中班表演区材料投放(共6篇)
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中班表演区材料投放(共6篇)
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篇一：幼儿园区域游戏材料的投放 幼儿园区域游戏材料的投放
篇二：幼儿园表演区布置及其材料投放 幼儿园表演区布置及其材料投放
表演游戏是深受孩子们喜爱的一种游戏活动。在表演游戏中,孩子们可以充分发挥自己的想象,并努力去营造快乐的氛围,与同伴交往并获得快乐体验。那么,我们应怎样为孩子创设属于他们自己的小舞台呢?又怎样投放适合孩子的操作材料?笔者认为可以从以下几个方面为孩子们搭建快乐的艺术舞台。 一、怎样布置表演区的小舞台? 在表演区,我们经常看到几个小朋友在一起分别充当观众与演员的角色,轮流表演一些节目,表演过程中他们如同真正的演员一样非常投入和尽情,使他们强烈的表演欲望得以满足,根据幼儿这种心理活动与需要,建立表演区时,如果在提供足够的活动空间与场地的同时,布置一个小舞台,会更加吸引幼儿的参与。小舞台的设计无需投入很大的财力、物力,一块绒布、彩色纸条,稍加修饰便可利用。 1、用布装饰成的小舞台 彩绸布、紫绒布、窗纱布,平面或皱折等样式。 2、屏风式的活动小舞台 同娃娃家的屏风,活动时打开,不用时可折叠起来。 3、用彩色纸条布置成的小舞台 4、电视屏幕式的立体小舞台 用大的纸盒或米菠萝制作成电视屏幕,放在桌子或架子上,幼儿站在后面,如同在电视里进行表演。 二、如何投放表演区材料? 1、歌舞 不知您是否察觉,每当参加演出的幼儿打扮得光彩夺目上台表演时,其他幼儿投以羡慕的眼光,他们也有上台表演的愿望。为了满足全体幼儿的表现欲,教师可为他们设置一个小舞台或&卡拉OK厅&、&电视演播厅&等表演场地,让幼儿自由地表演。当他们熟悉的乐曲响起时,一定会有人闻歌起舞,跃跃欲试。当台下响起观众的热烈掌声时,幼儿的表演将更加投入,更富激情。 为使歌舞表演有序进行,可由一个小主持人安排顺序与人数,也可由演员们自行协商确定。表演时不必注重表演技巧,应重在鼓励他们大胆参与,使幼儿的表演更加自如、自信。 歌舞表演提供的材料有:三用机、音乐磁带、节目单、鞋帽、衣裙、头饰、麦克风、花束、沙巾等等。音乐是歌舞表演成功的关键,为幼儿提供的乐曲,应是幼儿熟悉的悦耳、动听的歌曲,磁带可有范唱带、伴奏带,还可以准备空白磁带供录音用。以下介绍一些舞台布置和服装、道具的制作方法。 在呼啦圈上装两片布帘,固定在一定的高度上做幕;也可以在台前上方安一根铁丝,拉上一块幕布如窗帘状。将雨伞撑开悬挂起来,然后由伞尖顺伞面垂挂各色皱纹纸、金纸等装饰舞台;农村园所可以将野花、柳条等垂挂在伞下装饰舞台。将长形纸箱裁去箱盖、箱底,拉开成长方形,在上面画出所需图案,立起来即可成为舞台的装饰。大纸箱切割出&门&、&窗&,固定好&屋顶&,涂上彩色颜料装饰成&小房子&。提供各种头饰图案,贴在较有韧性的纸板上,按轮廓线剪下,用钉书机钉上松紧带,做成头饰。 把薄膜挂历纸裁剪成长方形,长度以适合幼儿腰围为宜。用剪刀沿同一岗向剪开,头尾贴好,就成一条&裙子&。还可以把挂历纸裁成三角形,剪成三角群,穿上它表演斗牛舞一定非常神气。 用松紧带将若干彩色塑料袋的提手串在一起,再将松紧带两头扎起成一圈,也能成为一条美丽的&裙子&。将色彩鲜艳的玻璃绳系在松紧带上,撕成细丝作为&草裙&。也可用稻草等编结成&裙&。把一张漂亮的挂历纸剪成四瓣或任意几瓣的大花,在花的中间剪一个大洞,套在脖子上即成一个漂亮的&坎肩&。采集柳条或迎春花的枝条编成&帽子&、&腰带&、&裙子&,也可采集芭蕉叶制成&衣服&。 用旧挂历纸、皱纹纸、蜡光纸、糖果纸等制作一系列不同款式的&蝴蝶结&、&手镯& 、&裙子&、&帽子&等。用泡沫塑料磨成一个球体,中间戳一个洞,塞进一卷纸筒作柄,用红布包住球体,并固定在柄上,制成&麦克风&。简易些还可用一节竹筒当&麦克风&。