哈维尔-巴登加盟《加勒比海盗5》 扮演幽灵船长
来源：搜狐娱乐
作者：耷子
曾以《老无所依》赢得奥斯卡最佳男主角桂冠的哈维尔-巴登，将扮演邪恶的幽灵船长
　　搜狐娱乐讯 （文/耷子）美国迪士尼影片公司正在紧张筹备中的《加勒比海盗5：死无对证》（Pirates of the Caribbean: Dead Men Tell No Tales），今日确定了大反派的扮演者：曾以《老无所依》赢得奥斯卡最佳男主角桂冠的西班牙巨星哈维尔-巴登，将在本片中扮演一个邪恶的幽灵船长。这也是巴登继《007之大破天幕杀机》之后，又一次在主流商业大片中扮演最抢眼的反派角色。在《加勒比海盗5》中，巴登扮演的幽灵船长把自己兄弟的死，归结到了斯派洛船长（约翰尼-德普饰）的头上，于是疯狂复仇。他还一直在寻找一种神秘的超能力，以彻底击垮斯派洛。这个角色在片中戏份吃重，巴登与德普的演出令人期待。
　　《加勒比海盗5》的导演乔阿吉姆-罗恩尼和艾斯彭-山德伯格透露，这部电影的故事将另起炉灶，本质上和前几集没有太大的关联，这也给他们的创作带来了很大的自由度。两位导演曾凭《孤筏重洋》获得第85届奥斯卡最佳外语片提名，他们之前从未执导过这样高成本商业片，这也是《加勒比海盗》系列电影首次出现双导演的情况。影片将强调魔法、巫术以及鬼魂的元素，杰克船长身边的助手是一个女人，第一集的反派布兰德船长将卷土重来，和杰克船长并肩作战的也是一对非常抢眼的青年男女，影片的高潮戏有可能发生在百慕大三角。杰克船长父亲的扮演者――摇滚传奇人物基思-理查兹将再度回归，丽贝卡-豪尔有望扮演的是巴博萨船长之女卡琳娜-斯密特。
　　影片将在日登陆北美院线。
(责任编辑：杜渐)
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范文一：一 、说教材我说课的题目是苏教版小学语文第11册第八课《爱之链》，这是一首爱的赞歌，文章极其细腻地描写了一个发生在严寒的冬夜里的充满爱的故事：下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到乔依妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地走了。阅读文章，我们不难发现人间的友爱互助，值得称颂——当别人需要帮助的时候，应该伸出热情的手。本课教学重点是引导学生依和他的妻子的动作、神态描写中体会人物的内心世界。而引导学生理解课文最后一句话的丰富内涵，正是本课的教学难点。本单元的课文多是以“人间的大爱”为主题，如《最后的姿势》《船长》，在此之前，学生还学过《爱如茉莉》等，有了一定的知识和情感积累，学习本篇课文，学生可能对课文最后一句话“她轻轻地的亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的乔依……”这句话的内涵品悟得不够到位，教学时教者要注重引导。二、说教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课8个生字，绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的方法。4、让学生充分感受人间的真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。三 、说教法课标指出：阅读教学重点是培养学生具有理解、感受、欣赏和评价的能力。阅读不应该以教师的分析代替学生的阅读实践。因此在组织本课教学时，贯穿一个“读”字、瞄准一个“悟”字、紧扣一个“导”字，让学生在读中体验，在读中感悟！因此在本课的教学中，我拟用谈话法、导读法、讨论法等方法引导学生自主学习、合作探究等教学方法。遵循这样的原则，为了便于创造情境，我在课前准备好音乐《爱的奉献》。四、 说过程下面我谈谈自己预设的教学过程：根据教学目标、课文内容以及上述分析，我打算用两课时来教学全文。第一课时主要是引导学生读准字音，能正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事的主要情节，抓住关键人物来理清脉络，弄清“乔依”、“老妇人”、“女店主”的关系，展开初步的学习。第二课时，精读课文，深入体会，走进人物的心灵，结合书后练习第2题，进行拓展延伸。以下我重点向评委老师汇报一下，我的第二课时教学设计，我将第二课时分为四个环节来完成。一、创景激趣，自主设疑首先，我采用课前交流：记得上节课我们学习的一篇课文吗？谁来说说讲的是什么故事？通过学生的回答，我可以适时温情导入：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。今天我们继续学习《爱之链》，去感受爱的温暖，去聆听爱的声音，去汲取爱的营养。说完后板书课题。二、研读感悟，自主探究乔依也曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱之手是天经地义的，也印证了“爱之链”的主题。此时我以借助鼓励性的语言过渡到“边画边读”的教学环节中，如：短短的时间，同学们就把课文读得正确、流畅，真是好样的。通过同学声情并茂的朗读，热情地讨论，我们原文地址：一 、说教材我说课的题目是苏教版小学语文第11册第八课《爱之链》，这是一首爱的赞歌，文章极其细腻地描写了一个发生在严寒的冬夜里的充满爱的故事：下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到乔依妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地走了。阅读文章，我们不难发现人间的友爱互助，值得称颂——当别人需要帮助的时候，应该伸出热情的手。本课教学重点是引导学生依和他的妻子的动作、神态描写中体会人物的内心世界。而引导学生理解课文最后一句话的丰富内涵，正是本课的教学难点。本单元的课文多是以“人间的大爱”为主题，如《最后的姿势》《船长》，在此之前，学生还学过《爱如茉莉》等，有了一定的知识和情感积累，学习本篇课文，学生可能对课文最后一句话“她轻轻地的亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的乔依……”这句话的内涵品悟得不够到位，教学时教者要注重引导。二、说教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课8个生字，绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的方法。4、让学生充分感受人间的真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。三 、说教法课标指出：阅读教学重点是培养学生具有理解、感受、欣赏和评价的能力。阅读不应该以教师的分析代替学生的阅读实践。因此在组织本课教学时，贯穿一个“读”字、瞄准一个“悟”字、紧扣一个“导”字，让学生在读中体验，在读中感悟！因此在本课的教学中，我拟用谈话法、导读法、讨论法等方法引导学生自主学习、合作探究等教学方法。遵循这样的原则，为了便于创造情境，我在课前准备好音乐《爱的奉献》。四、 说过程下面我谈谈自己预设的教学过程：根据教学目标、课文内容以及上述分析，我打算用两课时来教学全文。第一课时主要是引导学生读准字音，能正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事的主要情节，抓住关键人物来理清脉络，弄清“乔依”、“老妇人”、“女店主”的关系，展开初步的学习。第二课时，精读课文，深入体会，走进人物的心灵，结合书后练习第2题，进行拓展延伸。以下我重点向评委老师汇报一下，我的第二课时教学设计，我将第二课时分为四个环节来完成。一、创景激趣，自主设疑首先，我采用课前交流：记得上节课我们学习的一篇课文吗？谁来说说讲的是什么故事？通过学生的回答，我可以适时温情导入：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。今天我们继续学习《爱之链》，去感受爱的温暖，去聆听爱的声音，去汲取爱的营养。说完后板书课题。二、研读感悟，自主探究乔依也曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱之手是天经地义的，也印证了“爱之链”的主题。此时我以借助鼓励性的语言过渡到“边画边读”的教学环节中，如：短短的时间，同学们就把课文读得正确、流畅，真是好样的。通过同学声情并茂的朗读，热情地讨论，我们
