师生在“微助教”平台上共享思政课的乐趣
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师生在“微助教”平台上共享思政课的乐趣
发布时间： 来源：马克思主义学院
武职网讯（通讯员 吴树堂）“快看大屏幕！我抢到了沙发！”新学期开学第一天，在武职旅游学院郭英东老师的思政课堂上，全班同学埋头“玩”手机俨然已成了一道独特的风景线。
原来，本学期思政课堂上郭英东老师使用了“微助教”点名、答题进行课堂管理，要求学生使用微信平台，在规定时间内签到、抢答做题，所有学生的出勤情况和答题信息都同步显示在教室的多媒体大屏幕上。
“拼手速、拼答题……就好像是在手游竞技现场”。该院2016级酒店管理班的学生称，这是自己第一次在课堂上名正言顺地“玩”手机。“打开微信，扫一扫‘微助教’二维码，注册个人信息，加入相应的课堂，便可在线签到和答题。”旅游学院郭英东老师的思政课堂气氛异常活跃。
“强行禁止学生上课用手机，会使他们产生逆反心理，而且易导致课堂气氛沉闷。”郭英东老师说，利用微信管理课堂能顺应学生的需求，还能巧治“手机控”。“签到只是辅助功能，‘微助教’的主要职能是在线互动答题。它可以记录课堂互动的各项信息并作周密的分析，不仅是老师全面了解学生学习状况的助手，还能作为平时成绩的考核依据。”
高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，对青年学生人生观、价值观和世界观的养成具有至关重要的作用。在“互联网+”时代，如果囿于传统，不善于利用现代科技手段改进教学方式方法，很难提高学生的学习兴趣，更谈不上让学生主动学习，难以取得好的教学效果。郭英东老师却借助“微助教”等现代信息化教学手段，变被动限制学生使用手机为主动引用学生利用手机学习，将学生通常感觉枯燥乏味的思政课上成了学生最喜爱的课程之一。郭老师的课堂就像一个巨大的磁场，吸引着每一位学子在充满魅力的思政课海洋中徜徉。
“郭老师在教学中利用信息化教学手段，让同学们主动参与到课堂教学过程中来，大家都很乐意上这样的思政课。”“郭老师讲课幽默风趣，善于引导启发我们学习。他不仅在课堂上认真传授理论知识，引导我们树立正确的人生观、价值观，还经常与我们在线上线下交流，为我们解答专业、就业和创业中的有关疑问，鼓励我们克服困难、努力进取、积极上进。”……学生对郭老师的教学给出了相当高的评价，有的甚至用“完美”来形容。
据了解，郭英东老师2016年9月就使用“微助教”平台助力思政课教学。教学督导听课记录和旅游学院的教学管理记载显示，郭老师的思政课学生出勤率很高，教学效果良好，颇受学生欢迎。当前位置：
田媛：“微助教”就是老师的小小助教
作为华中师范大学心理学院的一名青年教师，田媛曾经录制的《媛知媛谓讲心理》网络微课程点击量巨大，受到了媒体和广大青年学生的广泛好评，更被学生票选为2014年华中师范大学微博女神。而如今，已有30万使用者、将信息化带入课堂的“微助教”，其研发者也是田媛。
远远走来的田媛笑容浅浅，脸上的苹果肌由于笑颜散发出少女的光彩，很容易让人误以为是这个校园里一个女大学生。
作为华中师范大学心理学院的一名青年教师，田媛曾经录制的《媛知媛谓讲心理》网络微课程点击量巨大，受到了媒体和广大青年学生的广泛好评，更被学生票选为2014年华中师范大学微博女神。而如今，已有30万使用者、将信息化带入课堂的“微助教”，其研发者也是田媛。
灵感乍现：从一线老师的根本需求出发
在2015年参加创新教学竞赛时，田媛就提出了“微助教”这一概念。当时，我校正大力推广信息化教学，且已成功运行了拥有良好反馈的云课堂。在这一先例的引导下，田媛着手研发了“微助教”。
