学习态度端正，决定了是被动的要我读书还是主动地我要读书。我要读书和要我读书,就是态度的决定性问题了。　　强烈的学习动机是动力　　一群孩子在一位老人家门前踢易拉罐玩，声响很大。吵得老人休息不好。　　于是，他出来给了每个孩子20美分，对他们说：感谢你们在这里玩，给我带来了欢乐。　　孩子们很高兴，第二天仍然来了，继续踢易拉罐。老人再次出来，给了每个孩子10美分。他解释说，自己没有收入，只能少给一些。10美分也还可以吧，孩子们仍然兴高采烈地走了。　　第三天，老人只给了每个孩子5美分。　　孩子们勃然大怒起来，“才5美分，知不知道我们多辛苦！”他们很快散了。　　后来，那些孩子再也没来。　　这个故事在问：你究竟在为谁而“玩”？现在要问问你究竟是在为啥而学，你清楚吗？　　一个人是否积极去学习，为什么去学习，乐意学什么，学得怎么样，都跟学习动机有直接的关系。　　动机是学习不断进步的第一推动力。有了强烈的动机，无论什么样的学习条件，就都能集中注意力，学好每一门功课。动机和学习是辩证的关系，学习能产生动机，动机又能推动学习，二者相互关联。当你缺乏学习的动机时，就会对学习产生厌烦情绪，认为学习是一件又苦又累的事；而如果你怀着明确的动机去学习，就会把学习看作是一件愉快的事，不觉得苦，也不觉得累。　　有的心理学家甚至认为，一个人的学习成绩主要受两方面因素的影响：智力和动机。用公式表示即是学习成绩=智力×动机。在许多情况下，动机对学习成绩起着决定性影响。那么，动机是如何影响学习成绩的呢？　　■ 动机引发学习行为　　众所周知，求知欲望是学习活动的源泉和动力，但是当求知需要处于静止状态时，它还不能导致学习活动的产生，只有当求知需要活跃起来，成为动机时，才能引发学习行为。正像一个饥饿的人，虽有补充食物的需要，但是如果没有觅食的动机，则仍不会有觅食的行为。　　心理学家们曾经做过这样一个有趣的动物实验：让猿猴解决用竹竿取食物的问题。当猿猴挨饿不到6小时时，猿猴用竹竿取食物的注意力不集中，并且常常因为其他干扰而中断动作，不能获得成功，而当猿猴真正感到饿了的时候，由于内驱力的推动作用，它在用竹竿获取食物时注意力集中，行为灵活，从而迅速获得成功。　　这个实验给出的启示是：任何学习行为都是由学习动机直接引发的。　　■ 学习动机可调节学习的强度　　动机对学习强度的调节表现在三个方面：第一，动机强烈时，学习强度大，热情高、干劲足。动机不强时，学习强度就小，情绪低落，自暴自弃。第二，学习目标一经确定，学习动机便成为支配学习行为的力量。只要目标不改变，动机始终都维护着学习行为的顺利进行。第三，当学习者认为学习目标对自己失去意义时，其学习动机便消失，这时，其学习行为也将立即终止。　　■ 学习动机指引学习活动朝着一定方向进行　　学习动机不仅引发学习行为，它还指导行为的方向。譬如，某一人继续追逐儿时就有的当作家的理想，那他的活动就朝着这一方向进行。他将大量阅读中外著作，研究其写作方法与技巧；一般人看电影、电视只作娱乐，而他却在研究其题材布局、语言运用以及形象塑造等；他还经常练笔、投稿，等等。总之，他的一切活动都沿着作家之路进行。　　学习行为对动机也有它的反作用。美国心理学家奥苏伯尔说：“动机与学习的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系。”即是说持续的学习可以强化动机。也就是学习效果的好坏与学习的动机有关。比如，上例中立志当作家的学习者，如果在学习过程中，有练笔的小作发表，受到好评，那就会加强他继续他的作家之路的信心和决心，但如果屡遭退稿，那么他可能就会觉得当作家只能是个白日梦，从而放弃。　　优等生一般都有强烈的学习动机，动机在目标的指引和对自己的认识下变得明确而强烈，同时，优等生还依靠学习情况不断地反馈刺激学习动机，让自己保持一定强度的学习动机，激起上进心，及时改正。　　书山有路勤为径——勤奋　　有一位古人，自幼丧父，母又改嫁，生活很贫困。但他却心怀大志，毫不气馁。十几岁时，他住在寺庙内，昼夜苦读。每天，他煮一锅粥，凝冻以后，用刀划成四块，早晚各取两块，就着几块咸菜吃。