范文二：一、说教材《爱之链》写的是一个感人的英国故事，故事的男主人公名叫乔依他是一个穷人。在一个大雪纷飞的黄昏，去找工作的途中，帮助了一个老妇人，这位老妇人对他感激不尽，想付钱给乔依时，却被拒绝了，乔依说：“如果你想报答我，就去帮助那些需要帮助的人吧！后来老太太开车到了一个路边的小饭店吃饭，又暗暗资助孕妇的故事。这篇文章是一首爱的赞歌。文章极其细腻地描写了发生在严冬深夜中的爱的故事：失去工作的乔伊无偿地帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐的时候又受到了乔伊妻子的精心照顾，也受到了爱的感染，留下来一些钱悄悄地走了。文章赞扬了人间的互助互爱，告诉人们:当别人需要帮助的时候，应该伸出热情的手。爱是灯，指引方向，爱是诗，抒展心屝，爱更是一根心链，栓紧彼此心，串起一个个爱的故事。乔依不计任何报酬的帮助了那位老人。而老妇人帮助女店主是因为他也是一位善良的人，这世界充满着爱。在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人二、说思路一上课，我就将“爱”大大地板书在黑板上，引导学生：“爱是人类永恒的话题，看到这个爱字，你会联想到什么画面、故事或者人物？”紧接着我又把“链”字板书在黑板上，问道：“由这两个字，你又会想到什么？”“我会想到这条链子是用爱连接起来的。”教学就在这样融洽的气氛中以“爱的传递”为线索展开，让学生自读自悟，在学生充分感悟的基础上，在激情对话中感悟爱，在觉悟阅读中提升爱，在倾情关注中寻觅爱，让学生沐浴“爱”的光辉，感受“人文”的回归，加深理解和体验，受到情感熏陶，树立正确的价值观。三、说教法教学方法上,我力争体现以情境为动力，以朗读为主线，以对话为灵魂，以感悟为核心”的教学理念,采用了“设境感知爱、初读感受爱、品读感悟爱、想象再现爱、拓展提升爱、补足珍藏爱、延续缔造爱”的教学思路,引导学生抓住字、词、句，深入文本,凭借课文的语言文字，让学生充分感悟人与人之间情谊与关爱的可贵，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。学生活动中,我从学生个体发展的角度出发,以独立自主学习感悟为主线,借助同伴合作和全班交流的有效学习形式,抓住字、词、句，深入文本，感受真情,体会奉献爱心终将获得爱心回报的道理。四、说过程（一）设境感知爱[出示投影片]在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章二至八小节]新颖而别致的导入，诱发了学生浓厚的阅读期待，让学生在一种温馨的氛围中进入本课的学习。〕（二）品读感悟爱1、寻觅“爱”〔从事情本身入手，以第四自然段为突破口，让学生静心默读，抓住这些重点的字、词、句，深入文本，走进人物的内心。 谈谈自己感受最深刻的是什么，以点带面，把相关的片段串联起来，在教学时形成一个有机的整体。这样既能很好地突破重点，又能使课堂环节环环相扣。〕
范文三：今天语文课的教学内容是《爱之链》的第一课时，我改变了平常从理解字词到理清文章脉络的教法，而是直奔课文内容，通过三次深入的解读课文，学生获得了许多真实的体悟。孩子们显得异常的投入和激动，课堂洋溢着浓浓的爱心与真情。课一开始，我就将“爱”大大地板书在黑板上，引导学生：“爱是人类永恒的话题，看到这个爱字，你会联想到什么画面、故事或者人物？”教室里很多学生跃跃欲试：“由这个爱字，我想到了原先学习的一篇课文《爱如茉莉》。”我鼓励其将故事简要地讲出来；“由这个字，我想到了一个故事《血奶》，主要讲的是一位母亲为了救自己的儿子——”还没有等到我提示，他已经生动地讲了起来，班上的孩子听得特别认真，眼睛直直地盯着讲演者，似乎都被故事中的情节深深吸引。紧接着又有几位学生举起手来：“我想到了我的妈妈，平时为了家不停地忙碌的情景。”“我想到了全社会为灾区的孩子献爱心的举动。”——孩子们的发言格外踊跃。紧接着我又将“链”字板书在黑板上，问道：“由这两个字，你又会想到什么？”“我会想到这条链子是用爱连接起来的。”教学就在这样融洽的气氛中开始了。第一遍读课文，我鼓励孩子们在读通课文的前提下思考：这条爱之链是由哪些人连接起来的？孩子们开始专注地读起来，不时的在书上圈圈画画。读通对于孩子们来说，其实这并非难事，因为课前孩子们都已经进行了适当的预习。然而孩子们却很少会在读书的时候思考一些问题？不大一会儿，孩子们纷纷举起手来。学生异口同声地说道：“乔伊、老妇人、女店主。”我乘机将这三个人板书在黑板上，并问道：“那么又是什么事让这些人联系在了一起呢？你能将这条爱之链用示意图表示出来吗？”第二遍读课文开始了，这一遍读课文与第一遍有些不同，教室里没有朗朗的书声，更多的是孩子们的静思默想和圈画批注。等孩子们大多数完了，我鼓励三位学生上黑板板演，将自己的想法画出来，并且要向同学们进行解说。（反思）也许是孩子们平时很少有上黑板板书的机会，许多学生争先恐后，我任意请了三名学生上黑板。三分钟、五分钟过去了，几个上黑板的学生还要精雕细刻，他们用一个个箭头表示着传递爱的方向，画了大大的心形表示一份份真情，还有许多简炼的语言来概括课文的主要事件。在后来交流中，他们的表现赢得了全班阵阵掌声。课文的脉络就这样在读读、画画、说说中，很轻松自然地掌握了。第三遍读课文，我提出了新的要求：结合黑板上的爱心示意图，用自己的话来简要复述这篇课文。先是同桌两人互相交流，后来是全班交流，因为第一遍、第二遍孩子们与课文亲密的接触，孩子们不仅对于课文的主要内容早已了然于胸，而且对其所要表达式的思想感情也有了深刻的感悟，所以在此时的交流中，更多的同学用的是自己的直白的语言，真切的情感投入将复述环节的教学推向了本课的高潮。这时，为了渲染气氛，我为孩子们播放了一曲《爱的奉献》，孩子们说着，听着，想像着，思考着，他们俨然进入到了课文的情境中，成为了故事中的主人公，抑或来到了某一灾区的摹捐现场，正向灾区的人民奉献着自己爱心。爱的潮水在课堂上轻轻的流淌，从课本上，流到了孩子的眼睛中，流进了孩子的心田里。
范文四：一 说教材今天我说课的内容是六年级上册第七课《爱之链》。爱是什么？大爱无言，那是蔺相如对廉颇默默的忍让；至爱无声，那是沉船时，哈尔威船长伟岸的身影！今天，爱是寒风中，乔依那双温暖的双手。苏教版六年级上册第二单元都是以“人间真情”为主题的，让学生通过课文去感受那永恒的主题——爱。本文就是一首爱的赞歌，他播放了两组镜头——镜头1：课文第一至八自然段，讲述了一天夜晚在乡间小路上，下岗的桥依非常热心无偿的帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车。镜头2：九至十一自然段，写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到女店主的热情服务和悉心的照顾，深受爱的感动，留下一些钱就悄悄的走了。通过这两组镜头展现了一幅用双手传递“爱”的动人画面。当别人需要帮助时，应该伸出援助的手，这是全文歌颂的人间新风尚。作者杰尼巴尼特通过人物的神态、语言和动作的细节描写来表现人物的品质，文章内容注意了前后呼应，浑然一体。因此教学的重点是引导学生从乔伊和他妻子的动作、神态描写中体会到人物的内心世界。教学难点是理解课文最后一句话她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸额，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”的意思。二 说教学目标对于六年级的学生来说，理解故事的内容不成问题，但需要使其真正感悟文章的含义，我想还是有一定困难的。因此结合教材特点，以及六年级学生实际情况，我指定了如下目标：1 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2 学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
