适合0-6岁的10个亲子游戏，懒爸也可以轻松参与！分享
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0～6岁的孩子玩的游戏
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0～6岁（ 学龄前 ）的孩子的游戏是极其丰富的，在0～3岁年龄阶段，他们玩的游戏称为感觉运动游戏，如孩子拿了小铃反复地摇晃，跟着小球跑，把盆里的东西倒出装进等等。这时孩子的游戏主要是运用视觉、触觉、味觉、嗅觉等感觉器官和操作玩具或物体进行游戏，在游戏中孩子从运动器官、感知觉活动和使用玩具的过程中，获得快乐和满足。这种感觉运动的游戏是这一年龄阶段的典型游戏，也是孩子最早出现的一种游戏形式，它往往以个人玩的形式出现。
3～6岁孩子玩的游戏很多，有角色游戏、结构游戏、表演游戏、智力游戏、体育游戏、音乐游戏、民间游戏等等。其中以角色游戏为最典型的游戏形式。
角色游戏又称象征性游戏，这两个名字可能家长都较陌生，但这种游戏可以说每个人小时候都玩过，如拿竹竿当马骑、背着枪当解放军抓坏蛋，抱着“布娃娃”玩“家庭”游戏等等。这些游戏都是以扮演角色（即扮演骑士、解放军、妈妈等）为手段，这种扮演是一种象征性活动，如把竹竿象征马，把娃娃象征小孩，把自己象征解放军、妈妈。这一切都是假的，是一种替代，以人代人，以物代物，孩子在角色中的这种替代能力就是一种象征性功能，它表示了孩子能够在思想上把客观事物与它的意义分开，并把意义从具体事物中抽象出来加到另一物体上，使它成为另一客观事物的标志和象征。这种象征性功能是信息交流的有效工具，因此它是人的一种重要能力。
角色游戏所以是这个年龄阶段的重要游戏，这是因为，角色游戏是促进3～6岁孩子身心发展的主要手段。孩子到了3岁进入一个新的身心发展时期，这时他们由于语言和动作迅速发展，独立性增强，逐步产生了解父母和成人世界活动的新需要，说得简单些就是他们也想当大人。根据原苏联最近对当前孩子的希望的调查，90％的孩子认为他们的希望是“快快长大”，象大人一样去行动，去生活，如他们很想学司机开车，也想学妈妈烧饭，学医生打针看病。但他们不能做，也被成人禁止去做，因为，他们没有从事以上活动的能力。需要与可能产生了矛盾，怎么办？孩子就在他们的设想中去模仿，如用椅子当汽车，自己当司机；扮演医生用小棒给娃娃打针。孩子的身心矛盾在游戏中得到解决，他们也就在这游戏中了解成人世界，学习交往，获得知识、技能，促进 语言发展 ，角色游戏是对3—6岁孩子全面发展教育的重要手段。
结构游戏是指孩子们用结构玩具进行构造活动的游戏。如搭积木、拼插塑积、串珠等。
表演游戏是指孩子们扮演故事、童话、诗歌等文艺作品中的角色，表演文艺作品中内容的游戏。它是一种戏剧活动，这种游戏活动区别于大人的是它的游戏性，如孩子表演“白雪公主”。它和大人的表演有所不同。孩子的表演是玩的，不那么逼真，有时候他们只表演他们记住的作品内容，突出他们特别喜欢的角色的特殊言行，他们高兴的是在表演，而不在观众，所以他们的表演只是一种游戏。
智力游戏、体育游戏、音乐游戏等都是成人为教育孩子而编制的有规则的游戏，如“奇妙口袋”智力游戏，规则是：按指定要求摸，只许摸，不准看。它是促进孩子以触觉去认识事物特征为教育目的的。这些游戏在学龄前已开始逐步进入孩子的游戏天地。但它不是这个年龄孩子的主要游戏；由于规则的要求较难，较高，它是学龄期孩子的主要形式。
3～6岁孩子的游戏仍有许多独立的个人游戏，但这时期合作性游戏开始发展，几个孩子在一起玩，互相之间学会分工与合作，共同完成游戏。这种合作不仅是这个年龄孩子的需要，还是促进孩子 交往能力 、形成集体观念的重要因素，所以，家长应该创造条件让他们能有游戏的 伙伴 ，并培养孩子和同伴共同游戏的能力，这对孩子的成长将起着重要作用。
