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传统游戏的教育价值探新
【摘要】传统游戏是指从传统社会与文化发展过程中传递下来，形式和功能变化较小的玩具。它是相对于现代游戏而言的，两者并非存在着严格的界限。不可否认，以电子游戏为代表的现代儿童游戏的出现是具有进步意义的。但同时这些游戏的不足，以及对儿童身心发展的负面影响也日益暴露出来。如何为儿童提供更多更好的游戏，让儿童在良好的游戏环境中健康成长成为家长与老师迫切关注的话题。（剩余3384字）
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传统游戏(或玩具) 的教育价值新探
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传统游戏(或玩具) 的教育价值新探
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开题报告范文：传统游戏在农村幼儿园保教活动中的运用研究开题报告尊敬的各位领导、各位专家、老师们：我园课题《传统游戏在农村幼儿园保教活动中的运用研究》，是滁州市立项课题。经批准，今天开题，我代表课题研究小组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、课题研究的意义游戏教育是幼儿园课程的重要组成部分，幼儿园开展艺术游戏活动有很多，但对通过幼儿园开展传统游戏活动促进幼儿发展的研究还很少。因此，我们开展传统游戏在幼儿园运用中的研究，具有独特的价值。在幼儿教育阶段，开展传统游戏活动，能够使幼儿对传统游戏产生浓厚的兴趣，激发幼儿的民族意识，激发幼儿的民族情感，有利于优秀的传统游戏的传承与发展，也有利于促进儿童健全人格的形成与发展，培养幼儿韵律感和节奏感、表演能力、语言表达能力及数字知识的获得，同时有助于幼儿园、家庭、社会的多向交流。总之，传统游戏发挥了其他教育难以替代的社会价值作用。另外，传统游戏具有易学、易会、易传和很强的随机性、玩具材料的简便性等特点，在农村幼儿园中广泛开展，有利于幼儿园自力更生，勤俭办园，有效地解决幼儿园园舍、场地窄小、教育经费紧张、教师制作玩具、寻找材料的困难等问题。二、研究的内容和方法（一）内容1、学习幼儿园教育活动的理论和游戏教育理论，了解不同年龄层次幼儿的身心发展状况，分步确定幼儿在游戏中的发展目标与评价体系。2、研究传统游戏有何教育价值及如何开展、开发和利用。同时学习《学前教育》、《儿童心理学》、《幼儿园教育指导纲要》、《中国民间游戏》等相关的理论，提升教师的素质，逐步积累经验，探究传统游戏在农村幼儿园保教活动中运用的实施策略。3、开展丰富多彩、生动有趣的各类传统游戏，不断分析、，探索出切实可行的传统游戏在农村幼儿园保教活动中运用的指导方法。（二）方法采用网络搜索法、文献查阅法、问卷调查法、游戏法、观察法、访谈法和经验法进行研究。三、研究工作安排（一）研究队伍组成顾& 问：刘家珍，教研室副主任，中学高级组& 长：王& 玲，教师，小学高级&&&&&&& 王丽娟，教师，小学一级副组长：徐& 敏，园长，小学高级组& 员：王贵茹，小学高级&&&&&&& 朱春梅，小学高级&&&&&&& 陆娟娟，小学一级&&&&&&& 王贵娟，小学一级&&&&&&& 耿& 艳，小学一级
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幼儿园开题报告范文