3联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。 4通过具体材料感知和体会人间真情，知道当别人需要帮助时，应该给与别人无私的帮助。课标指出：要重视语文教学中情感、态度、价值观的正确导向。所以这一教学目标是否能够实现，直接关系到本科的教学效果，遵循这样的原则，为了便于创造情境，我在课前准备好音乐《爱的奉献》。三 说教法课标指出：阅读教学重点是培养学生具有理解、感受、欣赏和评价的能力。阅读不应该以教师的分析代替学生的阅读实践。因此在组织本课教学时，我贯穿一个“读”字、瞄准一个“悟”字、紧扣一个“导”字，让学生在读中体验，在读中感悟！用谈话法、导读法、讨论法等方法引导学生自主学习、合作探究。四 说过程下面我谈谈教学过程：根据教学目标、课文内容以及上述分析，我打算用两课时来教学全文。第一课时主要是引导学生读准字音，能正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事的主要情节，抓住关键人物来理清脉络，弄清“乔依”、“老妇人”、“女店主”的关系，展开初步的学习。第二课时，精读课文，深入体会，走进人物的心灵，结合书后练习第2题，进行拓展延伸。以下我重点说说第二课时教学设计，我将第二课时分为四个环节来完成。一、复习前文，温情导入未成曲调先有情，好的导入可以带动学生参与的热情，激发学生的兴趣，引发学生与老师的共鸣。它是一座桥梁，沟通学生与老师的桥梁，沟通未知与求知的桥梁。因此，导语应当是教师精心设计的第一环。我是这样导入的，首先，课前交流：记得上节课我们学习的一篇课文吗？谁来说说讲的是什么故事？通过学生的回答，我适时温情导入：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。今天我们继续学习《爱之链》，去感受爱的温暖，去聆听爱的声音，去汲取爱的营养。说完后板书课题。在此环节中，教师与学生的交流预热，在简洁的互动交流中，将师生融洽与文本渗透一体，为良好的教学埋下伏笔】
范文五：《爱之链》说课稿一、说教材爱是什么？爱是那束淡淡的茉莉，散发着诱人的香气；大爱无言，那是蔺相如对廉颇默默的忍让；至爱无声，那是沉船时，老船长伟岸的身影！今天，爱是寒风中，乔依那双温暖的双手。苏教版六年级上册第二单元都是以“人间真情”为主题的，让学生通过课文去感受那永恒的主题——爱。今天我说课的内容正是六年级上册第八课《爱之链》。课文是一首爱的赞歌，播放了两组镜头——镜头1：课文第一至八自然段，讲述了一天夜晚在乡间小路上，下岗的桥依非常热心无偿的帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车。镜头2：九至十一自然段，写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到女店主的热情服务和悉心的照顾，深受爱的感动，留下一些钱就悄悄的走了。通过这两组镜头展现了一幅用双手传递“爱”的动人画面。此时，就让我们走进人物的心灵，去感受那份阳光般温暖的人间真爱。当别人需要帮助时，应该伸出援助的手，这是全文歌颂的人间新风尚。无论是下岗的乔依无偿帮助一位在寒风中“几乎绝望的”老妇人；无论是老妇人得到乔伊妻子热情服务和悉心的照顾后留下钱就悄悄走了，都是以爱为核心的。乔依虽然自己极度贫困，还热心助人，老妇人对他的帮助要给与报酬时，他婉言谢绝了——这是多么令人感动的人间真情啊！作者通过人物的神态、语言和动作的细节描写来表现人物的品质，文章内容注意了前后呼应，浑然一体。因此教学的重点是引导学生从乔伊和他妻子的动作、神态描写中体会到人物的内心世界。教学难点是理解课文最后一句话她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸额，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依,,,,” 的意思。二、说教学目标对于六年级的学生来说，理解故事的内容不成问题，但需要使其真正感悟文章的含义，我想还是有一定困难的。因此结合教材特点，以及六年级学生实际情况，我指定了如下目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。3、通过具体材料感知和体会人间真情，知道当别人需要帮助时，应该给与别人无私的帮助。课标指出：要重视语文教学中情感、态度、价值观的正确导向。所以这一教学目标是否能够实现，直接关系到本科的教学效果，遵循这样的原则，为了便于创造情境，教师可在课前准备好音乐《爱的奉献》。三、说教法课标指出：阅读教学重点是培养学生具有理解、感受、欣赏和评价的能力。阅读不应该以教师的分析代替学生的阅读实践。因此在组织本课教学时，贯穿一个“读”字、瞄准一个“悟”字、紧扣一个“导”字，让学生在读中体验，在读中感悟！因此在本课的教学中，我拟用谈话法、导读法、讨论法等方法引导学生自主学习、合作探究等教学方法。遵循这样的原则，为了便于创造情境，我在课前准备好音乐《爱的奉献》。四、说过程下面我谈谈自己预设的教学过程：根据教学目标、课文内容以及上述分析，我打算用两课时来教学全文。第一课时主要是引导学生读准字音，能正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事的主要情节，抓住关键人物来理清脉络，弄清“乔依”、“老妇人”、“女店主”的关系，展开初步的学习。第二课时，精读课文，深入体会，走进人物的心灵，结合书后练习第2题，进行拓展延伸。以下我重点说一下，我的第二课时教学设计，我将第二课时分为四个环节来完成。（一）未成曲调先有情（二）一字一句皆关情（三）不动笔墨不读书（四）真情互勉心相约一、未成曲调先有情首先，我采用课前交流：记得上节课我们学习的一篇课文吗？谁来说说讲的是什么故事？通过学生的回答，我可以适时温情导入：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。今天我们继续学习《爱之链》，去感受爱的温暖，去聆听爱的声音，去汲取爱的营养。说完后板书课题。【在此环节中，教师与学生的交流预热，在简洁雅致的互动交流中，将师生融洽与文本渗透一体，为良好的教学埋下伏笔】二、一字一句皆关情文章是以“言”表情的，语言文字是情感的载体。本课通过人物的动作、神态、语言的描写体会人物内心世界是教学的重点。那么乔依又是怎样为老妇人修车的呢？带着这个问题，让学生进入到第一部分（1—8）小节，这一段发生在乔依和老妇人之间。让学生在具体语境中理解“寒风”、“凄凉”，通过同桌练读体会老妇人所处的恶劣环境，并把她内心的绝望、害怕读出来。重点学习第四小节，引导学习通过乔依修车动作的词语，想象当时修车的困难。通过反复朗读体会“乔依让她坐进车里，自己爬进她的车底下找一块地方放置千斤顶。他的脚腕被蹭破了，因为他没穿袜子。”“为了干活方便，他摘下了破手套，两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼出的一点点热气才是脸上的各种水分没有冻上。他的手蹭破了，也顾不上擦流出的血。”的深刻意蕴，尽管乔依自己也是不幸的，可他仍为别人着想，助人为乐。体会乔依在极度贫困的情况下，不计报酬地帮助别人的高贵品质，而且是发自内心真诚的关怀，而不是一时的敷衍，理解“带着微笑的乔依”、“乔依恨理解她的感受”、“ 乔依看着老妇人的车开走以后，才启动了自己的破汽车。”的深刻含义。可点名朗读这一部分，在颁发“最有感情奖”，调动学生通过读来表情的积极性，接着在一起齐读。达到在读中领悟的目的。老妇人得到乔依帮助后，心中充满爱的暖流。对于第二部分（9—11）小节的学习，可引导学生围绕“女店主是怎样的人”这一问题展开。让学生自由朗读这部分，找出可以回答这个问题的句子。“她热情地送上一条雪白的毛巾，让老妇人擦干头发上的雪水。”