花篮:用雪碧瓶下半部制作花篮,上面缀各种小花,也可用柳条和野花编织花篮。 节目单:用图示法表示,从左到右分别表示--①黑猫警长;②小白兔跳跳跳;③秋天;④我是一个大苹果。 2、时装表演 时装是美和艺术的表现。幼儿穿着色彩鲜艳、款式活泼的童装,随着乐曲,迈着活泼轻快的步子,摆出各种优美而富有童趣的造型时,他们对美的感受和体验也得到真情流露。 幼儿表演的时装可以是自己身上穿的,也可是自制的。教师可以创造性地利用挂历纸、包装纸、报纸、竹圈、棕榈叶、树枝等自制&时装&。幼儿穿上这些富有特色的服装即兴表演,会有一种愉悦感和新鲜感。 3、节奏乐 打击乐器发出的不同音色和动听的节奏,往往会吸引许多幼儿进去活动。投放幼儿熟悉的乐器,让他们在敲敲打打的过程中,感知各种器乐的音色,复习各种节奏型。小班幼儿比较容易接受2/4拍的节奏,中班和大班幼儿可进行3/4拍和4/4拍的切分音、休止符等节奏练习。提供的节奏卡可用形象图示,如&手&表示拍手,&脚&表示跺脚,&三角&表示三角铁,&铃&表示碰铃,使幼儿一目了然又饶有兴趣地看谱练习。中班和大班可以把学过的歌曲、乐曲整首用图示法展示在表演区内,或许幼儿会自行组成小乐队,推选出小指挥,像个乐队似地演奏乐曲。有时打击乐与歌舞结合起来集体自奏自演,会令幼儿欢乐无比。 打击乐器的种类很多,其制作材料有金属、塑料、木、竹等,它们发出的不同音色给幼儿不同的感受。除购买地外,教师可自己动手,制作一些既经济实惠又体现地方特色的打击乐器。下面提供一些自制乐器的方法,希望能产生抛砖引玉的效果。 沙球:酸奶瓶、小可乐瓶、易拉罐、河蚌壳、带节竹筒等,装进小石子、或豆子、粗沙、米粒,然后将开口处用胶带密封。 串铃:将数个啤酒盖中间钻孔用铁丝串起。 钱鼓:取一直径约15厘米的毛竹圈作鼓环,在竹圈四周等距离横着锯三四个缺口,每个缺口安上两片打扁的啤酒瓶盖。 碰铃:将废旧的自行车铃盖焊上把儿,用小金属棒敲击,能发出悦耳的铃声。响板;将白板纸剪成一个直径15厘米左右的圆形,对折成两个半圆,并在半圆内侧对应的地方各固定一个瓶盖或贝壳,在半圆外侧各固定一根能套住幼儿手指的松紧带,大拇指和四指分别套进去一张一合地敲打。 响筒:取直径约5厘米,长约20厘米中间带节的竹筒,将竹筒锯成如图2-11状,用一根竹筷敲打竹筒,竹筒就会发出清脆悦耳的声音。双响筒:取直径5厘米、长15~20厘米的空心竹筒一段,在其中间钻孔安上把儿,左右两头分别锯出长短不同的缺口,用竹筷敲击即是双响筒的声音。 毛竹架:用六根棍子扎成两个三角架,将一根直径10厘米左右、长2~3米的毛竹放在架上,可供数个幼儿手持竹筷进行节奏练习;放置在户外,可供幼儿钻、攀、翻;挂上一块布也可做木偶小舞台;还可以做&娃娃家&的晒衣方架或区与区的分隔。这对条件叫简陋的农村幼儿园特别实用。架的高度、竹的长短可根据实际需要调整。 &架子鼓&:将扁圆形铁盒(月饼盒、糖果盒等)的盒身支撑在三角架上当&鼓&。将盒盖中心打一个孔,在用大铁钉做插销,从盒盖中心孔处插入支撑竹竿的空心孔内制成&钹&,即成一组幼儿喜爱的&架子鼓&。也可将铝桶倒置做&鼓&,桶盖支起做&钹&成简易的&架子鼓&。 &编钟&:用大小不同的扁圆形铁盒盖大洞,从小到大依次串上线吊在架子上,组成一套& 编钟&,用筷子敲打;或用竹筒、竹节、竹块当中吊起也可。 实物图形节奏卡:利用简单的形象,制作节奏型。 符号节奏卡:利用符号或等分号,制作节奏性。 形象节奏卡:画上手、脚、沙球、铃鼓等图形,提示幼儿拍手、跺脚或沙球、铃鼓的演奏。 4、木偶戏 玩木偶是幼儿喜爱的活动之一,只要制作一个木偶台,投放各式各样的木偶,他们就会自行操纵,绘声绘色地表演起来。 幼儿进行木偶表演,首先要掌握木偶的操纵法和表演技巧。 以布袋木偶为例,其操作一般是将食指伸进木偶的头腔,操作头部的动作,大拇指与其余三指分别伸进木偶的左右两袖中,操纵木偶双臂的动作。