他常常学到深夜，困倦了，就用冷水洗洗脸，继续苦读。　　他一心埋头读书，每天只吃两顿稀粥的事被当地一位官员知道，就让人给他送去美味食品，可是这些东西他碰也没有碰，原封不动地放在那里，有的都腐烂了。送食物给他的人问他为啥不吃？他回答说：“不是我不感激你们的好意，因为我吃粥已经很久，习惯了。现在突然享受这么好的东西，以后我还能吃得下稀饭吗？”后来他连两顿稀饭都吃不上，就一天只吃一顿。尽管如此，他仍然坚持日夜苦学，实在困极了，就和衣在桌上打个盹。在外求学的5年里他从没有舒舒服服地上床睡过觉。　　这个人就是宋朝著名的政治家、文学家范仲淹。范仲淹堪称勤奋学习的典范！　　古今中外，有成就的学问家无不把勤奋作为重要的经验之一，而且他们也都是勤奋学习的典范。中国教育家，被尊为至圣先师的孔子，几十年一直勤奋地学习各种知识技艺和治国本领，连衰老都没有觉察到。孔子有名的学生颜回也以老师为榜样勤奋学习，他身居陋室，生活清苦，但却一心发奋读书。　　可见艰苦奋斗和勤奋好学是事业成功、学习成功的必要条件。一个成功的人，往往也是勤奋好学、意志顽强的人。纵观历史上的伟人、英雄和大学问家，大多是出身贫苦，即使不是出身贫苦的人，也是经历了许多艰难困苦的磨炼才有所成就的。所谓“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，讲的就是这个道理。　　所以说，要想学习到真本领，非勤奋努力不行。那些抱怨学习太苦太累的人请别在抱怨了，扪心问问自己，为了学习，你牺牲过睡眠吗，牺牲过美食吗，牺牲过玩游戏、看电视的时间吗？　　勤奋和努力，这也就是你和优等生的差距！　　学习是做学问的过程，这个过程是从无知到有知，从知之不多到知之较多，不断学习、不断积累，循序渐进的认识过程和实践过程。它更是一个从感性到理性，然后再回到实践中去的反复磨炼的过程。是个人脑力劳动的过程，也是通过个人的主观努力，去领会、阅读各种书本知识或认识客观世界，掌握各种有用知识，发展个人能力和形成个人品德的过程。　　可见，学习本身是多么艰难、曲折和复杂啊！难怪很多学问家都把学习知识比喻为攀登高峰，实际上它比攀登高峰还要艰难得多！而学习又是一种非常个人化的脑力劳动，别人是不能代劳的，就像吃饭也不能由别人代替一样。只有自己付出血汗，坚持不懈、顽强不屈地战胜各种困难，善用学习方法，才有可能取得优异的成绩。如果没有勇气和毅力，没有热忱和勤奋，想轻而易举地取得成功，那是不可能的，所以勤奋也是由学习的特点所要求、所必需的。　　天道酬勤，只要你付出，就一定会有回报。优等生比你多付出的只是勤奋而已。欧阳修《卖油翁》里老翁道出的：“无他，唯手熟尔”正是给勤奋的最好注解。　　中国著名文艺家夏衍说：“治学有没有诀窍？那么我想，勤和恒就是最基本的诀窍。勤能补拙，学精于勤。无数事实证明，任何一个人的任何一点成就都是勤学、勤思、勤问中得来的。”　　由此，优等生的学习经验也成了一句“无他，唯勤奋而已”！　　我要学　　有一种表，可以自动上弦、计时。　　不用上弦就能自动计时，它有什么特殊的构造吗？原来这种表本身带有自动装置，组装有叫“转子”的这种旋转部件，手腕一摆动，“转子”就旋转，从而就上了弦，手表就会自动走起来。所以不需要人工去上弦。　　优等生就装了这种“自动装置”。他们不用别人督促，高举着“我要学”的旗帜，奋斗在课堂上和课堂外，主动地去学习。　　学习本来就是自己的事，别人只能提供帮助，没有人可以替代你去做，也没有必要总是让别人提醒。就像一个人“学走路”。　　“学走路”意味着没有人能够代替你走路，你只能自己经过爬行，跌跌撞撞，然后就学会了直立走路。尝试、摸索、跌倒、摔跤之类的错误是成长的正常代价，如果不付出尝试、摸索、跌倒、摔跤的代价，人就不会掌握走路的技巧。学习中，老师、家长或者同学可能会帮助你解决某一困惑，但真正的帮助是让你“摆脱一个人对另一人的依附”。　　怎样是主动学习，其实很简单。　　主动学习是指学习者在学习活动中表现出强烈的求知欲，能合理安排自己的学习活动，运用科学的方法独立学习，有刻苦钻研的精神，并能有自我评价的能力。　　