体会到女店主工作认真，对人热情关心。男女分读之后，让学生说说“怀孕至少8个月”，“极度疲劳”，但是脸上“带着甜甜的微笑”，体现了女店主怎样的品质，在学生积极地讨论中，我可以适时参与其中，师生共同讨论，明白店主要把春天般的温暖带给顾客。离开时，老妇人留给女店主应找的钱和一张传递爱的纸条，女店主深受感动。对于最后一句话的学习，可让学生先自由朗读，体会这句话的含义，边读边想象女店主还会说些什么？个人思考后进行全班交流，我也积极参与讨论中，并在最后做一小结：同学们说的真好，爱，不仅是一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服困难的力量，我说爱更是一根心链，栓紧乔依、妇人、乔依的妻子，更紧扣着你我彼此的心，“不需要回报我，如果你想报答我，就不要让爱之链在这儿中断。”让我们用真情串起了一个个爱的故事吧！在我的激情总结中，让学生再次齐读最后一句话。【这个环节，旨在使整个课堂都始终洋溢着自由、平等、亲和的对话氛围，让教学成为以石击石的火花迸射、以思引思的丝丝联结、以情生情的心潮相逐，让学生心扉敞开、精神漫游、衷肠尽吐。】三、不动笔墨不读书乔依也曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱之手是天经地义的，也印证了“爱之链”的主题。此时我以借助鼓励性的语言过渡到“边画边读”的教学环节中，如：短短的时间，同学们就把课文读得正确、流畅，真是好样的。通过同学声情并茂的朗读，热情地讨论，我们知道真情互助的美好，人人都需要别人的帮助，人人都应该给被人帮助。这篇课文感人的地方还有很多，请学生潜心地默读课文，画出你感触最深的地方？并在旁边把你的感受写出了来【这环节，我引导学生仔细默读课文，要求边读边圈画，也可动笔写写批注。生自读时，教师可行间巡视，深入学生中去，了解学生学习的情况，特别是那些学困生，相机点拨和指导，便于下面的交流有的放矢。】待学生认真阅读之后，引导学生加入交流环节，我与学生共同总结交流阅读的感受。此时可以这样过渡：请同学们交流一下各自的读书体会，与大家分享一下，你读书的收获和快乐。可鼓励学生联系生活中的实例，说说对文中表达的爱所产生的共鸣。交流后，我可以作这样的小结：古人曾把读书时的品味揣摩喻为春雨润花、清水溉稻、鱼入水中、溪流濯足，因为唯有全身心地浸染于语境中，方能知其意、得其趣、悟其神。刚才同学们的潜心会文，不仅有了真知灼见，而且收获了阅读的快乐。【这一环节，虽然课堂上会“一时寂静”，但却由此激活了思维、抒发了学生自己的感受、展示了学生的个性，既务实有效，又返璞归真】四、真情互勉心相约为了更好的完成教学目标，通过教师的范读、学生多种形式的练读、音乐渲染等手段，将“爱之链”所蕴含的人间真情通过朗读表现出来。所以，在最后，我播放事先准备好的音乐《爱的奉献》，组织学生配乐朗读全文，让优美的音乐激扬起学生的热情，让学生读出人物高尚品质，读出内心的感动。通过感情朗读，体验人物对话，让学生的心灵随着故事的发展起伏跌荡，在情感的体验中感受文本的价值观，真情在课堂中达到高潮。最后，我用深情的语言总结全文：这节课，我们共同度过了美好的40分钟，我们一起走进了《爱之链》这座精神殿堂，我们徜徉其间，流连忘返，每人都体会到爱的真谛。不知不觉中，我们发现自己长大了，变得会为被人着想，会爱护他人了！【在这一环节中，留出足够的时间让学生充分地读书。读是一切语文学习活动的基础，对学生而言，整体感知文本主要靠读，有所感悟也要靠读，培养语感更靠读，情感熏陶要读，积累语言更加要读。】通过以上四个板块，我想还是能够基本实现课堂教学目标的。课文中有的地方可能不能够设计周全，但我相信，只要明确引导学生“主动进行探究性学习，在实践中运用语文”这个理念，本着“倡简、务实、求实、有度”的精神，充分发挥学生的主动性，运用各种手段调动学生的积极性，一些问题还是可以加以解决的。最后，我说说“作业设计”。朗读课文，结合课文内容，理解最后一句话的意思，以“乔依醒来,,,,”为开头，展开想象写一段话：另外，我还想课后布置学生搜集人与人之间友爱互助的资料，在班上开展一次“人间真情”为主题的中队活动。下面是我的板书设计乔依爱老妇人
女店主【我的板书设计力求反映课文的题旨，有关内容也可以就教学情况作相应的调整。】以上内容仅仅是对教学的预设，为了能够更好地促进生成，我将更加悉心地钻研文本，若有不当，敬请批评指正
范文六：《爱心项链》说课稿嫩江县第三小学
尹艳尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的内容是《爱心项链》。本节课选自义务教育课程标准实验教材三年级语文下册第三单元快乐读书屋三中的一篇略读课文。首先我来说说教材：一、教材分析课文讲述了在美国东部一个风雪交加的夜晚，遇到困难的推销员克雷斯，在几乎绝望时得到了别人的帮助，并把“我不要求回报，但你要给我一个承诺——在别人遇到困难的时侯，你也尽力去帮助他”一直向下传承的故事，高度赞扬了既有爱心又有善举的品质是无私而高尚的。根据课标要求，以及学生年龄特点，我预设本课的教学目标是：二、教学目标1、读懂课文，弄懂“爱心项链”的含义。2、教育学生要乐于帮助有困难的人，做富有爱心的人。3、认识“链、销、程、剧”等10个字。针对教学目标的确立，我预设本课的教学重难点是：三、教学重、难点理解课文内容，弄清“爱心项链”的含义，并从中受到 感染和熏陶。基于以上教学目标及重难点的确立，本课的设计理念是：四、设计理念1、根据文前提示引导学生自主独立阅读，以读统领全文，以读贯穿全文，通过读去领悟、揣摩、发现，体验课文的真谛，陶冶情操，掌握略读的方法。2、以读文为依托，回归生活，说一说身边善良的人和助人为乐的事，进行多角度、多层次的拓展延伸。针对教材内容及课标要求，我预设本课的教学方法是：五、教法本课教学采用情境设置法、朗读法、讨论法、勾画圈点法。指导学生自主、合作学习，为学生创设自由发展的学习空间，激发学生的学习热情，充分开发利用语文课程资源和课堂资源，创建绿色课堂。六、教学流程学生是学习发展的主体，语文教学应以读自悟、自主探究为目的，因此我预设本课的教学流程为7个环节。（一）激发情趣，引出课题。出示谜语：“一串珠、两串珠，条条金线穿金珠，穿成条条小链子，挂在脖上真漂亮。”学生猜出是项链，质疑：“你能说说对项链的了解吗？你们听说过用爱心穿成的项链吗？”（板书课题）质疑:看到课题你最想知道什么？（指名答）带着学生的问题走入快乐读书屋。（二）初读课文，感知爱心。1、读前导读（导自读方法）告诉老师你怎样把课文读准确、读流利？2、读中导读（导自读习惯）导字音、工具书，让学生养成查找工具书的好习惯。3、读后导读（导自读感知）你读懂了什么？（ 给学生充足的时间进行朗读，与文本进行对话，读懂文章大意。）（三）品读课文，感悟爱心。1、小组合作学习，画出感受深刻的句子反复诵读，互相交流读后感受。2、全班交流，感悟重点词句，分角色朗读第三自然段。理解“竟、崎岖、哀求、肆虐、承诺”的意思，引导学生体会每当,,,,总是,,,,”在句中的含义。3、感悟品读，以声传情。同桌合作品读以下句子：中年人说:“不用了，我不要求回报，但你要给我一个承诺——在别人遇到困难的时侯，你也尽力去帮助他。”在以后的日子里，克雷斯帮助了许许多多的人。每当人们要对他表示感谢时，他总是把那个青年人要他承诺的话告诉给他们。青年人竟说出了克雷斯曾经听过的那句话：“我不要回报，但你要给我一个承诺,,,,（通过品读以上句子，让学生体会中年人的话得到了广泛流传，千千万万个像克雷斯一样的人在帮助别人的同时也将这朴实却寓意深刻的话传播下去，传向世界。）4、诵读最后一自然段，理解课题的含义。爱心是无价的，它不需要回报，但却可以心心相印，如果说每一件善事都是一颗珍珠的话，那么我们的爱心就是一根金线。用金线把颗颗珍珠穿在一起，就成了世界上最珍贵的爱心项链。（通过诵读以上句子，为学生创设自主寻求答案的空间，抓重点句讲解，反复读，体会含义。让学生明白什么是“爱心项链”，“爱心项链”的真正含义是爱心的传递。在自主、合作、探究的学习中，使学生与学生之间、学生与文本之间充分对话，进行情感的交流、心灵的碰撞，达到“教是为了不教”的目的。）、（四）回归生活，畅谈爱心。1、引导学生结合自己的学习和生活谈谈曾经听过的、做过的、看过的有关爱心的事。2、展示感动中国人物图片，师生共同讲述有关故事。3、引导学生将自己读文后的感受提炼成一句话写下来。
