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开天辟地 教案 姜维维
导读：四年级语文上册《开天辟地》教学设计，《开天辟地》是六年制教科版教材四年级下册第四单元的一篇神话故事，本文以神话传说的形式讲述了盘古的孕育以及他开天辟地创造世界的过程，揭题：开天辟地，四、学习盘古开天辟地部分，（一）开天辟地，1、在盘古开天辟地之前，我们继续学习――（读题：开天辟地），二、学习“开天辟地”，1、那盘古是怎样开天辟地的呢？请同学们读读课文第1、2自然段，划出描写盘古开天辟地时最能体
四年级语文上册《开天辟地》教学设计
主备教师：姜维维
一、教学目标
1、认识“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
二、教学重难点
教学重点：联系上下文理解“混沌”“顶天立地”等关键词语，渗透复述方法。 教学难点：引导学生概括课文的主要内容，体会盘古无私奉献的伟大精神。
三、教材分析
《开天辟地》是六年制教科版教材四年级下册第四单元的一篇神话故事，本文以神话传说的形式讲述了盘古的孕育以及他开天辟地创造世界的过程，旨在赞颂盘古无私奉献精神。课文生动地说明了中华民族自古以来就是坚强勇敢、勇于创造和富有自我牺牲品格的优秀民族，热情地讴歌了高尚的为征服自然的奉献精神。课文脉络清晰，文字叙述具体生动，充满了神奇的想象，显得十分生动精彩。
文中的盘古，是中国人心中理想的英雄，为人民谋幸福的宏大理想，使他奋斗不息，他用自我牺牲去抗击死亡，将自己全部血肉与灵魂奉献给了一个光明美好可供后人自由共生的新天地。一个古老美丽的传奇神话，一个伟大神奇的盘古形象，千百年来，一直感动和感染着华夏子孙。
四、教学方法
本课是一个神话故事，学生对于这种课文充满了兴趣，通过出示图片激起学生的学习兴趣。为了突出教学重点，解决教学难点，我选择了多种方式读，自由读，带着问题读，师引读，师生对读，合作读等等使学生经历了一个自读、学读、练读、美读的感悟过程。通过读想象文字在头脑中构建画面，又通过读去感悟盘古为人民谋幸福的无私奉献的精神。尤其是进入角色的师生的对读，当学生做支撑状和老师一起对读的时候，学生更深刻的感受到了，盘古对光明的向往和在向往光明的过程中所体现出的坚定的信念。
在读中感悟是我在本节课的教学中所运用的主要教学方法，也是我认为行之有效的方法。在补充画面一环节中，既是对学生语言积累和语言表达的一个锻炼，更是给学生一个用读来感悟文本的机会。补充读，学生更能理解盘古所付出一切创造的这个世界是多么美丽，这既是盘古的向往，也是盘的希望，他牺牲了自己的一切一切，创造的这个美丽的世界，这样的盘古多么无私，多么伟大啊！这样本课的难点便迎刃而解。
五、教学过程
一、故事导入
1、师：我们读过不少神话故事，你知道哪些神话人物呢？
2、今天，我们要学习的课文就是我国著名的神话传说，讲的讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生世间万物的故事。
3、今天，我们一起来学一个神话故事。
揭题：开天辟地
二、整体感知，指导读通。
1、请大家带着老师布置的要求自读课文。
出示自读要求：
（1）读准字音，读通句子，并且有一定的速度；
（2）思考课文讲了什么故事。
2、检查读书情况
（1）下面老师想请几位同学来读一读课文，看看你在预习中是不是已经能够读通顺课文。
（2）谁来说说课文到底讲了一个什么故事？
三、识记生字
1、自由读课文，遇到不认识的字，借助拼音读正确。
2、同座互相认读生字，交流记字方法。
3、利用生字卡片或写有生字词的小黑板，检查学生同座记“厚、柱、液、肤”字的方法。
4、读通课文
同桌合作，检查课文朗读情况。
四、学习盘古开天辟地部分
（一）开天辟地
1、在盘古开天辟地之前，天和地是怎么样的？用文中的一个词语说说。