木偶的表演技巧比较简单,一般点头表示同意,摇头表示反对,低头表示思考,拍手表示高兴等,木偶的动作可让幼儿自由表现、配上形象生动的语言、优美的音乐,就可以表演得形象生动。年龄小的幼儿注重的是操纵木偶的兴趣,他们不一定要木偶台,举着木偶就可以唱歌、跳舞、讲故事。稍大一点的幼儿,会用木偶表现部分角色和剧情,年龄较大的幼儿逐渐能分角色合作表演,想象创作,表演出一幕幕的木偶剧。 除购买木偶外,教师还可自制各种玩偶,如乒乓球偶、瓶子偶、毛线偶、信封偶等。玩偶的大小以适合幼儿小手操作为宜。还可提供材料,用自己制作的刀具,让幼儿自制木偶,将玩得更开心。 下面为您提供几种玩偶的制作方法及木偶台的设计。 乒乓球偶: 将乒乓球剪一手指大小的洞,用针线在洞的对边固定上毛线,做成 &头发&,或用包装纸做成&帽子&固定在&头&上,再用即时贴纸剪下&五官&,贴在&脸部&即成。此法一件& 小衣服&,食指套进脖子再插进乒乓球偶的洞里,大拇指与其他三指分别套进两边袖子进行表演。 指偶: 在厚纸上画出或剪下旧图书中的动物、人物等形象,贴在较有韧性的纸条做成指环上即成。幼儿食指插进指环表演。 瓶子偶: 塑料小瓶倒置,在即时贴纸上画出五官,剪下贴在瓶身上,装饰出各种形象即成瓶子偶。幼儿食指插进瓶口表演,也可像乒乓球偶那样再加上&小衣服&。毛线偶: 用各色毛线织成各种形象的毛线偶。操纵方法类似乒乓球偶。 信封偶: 将信封剪成各种&人物&、&动物&头像即可。操纵时,大拇指与小拇指、无名指分别从左右两个弯孔中伸出表演。 木偶台:用木料或大纸箱制作成如图2-24的木偶台。 5、皮影戏 皮影戏是中国民间戏剧艺术之一。传统皮影用兽皮制作,它通过灯光或自然光,将操纵下的&人物 &、&动物&的影子反映到白幕布上,再伴以音乐或台词进行表演,与木偶戏有着异曲同工的效果。 皮影戏是通过影子来表演的,因此影幕必须临窗摆放使太面背光,或台后开灯,光线由台里透出。屏幕所用的白布必须是比较透明的,操纵时皮影要尽量贴在屏幕上,影像才会清晰。 皮影的制作可用半透明的塑料板或白纸板制作。在板上画上动物、人物侧面的肢体部件,注意关节部分要留有连接处,然后将部件剪下,用针线缝制与躯干上,最后在手臂上安上操纵杆,即可操纵表演。 三、投放表演区材料要注意 材料的投放应分门别类,装在开放、低矮、不拥挤的架子上,或分类放在篮子等透明可见的容器里,让幼儿一目了然,介意潜在的邀请和吸引幼儿操作,并使幼儿自行的找到他们需要的材料,让幼儿在游戏过程中易于自行取拿和收放;保证活动自发进行,减少幼儿对成人的依赖性。 材料的投放特点: 1、突出材料投放的层次性 2、体现材料投放的适宜性 3、力求材料投放的可操作篇三：对于中班的区域材料要怎样投放 中班的区域材料要怎样投放 金阳幼儿园 张伟娜 摘要： 新《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。区域设置的规划和环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，应一切从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人。在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题。有效的区域活动能使幼儿根据自己的兴趣、爱好、特长及能力，在没有心理压力的前提下自主地开展活动，让幼儿不仅能对已学过的知识加以复习、巩固、消化、升华，还能对未知理论作新的探究、发现和创新，让幼儿在体验成功快乐的同时有效的发挥其动手能力、想象力，培养其参与意识、创新意识，促进幼儿身心全面和谐的发展。 关键词：中班区域