通俗地说，就是在学习中遇到困难或新的问题出现后，有的人常以“没学过”、“不会做”、“等老师讲”为由拒绝尝试，这样就丧失了一次独立学习的机会，而有的人敢于尝试，把克服困难的过程看作是学习的过程，不懂就去查资料、请教专家，带着问题去学习，最终拿下这个难题，这就叫主动学习。　　学习并不是无条件坐在书桌前就能学好的。也不是在别人的指使下勉强学习就能产生兴趣的。不能依靠别人的唠叨，学习时被人催促学习，可能会产生逆反心理，不听家长的劝告和要求，不想做老师布置的功课。只有自动自发地学习，才会取得优异的成绩。　　荣获1964年代诺贝尔物理学奖的查尔斯·汤斯曾说：是童年自己积极观察和寻找的经历引发了他对科学探索的兴趣。童年的他，深受父亲的鼓励，经常针对百科全书上的问题自己去查。童年的他，很喜欢做游戏、猜谜，还常常到野外找一些不知名的东西，他总想发现新的东西。一次，他发现了一种鱼，并寄给了博物馆，得到了来自博物馆的肯定，从此以后，查尔斯·汤斯更加喜欢自己主动学习和探索了。最终致力于物理学领域的研究，并取得了重大发现。　　学习的主动性是影响一个人学习质量的关键。积极的自主学习是人一生永远需要的一种能力。　　万丈高楼平地起——踏实　　从前某地方有个大富翁，什么知识都没有。一天，他来到邻近一户富人家里，见一座三层高的楼房，高大雄壮、宽敞疏朗，心中十分羡慕。他想：“我祖辈留给我的钱财不少，怎么不拿来也造一座高楼呢？”他喊来木匠：“他家里的楼房是你盖的吗？”木匠答是，他便雇了这个木匠，让他马上找人开工，盖一座更华丽的三层楼房。　　几天后，富翁得意地带着他的家人去看楼房，却看到木匠在一层砖一层砖地垒墙造屋，心中很不明白木匠在干什么，就问：“你垒墙有什么用啊？”木匠回答：“盖三层楼呀！”富翁又说：“我不要你下面的两层，只给我盖最上面的一层房子好了。”　　木匠答道：“没有这个道理！哪里有不盖最下层的房子而造第二层？不造第二层，怎么能造第三层？”　　愚蠢的富翁却坚持他的想法，固执地说：“我不要下面两层屋，必须给我盖最上一层楼！”　　大家听了他的话，都觉得好笑，便不再理他了。　　树有根水有源。一棵树最初必由一粒种子，埋入土里、发芽生根慢慢长大而成。一个人的知识学问也由从小一字一句的读书，慢慢累积而成。房屋由基础而建起，知识由学问而学成，怎能在空中建楼阁呢？　　学习就像建楼，只有最底层的根基打好，才可以一步步建设上面的楼层，只有脚踏实地，从基础的知识学起，才能在知识的殿堂里登堂入室。若好高骛远，妄想一步登天，那就如空中楼阁，虚无缥缈。学习也是一样，不可妄想急功近利，投机取巧，一蹴而就。　　金字塔稳稳当当地矗立着，那是因为下大上小，学习也应该借鉴金字塔，简单的作为繁杂的基础，容易的作为困难的基础，粗略的作为精细的基础。简单、容易和粗略就是金字塔庞大的基底，繁杂、困难和精细就是金字塔的顶部。按照这样的过程学习，就一定能到达金字塔光辉的顶端！　　而金字塔的顶端不是那些好高骛远者所能达到的。优等生就不会眼高手低，好高骛远。　　学习任何知识，都必须要注重基本训练，要一步一个脚印，由易到难，扎扎实实地练好基本功，切忌好高骛远，前面的内容没有学懂，就急着赶着去学习后面的知识；基本的习题没有做好，就一味去钻偏题、难题。　　优等生会先把简单的基本的习题做熟了，从中思考总结，得出规律，然后再熟练基本技巧，有这样的基础才能灵活应用所学知识，才可能去创新。　　练就过硬的本领是每个优等生学习的根本目的。　　过硬，就是基础扎实。这是学习的核心问题。因为无论什么样的学习方法都必须有利于使自己的基础扎实，有利于培养自己良好的习惯及以更高水平的能力，有利于增强自己的学习兴趣及自信心。这是优等生评判学习方法是否对自己有利的根本依据。而其中核心就是扎实的基础。　　扎实的基础可以使成绩稳定，扎实的基础可以使每一次考试无所惧怕而坦然面对，扎实的基础保证做题的速度与质量兼得，扎实的基础可以使……它的好处很多很多。做到就更非易事。　　“汝欲学诗，功夫在诗外。”这是大诗人陆游告诉自己孩子们的学习秘诀。