2、课文中将这个世界比作什么？你能模仿这一句说个比喻句吗？
3、盘古用他的力量分开了天和地，课文中用了一组表示动作的词。（讨论圈出：劈、凿、撑）你能将这些动作表演出来吗？自由表演，指名表演。
分大组读（左手持凿，右手握斧，我们来使劲地凿一凿），体会动词的意思。
（二）在盘古持凿握斧，猛辟猛凿之下，宇宙中发生了什么变化？
1、小黑板出示“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”指名读一读，想一想，你有什么新发现？
2、（红粉笔圈出：冉冉、慢慢）。它们一组是什么词？与它们意思相近的词还有哪些？
3、练读课文。
指名读、齐读课文
五、作业：
1、完成《习字册》上的抄词。
2、练习写句子“??像??”。
一、复习导入：
1、这节课，我们继续学习――（读题：开天辟地）
2、课文中能概括主要内容的一句话就是――（小黑板出示：齐读盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。）学生齐读
二、学习“开天辟地”
1、那盘古是怎样开天辟地的呢？请同学们读读课文第1、2自然段，划出描写盘古开天辟地时最能体现他神力无穷的句子。
2、教师巡视，小黑板出示： “大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂， “大鸡蛋”破碎了。”
3、指导朗读：
（1）练习一下，试着把盘古的神力无穷通过朗读表达出来。
（2）评价引导，点拨重点词语：“猛劈猛凿，巨石崩裂” 加点，再读读这句话，特别注意这两个词，读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？（先自己想，然后全班交流，引导结合生活经历来谈）
（3）引导看文中插图，老师描述：我仿佛真的看到了盘古：随着他的猛劈猛凿，只
见一道道斧光凿影，火花飞溅；耳边回回响着那呼呼的风声；你听，巨石崩裂时，大地的每个角落都响着那震耳欲聋的声音，整个宇宙在剧烈地震动着。让我们感觉到盘古真是神力无穷！
（4）再次朗读： 谁能看着图，结合我们刚才的想象，把盘古神力无穷的样子读出来？
（5）男生齐读
4、 引读其他句子：
（1）在这一小节中还有一个句子也能体现盘古的神力无穷，不知同学们有没有注意到？
（2）出示：他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，
一丝微光透了进来。
（3）引导学生先说一说，再读。
（4）一个翻身就能让宇宙裂开一条缝，你有这个力量吗？只有盘古才有这个神力，
他就靠这神力，把天地劈开来了，后来又发生了一系列奇妙的变化――引读下文，黑板再出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天； 重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
三、学习“顶天立地”
1、天和地分开后的盘古又是怎样的呢？――引导看文中插图：这就是天地分开后的盘古（教师引读：天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着天和地的变化而变化。）那到底是怎样变的呢？同学们，让我们一起来读书。
2、引读课文第四自然段：
（1）“天是怎么变的？地 ―― 盘古的身体―― 这样―― ”
（2）点拨：同学们，盘古在天地间支撑了多少年？（一万八千年）时间是多么漫长，
盘古是多么不容易啊！所以注意这个“一万八千年”和三个“极”，也许你会读得更好，齐读。
（3）出示：头顶天，脚踏地――用个成语来概括，这就叫――顶天立地（教师引导
学生读出其高大雄伟）
3、引读第5自然段
教师过渡：为了不让天地重新合拢，盘古就这样在天地间苦苦支撑了几千万年，直到含着微笑倒下。这个“巍峨”仅仅指盘古高大的身躯吗？我们还能体会到盘古那??
