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游戏化教学在初中信息技术教学中的应用分析
高 考 江西省安远县第三中学 陈远峰 摘 要：初中信息技术教育是一门基础课程，具有很强的操作性，是信息时代必需的应 用技术。游戏化教学是信息技术教学中有效的教学方法之一，本文简要分析了游戏化教学 在初中信息技术教学中的应用，通过对游戏化教学的深入了解提升其在信息技术教学中的 ? 效果。 索 探 学 教 关键词：游戏化教学；初中信息技术；应用分析 引言 任务的步骤进行分工，分派学生完成搜集素材、编辑文字、
? 在当今的信息时代下，计算机应用变得越来越广泛，信 排版设计等不同工作，可以考验学生之间配合的默契程度。 息技术教育也因此受到更多的关注。为了调动学生的学习兴 在具体的操作时，学生需要回忆所学的信息技术知识，明确 趣，提高信息技术的教学效果，初中信息技术教育开始采用 哪些知识是任务所必需的，包括上网搜索和下载图片、文件 游戏化的教学模式，将原本枯燥的计算机理论知识和操作技 传输、word的排版应用和文字编辑等技术，综合应用到封面 巧融入到游戏当中，使学生更容易接受信息技术的教学内容。 设计当中。整个任务完成后，教师要对学生的作品进行讲解， 1.初中信息技术游戏化教学的意义 分析其中包含的信息技术知识，加深学生对所学知识的印象。 1.1激发学习兴趣 3.游戏化教学需注意的问题 初中生的学习大多以兴趣为主，良好的学习兴趣和积极 3.1游戏的设计 的学习态度对学生的学习效果有很大提升。初中信息技术的 游戏的选择与设计直接关系到游戏化教学的效果，在初 游戏化教学富有很强的趣味性，能够让学生在轻松愉快的状 中信息技术教学中，游戏活动必需要以教学目
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信息技术融入课堂教学 游戏活动在小学数学课堂中融入的价值及方式探究
【摘 要】主要分析了游戏活动融入小学数学教学中的意义所在，结合当下小学数学教学现状，提出了小学数学课堂教学融入游戏的过程中，存在的一系列问题。主要包括游戏与数学教学相分离、游戏形式单一、游戏组织混乱、游戏运用量高、质量差等，并针对这些问题，提出课相应的解决措施，希望为我国小学数学教学工作提供一定帮助。
　　【关键词】游戏活动；小学数学；融入价值 　　为了能够帮助小学数学课堂更加生动活跃，许多教师采用各种办法将游戏引入到小学数学课堂中，将游戏和数学知识融合在一起，从而很好的吸引小学生的注意力，为数学学习增添了许多兴趣。但是，游戏的融入过程中，存在着一定的问题。 　　1小学数学课堂教学过程中融入游戏活动的作用 　　1.1改变传统数学方式 　　在传统数学教学过程中，教师多以“一言堂”方式。学生只能被动的接受课堂知识，导致学生对数学课堂失去兴趣。将游戏活动融入小学数学课堂中，使课堂氛围与以往的大不相同，改变了教学方式，极大的提升了学生的学习兴趣，从而提高学学习效率。 　　1.2调动学生多种感官 　　小学生处于的年龄段，主要以形象思维来了解事物的。传统的教学方式，主要是以教师讲授的方式传授数学知识，学生理解起来可能较为困难，如果将游活动融入到数学课堂教学过程中，学生在游戏中可以通过听觉、视觉以及触觉等多种感官等接触数学知识，可以将抽象的数学知识形象化，这样，利于学生对数学知识的理解。 　　1.3有利于学生进行自主学习 　　处于小学阶段的学生，其思想尚未成熟，自控能力也比较差。因此，采用传统的课堂教学模式不，学生很容易产生厌倦心理。将游戏融入数学教学中，可以极大的调动学生学习兴趣。学生在游戏中积极探索，自主学习。 　　1.4使数学学习生活化 　　知识来源于生活，并且学生学习生活也是为了将其运用到生活中。教师如果整堂课都按照课本讲解知识，学生会感到枯燥乏味，但如果将数学知识与学生的实际生活进行巧妙结合，可以极大的提升学生对知识的运用能力。生活化游戏的融入，会帮助学生更好的理解数学知识，和运用知识。 　　2小学数学教学融入游戏活动过程中存在的问题 　　2.1游戏与数学教学相分离 　　有些教师选择的游戏内容和数学教学内容相分离你，在数学教学过程中融入游戏活动的主要目的是为了让数学教学内容更加形象、生动。可是有些教师并不是将游戏和数学知识相互融合，而是单纯的将游戏作为一种娱乐活动，这样做所得出的结果只不过是一种放松，没有实际意义。 　　2.2游戏形式陈旧单一 　　一些教师在小学数学教学过程中，引入的游戏缺乏一定的创新性和思维性，虽然游戏的融入可以调动学生的学习积极性。