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“很多孩子学乐器却没收获快乐”
来源：文汇报&&&编辑：姜方&&&&&&作者：姜方
　　“丁芷诺教授从教60周年小提琴专场音乐会”日前在东艺举行。包括悉尼交响乐团副首席孙毅、中央音乐学院教授林朝阳、上海爱乐乐团顾问曹以辑和原首席吴正瑜在内的众多学生从世界各地回到上海，登台献演。
　　丁芷诺是著名作曲家丁善德之女、上海音乐学院管弦系教授。在学生心中播撒下梦想的种子，并细心呵护等它们发芽，成为她多年来的日常。她说“学音乐也是学做人”，她说“作为教师，我的责任是要教会学生热爱音乐”。对于当下全社会的琴童热，丁芷诺有自己的看法：“现在中国有很多孩子在学乐器，却没有从音乐中收获快乐；某些老师把技术放在第一位，但忽略了艺术和文化的重要性，导致很多琴童在考完级以后就再也不练琴了。”
　　尊重琴童成长规律，为学生日后演奏生涯打下扎实基础
　　丁芷诺上音毕业后留校任教，长期担任管弦系副主任，主管小提琴、室内乐教学及外事工作。她培养的学生有不少人在国内外比赛中获奖，或在国内外著名乐团任首席，其中就包括自10岁起师从丁芷诺的吴正瑜。吴正瑜告诉记者，丁芷诺的教学特点在于既非常注重基本功又尊重琴童的成长规律，这对她日后的演奏生涯大有裨益。
　　都知道拉小提琴手型很重要，丁芷诺通过长期观察，总结出了一个非常有效的办法：把左手的食指放到琴颈的左边，从而让学生找到正确的手型。著名小提琴家奥齐姆也对这一发现赞不绝口。吴正瑜在一开始练琴时手型不正确，那时倔强的她曾试图以假装跌倒来抗拒丁芷诺的示范，但时间证明了改手型这招非常有用。吴正瑜说：“改完以后拉起曲子的确变得顺手了，长大以后我也会主动要求丁老师帮我纠正手型。”
　　丁芷诺往往根据学生乐理、视唱练耳的程度，来决定他们练习的曲目。当吴正瑜刚进入上音开启大学生涯时，她曾希望演奏颇具难度的伊萨伊的《d小调第三奏鸣曲》，但起初丁芷诺并不同意，师徒俩还为此争辩了好几次。“后来我坚持要拉，她还是答应了。这件事要一分为二看，首先丁老师并不喜欢拔苗助长，但我的性格属于别人越说我做不到我就越要去做，所以她不让我拉这首曲子可能是因材施教的‘激将法’，最终事实也证明了我完成得不错。”吴正瑜说。
　　自上音毕业后，吴正瑜赴英国北方皇家音乐学院深造了两年，其间曾受教于著名以色列小提琴演奏家伊夫里-吉特利斯，之后又考入俄罗斯著名小提琴教育家查哈-布朗在西班牙马德里皇后索菲亚音乐学院开设的教授班。在吴正瑜看来，吉特利斯是位灵感型的演奏家，主张一首曲子可以有1000种演奏方法；查哈-布朗则追求把一种演奏方法练习到没有瑕疵的程度，喜欢用高难度曲目来考验学生的能力。吴正瑜说：“如果没有丁老师为我打下的扎实基础，我根本不可能跟得上这两位名师的教学节奏―――既能游刃有余地挑战一首曲子的多种演奏可能性，也得以在超高强度的苦练中坚持下来。要知道布朗班上的一些学生，都因为超高的练琴强度，把手给练坏了。”
　　从“丁校”到弦乐夏令营，让孩子在群体环境中感受音乐的魅力
　　丁芷诺在采访中对记者反复强调一个观点：真正的音乐教育应当培养学生对音乐的热爱，通过丰富的群体活动，让他们在合奏中享受音乐的魅力，同时提升演奏技术。
　　为了让更多有才能和天赋的孩子受到专业的艺术教育，1994年由丁芷诺创办的丁善德艺术学校(简称“丁校”)开张。这一业余艺术学校为学生提供了乐理、室内乐合奏、视唱练耳、合唱等系统的音乐教育。丁芷诺表示，进入专业音乐学校学习的中小学生可以找到专业的老师，有上台表演的机会，并能融入音乐圈，但缺点也是显而易见的，那就是他们缺失了大量的文化教育，未来若想从事非音乐领域的职业将会非常困难。而“丁校”的学生在双休日按照不同的年龄和水平进行分组学习，毕业于上音的老师们为其授课，确保了有意向学习音乐的孩子在不丢失文化教育的同时，也能得到正规的指导。“丁校”办学至今，已向上音附小、附中、本科输送了近百名学生，向复旦大学、上海交通大学、同济大学，以及上海南洋模范中学、上海市格致中学、市三女中等学校输送了数以百计的音乐特长生。