四、学习“化生万物”
1、教师渲染：说得好啊，盘古就是这样一个巍峨的巨人！在临死的时候，把自己的身躯化成了万物。请大家读读第7自然段，读着读着，你心中产生了怎样的情感？把自己的所思所感用一两个词或一两句话简要地批注在书旁。
2、学生读书感悟，教师巡视指导
3、组织交流
4、小结，指导朗读：同学们谈得真是太好了！各人有各人的感受，有的感谢盘古，感谢盘古给我们带来这么美好的宇宙空间；有的为盘古的无私献身而深深感动；
有的为盘古就这样离去而难过，心头有着一丝悠悠的怀念。
5、同学们，这段文字不光内容感人，而且文字也十分优美，我们来把它记在心里吧！ 理解描写顺序；身躯化成了万物；
边读边想象这些部分所化生的事物。
五、回扣中心句，总结全文
1、 盘古就是这样无私，让我们一起来赞美他吧――（读最后一段――）
2、让我们永远怀念为宇宙献身的盘古吧！――（读最后一段――）
3、让我们永远记住这个神话故事中的盘古吧！――（读最后一段――）
六、认识对仗
1、这个神话故事，不仅情节感人，而且文字优美，值得我们好好学习。我们先来看这个句子：
2、出示：左手持凿，右手握斧。 你有什么发现？（初步认识对仗）
3、出示第二句：“轻而清的东西冉冉上升,变成了天；重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。”这是怎样对仗的呢？（师生对读，初步感受对仗的好处）
4、引导学生从书中第7自然段找一找对仗的句子，组织交流
5、总结引导：以后在写作中，我们也可以尝试运用对仗这种方法，那会让文章增色不少。
七、作业：
1、背诵课文第6、7、8自然段2、兴趣题：把下面不是很对仗的句子改一改，让它读起来更优美。
（1）、隆起的肌肉变成了三山五岳， 流淌的血液变成了奔腾的江河。
（2）、筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田。
2、积累含有天地的成语。
八、课后拓展
1、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。生写诗句。
2、将自己搜集到的神话故事展示给自已的小伙伴们看。
3、 写一写：我记忆中的神话故事。
板书设计 开天辟地
（勇敢、无畏）
盘古顶天立地
（ 无私奉献 ）
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盘古开天辟地
盘古开天辟地　　我国是世界上四大文明古国之一，有着非常悠久的历史.人们习惯将传说中的黄帝作为中华民族的祖先，那么算到现在，将近有“上下五千年”了.　　五千年的历史长河中，流传着许多生动的故事，很多是有文字记载的.　　五千年以前的情形是怎样的呢，古籍中保存了不少神话传说.比如，古人早就在探索，世界是怎样形成、人类是怎样起源的?　　有一个盘古开天辟地的神话，是这样说的――　　宇宙原来是混沌一团的，里面既没有光，也没有声音.盘古用巨斧把这一团混沌一劈为二，轻的气往上浮成了天，重的气往下沉成了地.从此，天每日高出一丈，地每日加厚一丈.一万八千年后，天已经很高很高，地也很厚很厚，盘古就是屹立在天地间的巨人.他死后，身体各部分就变成了太阳、月亮、星星、山丘、江河及森林、草原等.　　还有一个女娲创造宇宙万物的神话，是这样说的――　　最初的时候，天地不知为什么经过一次大破坏，天倒塌了，地倾斜了，洪水泛滥，烈火焚烧，人类和一切生物都毁灭了.这时，有个叫女娲的女神采炼五彩的石头补好了天空，斩断巨鳌的四脚树立了四极，用芦灰止住了洪水，又去扑灭了烈火，然后慢慢地造出生物和人类来.　　从上述两个神话来看，盘古是开天辟地的英雄，女娲不但是世界的创造者，而且还是人类及万物的始祖.　　神话只是神话，当然不可当真.随着科学的发达，人们根据地下发掘出来的化石，证明有一种从古猿转变而来的猿人是人类最早的祖先.　　猿人的体力比不上凶猛的野兽，但他们和动物不同的是，能够制造和使用工具.　　猿人的工具主要是经过砍削的木棒和经过打制的石头.