读了吗？（会）一起读一遍（生齐读词语：皎洁……）
师：老师建议同学们读词语的时候，我们可能把它的音韵给读出来，比如：（师示范读）（读出词语的意味）皎洁 沮丧 小心翼翼……能这样读吗？（能）一起来读一遍（齐读词语）
师：有进步现在让我们回到课文，看看课文的11个自然段写了什么内容？好，你来说
生：我觉得他写了钓鱼和启示
师：写了钓鱼和启示说得真简洁谁能说更具体一点?写的是，你说
生：它写的是作者和作者的父亲钓鱼，然后呢作者在钓鱼的过程中遇到了道德问题，然后作作者还是在课文的最后把道德问题给解决了
师：解决的具体做法就是……
生：解决的具体做法就是放掉鱼
师：然后他从这件事情中……
生:得到了启示
师：好这样就清楚了，谁能够完整的说一遍？你来说
生：这篇课文主要讲了作者从钓鱼中得到了启示
师：是的，刚才请的这位同学说了这篇文章的内容就清楚了在一个月光如水的夜晚，我和父亲去钓鱼，钓起了一条大鱼，却在父亲的要求下把它（给放了）放回湖里去了，后来我从这件事中悟到了启示，这就是课文的结构，作者的写作思路看清楚了吗？先写“钓鱼”，再写“放鱼”，最后写“钓鱼的启示”
师：好同学们，我愿意把这条鱼放回去吗？
生：不愿意
师：在文中写到，放鱼的时候中哪个词语表达了这个意思？
生：我觉得是“依依不舍”
师：找到了没有？谁能读出词语的情感
生：依依不舍
师：有点舍不得了
生：依依不舍
师：有一点点味道谁能够再来读？
生：依依不舍
师：依依不舍，这样来读第一次（齐读）
师：我们带着这种情绪，一起读这个句子（生齐读：我慢慢地把鱼钩从大鱼的嘴巴上取下来，依依不舍地把它放回到湖里）
师：这种依依不舍的情绪，还表现在哪些句子中，请迅速找出来找出来可以勾画出来刚才已经有一位同学举手了
生：可是不会钓到这么大的鱼了，我大声争辩着，哭出了声
师：知道我在说出这句话的时候是什么样的心情？
生：就是很舍不得这条大鱼
师：很舍不得来，你再读一遍，读出这种舍不得（生读）
师：好， 是的，听出了依依不舍，还有没有？
生：我勾的第九自然段的“尽管没有人看到我们……我清楚的知道，父亲的话是没有商量的余地”
师：你从这里读出了依依不舍，是吧？能说说从哪些词语读出了依依不舍吗？
生：从“但是，从不……不容争辩中”看出了
师：看出了无奈，是吧？还有没有？
生：我觉得是“我再次把乞求的目光投向了父亲……”
师：你觉得这句话告诉你什么样的心情？
生：作者想让爸爸把这条鲈鱼给留下来
师：想让爸爸把这条鲈鱼给留下来，哪个词语？
生：乞求 师：乞求，再读一遍
生：我再次把乞求的目光投向了父亲
师：好，还有哪些同学找到不同的句子，可以读出依依不舍之情的？
生：我觉得是第五自然段的“爸爸，为什么？我急切的问道”
师：是的，他关注了这个急切，他读得很急切，谁再读这句？（抽生读）
师：是，真是难以置信啊！还有，你再读 生：“爸爸，为什么？”我急切的问道
师：急，文中之人之所急，入情入境，这是读书的境界全班同学一起再读这句
生齐：“爸爸，为什么？”我急切的问道 师：这就是我的依依不舍
生齐：“爸爸，为什么？”我急切的问道 师：再读
生齐：“可是，不会钓到这么大的鱼了！”我大声争辩着，哭出了声）
师：神态里边同样可以读到依依不舍，再读
生齐：我再次把乞求的目光投向了父亲
师：一句句，一声声都是难舍之情我为什么这样依依不舍？我的依依不舍有理由吗？从哪里找到了我的依依不舍是有理由的？你说
生：我觉得是第八自然段“啊，好大的鱼，我从没有见过这么大的鲈鱼……”
师：你找到这一句，你觉得这第一个理由应该是？
生：作者钓到的这条鱼非常非常的大，也非常非常的漂亮
师：是的，他找到的这个句子我们一起来看看，他说非常大，非常漂亮，我们能通过我们的朗读读出这种感情来吗？你来读（抽生读）
师：我看到你脸上带着惊喜的表情，你再读（抽生读）
师：是的，多么的自豪啊！这是我钓起的鱼，你再读（抽生读）
师：同学们我们一起来带着惊喜和自豪读这一句，起（齐读）
师：这就是：喜，文中人物所喜，入情入境这也是读书的境界刚才找到了第一个理由，还有同学找到第二个理由吗？
生：“过了好长时间……”我觉得这句也可以表达出作者对鲈鱼依依不舍的情感因为过了好长时间才钓到这么大的鲈鱼，我付出了就应该得到回报
