透明度就是物质透过光强弱的表现置。宝石和玉石有了透明度，行业中祀透明度看得很重要，它是检验宝石和玉石质量的重要指标之一，对于某一种材料表示其透明度好坏的用语是透明度好的叫”水头足”、“地子灵”或“坑灵”；透明度差的叫“没水头”、“地子问”或“闷坑”，前者说明材料好，后者说明材料完。例如两玦翡翠颜色基本相同，只是透明度不同，好透明度（水头）比次透明度（没水头）的质量犟高出很多倍。
宝石和玉石对光有吸收作用，由于所吸收的光量不同，而使宝石和玉石有不同程度的透明度。宝石和玉石能够全部吸收光的，就是非透明体；不能全部吸收光的，就呈现各种不同的透明度。对于相同的物质，其何厚不同，透明度就不同。水是透明体，但是深海底部却是一团漆黑，就是因为海水深处，光已逐渐被全部吸收所造成的。当强光照射时，透明度增大，弱光照的时，透明度减弱，这是光源对透明度的影响。
因此，宝石和玉石的透明度应有三个条件：一是有光源；二是宝石和玉石对光的吸收强弱；三是宝石和玉石的傅厚。在这三个条件中物质吸收光能是一个不变量光源和博厚是可变常。在光源和薄厚相同的条件下，才能讲这种玉石比那种玉石透明度大些或是小些。不过，宝石和玉石完全透明或完全不透明是少数，更多的是微透明、半透明体。就宝石和玉石的透明情况而自，严格的界线也不好区分，只能相对地说透明、半透明或者不透明。
透明度对宝石和玉石的质地、颜色有烘托作用，透明度好，可以祀材料的质细、色美烘托得更美，反之就减弱质细、色美的光彩。由于透明度这样重要，因此，大部分宝石和玉石都要检验透明度。每一种宝石和玉石的透明度变化在一定范围之内，超出范围是不可能的，在这个范围之中，有一个最佳透明度标准，下透明固然不好太透明也并不见得就一定好，并不是越透明越好。
另外，颜色的深浅对透明度影响也很大，颜色深，透明度减弱颜色浅透明度增高。水晶和墨晶都是透明体，都能做限镜，而水晶的透明度就明显好得多。
查看宝石和玉石的透明度，多使用太阳为光源，也可以用恒定光源照射。在野外，常是将材料敲下一薄片（玉石），用眼睛凭经验来判断透明度的级别差，以提供选取了石的依据。观察宝石和玉石的透明度，要把宝石和玉石抛光，因为只有在光亮情况下，才能准确地鉴定。一般把宝石和玉石的透明度分为四个级别：透明体：在一般厚度下（指产品而言），能完全清晰地透视其他物体，如水晶、琥珀、钻石、锆石等。半透明体：在一般厚度下，只能模糊地透视其他物体的轮廓，如玛瑙、芙蓉石等。微透明体：在一般厚度下，能透过光。但看不活透过物像，如玉、翡翠、河南玉、岫玉等。非透明体：在比较符的情况下有强光源照射，只能透些光或根本透不过光，看不见物像，如孔雀石、青金石、松石、珊瑚等。
利用有透明度的宝石和玉石可以反映内里的颜色，这些特点对宝石和玉石的利用、鉴定、价值有非常大的意义。宝石和玉石有了透明度，可以利用内里的颜色增加产品的透色美。透明的程度对内里的颜色的色相、色度、色形有不同的反映，在利用中可以发挥色相、色度、色形的优点，使好颜色范围扩大。在鉴定和估计价值时，也应用透明度检查颜色、质地的变化，以分辨真假和估计价值。=================Art998艺术典藏微拍拍品征集中，希望大家多多支持，拍品征集联系人：（微信号： ）金玉良言。～请多多关注微信公众号“沉潜古玩艺拍”（lD：Art-998）～详情请咨询微信：艺术典藏（ID：art998-1）沉潜Art998艺术典藏微拍(Art-998)
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研修专题：优化计算练习课的教学设计
子专题一：口算题材新颖有趣
子专题二：笔算过程开拓创新
子专题三：估算策略灵活多样
研修QQ群：&&工作室YY：
15:0017:00
专题简介：&
练习课是课堂教学三大主要课型之一，练习课教学实施的好与坏，直接影响课堂教学的质量。目前计算练习课中出现了许多教学误区，导致学生计算能力大幅度下降。如：重视&情景创设&而忽略了&计算味&；追求算法&多样化&而忽略了&优化&；重视&知识的建构&而忽略了&习惯的培养&等。如何提高计算练习课教学的有效性？优化计算练习课的教学设计，引导学生在独立思考中寻找方法和策略尤为重要。近年来，我们通过实践研究，构建了一套行之有效的操作策略： 1.增强练习的趣味性，以口算练习为例，力求内容新颖有趣，形式丰富多彩；2.注重练习的创新性，以笔算练习为例，力求算法开拓创新，算理明白透彻；3.突显练习的开放性，以估算练习为例，力求联系生活实际，策略灵活变通。
&子专题研修要点：
一、口算题材新颖有趣
新颖有趣、灵活多变的练习，能使学生克服厌倦心理，保持学习热情，促进有效思维。因此，增强练习内容的趣味性，有利于激发学生自主学习的兴趣，提高练习课的教学效率。具体操作如下：
（1）改变计算习题单一的呈现方式，联系学生的生活实际，设计一些内容新颖有趣、形式丰富多彩的练习题，以此激发低年级学生的学习兴趣，从而有效地进行计算练习，逐步提高学生的计算能力。
（2）改变计算题型枯燥乏味的现象，把习题融合在故事情节中，让学生在游戏、竞赛等愉悦的氛围中巩固计算方法，提高计算能力。
二、笔算过程开拓创新
教师要解放自己的思想，尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的计算方法，引导他们通过比较各种算法的特点，选择适合于自己的最佳方法。一方面有利于培养学生的创新思维，另一方面能让不同的学生获得有差异的发展。具体操作如下：
（1）编排一些蕴涵某种数学思想方法的计算题组，引导学生从中发现计算规律，形成运算技巧。
（2）鼓励学生使用简便算法,运用一定的运算定律，记住一些常用数据，以此简化计算过程，提高计算速度，减少计算错误，促进学生思维的发展。
三、估算策略灵活多样
估算在日常生活中有着广泛的应用，把估算的思想渗透到计算教学中，既可提高计算速度，又可发现计算错误，有利于培养学生的直觉思维，使学生拥有良好的数感。教学中，教师应创设一些需要用估算来解决的问题情境，教给学生一些估算的策略，并引导他们正确解释估算的过程，让学生亲身感受估算的意义和作用，以此培养学生的估算意识，发展学生的估算技能，从而提高学生计算的学习能力。具体操作如下：
（1）打破常规，鼓励学生充分发挥自己的想象力，采取不同的方法进行估算，只要在合理误差的范围内，能迅速口算、估出答案，均应予以肯定。如：利用近似数估算；依据生活经验估算；根据尾数估算等策略。
（2）结合实际，要求学生灵活选取恰当的方法进行估算，具体问题具体分析，使估算的结果更具合理性与现实性。
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