(课堂虽已接近尾声，但此时学生内心的情感却在澎湃，内心的激情在涌动。让学生把感受提炼成一句话，不仅使学生对课文的理解得到深入，而且使学生的情感得到升华，实现对文本的超越。)（五）发放爱心卡片，检测识字，回馈爱心。学生将得到的爱心生字卡片，写一句感恩的话，让学生懂得：“滴水之恩当涌泉相报”的道理，学会感恩。（六）拓展延伸你手中的“爱心项链”要送给谁呢？为什么？（七）作业1、设计一份以“爱心”为主题的手抄报。2、你听过“爱心一小步，道德成长一大步！”、“让爱伴我成长”等公益广告词吗？你也试着写一句吧！下面我说一下本节课的板书设计：板书设计 ：（力求帮助学生明确知识结构，升华文章主题，受到思想教育。）最后以歌曲《爱的奉献》结束本节课，升华爱心。我今天的说课到此结束，恳请各位评委、老师给我提出宝贵的意见，谢谢！《爱心项链》说课稿嫩江县第三小学
尹艳尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的内容是《爱心项链》。本节课选自义务教育课程标准实验教材三年级语文下册第三单元快乐读书屋三中的一篇略读课文。首先我来说说教材：一、教材分析课文讲述了在美国东部一个风雪交加的夜晚，遇到困难的推销员克雷斯，在几乎绝望时得到了别人的帮助，并把“我不要求回报，但你要给我一个承诺——在别人遇到困难的时侯，你也尽力去帮助他”一直向下传承的故事，高度赞扬了既有爱心又有善举的品质是无私而高尚的。根据课标要求，以及学生年龄特点，我预设本课的教学目标是：二、教学目标1、读懂课文，弄懂“爱心项链”的含义。2、教育学生要乐于帮助有困难的人，做富有爱心的人。3、认识“链、销、程、剧”等10个字。针对教学目标的确立，我预设本课的教学重难点是：三、教学重、难点理解课文内容，弄清“爱心项链”的含义，并从中受到 感染和熏陶。基于以上教学目标及重难点的确立，本课的设计理念是：四、设计理念1、根据文前提示引导学生自主独立阅读，以读统领全文，以读贯穿全文，通过读去领悟、揣摩、发现，体验课文的真谛，陶冶情操，掌握略读的方法。2、以读文为依托，回归生活，说一说身边善良的人和助人为乐的事，进行多角度、多层次的拓展延伸。针对教材内容及课标要求，我预设本课的教学方法是：五、教法本课教学采用情境设置法、朗读法、讨论法、勾画圈点法。指导学生自主、合作学习，为学生创设自由发展的学习空间，激发学生的学习热情，充分开发利用语文课程资源和课堂资源，创建绿色课堂。六、教学流程学生是学习发展的主体，语文教学应以读自悟、自主探究为目的，因此我预设本课的教学流程为7个环节。（一）激发情趣，引出课题。出示谜语：“一串珠、两串珠，条条金线穿金珠，穿成条条小链子，挂在脖上真漂亮。”学生猜出是项链，质疑：“你能说说对项链的了解吗？你们听说过用爱心穿成的项链吗？”（板书课题）质疑:看到课题你最想知道什么？（指名答）带着学生的问题走入快乐读书屋。（二）初读课文，感知爱心。1、读前导读（导自读方法）告诉老师你怎样把课文读准确、读流利？2、读中导读（导自读习惯）导字音、工具书，让学生养成查找工具书的好习惯。3、读后导读（导自读感知）你读懂了什么？（ 给学生充足的时间进行朗读，与文本进行对话，读懂文章大意。）（三）品读课文，感悟爱心。1、小组合作学习，画出感受深刻的句子反复诵读，互相交流读后感受。2、全班交流，感悟重点词句，分角色朗读第三自然段。理解“竟、崎岖、哀求、肆虐、承诺”的意思，引导学生体会每当,,,,总是,,,,”在句中的含义。3、感悟品读，以声传情。同桌合作品读以下句子：中年人说:“不用了，我不要求回报，但你要给我一个承诺——在别人遇到困难的时侯，你也尽力去帮助他。”在以后的日子里，克雷斯帮助了许许多多的人。每当人们要对他表示感谢时，他总是把那个青年人要他承诺的话告诉给他们。青年人竟说出了克雷斯曾经听过的那句话：“我不要回报，但你要给我一个承诺,,,,（通过品读以上句子，让学生体会中年人的话得到了广泛流传，千千万万个像克雷斯一样的人在帮助别人的同时也将这朴实却寓意深刻的话传播下去，传向世界。）4、诵读最后一自然段，理解课题的含义。爱心是无价的，它不需要回报，但却可以心心相印，如果说每一件善事都是一颗珍珠的话，那么我们的爱心就是一根金线。用金线把颗颗珍珠穿在一起，就成了世界上最珍贵的爱心项链。（通过诵读以上句子，为学生创设自主寻求答案的空间，抓重点句讲解，反复读，体会含义。让学生明白什么是“爱心项链”，“爱心项链”的真正含义是爱心的传递。在自主、合作、探究的学习中，使学生与学生之间、学生与文本之间充分对话，进行情感的交流、心灵的碰撞，达到“教是为了不教”的目的。）、（四）回归生活，畅谈爱心。1、引导学生结合自己的学习和生活谈谈曾经听过的、做过的、看过的有关爱心的事。2、展示感动中国人物图片，师生共同讲述有关故事。3、引导学生将自己读文后的感受提炼成一句话写下来。
(课堂虽已接近尾声，但此时学生内心的情感却在澎湃，内心的激情在涌动。让学生把感受提炼成一句话，不仅使学生对课文的理解得到深入，而且使学生的情感得到升华，实现对文本的超越。)（五）发放爱心卡片，检测识字，回馈爱心。学生将得到的爱心生字卡片，写一句感恩的话，让学生懂得：“滴水之恩当涌泉相报”的道理，学会感恩。（六）拓展延伸你手中的“爱心项链”要送给谁呢？为什么？（七）作业1、设计一份以“爱心”为主题的手抄报。2、你听过“爱心一小步，道德成长一大步！”、“让爱伴我成长”等公益广告词吗？你也试着写一句吧！下面我说一下本节课的板书设计：板书设计 ：（力求帮助学生明确知识结构，升华文章主题，受到思想教育。）最后以歌曲《爱的奉献》结束本节课，升华爱心。我今天的说课到此结束，恳请各位评委、老师给我提出宝贵的意见，谢谢！
范文七：《爱之链》说课稿一 说教材爱是什么？爱是那束淡淡的茉莉，散发着诱人的香气；大爱无言，那是蔺相如对廉颇默默的忍让；至爱无声，那是沉船时，老船长伟岸的身影！今天，爱是寒风中，乔依那双温暖的双手。苏教版六年级上册第二单元都是以“人间真情”为主题的，让学生通过课文去感受那永恒的主题——爱。今天我说课的内容正是六年级上册第七课《爱之链》。课文是一首爱的赞歌，播放了两组镜头——镜头1：课文第一至八自然段，讲述了一天夜晚在乡间小路上，下岗的桥依非常热心无偿的帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车。镜头2：九至十一自然段，写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到女店主的热情服务和悉心的照顾，深受爱的感动，留下一些钱就悄悄的走了。通过这两组镜头展现了一幅用双手传递“爱”的动人画面。此时，就让我们走进人物的心灵，去感受那份阳光般温暖的人间真爱。当别人需要帮助时，应该伸出援助的手，这是全文歌颂的人间新风尚。无论是下岗的乔依无偿帮助一位在寒风中“几乎绝望的”老妇人；无论是老妇人得到乔伊妻子热情服务和悉心的照顾后留下钱就悄悄走了，都是以爱为核心的。乔依虽然自己极度贫困，还热心助人，老妇人对他的帮助要给与报酬时，他婉言谢绝了——这是多么令人感动的人间真情啊！
作者杰尼巴尼特通过人物的神态、语言和动作的细节描写来表现人物的品质，文章内容注意了前后呼应，浑然一体。因此教学的重点是引导学生从乔伊和他妻子的动作、神态描写中体会到人物的内心世界。教学难点是理解课文最后一句话她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸额，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……” 的意思。二 说教学目标对于六年级的学生来说，理解故事的内容不成问题，但需要使其真正感悟文章的含义，我想还是有一定困难的。因此结合教材特点，以及六年级学生实际情况，我指定了如下目标：
