王燕红　山西省潞安集团常村矿幼儿园　046000
　　角色游戏是幼儿园创造性游戏之一，是幼儿期最典型、最有特色的游戏，深受幼儿的喜爱。刚入园的小班幼儿由于生活经验不足，在开展角色游戏时缺乏角色意识，游戏形式单调、平淡。教师该如何对这个时期的幼儿进行适时的、有效的指导帮助，调动幼儿游戏活动的积极性，丰富幼儿游戏经验，使幼儿的游戏水平既得到发展，身心又得到最大化的愉悦和满足呢？我结合对小班幼儿角色游戏活动的探索和实践，从新、动、乐、活四个方面谈一谈小班角色游戏活动中教师游戏有效指导策略的点滴体会。
　　一、选择适宜主题，让角色游戏&新&起来
　　角色游戏的主题规定了角色游戏中的角色身份与数量、角色的动作、角色之间的相互关系以及角色活动的环境等，它基本限定了角色游戏的框架。因此，我们要预设适合小班幼儿的角色游戏活动主题，让其通过游戏进一步感知社会。
　　1.紧密联系生活。游戏是幼儿自己的游戏、自己的&生活&，我通过仔细地观察、了解孩子们最喜欢的话题和他们现有的生活经验，预设的角色游戏活动主题主要有&娃娃家&、&菜市场&、&超市&等，但又不囿于常规主题，进一步增加了&美食广场&、&银行&、&麦当劳&等内容，突出在新颖、新奇、新式上做文章，提高角色游戏活动的吸引力。
　　2.及时动态调整。预设的游戏活动主题不是一成不变的，应根据幼儿游戏的进展情况随时进行调整。如在游戏中,娃娃家&来了客人&，&爸爸、妈妈&想再去超市购物招待客人，可预先准备的&钱&已经用完了。&爸爸&就说：&有个银行就好了，这样就可以随时取钱了。&&妈妈&就来找我：&老师，我们也开个银行。&于是，新主题就这样产生了。
　　二、做好充分准备，让角色游戏&动&起来
　　角色游戏的开展离不开活动前的充分准备，但不能由教师单方面承担，而应尽量争取幼儿及家长的配合，让幼儿和家长动起来。
　　1.经验准备先行。幼儿在生活中观察得越细致，感性认识越丰富，在角色游戏中反映得就越逼真。小班幼儿的生活经验比较贫乏，要经过同化、情感体验与酝酿才能表现出来。教师要善于充当经验准备的&引路人&，组织幼儿进行游戏前的讨论、分享、交流，将幼儿的点滴感受、零散经验进行梳理、巩固。更要取得家长的配合，请他们有空陪孩子去实地参观，观察、了解生活中人们劳动的分工协作、职责关系及整改工作流程，观察游戏所需的材料、物品的摆放等内容，为游戏的开展打好基础。
也可以依托观看录像、相片、幻灯等直观形象的方式来拓展幼儿的经验。
　　2.物质准备为重。充分的物质准备是开展角色游戏必不可少的条件，是激发幼儿游戏兴趣、提高幼儿游戏热情的关键。它包括和谐愉快的游戏氛围的创设和足够卫生、安全、具有时代感、便于操作的游戏材料的提供。一方面，教师可根据不同的游戏区域为幼儿创设适合的游戏情境。我园就利用走廊、楼梯角落、边门的空余空间创设了娃娃家、超市、美食广场、银行、公共汽车站等。另一方面，要最大限度地引导幼儿共同参与材料的收集和环境创设。如：在开&超市&前，启发幼儿动手动脑，自制玩具。&糖果、饼干&等食品可用纸、橡皮泥、吹塑等制作；还可将花片装在纸盒中，充当&盒装巧克力&；让幼儿与家长共同收集废旧物品。在环境创设时，请幼儿根据货架上的照片提示分类摆放超市货品；给娃娃家墙上的全家福涂色等。这样能够促进幼儿熟悉环境、材料，更快、更主动地融入到游戏活动中去。另外，游戏材料要随时根据幼儿的游戏需要进行补充。教师可以定期在幼儿熟悉的环境中加入新材料，如在&娃娃家&放把小雨伞，在&美食广场&放些小气球、小玩具，在&超市&里放些康乃馨，会对游戏情节形成挑战，促使幼儿尝试新玩法、发展新情节。
　　三、重视师幼互动，让角色游戏&乐&起来
　　在参与角色游戏的过程中，教师要克服&放羊式&和&导演式&两种极端倾向，坚持&以幼儿为主体&的原则，最大限度促进幼儿在活动中全员参与和全程参与，在游戏活动中真正体会到快乐。