因此在学习的时候，必须懂得基础的重要。万丈高楼平地起，一个善于学习的人，首先要做的就是从基础知识入手。　　熟能生巧、厚积薄发，这是千百年来的学习方法。文章没有铺垫，何来神来之笔？工人没有熟练，何来技巧？没有基础，何来创新？只有在熟悉传统、熟悉基础的前提下，才可能有伟大的、有见地的创新；只有在熟悉课本，熟练习题的基础上，才可能学好，才可能悟得知识的美丽、逻辑的神奇。　　主动学习别人的优点　　有这样一个笑话：　　一只博士熊分到一家自然研究所，成为所里学历最高的。　　研究所里有一个小池塘，博士熊在第一个周末就去那里钓鱼，碰巧正副所长都在。　　他只是点了点头，跟这两个本科生，可没啥好聊的！　　不一会儿，只见正所长放下钓竿，打个呵欠，蹭蹭蹭地从水面上掠过，径直走到对面上厕所。　　博士熊的眼镜惊得都快掉下来了。水上漂？不会吧？传说中的神秘武功在这里出现了！。　　正所长回来的时候，同样也是蹭蹭蹭地从水上漂回来了。　　怎么回事？博士熊吞了吞口水，不好意思去问。　　不一会儿，副所长也站起身来，走几步，同样，也是蹭蹭蹭地漂过水面上厕所。这下子博士熊更是差点昏倒：不会吧，这个地方真是藏龙卧虎之地？　　博士熊也内急了。这个池塘两边有围墙，要到对面厕所非得绕十分钟的路，再说，本科生能过的水面，我博士生岂能过不得？　　博士熊二话没说，也起身往水里跨。只听扑通一声巨响，博士熊栽到了水里。　　两位所长费了好半天劲将博士熊拉了出来，博士熊满脸通红，双手一拱，说：请两位不吝赐教在下“水上漂”的绝技。　　两所长相视哈哈大笑：“哪里会什么‘水上漂’，只是这个池塘上本来有两排木桩子，这几天下雨涨水正好就被淹在水面下。我们都知道这木桩的位置，所以可以踩着桩子过去。你怎么不问一声呢？”　　有些学生就像笑话中的博士熊，看到技不如人，也不去问个明白，将本领学过来，而是选择去做闷葫芦，难以进步。　　孔子告诉大家：“三人行必有我师”，每个人都有各自的优点，有些优点是你所不具备的，是你必须学习才可以学得到的，优等生就很明白这点，他们知道别人总有比自己强的地方，想要向别人看齐，最后超越别人，就必须具有不耻下问的学习态度和锲而不舍的学习精神。　　“别人做了什么自己不做的事，就应该想想，我这样做对我有没有益处，这是他成功的秘诀吗？”这是优等生学习别人的主要方法。　　那么，对于你来说，不要刻意回避与比自己成绩好的人说话，他们有很多地方是你所没有的。应该向他们学习。必要的时候厚脸皮一点，向比自己强的人多请教一些东西，探讨一些学习的方法。这些人往往是能够给你最大帮助的人，他们无意的一句话，也许会使你茅塞顿开，这都说不准的。　　比你成绩差的人未必处处比你差，他们之中也有你学习的地方，你必须分清什么样的是造成他们不如你的原因，就不要学。而提炼出来他们身上的精华。　　王羲之曾经集合众家之长，才能尽变古体，被世人尊为书圣。《吕氏春秋》曾经集合诸子百家思想成为一字千金的难得好书。韩非子也曾集合各种不同的文化思想，成了著名的思想家。孔子周游列国，学到的知识尽为其所用，成为世代传诵的圣人。他们都是在自己的领域的集大成者。发明者、创造者，都没有留下姓名，只有集合了那些发明创造创造出巨大的价值的，才是成功的人。我们也要学习所有的学习方法，尽为我们所用，才能够在成绩上有质的飞跃。　　正确归因——不认为自己笨，而是不够努力　　一个黑人小孩在他父亲的葡萄酒厂看守橡木桶。每天早上，他用抹布将一个个木桶擦拭干净，然后一排排整齐地摆放好。令他生气的是：往往一夜之间，风就把他排列整齐的木桶吹得东倒西歪。　　小男孩很委屈地哭了。父亲摸着男孩的头说：“孩子，别伤心，我们可以想办法去征服风。”　　于是小男孩擦干了眼泪坐在木桶边想啊想啊，想了半天终于想出了一个办法，他去井上挑来一桶一桶的清水，然后把它们倒进那些空空的橡木桶里，然后他就忐忑不安地回家睡觉了。　　第二天，天刚蒙蒙亮，小男孩就匆匆爬了起来，他跑到放桶的地方一看，那些橡木桶一个个排列得整整齐齐，没有一个被风吹倒的，也没有一个被风吹歪的。小男孩高兴地笑了，他对父亲说：“木桶要想不被风吹倒，就要加重木桶自己的重量。”