1 能正确、流利、有感情地朗读课文。2 学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3 联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。4 通过具体材料感知和体会人间真情，知道当别人需要帮助时，应该给与别人无私的帮助。 课标指出：要重视语文教学中情感、态度、价值观的正确导向。所以这一教学目标是否能够实现，直接关系到本科的教学效果，遵循这样的原则，为了便于创造情境，教师可在课前准备好音乐《爱的奉献》。三 说教法课标指出：阅读教学重点是培养学生具有理解、感受、欣赏和评价的能力。阅读不应该以教师的分析代替学生的阅读实践。因此在组织本课教学时，贯穿一个“读”字、瞄准一个“悟”字、紧扣一个“导”字，让学生在读中体验，在读中感悟！因此在本课的教学中，我拟用谈话法、导读法、讨论法等方法引导学生自主学习、合作探究等教学方法。遵循这样的原则，为了便于创造情境，我在课前准备好音乐《爱的奉献》。四 说过程下面我谈谈自己预设的教学过程：根据教学目标、课文内容以及上述分析，我打算用两课时来教学全文。第一课时主要是引导学生读准字音，能正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事的主要情节，抓住关键人物来理清脉络，弄清“乔依”、“老妇人”、“女店主”的关系，展开初步的学习。第二课时，精读课文，深入体会，走进人物的心灵，结合书后练习第2题，进行拓展延伸。以下我重点向个位老师汇报一下，我的第二课时教学设计。我将第二课时分为四个环节来完成：一、 未成曲调先有情。二、一字一句皆关情。三、不动笔墨不读书。四、真情互勉心相约一、未成曲调先有情首先，我采用课前交流：今天我们继续学习《爱之链》，去感受爱的温暖，去聆听爱的声音，去汲取爱的营养。说完后板书课题。【在此环节中，教师与学生的交流预热，在简洁雅致的互动交流中，将师生融洽与文本渗透一体，为良好的教学埋下伏笔】二、一字一句皆关情文章是以“言”表情的，语言文字是情感的载体。本课通过人物的动作、神态、语言的描写体会人物内心世界是教学的重点。那么乔依又是怎样为老妇人修车的呢？带着这个问题，让学生进入到第一部分（1—8）小节，这一段发生在乔依和老妇人之间。让学生在具体语境中理解“寒风”、“凄凉”，通过同桌练读体会老妇人所处的恶劣环境，并把她内心的绝望、害怕读出来。重点学习第四小节，引导学习通过乔依修车动作的词语，想象当时修车的困难。通过反复朗读体会“乔依让她坐进车里，自己爬进她的车底下找一块地方放置千斤顶。他的脚腕被蹭破了，因为他没穿袜子。”“为了干活方便，他摘下了破手套，两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼出的一点点热气才是脸上的各种水分没有冻上。他的手蹭破了，也顾不上擦流出的血。”的深刻意蕴，尽管乔依自己也是不幸的，可他仍为别人着想，助人为乐。体会乔依在极度贫困的情况下，不计报酬地帮助别人的高贵品质，而且是发自内心真诚的关怀，而不是一时的敷衍，理解“带着微笑的乔依”、“乔依恨理解她的感受”、“ 乔依看着老妇人的车开走以后，才启动了自己的破汽车。”的深刻含义。可点名朗读这一部分，在颁发“最有感情奖”，调动学生通过读来表情的积极性，接着在一起齐读。达到在读中领悟的目的。老妇人得到乔依帮助后，心中充满爱的暖流。对于第二部分（9—11）小节的学习，可引导学生围绕“女店主是怎样的人”这一问题展开。让学生自由朗读这部分，找出可以回答这个问题的句子。“她热情地送上一条雪白的毛巾，让老妇人擦干头发上的雪水。”体会到女店主工作认真，对人热情关心。男女分读之后，让学生说说“怀孕至少8个月”，“极度疲劳”，但是脸上“带着甜甜的微笑”，体现了女店主怎样的品质，在学生积极地讨论中，我可以适时参与其中，师生共同讨论，明白店主要把春天般的温暖带给顾客。离开时，老妇人留给女店主应找的钱和一张传递爱的纸条，女店主深受感动。对于最后一句话的学习，可让学生先自由朗读，体会这句话的含义，边读边想象女店主还会说些什么？个人思考后进行全班交流，我也积极参与讨论中，并在最后做一小结：同学们说的真好，爱，不仅是一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服困难的力量，我说爱更是一根心链，栓紧乔依、妇人、乔依的妻子，更紧扣着你我彼此的心，“不需要回报我，如果你想报答我，就不要让爱之链在这儿中断。”让我们用真情串起了一个个爱的故事吧！在我的激情总结中，让学生再次齐读最后一句话。【这个环节，旨在使整个课堂都始终洋溢着自由、平等、亲和的对话氛围，让教学成为以石击石的火花迸射、以思引思的丝丝联结、以情生情的心潮相逐，让学生心扉敞开、精神漫游、衷肠尽吐。】三、不动笔墨不读书乔依也曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱之手是天经地义的，也印证了“爱之链”的主题。此时我以借助鼓励性的语言过渡到“边画边读”的教学环节中，如：短短的时间，同学们就把课文读得正确、流畅，真是好样的。通过同学声情并茂的朗读，热情地讨论，我们知道真情互助的美好，人人都需要别人的帮助，人人都应该给被人帮助。这篇课文感人的地方还有很多，请学生潜心地默读课文，画出你感触最深的地方？并在旁边把你的感受写出了来【这环节，我引导学生仔细默读课文，要求边读边圈画，也可动笔写写批注。生自读时，教师可行间巡视，深入学生中去，了解学生学习的情况，特别是那些学困生，相机点拨和指导，便于下面的交流有的放矢。】待学生认真阅读之后，引导学生加入交流环节，我与学生共同总结交流阅读的感受。此时可以这样过渡：请同学们交流一下各自的读书体会，与大家分享一下，你读书的收获和快乐。可鼓励学生联系生活中的实例，说说对文中表达的爱所产生的共鸣。交流后，我可以作这样的小结：古人曾把读书时的品味揣摩喻为春雨润花、清水溉稻、鱼入水中、溪流濯足，因为唯有全身心地浸染于语境中，方能知其意、得其趣、悟其神。 刚才同学们的潜心会文，不仅有了真知灼见，而且收获了阅读的快乐。【这一环节，虽然课堂上会“一时寂静”，但却由此激活了思维、抒发了学生自己的感受、展示了学生的个性，既务实有效，又返璞归真】四
真情互勉心相约为了更好的完成教学目标，通过教师的范读、学生多种形式的练读、音乐渲染等手段，将“爱之链”所蕴含的人间真情通过朗读表现出来。所以，在最后，我播放事先准备好的音乐，组织学生配乐朗读全文，让优美的音乐激扬起学生的热情，让学生读出人物高尚品质，读出内心的感动。通过感情朗读，体验人物对话，让学生的心灵随着故事的发展起伏跌荡，在情感的体验中感受文本的价值观，真情在课堂中达到高潮。最后，我用深情的语言总结全文：这节课，我们共同度过了美好的40分钟，我们一起走进了《爱之链》这座精神殿堂，我们徜徉其间，流连忘返，每人都体会到爱的真谛。不知不觉中，我们发现自己长大了，变得会为被人着想，会爱护他人了！【在这一环节中，留出足够的时间让学生充分地读书。读是一切语文学习活动的基础，对学生而言，整体感知文本主要靠读，有所感悟也要靠读，培养语感更靠读，情感熏陶要读，积累语言更加要读。】通过以上四个板块，我想还是能够基本实现课堂教学目标的。课文中有的地方可能不能够设计周全，但我相信，只要明确引导学生“主动进行探究性学习，在实践中运用语文”这个理念，本着“倡简、务实、求实、有度”的精神，充分发挥学生的主动性，运用各种手段调动学生的积极性，一些问题还是可以加以解决的。最后，我说说“作业设计”。朗读课文，结合课文内容，理解最后一句话的意思，以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话：另外，我还想课后布置学生搜集人与人之间友爱互助的资料，在班上开展一次“人间真情”为主题的中队活动。