田媛是一位懂得教育学和心理学的一线教师，也因此了解老师们的需求。她回忆说：“其实一开始我只是觉得有这个需要，很有兴趣，也想去试一试，因此就去了找了那些懂得计算机、互联网的小伙伴们来帮忙。”田媛语气轻松，即便谈及“微助教”研发过程的困难时，她也依旧是笑意盈盈：“刚开始做技术的他们并不能理解我的设想，还问我‘为什么这个东西要这样？’，我就一遍遍地去说服他们。”
微助教”最先开始是田媛在上课的过程中觉得应该有个运用信息化手段的方式和学生互动，然后和懂技术的小伙伴就尝试着去把这个想法实现出来。她认为每一个人想法应该最初都是一种内心的认可和需要，而这些想法的实现与否就要看执行力了。 她说：“或许很多女孩子以前都有一个开咖啡店的梦想，但是真正实现这个愿望的人没有多少。实现目标最重要的是下功夫、投入进去。在做一件事情前，你要看看你有多想，如果最终还是放弃去做，就是因为你不够想。”
灵活课堂：老师手中的乐高积木
“微助教”最大的特点是具有更低的使用成本和更广泛的适用性。它无需学校额外的平台支持，特别适用于信息化条件不高的学校。只要老师稍加学习，便可以在课堂教学环节中加入功能强大的交互活动，并可以快速在课程组、年级、学校等更多规模中复制和协同，有效改良现有的一元化教学模式。
“微助教”最主要的三大功能分别是签到、答题、讨论。部分同学发现想翘课却逃不过“微助教”的签到系统。对此，田媛回应说：“‘微助教’最重要的功能并不是签到，而是师生在课堂上的互动，并为此提供一个共同享受的空间。”讨论和答题的板块是较为自由的部分，不同学科、不同教学方法的老师们可以根据自己的教学特点调节里面的内容和形式。
“微助教”以信息化的方式改变了传统课堂教学过程中的互动、控制与评价过程。以高效的信息化互动手段，增强了教师课堂教学过程中的“控制感”和“节奏感”，比如课堂小测验时能够及时得到同学们上传的答案，根据同学们的错误率决定下一步讲课的内容。另外，学生的答案反馈形成词云后能够改变老师课堂内容的着重点，每一位同学都能利用“微助教”在课堂上跟老师进行互动，促进了“形成性”评价的探索与实践。
“就像‘乐高’积木一样，老师们能够拼出自己的教学王国，里面可以有院子，有沙滩。”田媛认为“微助教”其实就是老师教学的小助教，它做到了既方便，又实用。
推广发展：所有使用者共同创造的平台
“微助教”在2015年3月份基本成型，最初田媛并没有想过推广它。但是身边的同事不断地鼓励她，并对“微助教”的实用性表示了认同和赞许。就这样一传十，十传百，“微助教”就这样传出她的课堂，传出华师……在2016年4月，“微助教”才广为人知。
从2016年4月开始推广以来，“微助教”收获了越来越多的用户。截至今年3月1日，全国900余所高校共有9000余名教师在平台上开设了11000多门课程，覆盖学生30万余人，开展课堂互动200万人次。我校新闻传播学院院长江作苏在开设的《媒介素养》课程上使用“微助教”进行“翻转课堂”教学时，对其进行了高度赞许：“‘微助教’是一个友好的平台，能够对老师的教学起到很大帮助。同时，同学们也能从‘微助教’体会到有关本课程的知识。”
田媛介绍到，“微助教”是一个开放的、人性化的平台，只要有用户反馈，团队就会综合考虑用户的建议做进一步改进。在田媛看来，“微助教”早已从她一个人的想法、一个团队的研发变成了全国范围内使用它的老师在共同改变与创造的教学平台。但“微助教”的宗旨始终没有变——让老师更轻松，让学生更喜欢，让课堂更精彩。从最初简简单单的喜欢和兴趣，到现在，田媛感受到的更多是收到满满信任之后的责任。 &
据悉，“微助教”正准备加入“QQ智慧校园”，至于是否考虑将“微助教”制作成一个APP，田媛说：“以后的事情说不准，技术也是千变万化的。”（文/陈紫薇 图/唐芷萱）
编辑：严慧莲
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