小学体育教案：《体育游戏》
　　一、指导思想
　　以&健康第一&为指导思想，以&寓快乐于体育教学之中&为教学目标。根据《体育与健康课程标准》给学生创造一个生动、活泼的学习氛围。强调在体育教学过程中以学生为主体，发展学生个性，创造精神和实践能力。以激活课堂为宗旨，改变传统的以教师为中心的课堂教学模式，打破传统，并在课堂中对学生进行思想教育。本课教学过程中教师积极引导学生，充分发挥学生的主体作用。让学生在玩的过程中主动学习、主动探索，培养学生的自学、自练、自评的能力。
　　二、教材分析
　　从学生的身心发展变化的特点出发，应大力发展速度素质，培养学生之间团结协作的优秀品质。本教材在游戏的基础上，以游戏的形式提高跑的速度。旨在培养学生的合作意识，激发学生的学习兴趣，采用不同的教学方法，促进学生更好的学习，让学生乐而不疲，是教材变枯为趣，进而培养学习的实践创新能力，为众生体育打好基础。
　　三、教学目标
　　1.使学生掌握游戏方法和游戏规则。
　　2.培养学生动作的协调性和灵活性。
　　3.培养学生相互协作的能力和齐心协力的精神。
　　四、教材、教学法与重难点
　　教 材：&二人三足接力&合作跑，30米往返跑
　　教 学 法：讲解法、示范法、练习法
　　教学重点：用有效地方法，灵巧、相互协作安全地完成比赛。
　　教学难点：有创新意识和表现。
　　五、教学程序
　　1.课前十分钟布置好场地^器木才，场地布置要清楚明白，其摆放要安全合理。
　　2.课前三分钟要整队集合，执行课堂常规，明确学习目标，使学生做好本次课的心理准备。
　　3.导入新课：以小组为单位，并激发学生的学习兴趣。
　　4.情景热身：慢跑活动-----以一路或两路纵队的形式作不同路线的慢跑活动（螺旋跑或蛇形跑）。创兴操------采用简单、形象、新颖的徒手体操，既能使学生全面活动，又能使学生感觉不枯燥乏味。
　　5.体验和巩固技术
　　（1）让学生回顾多人合作跑的比赛场面，激发尝试心理和表现欲望，并进行分组练习。通过一次尝试后，学生自我评价，探讨研究，找出不足，教师及时进行点拨，强调比赛时应注意安全，使学生树立信心。通过再次比赛，满足学生的练习欲望。
　　（2）为了迎合学生的好胜心里，采用绕标志物接力游戏，来发展学生合作能力。首先向学生说明跑动路线，讲解游戏动作要领。让学生按规定路线比赛一次，同时体会游戏带来的乐趣。比完一次，自己总结成功的经验，找出失败的原因。为了激发兴趣，促使练习，采用探究性学习的教学手段。探究中，可以采用自己排列本组的跑动顺序，也可采用不同方式绕过标志物，自主学习。在通过比赛来验证各种不同方法对成绩的影响，进而巩固技术。
　　6.放松身心：鸣哨集合后，师生共同做轻松愉快的活动进行放松身心，请学生谈谈成功的关键所在和体验快乐的感觉。最后教师总结。
　　六、教学^器木才
　　一块篮球场地、两根布条、标志杆两根
　　1. 二人三足接力合作跑
　　2.30米往返接力跑
　　授课人
　　张晓燕
　　教学目标
　　1、1.使学生掌握游戏方法和游戏规则。
　　2、2.培养学生动作的协调性和灵活性。
　　3、3.培养学生相互协作的能力和齐心协力的精神。
　　教学重点
　　用有效地方法，灵巧、相互协作安全地完成比赛。
　　教学难点
　　有创新意识和表现
　　教学方法
　　讲解法、示范法、练习法
　　教学准备
　　教 学 过 程
　　教学内容和教法步骤
　　学生活动内容和形式
　　1、1.体育委员集合、整队，检查人数。
　　2、体育委员向教师报告人数。
　　3、师生问好。
　　4、宣布本课内容。
　　5、检查着装，安排见习生，提出课 堂要求。
　　队形：
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　　活动内容：常规
　　形式：听铃声跑步集合，快、静、齐。