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篇一：幼儿园课题研究 开题报告 《幼儿个案记录的实践与研究》开题报告 一、课题实施的背景 当今闻名遐迩的意大利瑞吉欧教育体系，把个案记录作为一种全新的观察幼儿、了解幼儿的教育方法，在当今世界被公认为最优秀的教育方法。个案记录不是纯粹的活动记录，它的使命是让教师在对每个儿童进行关注时，能更好的遵循新《纲要》的精神，让它更有利于针对每个儿童的教育和对特殊儿童的行为矫正，让教师自主、深入的去寻求掌握观察儿童的方法，提高观察的敏锐力，真正把“因材施教”落到了实处。它体现的是被观察对象的一系列发展进程，也体现了教师与幼儿互动、儿童与教师互动、家长与教师互动，从而提高教学质量。 几年前，上海儿童基金会普陀幼儿园，开始了有关“观察、记录、分析和评价幼儿和幼儿园教育”的课题研究。该课题研究从加登纳和瑞吉欧的合作研究《让儿童的学习看的见》中获得灵感，研究过程中得到了幼儿教育家乔治?富门的指导和帮助。国内外进行丰富的个案研究，如：“幼儿家园行为不一致”的个案研究、“幼儿交往能力”的个案研究、“幼儿多动行为”的个案研究??这些研究让老师看到了“记录”的价值，教给老师记录的方式，从真正意义上指导我们的研究。 二、课题实施的现实意义 １．当前，我们在研讨有效教学时发现，教学中普遍存在两大问题：一是教学目标不具体，没有把握教学难点、采取有效教学策略解决难点；二是教师在教学中不能及时反映，灵活驾驭。究其原因，主要是由于教师备课时备幼儿不充分，对幼儿的知识经验不够了解，活动的组织形式没有遵循幼儿的身心发展规律和学习特点，对幼儿的学习情况估计不足。要进行有效教学，教师必须充分了解幼儿，个案观察记录就是观察了解、分析幼儿的有效途径。通过个案记录的实践研究促进幼儿园的有效教学，这是我们开展此课题研究的现实需要。 ２．《幼儿园教育指导纲要》强调学前教育应当尊重每个幼儿的自身发展的特色，应当因人而异，在观察、了解每个幼儿的基础上，促进幼儿的全面发展。如何使教师在有限的时间里能面对所有的孩子并进行有针对性的教育？无疑，开展个案研究是一个有效的策略。个案教育研究能促使教师围绕案例中所反映的问题进行分析和研究，反思教育教学方法，提出解决问题的策略，是我们贯彻因材施教的教育原则的体现。３．我们幼儿园的办学思想――顺天应人、以智启智，这就意味着要贯彻以幼儿发展为本的思想，要遵循以孩子为中心的原则，要有对幼儿快乐学习生活的追求，要让幼儿园成为幼儿幸福生活的乐园。对我们教师而言，要求我们心系幼儿，真心关心幼儿，关注并了解幼儿的行为表现，从孩子的角度设计和开展活动，要有用智慧启发幼儿智慧的思想和方法以及教学技巧。个案研究是贯彻办学思想的有效途径，通过个案研究能加快办学思想建设的步伐，形成鲜明的办学特色。 三、课题实施的理性思考 1．课题概念的诠释 ⑴“幼儿”指3―6岁的儿童。（本研究对象指本园在读幼儿） ⑵“幼儿个案记录”指各研究者根据本班实际，确定研究对象，对个别或少许几名幼儿的生活、学习过程或现象进行细致和整体的描述和分析。可以是案例的记录，也可以是连续跟踪的观察记录，记录的方式可以是笔录，也可以是量表统计，还可以摄像、摄影等。 ⑶“幼儿个案记录的实践与研究”指对观察记录的幼儿个案进行分析、研究，采取积极有效的教育策略，进行因材施教，以此促进幼儿发展、促进教师的专业成长。 2．相关理论支撑 ⑴“儿童中心论”―杜威教育理论，瑞吉欧人继承和发展了杜威的这一思想，反对教育在教学中对儿童进行知识的单向灌输，针对传统教育中重心在教师、教材，唯独不在儿童的“无儿童”的现象，提出了“儿童中心”的论点。 ⑵瑞吉欧教育体系幼儿教育最独特的贡献，就是把“记录”作为教育实践的基本组成部分。美国著名幼儿教育家琳莲?凯茨认为，瑞吉欧的“记录”为幼儿教育提供的是基本的、同等重要的革新。第一，记录帮(本文来自： 千叶帆文摘:幼儿园开题报告范文)助幼儿从活动中获得广泛而深入的学习；第二，记录是家长及时了解幼儿在学校中所获得的经验；第三，记录是教师研究的一种重要形式，可以使教师了解幼儿以及自己所扮演的角色，可以作为改进教学的依据；第四，记录提供幼儿学习和发展的信息。瑞吉欧教育体系使业内和业外的人士都感到震撼，并为之折服，在很大程度上与瑞吉欧教育体系所建立的丰富“文档”是有关联的。 三、课题研究的主要观点和可能创新之处 1、主要观点：(1)以儿童发展为本的观点 以发展的眼光看待幼儿，坚持以尊重、理解、信任儿童为前提，确保个案记录研究的真实性。 (2)坚持因材施教的原则 尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因材施教，努力使每个幼儿都获得满足和成功。教师在观察时，本着实事求是的态度。不要带个人感情色彩，都应把自己当做局外人，把自己的、幼儿的行为、语言都如实记录，只有这样，才能获得真实、生动、具体的资料。 不干扰幼儿。记录自然状态下的表现，特别在“点点滴滴”中避免因记录而干扰幼儿的活动，否则记录只会流于形式；不喧宾夺主。观察记录只是为教育服务，不为了记录而影响正常的教育教学活动。不为了记录而放弃了对幼儿的指导，美其名曰：“为了记录”这本身就违背了记录的初衷。 2．可能创新之处 (1)对寻常幼儿的个案记录更全面、细致、丰富、具体。 (2)个案记录的开式多样化（文字、图片、照片或录像），以正确的儿童观、教育观指导自己的教育行为，提高教师分析问题、解决问题的能力。 (3)教师的观察更敏锐，教学策略更有效，更能体现教师的智慧。 四、课题研究的操作思路 １．研究目标 总目标： 通过幼儿个案记录，促进幼儿个性发展和教师的专业成长。 具体目标： (1)通过实践研究，掌握观察记录的方法，真实记录整理、准确分析个案，学会从个体到整体的个案研究方法，积累课题研究的经验。 (2)联系个案记录研究，更有效的开展备课、上课、评课。 ２．研究内容 (1)个案记录的内容包括个案记录研究对象的确立、如何观察并记录幼儿一日生活、记录的方法、怎样分析记录的内容以及怎样评析记录的过程。 (2)通过幼儿个案记录的实践与研究，促使教师全方位的备幼儿，了解幼儿已有的知识经验、身心发展规律、学习特点，从幼儿角度设计、组织评价教学活动，更好的促进幼儿的发展。 (3)个案记录促进有效教学。备课时教师将教学目标具体化，把握重点，掌握突破难点的策略；在课堂中教师及时反映、灵活驾驭；课后教师及时记录分析评价课堂的有价值的研究现象，促进教师的专业成长。 ３．主要研究方法 (1)文献法：通过查询相关资料，学习古今中外有关个案记录的理论知识以及个案记录的研究方法，为此课题的研究提供理论支撑。 (2)行动研究法：坚持在行动中研究，在研究中行动，探索个案记录的操作策略。 (3)个案研究法：老师们将幼儿在一日活动中发生的有意义、有价值的片段或过程真实的记录下来，加上情境分析和反思、，进一步提升形成本课题研究的相关理论观点。这就是个案研究法。这是本课题研究的主要方法。 (4)经验法：在各个不同的研究阶段，运用经验总结法，对本课题的实践操作进行整理和归纳、提炼和总结，形成具有一定结构体系的经验和研究成果。 ４．研究重点 (1)建立幼儿成长档案，探索影响个别教育的相关因素，促进幼儿个性化发展。 (2)积累丰富的个案集，提高教育教学能力，促进教师专业素养和专业水平的提高。 (3)找出家园合作存在问题，以及针对问题采取的措施、方法。 ５．研究思路设计 (1)组建一支具有一定实践和研究水平、具有创新精神的以中青年骨干教师为主的课题研究团队。聘请市、县教科研的专家为课题顾问，对课题的理论支撑、研究方向、总结提升等方面做指导。 (2)对幼儿个案进行及时的分析、整理，有效的调整教师的教育策略，促进幼儿个性化发展和教师专业化成长。 ６．研究步骤构想 (1)准备阶段（2008年9月－2008年10月）完成选题，选好子课题，确立研究方法和研究步骤，制定研究。包括：划分工作阶段的程序，确立工作内容，安排工作时间，规定组织形式和表现形式。 (2)实施阶段（2008年11月－2010年10月）课题开题。研究者按计划，有步骤的开展研究工作。按月、按学期进行个案跟踪观察、记录、分析，定期总结交流。(3)总结阶段（2010年11月－2011年6月）对研究的过程和结果作价值判断，形成研究报告，并整理相关的论文集。 五、预期成果及保障措施２、保障措施 (1)本课题组核心人员均为本科学历，从事幼教工作平均为12年，多次与省市级课题研究，有较强的研究能力，均取得过研究成绩。 (2)本课师组为学习型团体，成员们勤于学习，乐于研究，团结协作，业务能力很强。 (3)本课题组围绕课题已开展了充分的前期准备工作，搜集了大量的与本课题有关的资料，做了充分的、务实的调研工作。 (4)本课题能自筹研究经费，保障研究时间。篇二：《幼儿教育小学化倾向分析》本科毕业论文开题报告
盐城师范学院 毕业论文（设计）开题报告
题目： 《幼儿教育小学化倾向分析》
姓 名: 朱莲 二级学 教育科学学院 院: 专 业: 小学教育 班 级: 12（2） 学 号:
指导教 陈玉祥 师:
2015年 5月12 日 一、研究的目的、意义与应用前景等： 目的：时下时髦的一句话是，“不要让孩子输在起跑线上”。可是对学前幼儿不当的教育方法和超出其年龄的超负荷的小学化教育却恰恰与这个初衷相违背，其结果将会导致“让孩子输在起跑线上”。本课题研究可以找出存在的幼儿教育小学化倾向问题的原因，课题研究最终达到转变家长的教育观念，树立起他们正确的儿童观、育人观、成才观、人才观；提升自己的专业素养和理论水平，改进学前教育质量，实现还幼儿快乐童年的目的。 意义： 研究课题的意义，在于通过研究找出不同的学前教育机构存在幼儿教育小学化倾向问题的各自不同的原因和共性的原因。了解这一实际现象并正确的儿童观和人才观，对家长的成材观念和育子观念加以了解，逐步使自己适应以后工作的状态帮助儿童健康成长。 应用前景：明晰幼儿教育与小学教育的界限，加强幼儿教育与小学教育的衔接。
二、国内外研究现状： 目前学前幼儿教育小学化倾向问题国外并不存在。据好孩子育儿网转载的人民日报记者调查文章， 天津、贵州、哈尔滨、珠海等地均出现学前幼儿教育小学化的问题，产生的原因主要来自两个方面。 一是由于家长望子成龙心切，希望幼儿早学知识，多学知识，幼儿园为了争取生源，为了在竞争中生 存，被迫迎合家长；另一方面是小学一年级采用入学前测试的办法招生，测试内容竟是一年级的课程 内容，个别甚至是小学奥数竞赛的题目，幼儿园为了本园毕业的孩子能通过测试顺利入小学，也不得 不实行小学化教学。 目前幼儿教育在一定程度上走进了误区：幼儿教育小学化、拔苗助长式的“填鸭”教育、各种名 目繁多的专项技能训练受到家长追捧，家长的一些违背幼儿教育规律的要求，驱动一些幼儿园以所谓专项、特长教育，代替幼儿园的全人教育，严重危害幼儿的游戏权、发展权，危害幼儿的身心健康。 