　　1.尊重意愿，巧妙商讨角色。游戏角色的分配关系到幼儿游戏的情绪，应充分让幼儿按意愿选择主题、担任角色。小班幼儿在游戏中常出现许多幼儿争当某一角色、某一主题人满为患的现象，教师不得不介入进行角色的再分配。我们是这样做的：先让幼儿学会看入区卡，明确角色区的人数限制；再学习&锤子剪刀布&等协商方法，做到对角色分配欣然接受。如玩&公共汽车&游戏时大家都想当&司机&，我就引导幼儿：&一辆公共汽车上有几个司机？有没有更好的办法？&孩子们想出了可增加&公共汽车&的数量、&司机&可以轮流等等。在我的引导下，几个幼儿都高兴地轮流当上了&司机&，积极性、主动性得到了发挥。
　　2.仔细观察，适时介入引导。在角色游戏活动中，教师如果没有仔细观察幼儿的游戏情况，就谈不上发现更不能及时引导。教师要做到心中有目标，细心观察幼儿在游戏中发展了哪些情节，一方面用间接引导、侧面指导的方法参与幼儿的游戏，另一方面注意观察幼儿的兴趣点，使游戏处在动态的过程中。教师是幼儿的玩伴，要灵活运用平行介入、合作介入、指导介入等方式，以游戏者的身份参与游戏活动，不断拓展、深化游戏情节。
　　3.标志制约，规范游戏行为。在游戏环境创设时，可根据实际情况灵活运用符号、示意图、照片等直观形象的标志，它能够有效地减少幼儿之间的矛盾和冲突，在游戏中起着规范行为、提示规则、示意步骤、丰富情节的作用。在游戏中最常见的是用标志来限制人数，帮助幼儿进行角色的分工。除此之外，对小班幼儿来说，玩具的正确收拾、摆放是游戏的难点，标志在这时就起到了示范的作用，在游戏后只需依照示意图的提示就能将玩具归类摆放好。
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作者：陈嵘&&来源：静安区南西幼儿园&&上传时间：角色游戏是幼儿非常喜爱的游戏，每当游戏结束时总会有幼儿感到意犹未尽、留有遗憾。于是，教师和幼儿围坐在一起分享交流游戏中的事就成为必须的环节。在分享交流环节，教师不仅要做一名忠实而快乐的听众，还要注意运用一些技巧。
创设氛围，让幼儿愿意说游戏中的事
教师要创设轻松愉快的氛围，让幼儿愿意来说说游戏中的事。尤其是小班的幼儿，其年龄特点决定了他们不善于在集体面前表达，教师的鼓励和引导就显得尤为重要。我请幼儿交流游戏时常常说的第一句话就是：&请大声告诉大家，今天你是谁?&教师确定的语气可以鼓励幼儿勇敢地站起来回答。有的幼儿说：&我是娃娃家里的爸爸。&大家就会有礼貌地和他打招呼：&爸爸好!&爸爸也会有礼貌地回应：&大家好!&这样既强化了幼儿的角色意识，也在不经意间培养了幼儿讲礼貌的习惯，更营造了轻松愉快的氛围，让幼儿愿意在集体面前表达。
游戏中教师还可根据幼儿的年龄特点，选取有韵味、朗朗上口的民间童谣作为分享交流的引子，激发幼儿参与活动的兴趣。如在小班我们选取了&开火车&这首民间童谣，通过简单的一问一答，幼儿和教师每次都乐此不疲地沉浸在其中。在这一过程中，幼儿忘记了紧张和胆怯，都期盼着教师的火车能开到自己这里来；幼儿的角色意识不断得到强化，他们开始大胆尝试把自己在游戏中快乐的事讲给大家听。
共享情感，让幼儿畅谈游戏中的事
1．共同回忆，梳理生活中的经验
幼儿会将自己生活中的各种经验真实地反映到游戏中去，他们自编、自导、自演的游戏丰富而精彩，教师要在分享交流中运用对话、提问、讨论等方法将幼儿的经验加以梳理，并清晰地呈现给大家，帮助幼儿积累有价值的经验。
在小医院的游戏中，生病的&妈妈&在&爸爸&的精心照顾下终于康复出院，&爸爸&在分享交流中积极发言，与大家分享自己是如何照顾&妈妈&的。为了进一步梳理幼儿的生活经验，教师问：&如果得了感冒怎么办?&&去看医生。&&要打针、吃药。&&多喝水，病会好得快一点。&&&显然幼儿都有得感冒的生活经历，教师继续问：&你们愿意生病吗?&幼儿个个摇头：&生病很难过，我不想生病。&&感冒了鼻子会透不过气来。&&生病就不能来幼儿园了。&教师追问：&大家都不想生病，你们有预防感冒的好方法吗?&这下引发了幼儿的讨论：&要多喝白开水。&&多吃蔬菜，身体就能健康。&&吃大蒜头预防感冒。&&睡觉时盖好被子，不能着凉。&&要运动，多运动就不会生病了。&瞧!幼儿的生活经验也很丰富，为了帮助幼儿梳理经验，教师小结：&原来有这么多好方法可以预防感冒。生病是一件苦恼的事，我们要积极锻炼身体，增强体质；要注意饮食，多吃蔬菜和水果；还要每天要早点睡觉，充分的休息可以让我们的身体保持健康。&