　　认真完成常规活动。
　　一、慢跑（2圈）（3--5分钟）
　　教法步骤：
　　1、提出练习方法、要求。
　　2、集体练习，语言提示。
　　3.利用篮球场地，在教师和体育委员的带领下做变换图形（螺旋形或蛇形）的慢跑活动。
　　二、徒手操（3--5分钟）4&8拍
　　1、单臂后振
　　2、腹背运动
　　3、扩胸运动
　　4、下肢运动
　　5、弓步压腿
　　6、腰部运动
　　7、自由活动踝关节和腕关节
　　队形：散点队形
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　　活动：活动内容：慢跑
　　形式：
　　听讲解，明确要求。
　　2、集体练习。
　　要求：保持队形和安静。
　　队形：内容：徒手操
　　形式：集体练习
　　1.练习时态度认真严肃、不做与规范内容无关的活动。
　　2.动作到位、准确、统一。
　　3.认真活动各关节，做好热身活动。同上课队形
　　教学内容和教法步骤
　　学生活动内容和形式
　　一、二人三足接力
　　〈一〉、游戏方法：把游戏者分成人数相等的两队，各队两人一组，成纵队面对标志竿站在起跑线后。每一组两人并肩站立，内测的小腿用绳子或布带捆住，这样成了两人三条腿。
　　游戏开始，组织者发令后，各队第一组以三条腿向前跑进，绕过标志竿后返回，击第二组的手掌，然后到排尾站好。第二组按以上方法进行游戏，依次类推，以先跑完的队为胜。
　　〈二〉、游戏规则：
　　1 1、短绳或布带必须捆在小腿上，如途中松开应系好再跑。
　　2、相互击掌时不准踩线。
　　〈三〉、教法步骤：
　　1、讲解游戏方法和规则。
　　2 2、学生体会练习，引导学生商议如何快速、安全地完成比赛。
　　3、第一次比赛开始。
　　4、宣布比赛结果；输队出节目，各小组总结比赛战况，以利再战。
　　5、进行第二次比赛。
　　队形：
　　** , , ; **
　　内容：二人三足接力
　　形式：
　　1、认真听比赛方法及比赛规则。
　　2、明确比赛方法和比赛规则。
　　3、认真商议如何快速、安全进行比赛。
　　4、比赛完毕各组认真交流。
　　要求：
　　1、必须按比赛方法进行比赛。
　　2、比赛时要注意安全。
　　3、个人比赛完了将站到相应的位置，不得在比赛场地逗留。
　　二、30米往返接力跑
　　方法：把学生分成人数相等的两个队，在起跑线后站定，游戏开始教师发令后，两队的第一组才能开始向前跑进。绕过标志竿后返回，击第二组的手掌，然后到排尾站好。第二组按以上方法进行游戏，依次类推，以先跑完的队为胜。
　　规则：1.只有在本队人返回击掌后才能起跑。
　　2. 相互击掌时不能踩线。
　　奖罚制度：输的队必须出个小节目。
　　队形：
　　内容：30米往返跑接力
　　形式：
　　1、1.认真听比赛方法及比赛规则。
　　2、2.明确比赛方法和比赛规则。
　　要求：
　　1、1.必须按比赛方法进行比赛。
　　2、2.比赛时要注意安全。
　　3、个人比赛完了将站到排位后。
　　1、集合、整队。
　　2、整理、放松。
　　3、本课小结。
　　4、下课。
　　队形：同上课队形
　　活动内容：结束部分
　　形式：集体完成
　　1、集合要快、静、齐。
　　2、放松：以大腿为主进行放松。
　　3、小结：表扬、鼓励今天表现突出的同学及小队。
　　4、宣布下课，列队带回。
《小学体育教案：“体育游戏”》摘要：生之间团结协作的优秀品质。本教材在游戏的基础上，以游戏的形式提高跑的速度。旨在培养学生的合作意识，激发学生的学习兴趣，采用不同的教学方法，促进学生更好的学习，让学生乐而不疲，是教材变枯为趣，进而培养学...： ◇
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体育游戏：农村小学校本课程的短板