男孩的父亲赞许地微笑了。　　我们可能改变不了风，改变不了这个世界和社会上的许多东西，它们都是外部因素，是不可控的因素。但是我们可以改变自己，改变对自己的看法，改变对自己的要求，改变自己的努力方向和程度。　　这种改变是建立在对事件的正确看法上的。　　学习失败者常把失败归结为自己脑子笨，智力不行等。这种看法使得他们觉得自己能力有限，只能达到那个水平，努力不努力都一样，逐渐变得灰心丧气，对学习任务，特别是在困难面前缺乏坚持性，丧失了自信心。久而久之，他们可能会处于落后状态，也心安理得，安于现状。他们安心于才智不行的误区。不愿意去认真思考，如何改变现状，如何力争上游。　　相反，优等生将自己学习上的成绩归因为自己努力的结果。这种正确的归因让优等生的信心越来越强，更加激发学习兴趣和动力，更加努力，取得更多的成绩，进入一个良性循环中。　　用心理学上的归因理论来讲，学习成败的原因可归之于外部的原因和内部的原因两类，外部归因的因素有机会、家庭、父母、教材、教师等客观条件；内部归因的影响因素有能力、努力程度、策略选择、情绪、动机、人格和心理状态等主观条件。归因还可以分为稳定归因和不稳定归因。稳定归因是将导致成败的因素归之为相对不变和不可控因素，如内在的能力、气质，外部的家庭和环境条件、知识难度等。不稳定归因是将导致成败的因素归之于易变和可控制的因素，如内部的努力程度、策略选择、情绪和心理状态，以及外部的机遇等。　　一般来说，学习正确的归因是对成败的原因进行实事求是的全面分析，弄清内外因素的实际作用，总结出成败的真正原因，在此基础上采取正确的对策，从而获得成功，而不是片面地归之为外因或片面强调内因，甚至产生借口症，不利于战胜挫折，从而走向失败。　　成功归因于自己的能力和努力的人，比作外归因（如任务的难易、运气的好坏、有无他人的帮助等）的人，可以产生更高的自尊感和自豪感，而且他们倾向于形成更高的成就动机，并做出更大的努力来。而经常把活动的结果归因于机遇、运气，归因于不稳定的外因的人，将使他们随着时间的推移，对学习不愿意付出过多的精力和做出更大的努力，学习的动机将逐渐削弱。纵然是活动成功也不会使他们感到自豪、不会加强他们的成就动机、不会提高他们的努力程度——这是比能力以及其它个性特点更加能够随意控制的。　　看来，你和优等生的差别只是你和他对结果的归因不同而已，你们的智力上没有任何差别。所以，你千万不要低估了自己，也不要高估他人的才智，不要没有信心，不要自贬身价。坚持你行，他行，我也行。发挥自己的智慧和潜力，发掘个人的专长，坚持不懈，一定能取得成功。　　迎难而上　　小时候的牛顿觉得最不好学的科目是物理，因为他不喜欢它。一次他制作了一件心爱的玩具，被几个学习好的同学毁掉了，因为他们觉得牛顿是个物理不及格的学生，他不可能做出合乎物理原理的玩具。面对被毁坏的玩具，牛顿也承认自己不能说出玩具的物理原理。后来的牛顿作为近代物理的奠基者对大家说过这样的话：“如果你问一个伟大的人怎样获得成功时，他会告诉你，‘跌倒了，爬起来。’这就是成功的要诀。”　　在学习上，不轻易服输，尤其在遇到困难和失败的时候，有些人一遇到困难就退缩，优等生不会，他们敢于直面困难，迎接挑战，努力不懈，创造奇迹。从学习中不断体验到乐趣，实现自我的超越。　　创造“世界本田”的本田宗一郎曾说过：“失败并不可怕，最可怕的事因为害怕失败而什么都不做。”　　“就这么算了”之类的话只可以作为发泄的途径，有些人在几次的考试失败之后就对自己“盖棺定论”了，那么他就不配有再次获得成功的机会。困难和失败并不可怕，可怕的是对自己失望。所有的伟大人物都是不对自己失望的人。　　面对困难、面对失败，优等生坚持“再来一次”的信念。即使在最消沉的时刻也不忘对自己说一声：“让我再来一次。”　　优等生抱着快乐学习的心态，他们维持着开朗的心境，即使在遇到不如意的时候，也决不会怨天尤人，全盘否定自己。　　许多看似偶然的东西其实包含着许多必然。优等生对于出现的错误敢于承认错误，直面错误。他们正视错误，认真分析错误的原因，找出对策，避免再次犯错。