2．共享快乐，传播新的游戏经验
大剧院的演员们在准备童话剧《小兔乖乖》，剧中有兔妈妈、长耳朵、短尾巴、红眼睛和大灰狼5个角色，当幼儿各自选好自己喜欢的角色后，却发现少了位演兔子的演员，于是大家分头去娃娃家、医院、餐厅招演员，可是没有同伴愿意来，大家为缺少一位演员而烦恼&&突然，小航说：&我来做兔妈妈，今天只有长耳朵和短尾巴两个孩子。&&好啊!&小航的建议得到了同伴的认可，演出顺利进行。
在分享交流中，教师愉快地告诉大家：&今天我到大剧院看了一场精彩的表演，你们去看了吗?&有幼儿得意地说：&我去看表演了。&&你们发现有什么不同吗?&教师继续问。幼儿议论纷纷：&今天演员表演得很认真。&&小演员在表演前有自我介绍。&&今天只有长耳朵和短尾巴，没看到红眼睛。&&&&咦?红眼晴怎么不见了?请小演员上来说说吧。&教师的提问激发了幼儿的好奇心，小演员们早已迫不及待了，他们滔滔不绝地把今天如何解决&缺少一个演员&的问题描述了一遍，幼儿个个睁大眼睛仔细聆听，对他们表示赞同。教师最后总结：&大剧院里的演员真了不起，他们遇到困难没有放弃，还想到用一个好办法来解决，今天的演出也很成功，我们为他们鼓掌。&教师通过渲染气氛，为幼儿的分享交流创设了条件；通过支持和肯定幼儿的游戏，有效传播了解决问题的新方法。
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官方公共微信日期：，才能拍出幼儿成长的&巨作&。此外，角色游戏中最后的交流讲评也是指导幼儿游戏发展的重要环节。在交流讲评中，教师可以有的放矢地对游戏中出现的问题进行分析和整理，与幼儿一起总结游戏经验和有价值的游戏点，在下一次游戏中提升幼儿的经验。
五角星依然没有出现，这一次幼儿把重点放在想出不同的动作上，他们有的拿、有的转、有的钩&&虽然他们的动作依然都是靠手指在进行，但是这一次幼儿似乎知道了第二个要求&&m...在交流讲评中的相关内容日期：孕期母子间的心理交流有利于胎儿发育 “影响新生儿神经行为发育的多因素分析”日前由武汉科技大学医学院附属医院儿科叶萍等研究人员完成。研究表明：新生儿神经行为发育受多种因素影响...日期：与胎儿交流就是胎教 孕妇要注意自己的感情，她所想的、说的、感觉的和希望的都对腹中的胎儿有影响。六个月的胎儿就有一种“感情雷达”，使自己能感觉到母亲的情绪并做出反应。孕妇应每天抽出一点时间读些如《365夜故事》之类的童话寓言故事...日期：生活细节中的母子心灵交流 年轻妈妈初为人母的心情是喜忧并存，喜的是宝宝的降临带来了家庭的欢乐与幸福，忧的是自己没有育儿经验，不知怎样养育这幼小的生命。不用担忧，宝宝并不了解你是一个育婴新手，他也不是无能的被动的小生命。他从出生之日起就具有主动探索的潜在能日期：多与婴儿交流能使孩子更聪明 想培育出一个聪明可爱的孩子的父母，首先应学会从宝宝一出生就开始和宝宝交流。父母不用担心这种交流会变成单方面的意愿，因为宝宝一出生就有了与人交往的能力，而且愿意和你们交往。 妈妈是宝宝第一个和接触时间...日期：贝贝一出生就需要交流 当贝贝来到这个世界上时，他们就准备好与父母交流了，他们具有发出信息和使父母乐于接受的社交本能。6个月以前的贝贝同家人的交往会比较多，贝贝想听，想看，想对你的主动做出反应，他点头，摇晃，做嘴...日期：小宝宝也需要情感交流 宝宝出生了，面对这位家庭的新成员，爸爸妈妈都会满怀喜悦的心情，仔细地观察这位小天使的头发、眼睛、鼻子、小嘴和面部。爸妈还会忍不住抚摸宝宝的小手，轻拍宝宝的身体和他打招呼，迎接宝宝的到来，同时也在心中憧憬美好的未来。 每一位...日期：早期教育从母婴交流开始 正规的早期教育，应始于母婴间的四种交流。 触觉交流：母婴间的触觉交流，最常见的是母亲为婴儿授乳。因为，授乳已不单是为婴儿提供生长发育的营养，而且为婴儿大脑的触觉产生和发展提供条件。婴儿以其最为敏感的...
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