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原标题：体育游戏：农村小学校本课程的短板
纵观时下西北地区小学的校本课程开发，大多以语、数、外等主干科目为主，平时作为“副科”“小科”的音乐、美术校本课程相对较少，而体育校本课程则更为少见。体育游戏在农村小学有着旺盛的生命力，但却成了校本课程开发的一个盲点，致使以农村小学体育游戏为主题的校本课程特别欠缺。
笔者曾进行甘肃省武威市凉州区28所小学校本课程开发情况的专题调查，发现开发语、数、外校本课程的占74.98%，对传统“小三门”（音、体、美）课程开展校本课程开发的只占20.11%，其他课程的校本课程开发仅占5.01%。统计结果显示，其中对体育课程的校本课程开发的仅占2.12%，以体育游戏作为校本课程开发者为零。由此，我们认为体育游戏可能是农村小学校本课程开发新的着力点。
体育游戏不可替代的优点
在调查中我们发现，目前很多学校正在开展学校特色建设，创建学校品牌。在这种背景下，一些乡村学校如果人云亦云地跟在城市学校后面，只醉心于学校主干课程的校本课程开发，而忽视最具“弯道超车”效应的农村校本课程开发，那真是拿着“金饭碗讨饭”。凉州区28所农村小学校本课程开发情况的调查结果表明，体育课课程开发是一个“短板”，但这也正是我们大有作为的地方，也是我们能够开展校本课程开发的契机。农村小学体育游戏具有作为校本课程开发的教育价值，它主要表现在如下几个方面：
农村小学体育游戏具有其他体育运动不可替代的特点。农村小学体育游戏能够丰富农村体育教学，因陋就简地让学生尽可能多地参与体育活动，理解体育精神，增强体质，提高运动能力，促进身心健康。农村小学体育游戏具有乡土味与趣味性，它根植于广袤的乡村大地，来自于农村学生熟悉的火热生活，所以便于组织，易于推广普及，更为可贵是学生对此感到亲切，一学就会，接受起来无障碍，而且学生在自己熟悉的游戏中放飞心情，不知不觉中接受了教育，满足了心身需求，陶冶了情操。
开发校本课程的天然优势
农村小学体育游戏的开发具有灵活性。可以根据学生的实际情况或不同需求，随时进行相应的调整与变动。既可开展跑、跳、投、攀、走等徒手课程，也可以借助于现有各类器材进行。
农村小学体育游戏的多样性为农村小学校本课程开发提供了最佳的切入点。比如：从人体活动能力来分类，可分为行走类、奔跑类、跳跃类、投掷类、爬越类、支撑类、负重类、攀登类、悬垂类，等等。从提升素质水平角度来分类，可分为速度类、耐力类、耐力速度兼顾类、力量类、弹跳类、灵敏反应类，等等。从开展的项目来分类，可分为田径类、体操类、武术类、篮球类、排球类、足球类、乒乓球类，等等。从体育教学与训练来分类，可分为准备活动类、提高兴奋类、集中注意类、放松类，等等。
农村小学体育游戏的另一个优点是具有宽严济生性。换言之，开展农村体育游戏既可以对某些项目，比如凉州区知名的“四坝攻鼓子”“九剑跳踯”（舞剑）“胡腾”（胡腾舞）“狮子”（狮子舞）“樵夫打狗熊”等项目要领作出严格的动作规范及要求，也可以因地制宜进行一些简化。在大多数情况下，由于某些方面的原因，考虑地域、学校设施、学情等特殊情况，“捉迷藏”“老鹰叼小鸡”“踩石过河”“摔泥巴”等传统游戏可以弱化其动作规范及要求，让学生自由发挥，充分体验其中的乐趣。
(责编：张帆(实习生)、翁迪凯)
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浅析农村小学体育的游戏化教学策略