他们用这些粗糙的工具来与野兽搏斗，猎取食物；也用简单的工具采摘果子或挖植物的根茎来吃.那时，光靠个人的力量，是无法生存的，猿人便过着群居的生活，共同对付猛兽的侵袭.这种主要使用石制工具的时代，在考古学上叫做“石器时代”.　　考古学家根据发现的不同的石制工具，以及有关的活动遗迹来划分不同的发展阶段，把只会打制加工石器的阶段叫做“旧石器时代”，把掌握了磨制加工石器的阶段叫做“新石器时代”.　　在新石器时代，原始人不仅能制造石斧、石锤，还能把野兽的骨头磨制成骨针，用来把兽皮缝成衣服穿.　　大约在二百多万年以前，在我们祖国广大的土地上，就有远古的人类在活动.云南元谋、陕西蓝田、北京周口店、重庆巫山、安徽繁昌等地区，都发现了我国最早的原始人类的遗骸和遗物.　　1927年，中国发现“北京猿人”化石，距今已有四五十万年的历史.之后，相继发现了“北京猿人”制作和使用的工具以及用火遗迹.而陕西出土的“蓝田猿人”，距今已有八十万年的历史.从二十世纪五十年代起，云南陆续发现了许多古猿化石，而且伴有石器，其中最有代表性的，是八十年代发现的“元谋猿人”，距今已有一百七十万年历史.　　1997年，考古学家在重庆市巫山县庙宇镇龙骨坡“巫山猿人”遗址进行挖掘考察时，发现了大量旧石器，都带有人工打击的痕迹，是古人类所使用的工具.这一结果，有力地证实了二百万年前“巫山猿人”的存在.　　1999年，考古学家在安徽繁昌人字洞进行发掘时，发现大量石制品和骨制品.经专家联合鉴定，确认这批石器是二百万年至二百四十万年前的早期人类遗存，从而把人类在亚洲出现的历史又提前了至少三十万年.　　猿人在千百万年的进化过程中，与现代人的距离越来越接近.比如从北京周口店龙骨山发现的另一种原始人――“山顶洞人”的化石来看，形体和现代人基本一样.他们过着按血统关系固定下来的群居生活，以氏族公社的形式构成了当时的原始社会.从对工具的使用来说，已经进入了新石器时代.我国新石器时代的文化遗址，也发现了不少，最有代表性的有：仰韶文化、大汶口文化、龙山文化、马家窑文化、齐家文化、青莲岗文化等.　　中华民族的文明史不过五千年，但在几万年前、几十万年前乃至更加久远前，已有人类活动的遗迹，它们比开天辟地的神话可要靠得住多了!
盘古开天辟地
盘古开天辟地
盘古开天辟地
我媳妇睡着了
天天给老婆亲爱的亲伯
确实天天给媳妇讲故事。。。
不错天天给媳妇讲故事
你是我的英雄！
这本书超赞，就是不知怎么按顺序看。
骄傲，伟大的中华。
骄傲，伟大的中华。
不错～&&&天天给媳妇讲故事
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你在干什么。在家泻
不错不错，挺好！
这故事真有趣
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告诉两百楼，这是个很好看的故事&
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1、同学们,我们先来玩个游戏，好吗？这个游戏是看图片猜故事，看看谁的眼睛最敏锐，赛赛上的脑子想得最快。 2、同学们读的书可真多呀。那么神话故事有什么特点呢？
小结：的确，神话故事以它丰富的想象力，曲折离奇的情节吸引着我们，今天张老师给大家带来一个最古老、最经典的神话故事，那就是—开天辟地，揭示课题。（板书：开天辟地，写到“辟”的时候请同学们伸出手指跟着一起写）
【在轻松的师生谈话中让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。】
3、齐读课题
4、“开天辟地”的“辟”就是开的意思，所以“开天辟地”又可以说成是开辟天地。
5、通过课前预习，我们知道了这个神话故事的主人公就是？盘古，那么围绕题目，你能说说这篇课文主要讲了什么吗？（这篇课文主要讲了盘古开天辟地的故事）题目就是文章的眼睛，这篇课文的课题就概括了文章的主要内容。 二、初读感知