对于一些确实无法避免出现的错误，他们不会过分自责，超出自己的能力之外的问题，经过自己几番努力仍不能解决，就让他过去，不去因为这一点小事而否定自己。　　而有些人不这样做，他们不能全面地看问题，只能陷入一个恶性循环，最终导致什么都害怕，什么都不敢尝试，什么都担心，没有勇气克服困难，整天陷于忧愁中直至无法自拔。　　事实上，任何一门新的科目，“开始”是最难的。因此在学习一门课程的开始阶段，要学会忍受困难，一旦你度过学习初期的不适应阶段，后面的知识再难也只是量的变化，而不是质的飞跃。“登堂入室”就是这个意思。　　再加上，人与人在理解新问题、新知识上本来就存在着差异，有的人理解的快些，有的人会慢一些，但后者经过一段时间的积累后，对知识的理解往往也更深刻。所以在学习阶段一开始的不适应，经过不断的努力，会随着时间的推移慢慢消失。遇到的困难也会在以后的学习中迎刃而解，因此，你大可不必一遇到不顺就放弃，优等生不轻言放弃，他们迎难而上的精神是你急需汲取的。　　对待学习一丝不苟　　1962年，美国发射了一艘飞往金星的“航行者一号”太空飞船。根据预测，飞船起飞44分钟以后，9800个太阳能装置会自动开始工作；80天后电脑完成对航行的矫正工作；100天以后，飞船就可以环绕金星航行，开始拍照。可是，出人意料的是，飞船起飞不到四分钟，就一头栽进大西洋里。这是什么原因呢？后来经过详细调查，发现当初在把资料输入电脑时，有一个数据前面的负号给漏掉了，这样就使得负数变成了正数，以致影响了整个运算结果，使飞船计划失败。一个小小的负号，竟使得美国航天局白白浪费了一千万美元、大量的人力和时间。　　从前，医生常推荐儿童和康复的病人多吃菠菜，据说它里面含有大量的铁质，有养血、补血的功能。可是几年前，前联邦德国化学家劳尔赫在研究化肥对蔬菜的有害作用时，无意中发现，菠菜的实际含铁量并不像书上所讲的那么高，只有所宣传数据的十分之一！劳尔赫感到很诧异，他怀疑是不是他所实验的那种菠菜特殊，于是便进一步对多种菠菜叶子反复进行分析化验，但从未发现哪种菠菜的含铁量比别的蔬菜特别高的情况。于是他探索有关菠菜含铁很高的“神话”到底是从哪里来的。最后发现，原来是90多年前，印刷厂在排版时，把菠菜含铁量的小数点向右错移了一位，从而使这个数据扩大了10倍。　　这是两则真实的故事。　　现实中，好多人对学习的准确性缺乏足够的认识，有的人还振振有词地说：“我只错了一个符号，怎么算全错？怎么着也应该给我一半的分。”有人说：“小数点错了一位，为什么扣那么多的分？”还有人说：“这次应用题比赛我得了99分，只是在写除法计算的得数时余数忘写了。被扣了1分，这没啥大不了的，我反正会算了。”　　在我国，各种重大伤亡事故的频发，许多是责任心太差，粗心惹的祸。粗心可不是一个小毛病，不要以为在学习中看错了字，标错小数点，丢题落题等等是小问题，学习上粗心大意、丢三落四、张冠李戴的失误会给你的学习带来很大损失，特别是在将来的一些重大考试中如中考、高考，有些同学只因粗心，使本该得的分白白丢失，甚至有的造成名落孙山，痛失良机。　　粗心的原因是多方面的，有的是性格问题，急性子爱粗心；有时是态度问题，对学习不认真就容易粗心；有的是熟练问题，对知识半生不熟最容易粗心；有的是认识问题，没认识到粗心的危害……　　解决粗心最根本的办法是养成一丝不苟、认真细致的习惯。　　优等生把一丝不苟作为一个学习习惯来要求自己，他们从平时一点一滴的小事起，比如洗碗就得洗干净，写字就得写整齐。干不好就重来，绝不凑合。做事一丝不苟，不允许自己有任何借口。　　细节决定成败。优等生在细节上更是一丝不苟。细节总是容易被人忽视，细节也最容易犯错。一个人若对知识细节理解不深、记忆不准、常常发生错误，那就会降低学习的质量和效率，优等生深知这一点，他们从重视细节上尝到甜头，就会更加重视细节，自然地也就会品尝到更甜蜜、更硕大的胜利果实。　　勇于尝试　　比克斯是动物心理学的鼻祖，联结主义心理学的创始人，创建了教育心理学，也是美国教育测验运动的领袖之一。