范文八：我说课的题目是苏教版小学语文第11册第八课《爱之链》,这是一首爱的赞歌,文章极其细腻地描写了一个发生在严寒的冬夜里的充满爱的故事:下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车,老妇人在用餐时又得到乔依妻子的悉心照顾,也受到了爱的感染,留下一些钱,悄悄地走了.阅读文章,我们不难发现人间的友爱互助,值得称颂——当别人需要帮助的时候,应该伸出热情的手.课文共12个自然段,分三大段:第一段(1-8):乔依回家途中帮助老妇人修车;第二段(9-11):老妇人得到女店主热情招待后,帮助辛劳的女店主;第三段(12):女店主理解和关爱下岗的丈夫,坚信一切都会好起来.本课教学重点是引导学生从乔依和他的妻子的动作,神态描写中体会人物的内心世界.而引导学生理解课文最后一句话的丰富内涵,正是本课的教学难点.本单元的课文多是以"人间的大爱"为主题,如《最后的姿势》《船长》,在此之前,学生还学过《爱如茉莉》等,有了一定的知识和情感积累,学习本篇课文,学生可能对课文最后一句话"她轻轻地的亲吻着丈夫那粗糙的脸颊,喃喃地说:"一切都会好起来的,亲爱的乔依……"这句话的内涵品悟得不够到位,教学时教者要注重引导.教学准备:课前播放《爱的奉献》的歌曲,意在营造良好的课堂氛围.二,教学目标:1,能正确,流利,有感情地朗读课文.2,学会本课8个生字,绿线内的5个字只识不写.理解由生字组成的词语.3,联系课文内容,理解最后一句话的意思.学习通过描写人物的神态,动作和语言来表现人物品质的方法.4,让学生充分感受人间的真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助.三,说教法:新课标指出:学生是学习的主体,老师要关心个体差异和不同的学习需求,要保护好学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取意识.所以教学方法上,我力争体现"以情境为动力,以朗读为主线,以对话为灵魂,以感悟为核心"的教学理念,采用了"设境感知爱,初读感受爱,品读感悟爱,延续缔造爱"的教学思路,引导学生抓住字,词,句,深入文本,充分感悟人与人之间情谊与关爱的可贵,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助.四,教学过程(一)设境感知爱师板书繁体的"爱"字,深情导入:同学们"爱"字,上面是手,中间是心,下面也是手.爱是什么 手捧一颗真心,轻轻地放在别人的手上,这就是爱.有人说,爱如茉莉,洁白纯净芬芳怡人;有人说,爱如港湾,可以遮风挡雨;有人说,爱如大海,能够包容一切;还有人说,爱如珠链,串起生活中一个个感人至深的故事.爱是什么 今天,咱们就来学习一篇爱的文章(板书并齐读课题).(设计理念:新课标指出:语文教学应激发学生的学习兴趣,为学生创设良好的学习情境.课前播放歌曲《爱的奉献》,从繁体"爱"字谈话,再由一首爱的小诗导入新课,爱的三步曲给学生营造浓烈的爱的氛围,激起他们对爱的感性认识,为学习课文做好情感的铺垫.)(二)初读感受爱."语文教学离不开读."因此在课堂上我让学生三读课文.一读,要求读准字音,读顺句子,读通课文.二读:抓重点段落指导朗读,在读文中识字,理解词语.比如第一节环境的描写,指导孩子读出冷的感受;第三节抓住人物说话的神态,读出安慰的语气.在随文识字理解这一环节中复习理解词语的方法(联系上下文和联系生活实际理解词语)
范文九：教材简析： 　　《爱之链》是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文六年级上册第二单元“人间真情”专题中的第一篇课文。作者讲述了一个发生在严寒冬夜里的充满爱的故事：失业工人乔依无偿帮助老妇人修好汽车，老妇人在不知情的情况下又帮助了乔依的妻子――女店主这两件事情。文章通过大量细节描写刻画了乔依这个贯穿于两个故事间的人物形象，告诉人们，爱是可以延续和传递的，只要人人都付出一点爱，世界将会更美好。文章用笔精细，尤其是结尾的“意外”，让故事既曲折动人，又前后呼应，浑然一体。 　　教学目标： 　　1?郾学会本课8个生字，会认5个生字。理解由生字组成的词语。 　　2?郾正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3?郾在诵读、品味中体会人间的真情，懂得人与人之间要互相帮助。 　　4?郾联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。 　　教学重点：学习描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法；理解细节描写和环境烘托的作用。 　　教学难点：理解课文最后一句话的含义。 　　教学理念：学生是学习的主体，教师要关心学生的个体差异，重在激发学生的主动意识。教学“以激情为手段，以朗读为主线，多元对话，充分感悟”。具体从三个方面引导学生深入阅读：第一，从作者对人物神态、动作和语言的描写体会人物的内心世界；第二，理解细节描写和环境烘托的作用；第三，通过补文章之留白，升华“爱”的主题。 　　教学准备： 　　教师准备相关课件；学生预习课文自学生字。 　　课时安排：2课时。第一课时在检查学生自学生字的情况之后，以读为主，了解故事的主要情节，抓住关键人物理清脉络，了解人物之间的关系。第二课时读悟结合，深入体会，感受人物品质，领会文章主题。结合课后练习第4题进行拓展训练。 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、创设情境，导入新课 　　上课伊始，播放歌曲《爱的奉献》，板书繁体字“爱”，深情导入：同学们，“爱”字上面是手，中间是心，下面也是手。爱就是手捧着一颗心，轻轻放在别人的手上。今天，我们就一起走进《爱之链》这个感人至深的故事。（板书并齐读课题。） 　　开课这爱的三部曲营造了浓烈的爱的氛围，激起学生对爱的感性认识，为学习课文做好情感铺垫。 　　二、初读课文，理清脉络 　　检查学生生字掌握情况；引导学生三读课文，初步感受“爱”在人间。 　　首先，自由朗读课文。把文章读通读顺，教师指导读好重点段落和句子。 　　其次，默读课文，说说课文主要写了哪两件事及其主要情节，抓住关键人物理清文章脉络，弄清人物之间的关系。（板书：乔依――老妇人――女店主） 　　第三，快速浏览全文。引导学生由文章的结尾粗谈感受，初步体会小说最后点出事情的真相，这种“人物不知道，读者知道”的巧妙构思，正是小说独特的魅力所在。 　　三、整体把握，感知特点 　　通过上一环节三读课文，学生理清文章脉络，弄清人物关系，整体感知了文章内容，随即引导学生关注文章开头以及第10自然段的第一句话，从这两个表现凄凉环境的描写中理解文章写作上的特点之一：环境描写为故事发展做铺垫。这两处环境描写突出了乔依失业后穷困潦倒、落魄凄凉的心境以及女店主穷困的家境。 　　四、课堂小结，激发期待 　　什么是爱？爱是人类最美好的语言，爱是无私的奉献。因为爱，生活会更精彩；因为爱，奇迹正向我们走来。我们下一节课将继续感受那一份心中的爱！――“教师的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师热情而简单的结束语，既延伸了学生学习的热情，也激发了学生的阅读期待。 　　第二课时 　　一、复习导入 　　1?郾复习生字（认读字、词），检查“用钢笔描红”作业。 　　2?郾指名学生逐段通读全文。 　　3?郾指名简单复述课文（故事）。 　　二、精读感悟 　　通过对文章中人物的动作、神态和语言的描写来体会人物内心世界是本课时的教学重点。在引导学生进一步理解发生在乔依和老妇人之间的爱的故事时，以第3~4自然段为突破口，让学生潜心阅读描写乔依神态和动作的句子：“乔依让她坐进车里，自己爬进她的车底下找一块地方放置千斤顶。他的脚腕被蹭破了，因为他没穿袜子。为了干活方便，他摘下了破手套，两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼出的一点点热气才使脸没有被冻僵。他的手蹭破了，也顾不上擦流出的血。”从中体会尽管乔依自己也是不幸的，但他仍为别人着想的品质。 　　抓住乔依的两次“笑”，品读乔依虽然心里很凄凉，却给予需要帮助的老妇人以春天般的温暖。针对老妇人的酬谢，教师可故布迷局：乔依你真傻呀！你失业正是需要用钱的时候，这钱是你应该得的，可你为什么不要呢？引导学生抓住“愣住了”、“从没想过”、“从来就认为”、“天经地义”、“一直就是这么做的”等词语感悟乔依的纯朴、善良。 　　