但是，陈旧、单一的游戏不仅效果不佳，而且还浪费课堂时间，得不偿失。在课堂上，教师往往采用“找朋友”、“开火车”游戏，起初，学生会有一定的新鲜感，但是，长此以往，难免会产生厌倦心理。 　　2.3游戏组织混乱 　　教师不能很好的控制课堂纪律，当学生在开展课堂游戏时，学生没有良好的秩序。例如，教师为了调动学生练习计算题的积极性，组织学生开展“抢红旗”游戏，将几名参加游戏的学生分成两组，出示计算题，教师为学生发粉笔，采用接力方式进行，获得胜利的小组得到一面红旗，其他学生围观。这种游戏表面上显得十分活跃，但是，实质上非常混乱，围观学生并没有对计算题进行思考，导致时间被浪费。 　　2.4游戏运用量高，质量差 　　课堂教学过程中，游戏的运用量往往过高，但是，在游戏质量上却得不到保障。例如，某小学教师在讲授加法运算时，其采用了多种游戏形式：“对口令”、“小猫钓鱼”、“蜜蜂采蜜”等。学生在游戏过程中，在游戏上浪费了过多的经历，从而导致事倍功半。 　　3如何在小学数学课堂上开展游戏活动 　　为了能够真正有效的将游戏融入到小学数学课堂教学中，避免出现上述问题，小学数学教师在融入游戏活动时，应注意以下几点： 　　3.1明确融入游戏目的 　　数学游戏主要是将游戏融入到数学内容中去，从而提升学生学习效率。数学游戏与一般游戏之间存在着一定的差别，其主要是将游戏贯穿在学生的学习过程中，与教学目的相互融合，开展数学游戏。数学游戏的根本目的是为了达到一定的教学目标。但是，一般游戏的主要目的是为了娱乐[1]。因此，教师在设计数学游戏时，要根据教学目标而进行，并且要结合教材内容，不能偏离教材，从而将枯燥乏味的数学知识转化为具体生动的游戏活动，进而有效吸引学生兴趣。所运用的游戏，既要能够将数学的特点体现出来，又要将游戏的特点体现出来。因此可以将数学游看做以教学为目的，以游戏为手段的一种活动。因此，教师要明白，开展数学游戏活动，主要目的是为了提升学生数学能力，围绕这个目标进行游戏的设计和开展。 　　3.2游戏设计构思要精密 　　一个好的数学游戏，不管是在形式上，还是在内容上，均能极大的吸引学生的注意力。因此，在优秀的设计上要本着“精品”的原则进行。保证所运用的游戏能够极大的满足学生的好奇心，避免出现呆板、陈旧、导致学生产生厌恶心理。所以，在游戏设计过程中，要根据学生实际情况，在原来游戏的基础上不断创新和改革，从而让学生产生耳目一新的感觉。教师要积极想办法推陈出新，使游戏形式不断得到改变。在每次数学课上，运用不同的游戏会使学生学习兴趣高涨。另外，教师要善于改变数学游戏，避免千篇一律，使学生学习兴趣下降。但是在运用教学游戏时，还要掌握变换技巧，避免重复。最后，注重灵活运用，在开展游戏时，教师要强调组织游戏的作用，重视学生的主体地位。例如，游戏的设计可以让学生参与创意，从而真正实现学生在课堂上的主体地位。 　　3.3严格监管游过程中的课堂纪律 　　要想保证数学游戏能够顺利开展，教师一定要在游戏之前制定严格的规则，以便在开展过程中便于管理。游戏规程根据每个游戏任务制定，规定每个参与游戏的学生一定要遵守规则。例如，教师在讲解“加与减”中的减法时，安排一组学生充当虫子的角色，再安排一个学生充当小鸟的角色。游戏开始，由小鸟决定要吃掉几只虫子，“虫子”们站在讲台上，被指出已经吃掉的“虫子”蹲下。教师不定期安排其他学生补上去，下面的学生运用“减法等式”的方式进行表述。在开展这一游戏活动过程中，教师要注意下面学生，保证每个学生均参与到游戏中去。同时，结合游戏过程中每个学生的表现做出评价。 　　3.4把握运用游戏的时机 　　将游戏活动融入到数学课堂中，不是意味着整堂课都利用游戏，教师要把握好融入游戏的时机。另外，不同阶段采用怎样的游戏。教师根据课堂教学目的、课堂内容、学生实际情况等，巧妙运用运用游戏[2]。例如，在数学课刚开始的阶段运用游戏，从而将学生的注意力集中在数学课堂上；课堂上到中途时，运用游戏，这样做的主要原因是为了缓解一些紧张的学习气氛，使学生的精神得到一定的放松；在课堂将要结束时，运用游戏，这样做的主要原因是使课堂更加有吸引力，给学生带来一种意犹未尽的感受，从而使学生对下堂课充满期待。 　　4结束语 　　小学生逻辑思维能力不高，数学内容又比较抽象，小学生在学习过程中较为困难。因此在小学数学课堂教学过程中融入游戏活动可以有效的将抽象数学知识转化为生动具体的游戏活动，这不仅可以提升小学生学习数学的兴趣，同时，还很大程度上提高的学生学习数学的效率。 　　参考文献： 　　[1]周智春.寓教于乐，让小学生在游戏中学会数学[J].求知导刊，9. 　　[2]忠江.论小学数学探究式教学策略[J].教育教学论坛，-77.