2014年4期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　【摘要】游戏化教学策略是实现教学、教材、学生、教师有机化统一的一种教学方式，其展开的有效性制约着教学目标的实现。本文就其在小学体育教学中的运用原则展开探究，并对其有效性展开分析。 中国论文网 /9/view-5979174.htm　　 【关键词】小学体育游戏化教学策略运用分析 　　 【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】（8-02 　　随着小学体育教学改革的推进，游戏化教学策略运用于教学，其策略抓住学生好动、好玩的心理，通过游戏的方式，使学生参与到有趣而公平的游戏中，从而提升学生参与体育的兴趣，促使学生在体育学习中主体地位的实现，同时，游戏化策略与体育课程目标有机结合，以全方位的师生互动、学生能动性发挥，促使着体育教学目标的实现。 　　一、游戏教学策略在小学体育教学的运用原则 　　1、以本为基 　　游戏教学策略作为教学目标实现的一种方式，服务于小学体育课程目标，促使这就要求在教学展开时，以实现教学目标为基本出发点，通过游戏设置、游戏组织以及游戏实现来传达教学知识，使学生掌握本课程的基本内容，促使学生体育基础能力的提升。 　　以课程目标作为提升学生能力的参照，并以此为基础展开游戏。可以说，游戏化体育课堂，看似是学生自由活动，实质上是小学体育教学条件下“制约”学生的一种教学工具，是服务于教学目标实现的，这就要求教师充分考虑教学的重难点，以提升学生的体育情感、提升学生的基本体育素养为游戏组织的基本出发点，采取多种形式的游戏模式来实现教学。例如，教师在进行腿部力量训练时，教师进行设计时必须突出腿部力量教学，通过单脚力跳比赛、踢毽子、踢方块等游戏来实现教学目标。同时，以课程基本内容来制定游戏内容。任何体育教学给人的感觉就是教师教，学生模仿动作，而书面性的知识很少，而实际上，小学体育作为学生的基础体育课程，对知识性的掌握，影响着操作的正确性，所以，在展开游戏时，要做到知识运用。例如在展开六年级篮球上篮教学时，教师以分组比赛的形式组织学生进行游戏，但是，在学生游戏开始以及游戏指导中，始终以教材为基本参照，将跨栏动作标准将上篮分为“迈步”、“起跳”、“上篮”三个环节，而在这三个环节中，又采用三步上篮的要求，将基本知识作为传播实体，通过游戏方式，实现学生对基本体育知识的学习，这为以后自我操作奠定了良好的基础条件。 　　2、以生为本 　　学生是学习的主体，素质教育是落足于学生能力提升的根本目的，在小学体育教学中要坚持以学生文本的教学原则，将学生自主性、能动性的发挥作为实现教学的根本出发点，所以，在游戏化教学策略中要时时体现学生的学习主体地位，以各种游戏手法来提升学生参与游戏的热情与激情。 　　首先，坚持以全体学生为基本，开展全体学生参与的游戏。降低游戏难度，使全体学生参与到游戏中，以适应学生最近发展区的教学内容展开游戏设置，是有效提升学生学习情趣的最有效途径，例如在进行学生力臂训练时，教师抛弃当双杠教学，采用分组丢沙包的游戏方式，这就提升了学生的游戏乐趣，有效地提升了学生的参与率。 　　其次，展开游戏调查，选取学生喜爱的游戏，展开趣味化教学。学习兴趣是展开学习的基础，这就要求在游戏设置前听取学生的意见，根据意见比例，进行游戏选择，以最适应学生意愿的游戏展开实际教学。例如，在进行徒手、队列练习时，教师想通过复习广播体操的形式展开教学，而通过调查后发现学生已经对每日的广播体操兴趣降低，而采用“兔子赛跑”的游戏进行教学。 　　再次，展开个性服务，促使学生个性化发挥。体育教学的开放性，有力的促使了学生个性能力的发挥，在游戏教学中，要进行适度的个性化游戏设置，来培养学生的个性目标发展。例如在进行跑步训练时，教师将学生分为两组，进行接力赛跑游戏，并在一个人与同组人员接手时以同一首歌句子接唱的形式进行交接，这样不仅使学生的兴趣增强，而且有效地促进了学生的思维反应能力，言语表达能力等，也同时提升了一些歌唱爱好者的情趣，有效提升了学生的个性发展。 　　