他生于美国麻省一个牧师家庭，生性害羞、孤独，只有在学习中才能找到乐趣，也特别有学习的天赋。他一生致力于心理学研究，著述颇多。比克斯对行为主义学派的影响主要来源于他对小鸡、小猫研究的结果。　　1895年，他到哈佛大学，做小鸡走迷津实验（即走迷宫），后转到哥伦比亚大学学习，继续利用猫和狗等做实验。他在实验中发现，最初，小鸡小猫小狗都是在死路里转来转去，偶尔会找到出口，逃出迷宫，而这通常需要花很长时间。但重复多次以后，小鸡小猫小狗在死路中瞎转的次数都会减少，花费的时间也会减少很多；训练到一定次数以后，一把它们放入迷宫，它们甚至会立即直奔出口而去，很快就成功逃脱。　　比克斯认为，小鸡小猫小狗都不是通过推理和观察而学会逃出迷宫的，它们之所以能够顺利逃脱，原因只有一点，那就是不断地尝试，在不断地尝试和失败中慢慢消除那些无用的行为，记住那些有助于逃脱的行为，用比克斯的话说，就是它们已经在这些有用的行为和行为的目标之间建立了联系。　　比克斯据此认为，学习的实质就是有机体形成“刺激”（S）与“反应”（R）之间的联结。他明确地指出“学习即联结，心即是一个人的联结系统”。同时，他还认为学习的过程是一种渐进的尝试错误的过程。在这个过程中，错误的反应逐渐减少，而正确的反应最终形成。根据他的这一理论，人们称他的关于学习的论述为“试误说”。　　尝试是学习的本质。真正的学习都是带有个人意义的尝试学习。学会学习的着眼点应该是尝试学习，学会尝试才能学会学习，没有尝试的学习，永远不能学会学习。　　尝试，促进了人类的发展，推动了社会的进步。从人类的发展史上看，类人猿为了生存，尝试站立起来，这是其进化成人的关键一步，远古人通过不断尝试逐渐学会钻木取火、打猎捕鱼、制造工具，使人类本身获得了发展。由于人类不断尝试，才有千千万万的创造发明，造就了丰富多彩的现代文明。　　“没有什么不可能”，人生在于不断尝试，学习也是。一种方法不能解开迷题，就再尝试另一种，不做就永远不会成功。　　有些人总是害怕出错、害怕遭人取笑、更害怕失败，缩手缩脚，把自己捆绑在安全范围内，踯躅不前。　　优等生之所以优秀，是因为有一颗可贵的好奇心，他们勇于探索，用于尝试，积极动脑，永远走在前面。　　世界上任何事物的成功都始自尝试和信心。每个人身上都有巨大的潜能可挖，往往看似不能实现的事情，只要你勇敢地去尝试，并真正的为之付出努力，那就有可能成功。你不要以“没有办法”或“不可能”的托词或想法而让某项学习画上句号，让“没有什么不可能”进驻你的思维里吧，这句话对你会很有好处，有了它，你的学习就会有突破的可能，这样你在学习中就有可能成为第一个吃螃蟹的人。　　不满足是向上的车轮　　一位武林高手跪在武学宗师的面前，接受得来不易的黑带的仪式。这个徒弟经过多年的严格训练，在武林终于出人头地。“在授予你黑带之前，你必须接受一个考验。”武学宗师说。“我准备好了。”徒弟答道，以为可能是最后一个回合的练拳。“你必须回答最基本的问题：黑带的真正含义是什么？”“是我习武的结束。”徒弟答道：“是我辛苦练功应该得到的奖励。”武学宗师等待着他再说些什么，显然他不满意徒弟的回答。最后他开口了：“你还没有到拿黑带的时候，一年以后再来。”　　一年以后，徒弟再度跪在宗师的面前，黑带的真正含义是什么？“是本门武学中最杰出和最高荣誉的象征。”徒弟说。徒第等啊等，过了好几分钟，宗师还是不说话，显然他很不满意。最后说“你仍然没有到拿黑带的时候，一年以后再来。”　　再过了一年以后，徒弟又跪在宗师的面前，师傅又问：“黑带的真正含义是什么？”“黑带代表开始——代表无休止的磨炼、奋斗和追求更高标准的里程的起点。”“好，你已经可以接受黑带开始奋斗了。”　　很多人在学了一项本领后便认为自己已经掌握它了。殊不知，自己其实刚刚跨进了门槛，只是开始而非结束。学习是一项终身的事业，每天的学习，相对于浩瀚的、日益更新的知识，永远只是一个开始。　　法国著名的化学家，诺贝尔化学奖的获得者莫瓦桑曾说：“我们在学习中，不能停留在已经取得的成就上面，在达到一个目标之后，我们应该马不停蹄地向另一个目标前进。