指导学生有感情地朗读乔依的话：“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧！”体会爱心在传递，爱心在接力。 　　这篇课文成功地塑造了几个人物形象，其中乔依的形象最为突出。第二个故事虽然没有他出现，文中却处处有他的身影。所以，在引导学生阅读发生在老妇人与女店主之间的爱的故事时，我让学生寻找文中侧面描写乔依的句子。根据学生的回答，相机出示两个句子。句子1：“老妇人突然想起了乔依。”老妇人由于受到女店主的热情关爱，突然想起了乔依，她曾因乔依的爱而深深感动，又因女店主的爱而感动。由此，她也慷慨解囊，真心帮助女店主。爱在延续，爱在传递。句子2：“她轻轻地亲吻着丈夫……”原来乔依是女店主的丈夫！这虽是意料之外，却在情理之中。让人感到爱的温暖无处不在，更让人获得人生的启迪。 　　学生在寻找细节，品读细节的过程中，教师无须多讲，只要稍加点拨，并让学生多读，乔依这个人物形象就会在学生脑海里逐渐丰满起来，学生也能体会到本文另外两个写作特点，一是通过人物的神态、语言、运动刻画人物形象，二是侧面描写和细节描写。 　　理解课文最后一句话是教学难点，此时，应引导学生联系全文，理解女店主说的这句话以及它在全文中的作用。这句话既是对乔依找不到工作的宽慰，又是对人间真情的赞扬。起到篇末点题的作用。他们因为有爱，所以对美好未来充满了期待。 　　最后，通过“到小餐馆，老妇人看到，________突然想起了，________于是________”的小练笔，把两个故事串联起来，深化学生对课文整体的认识，同时感悟作者构思的巧妙。 　　三、拓展延伸，升华主题 　　“一切都会好起来的”，这不仅仅是故事中女店主对自己和丈夫的宽慰和对美好未来的期望，也是我们对他们由衷的祝愿，祝愿乔依一家一切都会好起来。但是，直接的表白显得不够美妙，让学生以“清晨，当乔依醒来……”为开头，借用环境、抓住人物对话、心理、表情与动作，想象写一段话。锻炼学生表达，且升华了认识。 　　作者单位 　　五华区龙泉路小学 　　◇责任编辑：刘岭南◇
范文十：《项链》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的课文篇目是《项链》。下面我就从教材分析、教法与学法、教学过程、板书设计等方面进行说明：一、教材分析：教材地位：《项链》是学校自编语文教材小说单元的第二课，是被誉为“世界短篇小说巨匠”莫泊桑的代表作之一。这是一篇故事情节波澜起伏，引人深思的短篇小说，应让学生重点掌握通过细腻的心理描写表现人物性格的手法。小说的女主人公玛蒂尔德梦想奢华的生活，为一时的漂亮和沉醉付出了沉重的代价。但面对不幸，她最终选择了坚强，用十年的辛劳偿还了债务。小说是一出人生的悲喜剧，既写了女主人公人性中的弱点，也赞扬了她的勇气和坚强。教读《项链》需要两课时，第一课时重点是了解作者，指导学生阅读小说，掌握课文中出现的生字词，把握故事情节，了解小说的结构特点；第二课时重在分析人物形象，探讨小说主旨。本次说课重点介绍第二课时的教学设计。我所教的是12春微机1班，他们对学习没有自信心，同时缺乏学习兴趣，我采取引导加鼓励的方法激发学生的学习热情，让学生在分析人物形象化中体验成就感。根据教材分析、单元重点，结合学生特点，确定本节课的教学目标如下：知识目标：赏析人物的心理描写、分析人物形象；学习人物心理描写的方法并能运用到写作中。能力目标：培养学生多角度、多层面审视人物形象的能力。 情感目标：引导学生领悟人生的多样性和复杂性。教学重点是分析人物形象，难点是学习并运用心理描写刻画人物的方法。二．教法与学法结合本篇课文的实际特点，确定本节教法的指导思想是，想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题。具体做法如下：
①提问法——逐步引导，逐渐深入。
②自主探究法 ——学生实践，巩固提高。
③诵读法——反复朗读，把握语言特色。
④讨论法——积极参与，总结规律。
⑸悬念法——带着问题，深入思考
⑹点拨法——展开联想，拓展思路。
其中讨论法和点拨法是最基本的方法。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力，而这也正是中职学生最需要锻炼加强的方面。我个人认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因而，我的这次课讨论的方式较多，有小组讨论、大组讨论、师生对谈等。教学本文时就是围绕教学重点并结合本篇课文固有的特色，在课堂上经过老师的提问、讨论，及学生的自主探究、诵读等手法，帮助学生逐步突破。因此,本节课主要采用学案导学、闯关游戏、小组竞赛的方式进行学习。教师主要为学生创设问题情境，引导学生在对话、讨论、交流中觅取新知，启发、点拨学生通过分析人物的心理描把握人物形象、领悟小说主旨。为了提高课堂学习效果，主要利用多媒体课件和学案来进行教学。三．教学程序：1、创设情境、激发情感上课前利用多媒体播放乐曲，为学生创设氛围。导语这样设计：她如昙花在夜间绽放，花开的瞬间，洁白芬芳，芳香四溢，但转瞬间凋零；她如一颗流星在夜空划过，优美的曲线演绎了人生最美的瞬间。一夜奢华，换来的却是十年艰辛，她追逐自己的梦想，但命运却和她开了个不大不小的玩笑，本节课让我们一起走进玛蒂尔德的内心世界，来分析这一充满艺术魅力的人物形象。此环节用时约1分钟导入新课之后，出示学习目标，明确本节课的学习任务，将所学内容设置为三关：踏实基础、赏读分析、学以致用，以小组为单位进行竞赛，利用excle表格记录各小组的得分情况，最后评选出本节课的优胜小组。第一关踏实基础 主要是检测第一课时学习掌握情况，利用学案提供检测题，主要内容为作者生平及课文中出现的字词，在规定时间完成后小组成员交换学案，师生共同明确答案，检测完成，给全部答对的小组计分。第二项内容是复述小说的故事情节，由一名学生来复述，师生共同梳理小说的故事情节。用时8分钟。第二关赏读分析这一关是学习的重点和难点，主要采用创设问题的形式，引导学生深入思考、分析人物形象，学习人物心理描写的方法。此环节主要是借助学案、引导学生研读小说以问题讨论、交流的形式进行，主要赏析三个片段，第一个片段是赏析玛蒂尔德的梦想，集体诵读，然后思考两个问题：1、两段文字中哪个词反复出现？学生一定会说出：“梦想”，接着提问：“梦想”能不能换成理想？它表现了玛蒂尔德的什么性格特征？通过学生的讨论与教师的点拨，得出她性格中“虚荣”的一面。第二个片段是赏析玛蒂尔德借项链时的片段，体会人物语言、动作、心理描写的妙处。由学生分角色朗读这片段，然后讨论解决问题：1、玛蒂尔德为什么犹豫不决，不知道该拿起哪件放下哪件？2、她为什么迟疑而焦急地问“能不能借给我这件，我只借这一件？”3、请找出玛蒂尔德得到项链后的一连串动作的词语来，体会人物此时的心理。第三个片段赏析玛蒂尔德为了还债而过的艰难生活，体会此时在她身上闪烁着的性格特征，此环节由学生默读和讨论交流为主。最后师生共同归纳这一人物形象，由十年前的爱慕虚荣到十年后勇敢坚强，我们看到了她人性中美丽的一面。此处结合人物形象对学生进行情感教育,教育学生正面对待生活中的苦难，正确面对人生。同时板书，小结人物心理描写的方法。在分析人物形象的基础上，师生共同探讨小说的主题，教师为学生介绍关于主题的两种说法：虚荣说和命运说，然后学生以小组为单位进行讨论交流，阐发自己的看法，小组推荐代表进行观点陈述，只要言之有理言之有据就予以肯定。课堂45分钟的时间毕竟是有限的，结合本节课的所学内容，为学生设计了这样一个作业题目：十年辛苦使美丽动人的玛蒂尔德成了一个穷苦人家粗壮的妇女。根据你对小说主题和人物性格的理解，展开想象，续写《项链》，谈谈玛蒂尔德以后的生活会是怎样的。要求学生运用语言、动作、心理描写来刻画人物形象。四．板书设计以上是本节课的教学过程。除此之外我还设计了这节课的板书。板书直观形象，以玛蒂尔德为中心，体现作者通过语言、动作、心里描写来塑造人物形象的方法。板书旨在体现本节课的知识结构，帮助学生构建起完整的知识体系。以上是我对这节课的教学设计，有不当之处，请各位评委老师批评指正。谢谢。}