小学化倾向对幼儿的身心发展有害无益，其危害主要表现在以下几方面： 1. 孩子还未上学，就已厌学； 2. 扼杀了幼儿的天性，剥夺了幼儿的快乐； 3. 不利于幼儿身体的正常发育，危害了幼儿的身体健康； 4.不利于幼儿健全人格的形成，危害了幼儿的心理健康； 5. 遏制幼儿智力的全面发展，错过了幼儿教育的“关键期”； 6. 忽视幼儿非智力因素的培养，不利于幼儿良好行为习惯的形成； 7. 拔苗助长，对幼儿入小学后的学习造成负面影响。为了幼儿的身心健康，许多专业人士呼吁应禁止这一现象，各地也纷纷出台了相关的文件和采取 一系列的行政手段明令禁止。但如何改变学前幼儿教育小学化的状况？我国到目前为止还没有很好的解决对策，尚未探索出从根本上控制和扭转这种现象的有效对策。
三、研究的内容和拟解决的主要问题：
研究内容的具体化 1.各园（校）幼儿教育小学化倾向的常见现象调查分析 2.各园（校）幼儿教育小学化倾向的原因调查分析 3.各园（校）参与课题研究的教师基本素质（身体素质、业务素质、心理素质、职业道德素质）现状调查分析 4.各园（校）课题研究班级幼儿主要监护人家庭教育方式和家长文化水平调查分析 5.各园（校）课题研究班级幼儿家长对幼儿教育的认识和教育观念现状（成才观、人才观、儿童观、教育观）调查分析 6.各园（校）附近社区居民及各园（校）课题研究班级幼儿家长对现阶段学前教育游戏化和学前教育小学化的赞成度调查分析 7. 各园（校）课题研究班级幼儿一日作息时间和活动安排现状调查分析 8. 各园（校）课题研究班级幼儿室内外玩教具配备及教师教学资料、参考书、教具配备现状（数量、品种、使用功能）情况调查分析 9. 各园（校）转变幼儿教育小学化倾向的制约因素探究与反思 10. 各园（校）课题研究班级教师实施游戏化教学活动设计策略与指导策略探究与实践 11. 各园（校）课题研究班级教师运用游戏化教学幼儿发展情况阶段性评价 12. 各园（校）课题研究班级教师专业化发展提升情况和幼儿身心全面和谐发展情况评价 13. 各园（校）参与课题研究的教师业务素质、心理素质、职业道德素质提升情况调查分析 14. 各园（校）课题研究班级幼儿家长对幼儿教育的认识和教育观念提升情况（成才观、人才观、儿童观、教育观）调查分析 15. 各园（校）附近社区居民及各园（校）课题研究班级幼儿家长对课题研究后学前教育游戏化和学前教育小学化的赞成度调查分析 16. 各园（校）附近小学一年级教师现阶段和研究后分别对幼儿教育小学化和游戏化教学方式的赞成度调查和两种教育方式一年级学生全面发展情况调查分析研究中重点关注教师和幼儿，以人为本，关注教师专业化发展和幼儿身心和谐发展，关注幼儿的学习过程和教师的教育过程，关注教师教育活动设计和组织及幼儿学习的兴趣和积极主动性。要处理好教师、幼儿和教育的关系。研究中还需关注教育策略，即教师为实施的教育而发生在幼儿园的一系列行为。研究中也要关注评估策略，它主要是对幼儿园一日生活各环节的过程与结果做出的一系列的价值判断行为，制定出完善的幼儿园评估策略与方案，主要涉及对幼儿的评估和对幼儿园一日活动的评估。 拟解决的主要问题： 1.尽力改变家长和社会不正确的人才观、成才观和儿童观。 2.提升学前教育机构中教师的专业水平，转变教师的儿童观和教育观，促进教师的专业化成长和发展。 3.尽力扭转我国学前教育小学化倾向，减轻小学化教学对学前幼儿造成的危害，促使幼儿身心健康和谐发展。