一个人，应当永远为自己树立一个奋斗目标，只有这样做，才会感到自己是一个真正的人，只有这样，他才能不断前进。”　　其实，学习就是如此，永不满足于现有的答案，向更远处、更深处挖掘，不断寻找最好的答案，才能走得最远。　　很多人都知道登高望远天高地阔，但他们大多现实地把目标定在半山腰。一点点的满足就可以让他们笑意荡漾，止步不前。然而你要想事业有成的话，目标，就一定要在最高处。　　优等生不会因为有了一点学识就夸耀，有了一点成就就赞叹。任何优点和美德超越某种界限，它们就会发生转化。例如，饱学的才华，如果没有可靠的判断力相伴随，经常会转变成错误、自傲和迂腐。　　学习永无止境。不满足是向上的车轮。优等生不会躺在成绩上睡大觉，他们不断地有疑问，不断地去寻找最好的答案，永远行走在学习的路上！　　享受学习　　“明天又是周一了，又要去上学了”。你是否属于那种提起上学就觉得痛苦的人？如果是的话，就可以肯定地说你的学习处于被动中。就像拉车的马被鞭子抽着往前赶走不了多远一样，用木棒和鞭子灌输信息的学习很快就会成为一种痛苦。　　研究发现，情绪能影响一个人智力的发展。实验表明，一组儿童在情绪良好情况下平均智商为105，但在紧张状态下却降至91，两者相差十分显著。看来一个人高高兴兴地学和愁眉苦脸地学，效果大不一样。心情高兴时，大脑处于兴奋状态，就会增强学习的信心和兴趣，产生学习知识的强烈愿望，会感到大脑像海绵吸水一样，比较容易把知识“吸”进去，进而也会延缓疲劳的时间。而烦恼、焦虑、愁闷、恐惧时，会降低学习的愿望和兴趣，抑制思维活动，使疲劳及早到来，从而影响智力活动。　　学习不是为了解脱压力，学习是一种需要。优等生努力营造快乐学习的氛围，利用丰富多彩的学习手段激发自己的学习兴趣，乐观地面对学习上的困难，体验学习的成功，享受学习的快乐。　　研究表明，快快乐乐学习到的东西比较记得牢。　　有位心理学者做了一项“学习达成度”的测验，分两组进行：一组是学习的时候，安排一些游戏，让学习者快乐地学习；另一组是填鸭式的学习。学习完毕，测验的结果，两组并没有什么差别。但经过一个礼拜后再测验，快乐学习的那一组成绩优越很多。这是因为人的大脑有“尽早忘掉会联想到不愉快的事情”的防卫作用产生的结果。人们往往重视“只要坐在书桌前面就行了”的形式主义。却不去关心形式背后的实质问题，虽然坐在书桌前，却梦游周公，引不起更高的学习自发性和意愿。　　把学习和快乐结合起来，即使我们不能像隐士那样超然物外，也要善于为自己制造一个轻松的气氛。比如每天早晨充满活力地起床，用手推开窗户，深深地呼吸一口新鲜空气，让身体沐浴在朝阳中，你的愉快情绪从心里升起。俗话说“一日之计在于晨”，当你将学习看做是一件真正使自己愉快的事，带着这样的心情去学习的时候，你的一天就有了一个良好的开端。而良好的开端就是成功的一半，就是处在学习的一种最佳状态，学习使你感到轻松愉快，那么你的潜意识就会自动运作，使你整天保持积极的状态。　　■ 给学习设定一个目标，达成了你就会快乐　　每次学习时在大目标既定的情况下，再去设定一个阶段学习目标，小目标经过努力达成了，成就感有了，快乐就跟着来了。　　■ 调整心态学习　　告诉自己将要学习一些快乐的事了！将要学到一些早就渴望学到的东西！即使再忙，你也会想办法腾出时间，坐在书桌前面学习的；而且会想多学一些时间，学习效率自然也就不可同日而语。　　■ 不定时地给自己创造一些奖赏，愉悦自己　　个人奖励可以分为内在奖励和外在奖励。你学会一门乐器时获得的快乐，你学会控制自己的愤怒情绪所产生的良好感觉，这些就是内在奖励。孩子们在做完作业后获得的糖果，在辛苦学习后的合格证书，这些就是外在奖励。理论家研究结果说明，尽管获得外部的积极反馈很有帮助，而真正成功的学习者依靠的是内在动力。　　在学习的过程中，当然并不全是快乐的。但如果最终目标的快乐大些，那么在学习的过程中也应该会快乐。　　在最基础性的阶段里，可能无法那么快乐地学习。到了某种程度，就看你的方法是否得当，才有可能继续快快乐乐地学习。
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