材料投放 案例 区角活动的时间到了，在巡视一圈后我将注意力转到今天活动的重点——科学区。子恒和雯雯已发现了今天的新材料：黄豆和沙的混合物、筛子、勺子、筷子等，他们正饶有兴趣的在研究，但又不知所措。于是我轻轻的进入，告诉他们：我不小心把黄豆和沙混在了一起，你们想办法把它们分开好吗？他们一听来了劲，开始有目的的想办法，雯雯用勺子，子恒用筷子一粒粒夹。这样速度很慢，但他们却很投入。我几次想上去提醒他们可以用筛子试试，但都忍住了。 过了一会儿，南南开始去翻看其它的工具。他发现了筛子，端详了好一会儿，然后用筛子去舀黄豆和沙，沙从筛子的孔中漏了出来，南南对这个发现很惊喜，马上告诉涵琦，于是涵琦也开始用筛子操作。 我静静的看着他们，由于第一次操作，他们的方法掌握的不是很好，几次下来，沙撒了一地。我还是静静的观察着，连续多次后，雯雯可能从“分”的新鲜感中慢慢转移到寻找合适的方法中，开始用勺子舀混合物到筛子中，但在移动筛子时还是把沙漏到了桌上。我真想去帮助他，但最终还是忍住了。就在这时，雯雯找到了好办法：他用一个小脸盆接在筛子的下面，再把混合物用勺子舀到筛子中，这一次总算没把沙弄到桌上。雯雯继续在全神贯注的操作，子恒看到他的好方法后也开始模仿。我微笑着走开了。 如果是以前我早就走上前对其进行指导，但是这次我没有而是以极大的耐心和欣赏的态度来观察幼儿的言行。 当幼儿并没有选择筛子而是用筷子和手一下下分离混合物时，教师并没有急于去提醒，而是耐心的观察等待，幼儿在满足了一时的新鲜感后便通过观察“工具”发现了筛子，并用它进行尝试。这是幼儿自己的发现，对于他的影响是不同一般的，更重要的是能养成他良好的、积极的探索习惯。对于教师投放的材料教师有了慎重的考虑，所以对于中班区域材料投放的原则总结了几点 第一、目的性。隐含教育目标是发挥自制玩具材料价值的核心因素，如何有、有目的地将教育目标隐性蕴含在自制材料中，一直是我们研究的重点内容。为了准确把握每个区域的核心目标，我首先认真学习《纲要》，明确各区域核心领域目标，投放区域材料。如在投放表演区自制玩具时，我们首先学习《纲要》艺术领域目标，在学习中我们明确了表演区可以完成感受表现歌曲、表演熟悉故事、用固定节奏伴奏等核心目标后，并对本班幼儿喜欢表演熟悉故事和自主表现音乐的近期兴趣需要，有了清晰的理解和把握，最后针对性地自制了绸带、头饰、房子、树木等表演道具，从而使自制材料满足幼儿现阶段发展的实际需要，积极地促进了不同兴趣需要幼儿语言，动作、交往、合作等能力的全面发展。 第二、趣味性。俗话说兴趣是最好的老师。只有幼儿对材料感兴趣，它们才愿意主动去操作摆弄，大胆表达自己的想法。结合这一点，我们在投放材料时，总把那些幼儿生活中熟悉喜欢的事物作为玩具内容。如在自制磁铁玩具时，首先思考的是孩子们最喜欢的形象是什么?如何把形象转化成磁铁玩具吸引幼儿主动操作。在我们经过商量后，最终把近期电视热播的动画片《喜羊羊与灰太狼》中典型动物形象作为磁铁玩具内容，结果做好的喜羊羊与灰太狼等磁铁玩具刚一投放到益智区中，孩子们就争先恐后地去选择，还自发地进行合作分工游戏，你当灰太狼，我当喜洋洋，你追我赶，在反复探索中，不但了解到磁铁吸铁的特性，还主动合作编讲喜羊羊与灰太狼的各种故事情节，使主动探索能力和表达合作等能力，都得到很好的发展。 第三、层次性。层次性是指，教师在投放自制玩具材料时，提前考虑到本班幼儿对材料的个性化需求，使材料能够满足不同发展水平孩子游戏需要。既考虑到“吃不了”的幼儿，还应兼顾到“吃不饱”的幼儿，使班中每个孩子都能够在与材料的积极互动中得到有益的发展。如结合幼儿刚升入中班，学习正确使用筷子的发展目标，我们在投放用筷子喂豆娃娃的各种食物材料时，用泡沫块、桃核、纸板剪的小长方条等不同大小、不同形状的材料来满足弱、中、强不同层次幼儿手部小肌肉发展需要，使每个幼儿都能够在用筷子夹自制食物喂娃娃吃的游戏过程中，体验成功与快乐，获得动作协调能力的发展。 第四、动态性。动态性是指在投放区域自制玩具材料时，考虑到让材料活动起来吸引幼儿操作探索的兴趣。为了充分挖掘自制玩具材料最大教育价值，我们以三个转化体现自制材料的动态性。转化一：由高结构向低结构转化。在以往自制玩具时，往往是教师挖空心思，力求体现目标性、美观性和操作性，但是往往会出现在玩具刚投放的开始几天，幼儿被新玩具的色彩和新玩法吸引，可几天过后，当幼儿熟悉基本玩法后，便兴趣索然，不再问津。