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0～6岁的孩子玩的游戏
宝宝10个月LV.11
0～6岁（学龄前）的孩子的游戏是极其丰富的，在0～3岁年龄阶段，他们玩的游戏称为感觉运动游戏，如孩子拿了小铃反复地摇晃，跟着小球跑，把盆里的东西倒出装进等等。这时孩子的游戏主要是运用视觉、触觉、味觉、嗅觉等感觉器官和操作玩具或物体进行游戏，在游戏中孩子从运动器官、感知觉活动和使用玩具的过程中，获得快乐和满足。这种感觉运动的游戏是这一年龄阶段的典型游戏，也是孩子最早出现的一种游戏形式，它往往以个人玩的形式出现。
3～6岁孩子玩的游戏很多，有角色游戏、结构游戏、表演游戏、智力游戏、体育游戏、音乐游戏、民间游戏等等。其中以角色游戏为最典型的游戏形式。
角色游戏又称象征性游戏，这两个名字可能家长都较陌生，但这种游戏可以说每个人小时候都玩过，如拿竹竿当马骑、背着枪当解放军抓坏蛋，抱着“布娃娃”玩“家庭”游戏等等。这些游戏都是以扮演角色（即扮演骑士、解放军、妈妈等）为手段，这种扮演是一种象征性活动，如把竹竿象征马，把娃娃象征小孩，把自己象征解放军、妈妈。这一切都是假的，是一种替代，以人代人，以物代物，孩子在角色中的这种替代能力就是一种象征性功能，它表示了孩子能够在思想上把客观事物与它的意义分开，并把意义从具体事物中抽象出来加到另一物体上，使它成为另一客观事物的标志和象征。这种象征性功能是信息交流的有效工具，因此它是人的一种重要能力。
角色游戏所以是这个年龄阶段的重要游戏，这是因为，角色游戏是促进3～6岁孩子身心发展的主要手段。孩子到了3岁进入一个新的身心发展时期，这时他们由于语言和动作迅速发展，独立性增强，逐步产生了解父母和成人世界活动的新需要，说得简单些就是他们也想当大人。根据原苏联最近对当前孩子的希望的调查，90％的孩子认为他们的希望是“快快长大”，象大人一样去行动，去生活，如他们很想学司机开车，也想学妈妈烧饭，学医生打针看病。但他们不能做，也被成人禁止去做，因为，他们没有从事以上活动的能力。需要与可能产生了矛盾，怎么办？孩子就在他们的设想中去模仿，如用椅子当汽车，自己当司机；扮演医生用小棒给娃娃打针。孩子的身心矛盾在游戏中得到解决，他们也就在这游戏中了解成人世界，学习交往，获得知识、技能，促进语言发展，角色游戏是对3—6岁孩子全面发展教育的重要手段。
结构游戏是指孩子们用结构玩具进行构造活动的游戏。如搭积木、拼插塑积、串珠等。
表演游戏是指孩子们扮演故事、童话、诗歌等文艺作品中的角色，表演文艺作品中内容的游戏。它是一种戏剧活动，这种游戏活动区别于大人的是它的游戏性，如孩子表演“白雪公主”。它和大人的表演有所不同。孩子的表演是玩的，不那么逼真，有时候他们只表演他们记住的作品内容，突出他们特别喜欢的角色的特殊言行，他们高兴的是在表演，而不在观众，所以他们的表演只是一种游戏。
智力游戏、体育游戏、音乐游戏等都是成人为教育孩子而编制的有规则的游戏，如“奇妙口袋”智力游戏，规则是：按指定要求摸，只许摸，不准看。它是促进孩子以触觉去认识事物特征为教育目的的。这些游戏在学龄前已开始逐步进入孩子的游戏天地。但它不是这个年龄孩子的主要游戏；由于规则的要求较难，较高，它是学龄期孩子的主要形式。
3～6岁孩子的游戏仍有许多独立的个人游戏，但这时期合作性游戏开始发展，几个孩子在一起玩，互相之间学会分工与合作，共同完成游戏。这种合作不仅是这个年龄孩子的需要，还是促进孩子交往能力、形成集体观念的重要因素，所以，家长应该创造条件让他们能有游戏的伙伴，并培养孩子和同伴共同游戏的能力，这对孩子的成长将起着重要作用。
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