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浅谈游戏在信息技术教学中的运用
浅谈游戏在信息技术教学中的运用
内容摘要：游戏对于中学生来说，可以是毒药，也可以是良药，关键看你如何运用它。特别是信息技术科这门需要与电脑接触的特殊课程，如果能把健康游戏渗透到信息技术的教学中，利用游戏化教学的魅力，让学生在玩中不知不觉中学到知识，那么推广健康的学习型游戏将能更好的服务于信息技术的教学。
关键词：信息技术 游戏&&健康游戏 游戏化教学
在当代人的理解中，游戏是指以直接获得快感为主要目的的一种行为活动，或者特指“电子游戏”，它有一个特点就是极具吸引力。而这个特点所产生的负面影响也改变了人们对游戏的看法，他们认为游戏是毒瘤，尤其电子游戏更被认为是“电子海洛因”，谁沾上它，就会无可救药。其实，这种观点不可取，我们应全面看待游戏这个新兴的事物。由于中学生的年龄特点，他们在学习中主要表现为自我控制及主动学习能力不强，对学习缺乏兴趣。特别是当今信息技术发达的背景下，各种电玩设备不断影响他们的生活。面对这一无法改变的事实，如果一味排斥游戏，势必导致学生更加逆反；相反，如果能在教学中利用好游戏，那么游戏将成为学生学习的动力。
一、游戏化教学的意义
　　如果很好的把健康游戏运用到教学中，那么，游戏它就是一种动力、一种催化剂。在游戏与信息技术课程整合的过程中，游戏并不是单纯的娱乐活动，而是以富有趣味的途径将知识、技能传授给学生。将健康游戏整合于教学过程也符合学生的生理和心理特点。中小学生乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。尤其是学生们为了能玩好游戏，能够不辞劳苦，兢兢业业地学习各种复杂的游戏规则；在游戏过程中，又能表现出不同寻常的努力探求的精神。我们应该从中借鉴可取之处，挖掘游戏所承载的教育价值，利用游戏极具吸引力的特征，帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，让学生积极主动地参与到学习活动中来，对学习活动充满饱满的情绪。这是游戏化教学所特有的魅力。
二、游戏在教学中的应用
1.游戏导入，激发学生的学习兴趣。
& & 计算机的知识繁多，不易于理解和掌握。如果教师总是按照传统的教学方法进行教学，学生会觉得学习枯燥无味，学起来没劲，产生一种无法抗拒的厌学情绪。相反，如果用有趣的游戏导入课程的学习，就能吸引学生的注意力，让学生在愉悦的游戏环境中掌握所学的内容。教师可根据学生的心理特征，精心设计形式多样、新颖有趣、学生喜闻乐见的各种教学游戏，从而使学生一开始就进入最佳的学习状态。
& & 例如：初中信息技术教材中“文件的移动和复制”，该内容是教材中的一个重点，也是一个难点。教师可以准备一个学生喜欢的益智游戏，启动该游戏需要若干个文件，其中有几个是关键文件，必须放在同一文件夹下。但教师事先把这些文件存放在不同的文件夹内，必须把这些文件夹中的文件复制（或移动）到同一文件夹中，才能打开游戏。因此，为了玩到游戏的学生，必须学会文件的复制和移动的操作。提出任务后，教师就可以开始本课的教学过程：首先区分了复制和移动的概念，其后分别给出了命令法复制、拖动法复制的操作、命令法移动、拖动法移动以及右键移动或复制的操作步骤，结合这五个步骤分别把游戏的分散部分复制到目标文件夹内。学生根据老师的操作步骤自己练习，做得快的同学以小组为单位去帮助有困难的同学。当完成这五个步骤后，已经有同学能玩到游戏了，没完成的同学，也会积极通过举手提问来解决问题。
2.借助游戏，训练基本技能。
我们知道，兴趣是最好的老师。实践证明，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，由强迫学变为自觉学，心情会变得愉快，进而使注意力变得集中和持久。