结合这一普遍问题，我们在认真商量分析基础上，找到问题存在原因。即材料的目的性太强，往往一种玩具只有一种或两中玩法，缺乏多变性而不能吸引幼儿持续探索。于是我们从高结构向低结构转化，即从一种玩具只围绕目标蕴含一种玩法，变为可以供幼儿围绕目标，自主不断探索创新多种玩法。也就是我们所说的从一物一玩，喜欢几天，到一物多玩，常玩常新。但这种从高向低转化的前提基础是，材料中一定蕴含某区域的核心目标，而不能因为追求兴趣持久而偏离促幼儿发展的最终目的。如我们在益智区投放自制彩订拼板玩具，就是低结构材料，看似做法简单，却能够持久吸引幼儿自主探索的兴趣，瞧，昨天孩子们自己用皮筋拼出了拼一座高楼，今天又拼出了梯子和桌子，每个幼儿通过自己探索和认真思考拼出的图案都富有新意，各有创新。 转化二：由平面向立体转化。以往我们在制作材料时考虑更多的是平面操作方式，吸引幼儿互动。对于中班幼儿，它们活泼好动，处于肢体动作发展的关键期，那些能够来回活动的玩具更能吸引自主探索的兴趣。于是，结合幼儿这一发展特点，在投放图书区“话话吧”平面操作背景图的基础上，结合孩子们十分喜欢用自带的塑料立体小动物编故事的兴趣需要，我们用废旧地板块自制了有树、花、房子的立体背景图。孩子们还没等老师介绍立体背景图干什么用，就自己高兴地把小动物往立体树和房子边一放，开心的一边操作，一边编讲起自己喜欢的小故事。就这样，自制背景图从平面向立体的转化，融入了情境性和趣味性，进一步激发了幼儿想象创造的空间，在话话吧游戏兴趣更浓厚、更专注了，表达能力也得到显著提高。 第五、自主性。游戏材料既是幼儿活动的物质支柱,又是幼儿现实世界和想象世界之间的一座桥梁,也是培养他们各种能力的源泉。所以,在每一个游戏区中,都需要幼儿主动的去感知、体验、思考,积极地与材料互动,才能真正发挥材料促幼儿发展的目的。为了充分体现幼儿选择区域材料的自主性，我们从自选材料——自创玩法——自己整理等方面，充分尊重幼儿意愿。如我们在表演区投放的自制绸带，鼓励幼儿结合自己表演需要，可以充分发挥自己的想象，结合熟悉的表演音乐，把它当成赶小驴的鞭子、海中的浪花、手中的彩带等，并在游戏结束，自己成对整齐插到墙上的废旧笔筒内。在尊重幼儿自主选择的基础上，发挥绸带蕴涵的多元教育价值。另外，当幼儿因游戏需要，跨区域选择自制材料时，我们更是给予积极的鼓励与支持，使幼儿在自主探索玩具材料的过程中，真正感受到自己是游戏的主人，获得愉悦的体验。通过理论和实践的研究可以帮助我们在对中班区角材料投放时有一定的理论基础和衡量的标准，可以帮助我们教师的教育观念进一步增强广大教师不断地学习新的理念，并在实践中不断和反思，逐步树立了以儿童为中心的教育观、以能力为中心的教育技能观、以活动促发展的活动教育观。 教育教学能力进一步提高。随着教师们对科研认识的不断提高，能力也不断增强。两年来，每位教师坚持写教育笔记、个案分析、观察记录等，积累了大量教育素材。在平时，教师们能注意观察不同幼儿的活动情况，分析、关注不同幼儿的发展水平，为不同能力层次的幼儿设计、提供不同的材料，给予不同的指导和帮助。。
参考文献 1、《上海市学前教育纲要》上海市教育委员会．上海教育出版社、上海世纪出版集团，2004（10） 2、《上海市课程指南》上海市教育委员会． 上海教育出版社、上海世纪出版集团，2004（10） 3、徐萍编．《幼儿区角活动》．福建人民出版社，2004，8． 4、泰元东．《生态武幼儿园区域活动初探》．学前教育，2006，(3)． 5、王春燕．《生态式幼儿园区域活动对教师角色的挑战》．学前教育，篇四：如何进行中班区角活动材料的投放 如何进行中班区角活动材料的投放
皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能主要通过材料来表现。不同的材料蕴涵不同的教育功能，不同的材料会萌发儿童不同的游戏行为和思维创造。我们该怎样利用和挖掘材料的教育价值？我们该为幼儿提供怎样的区域活动材料？这些问题值得我们深思。本区域活动是以主题为背景的，是主题背景下的(转 载 于: 写论文网:)区域活动。因此，我们在投放区域活动材料时，要考虑到主题发展的需要，根据主题投放区域活动材料。 区域活动材料投放是否合理，对区域活动的顺利开展影响很大。如果投放的区域材料不合理，幼儿不感兴趣，那他们就不可能通过操作区域活动材料来促进自身的发展。那么，我们如何合理性地投放区域活动材料呢？ 一：根据幼儿的年龄特点，投放区域活动材料以“周围的人”主题为背景的区域活动为例，我们结合“参观邮局”活动，设立了“邮局”的活动区域，提供了很多积木、橡皮泥、纸盒，希望通过对积木、橡皮泥、纸盒的操作，来发展幼儿的想象力和创造力。刚开始，幼儿还很感兴趣，他们很快就搭建了房子、制作了信封等，但时间不长，这个区域就没人光顾了。观察到这种情况，我进行了反思：中班想象力有限他们还不能制造很多。为此，我们投放了各种图片、玩具。很快，这些新材料吸引了幼儿，孩子们借助这些材料搭建丰富的东西。由此可见，如果材料不符合幼儿的年龄特点，是不能够促进幼儿发展的。 二：根据本班幼儿的实际发展情况投放区域材料。 以“春天来了”主题为背景的区域活动为例，我们在语言区域为孩子提供了“春天的故事”彩色图片，希望幼儿按图片进行表演。孩子们发现新的材料后，开始还尝试进行表演。她们先进行角色分配，然后合作表演。但由于该图片上的角色太多，内容太难，孩子们对该故事又很陌生，再加上孩子们合作表演故事的能力还不是很强，很快，孩子们就放弃了。这个材料就被孩子们丢在一边，无人问津了。针对这种情况，我们投放了新的材料：幼儿熟悉的故事的磁带、手偶、头饰等。幼儿可一边听故事一边合作表演。由于故事比较熟悉，孩子们表演起来难度小了许多，她们对该区域的兴趣变得浓厚了。 三：投放的区域材料具有一定的挑战性。我在我班“体能区”提供给孩子沙包、皮球、跳绳等活动材料。孩子们对这些材料的玩法已经非常熟练了，他们能够熟练地玩沙包，拍皮球。这些材料很难使幼儿平衡能力、协调能力在现有基础上有大的提高。为此，我通过改变游戏的玩法，来增加材料的难度，提高孩子活动的兴趣。我给幼儿准备了图文题卡，题卡上写着“连续拍球30次”“请两人头顶沙包走路”等，并在上面画出相应的图片。请幼儿抽题卡，按题卡上的要求玩游戏。幼儿对这个新的游戏玩法很感兴趣，玩得人越来越多。 四：投放的区域材料具有层次性。幼儿的发展是存在差异的，我们应考虑到所有幼儿，提供层次性的材料，使每个幼儿在现有水平上都有所提高。例如：在“炎热的夏天”主题为背景开展的区域活动中，我们在“夏天的海边”这个活动中投放了很多不同层次的积木。不同能力的幼儿回根据自己的能力去挑选不同的材料，满足了不同幼儿的发展需要，可使幼儿在现有基础上有所提高。 五:区域材料的投放一定要和主题有关。在投放材料的过程中，教师要考虑到主题活动开展的情况。比如说：主题“红彤彤的年”中，本来投放了一些简单的操作的东西。但是幼儿在主题活动开展后对里面的东西很感兴趣，会时不时的问：老师为什么没有这个窗花啊？？因为在课上有讲到过红红的表示喜庆。所以我就开始反思，并且和幼儿一起讨论应该有些什么内容，并且思考怎样和主题相联系。这样我们增加了“红窗花”等一些和主题有关的活动，幼儿在兴趣中玩得很开心。 主题下区域活动开展中材料的投放是教师根据主题的开展，幼儿的发展水平、实际需要，有目的、有计划地设置区域内容、投放材料的过程并幼儿自主的选择、操作与摆弄材料的过程融合起来进行的。材料投放是最为基础的环节，是幼儿乐于主动参加活动的关键。合理提供操作材料对幼儿的发展非常重要，他既能巩固幼儿已有的知识经验，又能让幼儿“跳一跳，摘到果子”，真正起到面向个别，共同提高的作用。因此教师在材料投放时，一定要了解材料的特点，根据主题需要，从孩子的年龄和发展特点出发；有目的的收集筛选材料，有层次的、有挑战性的投放材料，从而满足儿童游戏欲望，更好地发挥区角教育功效。