师：好，他找的这句非常好，我想问是从什么时间到什么时间，这好长时间?（生看书找答案）会读书的同学能够迅速找到有用的信息，那边有三个同学找到了从什么时间到什么时间？你说
生：我觉得应该是从晚霞辉映的湖面上到银光闪闪、月亮升起
师：哦，他说是从晚霞辉映到月亮升起这段时间，就钓起了这条鲈鱼吗？有不同意见的同学吗？ 生：我觉得应该是从晚霞辉映到月亮升起来了
师：最后钓起鲈鱼的时间是什么时间呢？你说，那位男同学
生：当他最后钓起鲈鱼的时间已经是晚上10点了
师：从“晚霞辉映”到“晚上十点”我钓起了这条鲈鱼第二个理由是什么？你说
生：第二个理由就是过了好长时间，我把这句话理解为：这条鱼钓起来非常的不容易
师：是的，非常的不容易谁能够找到第三个理由？这位同学
生：我还找到了第三自然段的：“我和父亲得意地欣赏……”这是得到鲈鱼的：第三个理由他说了他和父亲得意的欣赏着：这条鱼非常大、非常漂亮
师：这是刚才的那位同学说的第一个理由是吧？我和父亲争辩着我抬头一看，我为自己找到了一个可以不放鱼的更重要的理由是你来读读
生：我抬头一看，四周静悄悄，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子
师：哪一句话和这句话表达了同样的意思？能不能一起读出来告诉我，预备，起：
生齐：没有人看到我们，更没有人……
师：这两处告诉我们什么信息？你说
生：告诉我们这个小岛虽然它已经是深夜了，已经没有人，但人要诚实有信用的人还没到开放捕捞的时间，是绝对不能轻易地去弄它……）
师：哦，这位同学他已经跳到后面我们是说刚才读的这两个句子，他已经跳跃到后面去了，我们再抽一个同学，你说
生：因为没有人看到我钓了这条鱼，然后，所以即使我把它带回家，别人也不知道我再什么时候把鱼钓到的，也不知道我把它带回家了
师：刚才同学们这么一说，这条鱼那么大，这条鱼那么来之不易，这条鱼带回家去还没有人知道难怪我会这样依依不舍但纵有百般理由依依不舍，却不得不舍，而且不得不舍还只有一个原因，是什么？哦，这么快已经都知道了，不得不舍只有一个原因，你从
生：因为是父亲一定要他放
师：能够找到课文中的语言告诉我们吗？只有一个原因是……
生：父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离捕捞开放时间还有两个小时
师：所以这一个原因是……
生：因为还没有到时间，父亲面临一个大的问题，还没有到时间，他就不能钓这条大的鱼
师：是，就是因为时间没有到，与捕捞开放相对的是禁渔期老师这里收集到中国的部分禁渔期第一段，你来读
生：5月1日至翌年1月31日为青鱼（鲱）禁渔期
师：哎，半年多的时间啊！第二段
生：6月20日至8月20日为毛蚶禁渔期
师：整整两个月第三段，你来读
生：4月15日至5月31日为淡水湖区与水库禁渔期
师：最短也是一个多月禁渔期这么长，这深更半夜，最后短短两个小时，就有那么重要吗？和你同学一起讨论讨论（生讨论）
师：我请一下这边这个男同学，你来说
生：我的意见是这两个小时其实是很重要的虽说两个小时很短的时间，但是这两个小时之内，如果你把这条钓到的大鲈鱼带回家，并且在没有人知道的情况下你就违背你的良心，你就不讲诚实，不讲信用了所以这两个小时关系到作者和作者父亲的诚实和信用
师：好，讲的太好了这两个小时他认为代表的就是诚实、信用、道德
生：我觉得是两小时虽然看上去很短，但它代表的是一个道德问题如果父亲和作者把鱼带回去，就没有诚信了 师：都认为重要，是吧？你说
生：我觉得这两个小时也很重要，他如果和他的儿子把鱼带回去，但是他们丢掉的却是道德和诚实
师：是，父亲也是这样想的大思想家孟德斯鸠说：衡量人的真正品德，是看他在知道没有人会发觉的时候做些什么这两个小时代表的就是刚才几位同学说的道德、品性所以哪怕是提前一分钟，也是什么？
生：哪怕提前一分钟，也要把这条鱼放回去因为一分钟它也是有一定时间的 师：所以――
生：所以作者要把这条鲈鱼放回湖里
师：所以父亲就是这样的态度是怎样的态度？你说
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