四、研究思路、方法和当前收集的文献： 研究思路、方法： 在研究中我将采用问卷调查法、文献研究法、实地考察法、观察法、行动研究法、分析法、实践探索法等各种方法展开研究实践和探索，力争找出问题根源和解决对策。 1.行动研究法：行动研究是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。在行动中研究行动，要求各研究课题的成员有明确的目的，有具体的计划，控制实验过程，收集相关信息数据，进行分析、统计、加工、提炼，形成研究成果。 2.文献研究法：通过在网上、书刊上查阅相关文献，提高理论认识，吸取有效经验方法，促进研究。 3.观察研究法：有目的、有计划、有步骤地对研究对象(幼儿、教师)进行观察，典型群体与个案研究相结合，多种感官参与与信息技术相结合，从而收集真实、准确、有代表性的信息。 参考文献： ① 示雨、禾林 《家庭教育读本》（幼儿版）宁夏人民出版社 2003年2月第1版 ②袁爱玲
《幼儿园教育活动指导策略》北京师范大学出版社
2007年1月第1版③蔡国英编著
《素质教育的理论与实践》 宁夏人民出版社
1998年10月 4 ④吴红娟“幼儿教育小学化倾向研究与对策”
《教育科研论坛》
2007年09期 ⑤许卓娅
《幼儿园课程理论与实践》
南京师范大学出版社 2002年6月第1版 ⑥姜勇
梁玉华《儿童发展指导》 北京师范大学出版社
2004年11月第1版 ⑦张丹“关于幼儿园小学化倾向的”《幼儿教学研究》 2008年第9期
五、特色或创新之处： 1、本课题研究新，除常规的教科研方法外，还采取行动研究法和观察研究法予以探究； 2、本课题选取角度新，在研究基地的选择上有各种不同类型的具有代表性的学前教育机构，通过有针对性地对各个研究基地幼儿园问题原因的分析和解决对策的探索，可以解决我国幼儿教育化的主要问题。
六、研究计划及预期进展： 月请指导教师检查资料 提出修改意见 日―25日 修改题材 补充查阅资料 日―3月15日 拟开题报告 2016年3月末 进行第一次修改
日 进行第二次修改 完成初稿一 初稿二 2016年4月末 进行论文电子文稿排版 2016年5月提交论文 2016年5月中旬
论文答辩篇三：幼儿教育论文开题报告 幼儿教育论文开题报告
1、试论陈鹤琴幼儿教育思想的现实意义 2、试论陶行知幼儿教育思想的现实意义 3、试论张雪门幼儿教育思想的现实意义 4、论游戏是幼儿园的基本教育活动 5、传统游戏（或玩具）的教育价值探新 6、论幼儿入园前的准备 7、家、园合作是幼儿教育发展的必然趋势 8、试论幼儿园应成为社区 幼儿教育中心 9、关于幼儿提问的研究 10、幼儿（小班托班）自我服务能力的调查 11、幼儿（大中班）自我服务及参与家庭劳动情况的调查 12、幼儿教育小学化（非正常化）倾向的调查分析 13、班级中幼儿伙伴交往情况的分析 14、幼儿同伴交往中混龄交往的研究 15、教师对幼儿 指导策略和能力的调查 16、自由游戏中教师参与及指导情况的调查 17、幼教机构儿童意外伤害事故的调查研究 18、关于幼儿园一日生活中各类活动时间的调查 19、幼儿园常规教育研究 20、幼儿户外活动现状研究 21、乡土教育资源在幼儿园教育中的运用 22、利用农村自 然环境促进儿童主动发展的行动研究 23、中班幼儿环保意识和行为培养的行动研究 24、关于某某省编《幼儿计算用（小班）》使用情况的调查 25、《幼儿园教育指导纲要（2001）》与《幼儿园教育大纲（1983）》的比较研究 26、托幼机构“特色教育”的调查与思考 27、现阶段某地区幼儿教师专业素质的调查 28、现阶段某地区幼儿教师健康的调查 29、幼儿园教研活动的调查研究 30、行动研究与幼儿教师的专业
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