篇五：中班材料投放 谈中班主题背景下美工区材料的投放 【内容摘要】：美工区的活动是一种幼儿根据自己的意愿和兴趣来表达自己的情感和体验的一种活动形式，为幼儿提供了大胆创作和探索的空间。特别是各种丰富多彩的活动材料可以让幼儿和环境互动，并运用这些材料来发现问题、解决问题。幼儿通过在美工区的活动来提高幼儿的动手能力，增强幼儿的自信心和合作能力。那么材料的投放就显得极其重要，能够根据幼儿的兴趣，结合不同的主题来投放适当的材料。基于此，本文结合实践就教师如何根据主题和幼儿的需要对美工区材料的投放进行阐述。 【关键词】：主题背景
材料投放 《纲要》指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。活动区是让幼儿自主活动，获得有益经验的有效途径。在创意课程中，幼儿动手操作和手工制作的活动相对较多。因此，在主题背景下为了使美工区更加多元化的为主题服务，对主题进行补充和延伸，美工区材料的投放，便更要体现出目的性和有效性。 一、材料的选择 中班幼儿喜欢贴近自己生活情趣、色彩鲜艳、生动活泼的艺术品。我班幼儿对于绘画和手工制作活动非常感兴趣，而且在这方面的发展比同龄孩子较强。比如：在剪纸方面同龄幼儿能够按线剪出一些简单的图案，而我班幼儿已经能够剪出很漂亮的窗花了。所以在主题背景下，我选择了一些环保、卫生的废旧物和半成品材料。比如：袜子是我们的生活中很常见的物品。在主题《动物真有趣》中幼儿带来了许多自己穿小、穿旧的袜子，在活动之前幼儿就觉得大家带来了不同颜色和花纹的袜子很有趣，老师会让我们用它来做什么呢？这样一来操作的材料能够抓住幼儿的兴趣点，所以下一步活动的开展就会很顺利。幼儿在旧袜子在里面装上报纸、海棉，进行大胆的创作，经孩子们的小手创作出一只只栩栩如生的小海豚、小海象、小海狮。来自于身边的这些材料是被孩子熟知和了解的。因此，能吸引幼儿，激发幼儿活动的兴趣、促进幼儿的学习，能够给孩子提供想像与创造的操作平台。同时幼儿在制作的过程中到了操作的乐趣，实现了材料的真正价值。 二、材料的投放 在创意活动中，一个主题的完成需要三到四周的时间，所以材料的投放不是一成不变的，而是随着主题的开展和深入进行有目的、有阶段、有层次的投放。不仅要丰富多彩，而且要适合幼儿的年龄特点，但不是越多越好。应该根据主题的开展程度和本班幼儿的发展水平以及能力的差异提供有层次和递进性的材料。在主题背景下材料的投放要具有操作性、开放性、而且能够与幼儿互动，有效促进幼儿的发展。材料的投放更要体现幼儿的年龄特点和实际发展水平，帮助幼儿在动手过程中获得有益的经验。1、材料投放的预期性。 在创意课程的主题活动中，有很多活动是通过小组和个别指导来完成的，所以有些活动可以直接投放到美工区中进行，这样不仅使教师能够通过细致的观察了解每个幼儿的不同发展情况，还可以掌握班级幼儿的兴趣趋向，从而更加有效的进行材料的投放。在主题活动开展之前的一些准备工作很重要，有些物质和知识上的准备可以提前投放到区域中，逐渐渗透，使幼儿在进入主题之前有一个准备。例如：在主题活动《美丽村》中，有一节活动《制作再生纸》在活动开展之前我们已经将有关循环再生方面的知识和物品投放到活动区中，还鼓励家长和我们一起参与到活动中来，帮助幼儿了解与再生纸相关的一些知识。在大家的一起努力下我们在美工区投放了旧报纸、盆子、网架、还有家长帮助提供的搅拌器。孩子们从了解再生纸然后将报纸搅拌成纸浆进行晾晒这一系列课前的准备工作都是在美工区中完成的。有了一个充分的准备，我们才会用再生纸制作了很多拼贴画、水果模型、纸盘、纸碗。由此可见，主题背景下进行类似的准备工作是很有必要的，在准备过程中不仅能够提高幼儿的任务意识和责任感，还培养幼儿的合作能力和耐性。 2、材料投放的延伸性 主题活动开展过程中，一些延伸的活动需要到活动区中来进行，所以材料的投放要随着主题的深入和开展不断丰富和更新的。应该根据主题的需要，先投放一部分材料，通过观察发现幼儿对材料的兴趣减弱时，再投放一些新的材料，以满足不同幼儿的兴趣和发展的需要，推动主题的不断深入和开展。