在低年级学生认识计算机后首要的任务是掌握计算机最基本的操作技能——鼠标操作。针对低年级学生的认知水平和好玩的天性，我从游戏入手，从网上选择一些既简单又有趣的鼠标游戏，如“接宝石”、“打鼹鼠”、“拼图”、“射击”等。每一个游戏都能帮助学生练习鼠标的一种基本操作：如“接宝石”游戏主要练习鼠标的指向（移动）操作，“打鼹鼠”游戏主要练习鼠标的单击操作。老师简单介绍鼠标的操作要领之后，学生都瞪大眼睛、聚精会神地“玩”起来，鼠标的基本操作也就在他们玩游戏的时候不知不觉地被掌握了，并且在“玩”的过程中学生不断积累操作经验，很快就提高了操作的熟悉程度。
& & 3.游戏竞赛，促进学生的竞争意识。
& & 当学生对信息技术基本技能的掌握达到一定熟练程度的时候，教师可以及时地在课堂上开展学习竞赛，更好地激发学生的竞争意识，培养学习计算机的兴趣。如：指法输入竞赛、中文输入竞赛、排版竞赛、计算机画图竞赛等。通过竞赛提高学生学习的积极性，增强求知欲，让学生每个学习阶段都有一个小小的奋斗目标，从而充分调动学生的主观能动性，把学生的聪明才智发挥出来。这样学生们为了不让自己落后，会更加勤奋学习、认真地练习，整个课堂呈现出你追我赶的热闹景象。学生的练习兴趣浓了，学生的实践能力也得到了培养和发展。
4.利用游戏，进行巩固复习。
在课后总结、单元复习或期末复习中，教师可以将学生需要掌握的知识点，做成闯关升级类游戏等。激发学生的挑战欲望，学生可利用查阅教材、小组交流等方式，一步一步闯关，在游戏中，查漏补缺，巩固复习所需掌握的知识，进一步提高信息技术能力。
如：在中英文输入的教学过程中，往往需要大量的时间，对学生进行指法技能的练习。我们根据教学内容需要，选择不同的指法练习游戏，依据教学要求，让学生进行练习和操作。在练习过程中，既可进行竞赛形式，以激发学生的学习热情；也可适当变改练习软件，让学生在枯燥的练习过程中寻找“快乐”的学习体验。教师可适度地选取部分学生进行评价、讲解，从而促进游戏化练习的效率。
三、运用游戏教学中的反思。
1.并不是有了游戏这种新型的教学手段, 传统的教学形式就该丢弃, 它们是各具优势、又各存弊端的。
在选用游戏的时候一定要考虑它与教学内容的相关性, 以及在教学过程中它是否能够完成预期的教学目标, 否则还不如放弃游戏的使用。游戏是把双刃剑, 运用得当可以帮助我们提高教学效果, 运用失当反而可能会适得其反, 事倍功半, 所以选择的时候一定要慎重。
2.安排的游戏要适当、适度、适实。
游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关，设计游戏时，要充分考虑教学的实际需要。不是所有的内容都适宜通过游戏实现教学目的的。所谓“适当”，就是有些教学内容可以引入游戏，有些则不能，运用不当，却适得其反。所谓“适度”，就是引入的游戏应具有难度适当、形式多样、具有一定挑战性等特点。一些难度高、费事多、角色复杂的游戏不应被引入。一些简单、普通、与教学不相干的游戏也不应被引入。所谓“适实”，就是要根据教学内容、学生的特点、教学媒体等实际需要来选择游戏，把游戏融入教学活动中。
3.保持课堂的严肃性。
& & 信息技术课是严肃的。游戏的趣味性容易使学生陷入其中而忘却学习任务，教师必须发挥其主导地位，积极地监督游戏过程，合理地安排游戏时间，根据课程实施的需要启动或停止游戏或转入其它的学习形式，而不能让游戏的娱乐性掩盖课堂的严肃性。
4.游戏教学后要及时给予小结评价。
除了正确引导学生进行游戏的练习，开展适宜的游戏的竞赛外，游戏结束时，还应给予准确的评价：评出胜负，表扬先进，指出不足，及时改正错误。这些工作也可由学生整体评议，但不管如何，应做到准确、公正、客观、全面，工作做得好坏，将直接影响学生的情绪和游戏的效果。
总之，游戏渗透到信息技术的教学中，其意义在于以新鲜的视角、更加多元的手段和生动的形式增进了游戏者（学习者）对生活、对经验、对文化等的了解和体悟, 这种了解和体悟完全建立在自愿和兴趣的基础上, 并引起发自内心的探究活动,这也正是传统课程教学方式的一种有效辅助方式。通过游戏化教学，能充分调动学生学习的主动性，训练和培养学生操作计算机的技能技巧，激发学生的学习兴趣，提高了学生的信息素养。如果能够很好地运用游戏渗透教学活动，教学效果将事半功倍。
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