3、多模教学 　　小学生具有强烈的好奇心，这就要求在体育教学中抓住学生的好奇心，展开多模游戏教学，以多模并用的形式，将学生的体育情趣提升，实现学生“敏感化”教学。一是，游戏形式多样化。小学生对新事物总有着好奇，以多样变化的教学方式展开教学，是提升小学生参与体育游戏的有效方式。例如，在进行队列练习时，几堂课都采用兔子赛跑的游戏，再进行此训练时，学生对这种游戏方式便产生了厌倦，从而不利于课堂展开，所以，教师要积极改变游戏形式，可以采用广播体操表演式、“贴大饼”、“转圈法”等游戏进行教学，以促进学生学习兴趣提升。二是，游戏组织适应化。一节课以单一的游戏模式展开，难免使学生产生厌倦，这就要求积极改变教学模式，在一堂课中展示游戏的多彩性。例如，在投掷动作的学习中，教师可以先让学生两人一组展开对墙投掷小球游戏，然后教师集中学生进行指导后，进行分组丢沙包游戏，这样就将同一内容教学以不同实行展开，有力提升了学生的参与热情，适应了学生对新游戏的要求。 　　二、游戏化教学策略在小学体育教学中的作用 　　1、实现教学课堂艺术性与实效性的有机结合 　　游戏教学的展开往往借助于教师的应用语言、游戏组织模式，以及师生双边活动完成，使课堂呈现相互灵动性、趣味性以及丰富性等艺术特征，而其艺术性作用于课堂教学，有力推动了教学目标的实现。 　　在游戏教学中教师使用轻松幽默的语言，如在立定跳远教学中，往往以“蛙跳”形象化的讲述，来促使学生的学习，把学生比做成一只只小青蛙，憋足干劲后一跃跳入水中（沙坑），这种艺术化的语言，一下子化解了紧张的气氛，将轻松愉快带进学生心中，有效地提升了学生的情趣。在游戏模式组织中，以多模并用的形式展开，这就使得课堂呈现出多彩变化的艺术性，同时，以多模化的教学促进教学目标的实现。再就是，游戏教学的展开，是教师设置游戏，学生参与游戏的过程，这就有效地实现了教师角色的转变，促进了学生学习主体地位的实现，这正符合于小学体育教学改革的根本目标实现，有力推动了学生、教师、教材与教学的有机统一。 　　2、实现学生智力因素与非智力因素双提升 　　体育游戏的展开是学生对所学知识的运用和学生间的协作过程，这需要学生对知识的学习、掌握、理解以及运用，也需要学生之间的竞争、协作、团结以及个性意志的支撑，这就很好的将学生的智力与非智力因素结合起来，全面提升了学生的能力。一是，在小学体育教学中，根据教材内容合理运用此种教学模式，将学生的观察力、判断力提升，同时开发着学生的想象力、思维力以及创新力。例如，在“贴大饼”游戏中，要求学生通过方位确定，及时选择“靠山”，以躲避追堵，这不仅使学生辨定方向，而且这些形象化的词语设置，促使学生展开想象，设计画面，有效地促进了学生基本智力因素的开发。二是，提升学生身体素质是体育教学的重要目标，而游戏化教学最有力地将学生吸引到体育活动中，这直接促进了学生身体素质的提升。同时，在游戏中，讲究学生的自我表现，学生间的有效合作，这就锻炼了学生的勇敢进取、不怕困难、敢于挑战与进取个人意志，也有效的提升了学生的集体主义精神、团结进取精神等。 　　总结： 　　游戏化教学策略作为实现小学体育教学的一个重要方式，在促进教材目标、学生目标以及教学目标的实现上发挥着重要作用，而只有在遵循教材基本要求，适应学生身心发展特点的条件下，通过教师能动性的游戏设置才能实现其效能的最大化发挥。 　　参考文献： 　　[1] 高明. 小学体育“自主学练”教学新模式(上)[J]. 中国学校体育, 2008,(06) 　　[2] 林小群, 殷恒婵, 杨俊茹, 陈雁飞. 中、小学体育教师职业压力源结构模型的研究[J]. 体育科学, 2010,(03) 　　[3] 范立中. 小学体育教学改革之我见[J]. 体育学刊, 2009,(05)
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