如在中班的主题活动《瓶子音乐会》中，我们投放了很多各种大小的玻璃瓶子和各种豆类，幼儿用这些材料制作了瓶子乐器，然后用它们来进行演奏。一开始孩子们都对这发出不同声音的瓶子爱不释手，可是过了一段时间通过观察记录我发现幼儿进区活动的次数越来越少，说明现有的材料已经没有了吸引力。为了激发幼儿的兴趣和满足其发展的需要，我们投放了新的活动材料：纸杯、毛线、瓶盖、彩纸、花布等。幼儿对新材料又产生了兴趣，有的用毛线把瓶子装饰成花瓶，有的用橡皮泥在瓶子上缠绕把瓶子变成一个工艺瓶，还有的幼儿两三个人合作将瓶子做成小娃娃，一个用花布给娃娃做衣服，一个用纸杯给瓶子娃娃做了一顶夏凉帽。幼儿的作品琳琅满目，每件都令人爱不释手。随着主题的不断延伸，及时投放相应的材料，不仅能够抓住幼儿的兴趣，还能够将主题活动不断延伸下去。 三、材料的指导 1、教师的指导：要使美工区真正发挥其应有的作用，教师的指导很关键。教师作为支持者、引导者和合作者要充分了解幼儿的兴趣和能力特点必须要和幼儿一起参与到活动中去。投放材料后，教师作为观察者，如何将知识以间接的方式传递给幼儿，使幼儿主动的接受。所以在幼儿自主选择操作材料时，教师应有意观察哪些材料是幼儿喜欢的，哪些材料能引起幼儿的兴趣，哪些材料能创造性的进行多种玩法，然后及时调整。作为引导者，通过参与游戏才能发现幼儿在操作中出现的问题，引导幼儿大胆思考、解决问题，然后创造新玩法。同时，要支持幼儿的想法，给予鼓励和帮助，让幼儿在合作中互相学习和借鉴。例如：在《珍惜资源》主题下我投放了许多纸箱、瓶盖、纸杯、吸管、光盘、瓦楞纸等。投放了一段时间，幼儿没有去理会这些材料，原本是想引导幼儿用这些材料制作机器人的，我发现大部分幼儿不会进行制作。所以，我自己进行尝试制作，在通过自身体验过程中我发现：由于投放的材料品种过多，幼儿有些眼花缭乱，不知道应该选则哪些材料，才会导致丰富的材料无人问津。于是我及时进行了调整，删减了许多材料，使材料变得更加精炼。还把一些机器人的图片贴在活动区中，有了这些借鉴幼儿制作了许多形态各异的机器人，有的机器人会吃掉垃圾、有的机器人能吸臭气，释放香气，还有的机器人能代替汽车，还不污染环境。幼儿还能够举一反三用光盘制作了狮子头、熊猫头等，还用瓶盖制作了手表。在教师的指导下，幼儿的创造力得到了充分的释放。 2、幼儿间的互动互学：中班幼儿的特点是只要大家有共同的兴趣和爱好，便会产生“共同语言”我通过和幼儿谈论主题、自由活动时的“流行时尚”等细节中发现幼儿关注的事物，发动幼儿搜集相关的材料投放到美工区中。比如近阶段幼儿中流行《喜羊羊与灰太郎》，正好主题活动的歌曲《五只小绵羊》需要制作指偶。于是我将幼儿搜集的毛线、彩纸、蓬胶棉等投放到美工区中，让幼儿互相合作来制作“美羊羊”和“喜羊羊”并且在音乐活动中运用，幼儿在活动中通过合作、互帮互学用自己制作的玩具进行表演，幼儿投入的表演，使每个幼儿都得到了发展都有成功感。 《纲要》指出：贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物，指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活。美工区的材料都来源于生活，都是来自于贴近幼儿身边的物品。当孩子们看到这些废旧的材料居然可以变成丰富多彩的艺术品，不仅使他们获得了知识经验，还提高了幼儿的环保意识和多方面的能力：动手能力、交往能力、合作能力、评价能力，最重要的是创造能力。所以对于美工区材料的投放我会不断的进行研究和实践，以此更加有效的为主题活动服务。篇六：中班建筑区材料投放 中班建筑区材料投放
中班建构区活动材料投放与活动指引中班语言区活动材料投放与活动指引中班音乐区活动材料投放与活动指引本&&篇:《》来源于:
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