　　为给上海以外的孩子创造快乐的音乐学习环境，丁芷诺还在上世纪90年代，就与同事们创造了一个以弦乐训练为主题、以青少年音乐素质教育为宗旨、以室内乐训练为特色的国际青少年弦乐夏令营。在她看来，室内乐合奏是小提琴学习者不可或缺的训练方式。例如贝多芬只写了一部小提琴协奏曲，但写了16部弦乐四重奏和多部交响乐作品。通过合奏，琴童不仅能在技艺上得到较大提升，也能结交到一辈子的朋友。过去20多年来，来自全国各地以及其他国家的琴童曾在上海、苏州、成都、厦门、哈尔滨等地“以琴会友”，切磋琴技并结识了热爱音乐的同龄人。今年夏令营的举办地在申城，参加活动的孩子们还前往上海迪士尼乐园进行了主题活动。丁芷诺说：“孩子有玩耍的天性，所以需要玩耍和学习相结合，如果只是苦学，他们肯定受不了。”
　　吴正瑜也曾多次参加弦乐夏令营，无论是在雁荡山瀑布打水仗，还是在苏州东山的农舍里玩捉迷藏，都让她觉得格外难忘。“那时我们玩得特别疯狂，但练起琴来也毫不含糊，有时甚至会练到晚上12点。因为大家在一起玩耍、练习、比赛，形成了互相鼓励的氛围，上进心也被激发出来了，比在家里一个人练琴的时候要起劲得多。”
初审编辑：责任编辑：刘鲁民
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音乐启蒙 孩子学哪一种乐器好
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&　　专家认为，就孩子的生理特征和认知特点而言，应优先选择键盘乐器，比如钢琴、电钢琴、等。其原因在于：&　　●键盘乐器音准固定，有助于孩子形成正确的音准辨别力。而弦乐器音准则很难掌握，它要求弦调得准、手指按的位置正确，这两点对幼儿来说非常困难。&　　●学习钢琴或电子琴是双目、双手的操作，这样有利于培养，可以开发两侧大脑的功能，特别是右脑。&　　●不论选择什么乐器，最初都要注重视唱练耳，因为学习音乐不只是为了学会演奏、演唱，而是学会欣赏演奏和演唱。视唱练耳的最好工具就是钢琴等键盘乐器。&　　在选择乐器时，儿童音乐教育专家还给出了以下几点建议：&　　●3岁以下的孩子，肺活量小，学习吹奏乐有困难，开始最好不要选择这类乐器；&　　●尽量选择便于携带的轻型乐器，孩子可在各种场合表演。登台表演是许多父母和孩子的愿望，这种展示可以培养孩子的与自豪感。&　　●建议首先学习西洋乐器。西洋乐器用的是五线谱，可以与国际接轨，以后转学民族乐器识简谱就容易得多了。&　　那么，孩子开始学习音乐和乐器了，又要注意些什么呢？&　　首先，父母要尊重孩子的兴趣。孩子的学习动机主要来源于兴趣。父母不能违背这一规律，把自己的意志强加给孩子，不问孩子是否愿意，强迫他进行学习。这样做，只会适得其反，不仅不利于学习，甚至还会让孩子对学习乐器感到厌倦。&　　其次，要掌握好学乐器的年龄。从幼儿智力发展和身体发育的情况来看，3岁的孩子学乐器早了些。4～5岁可以开始学钢琴、电子琴、手风琴等键盘乐器，而学习弦乐器，如、古筝等，应该在5岁半之后。一般来说，学习键盘乐器一年，基本掌握了音准和节奏感后，再转学弦乐器会更好。另外年龄太小，孩子很难集中，无法掌握基本的学习规则，不利于教学，这也是许多培训班对孩子年龄有所限制的原因。&　　再次，学乐器应该督促，不应强迫。许多父母都碰到过学乐器&虎头蛇尾&的孩子，孩子买了乐器有新鲜感，可练习几次之后就失去了兴趣。怎么办呢？解决这一问题的有效方法是锁定时间，规定任务，让孩子养成定时学习的习惯，完成了任务就及时表扬以鼓励孩子。&　　最后，父母要合理安排孩子的练琴时间。对初学的孩子，每次20分钟左右，每天多练几次。孩子练琴时，父母要坐在一旁看，耐心指导。当孩子记不起谱时父母可启发他，但不要代他认谱。&　　当然，如果你并非打算培养一个音乐专才，那么更要懂得适时地告诉孩子：让你弹琴并非想让你成为音乐家，而是让你懂得用音乐的眼睛来看世界。这样，孩子就能在轻松的条件下愉快地学习乐器了。
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