1、在课文中同样有一句话直接概括了故事的主要内容，请同学们自由朗读全文，找一找这句话在哪里，在读的过程中注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2、同学们读得很投入，很认真，那么这些中出现的难读的词语你会读吗？
（2）指名读。齐读
（3）师指导“拢”、“竭”。
3、看来同学们能把词语读准确了，哪句能概括全文的话你找到了吗？（最后一节：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。）
三、昏天黑地
1、盘古为什么要开辟天地呢？请同学们默读第一自然段，思考：天地开辟前的宇宙是怎样的呢？（板书：混沌一团）
2、你知道 “混沌一团”是什么意思吗？能用自己的语言来描绘当时的情况吗？预设：当时的宇宙就像个大鸡蛋，黏糊在一起，浑然一体的，周围黑乎乎的，什么也看不清，没有一丝光亮。
3、生活在这样的环境里会是怎样的感觉呢？你能把这种感觉读出来？
4、指名读，齐读。
四、开天辟地
1、就在宇宙混沌一团的时候，一个昏睡了一万八千年的大神出现了，他开辟了天地，使光明出现在了眼前。他究竟是怎样开辟天地的呢？轻声读课文第二自然段，找出盘古开天辟地的句子，想一想：盘古给你留下了什么印象？
▲出示“他一使劲 ,,,,，一丝微光透了进来”
一使劲，一翻身就能让宇宙裂开一条缝，说明了什么？预设：盘古力大无穷，神勇无比
你能读出神勇来吗？你们读得太好了，特别是“咔嚓”太生动了，仿佛就在我的耳边响起。（女生读）
▲出示：大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂， “大鸡蛋”破碎了。”
（1）请你来做做“猛劈猛凿”的动作
评价：手势对了吗？该怎样凿？怎样劈？做得怎么样？仅仅是几下吗？评价：大鸡蛋的裂缝大了点。还不够，坚持！
裂缝越来越大了！
马上要裂开了！大鸡蛋终于破碎了，同学们，大鸡蛋破碎容易吗？是啊，为了开天辟地，盘古付出了多少的努力啊！
（2）指名读，读出盘古的神勇和开天辟地的艰难。齐读这一句，你们的朗读让我仿佛看到一个“左手持凿，右手握斧”的盘古正在“ 猛劈猛凿”
3、随着盘古接二连三的猛劈猛凿，我们仿佛真的听到了巨石崩裂的声音，大鸡蛋终于破碎了，天和地终于出现了。这时：引读 “轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”这句话里有几组反义词，看看同学们能不能找出。男女生分读，这两句话在句式上有什么特点？
（讲解“对仗”的修辞手法，像这样字数相等、结构相似、表达的意思相关或相反的两个句子就叫对偶句，这种修辞手法就叫对偶。） 4、同样是在第二自然段里，你能不能再找到一处使用到了对仗这种修辞手法？ 预设：“左手持凿，右手握斧”（句式整齐，读起来朗朗上口，很有节奏感）在以后的写作中，同学们也可以尝试着运用对偶这种修辞手法，为自己的作文增色添彩。让我们再把这两句句子读一读。
五、顶天立地
1．过渡：盘古用他的神力开辟了天地，天和地分开以后，他又是怎样做的呢？默读课文三—五自然段，思考：当天和地分开后，盘古是怎么做的？ “头顶着天，脚踏着地，”可以用个成语来形容。（板书：顶天立地）
2.盘古的身体是怎么变化的呢？我们一块来看看第4自然段
3、为了不让天地重新合拢，盘古撑在天地之间多少年？一万八千年，多么庞大的数字，多么惊人的数字，这么长的时间里，盘古日夜头顶天，脚踏地，撑着天地，此时你又看到的是一个怎样的盘古？（板书：意志坚定）
4、你能读出盘古的坚持不懈、意志坚定吗？指导朗读
5.过渡：盘古如此神勇、意志坚定，所以第5自然段中还称盘古是个―――巍峨的巨人。
巍峨原来是形容山的，现在用来形容盘古长得大。仅仅是身躯大吗？说明盘古在人们心中是（高大）的。盘古真的是个了不起的巨人啊！
6．再读第5段，读出你的敬佩之情。
课时目标：
1、学生通过朗读课文第七小节，能抓住其中的排比句，感受盘古临时死所化生
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