教师应如何指导幼儿进行结构游戏？
- 宁德市蕉城区爱尚幼儿园
宁德市蕉城区爱尚幼儿园
教师应如何指导幼儿进行结构游戏？
& &&在幼儿园中，游戏是幼儿最喜欢的活动。一些教育家和心理学家都认为游戏是一种本能的表现，是自发的、愉快的、自由的游戏，是一种非常有意思的活动。结构游戏是幼儿利用各种不同的结构玩具和结构材料进行的一种创造性的造型活动。在游戏中不仅能够丰富幼儿的知识、经验，培养幼儿热爱生活，培养细心、耐心、恒心等优良个性品质，更为重要的是可以很好的培养想象力、观察力、合作能力和动手操作能力，还能促进幼儿创造性思维的发展。随着时代的进步，科技的发展，幼儿的结构游戏也发生了很大的变化，从原来的仅仅用积木搭建筑物的活动，发展到要运用多样化的结构材料来操作的结构技能，使这一类操作性的活动变得日益丰富多彩。
而如何开展好结构游戏？
一、了解结构游戏的特征
&&&&结构游戏从材料上看，是一种素材玩具，也是一种构造活动。结构材料是由各种无形象注意的结构元件组成，在游戏前，这些材料本身是没有意义的零件，包括木头的积搭（积累搭建）元件，塑料的接插元件，金属的螺旋元件，此外还有橡皮泥、纸张、沙水等。通过幼儿的操作，这些无意义的元件便组合成一个有形象意义的整体。这些素材玩具只有在构造活动中，才能产生千变万化的形象，因此通过操作进行构造，就成为结构游戏的主要活动方式。
&&&&首先，操作的技巧非常重要，体现在手臂、手腕、手指的关节，肌肉的力度和灵巧上。如果没有灵巧，零件就不能准确地结合在一起。
&&&&其次，构造的能力同样非常重要，借助空间想象力将各种元件按顺序进行排列组合，为了使结构的物体美观、牢固，构造时还要考虑对称、平衡，否则构造就难以实现。
二、了解幼儿生活经验的积累，培养幼儿的观察力的重要性
&&&&幼儿在结构游戏中的想法，搭建的灵感大多来源于日常生活、经验的积累。孩子的生活经验和知识经验越多，游戏的内容就越丰富，因此教师就要通过各种途径采取多种方法去拓宽幼儿的知识面，增加幼儿的生活经验。
&&&&要开展结构游戏首先要让幼儿对周围生活环境中的物体和建筑物有较细致的了解，并有较丰富而深刻的印象。（动员家长周末常带幼儿去游玩、参观，将有特色或者是孩子喜欢的景点拍下来，展示在教室中，让幼儿进一步加深对景物或建筑物的印象。教师常组织幼儿外出参加亲子活动，引导幼儿细致、认真地观察周围事物。例：街上、公园都有什么，各景点的标志是什么样子的，公园里面有些什么建筑物，都是些什么形状等等。）通过这样一系列的观察活动，扩展了幼儿的视野，增加了幼儿对建筑布局的认识，幼儿在建构游戏中的表现就更加丰富了。
三、了解幼儿结构游戏的发展
&&&&小班幼儿没有一定的结构目的，他们只是无计划的摆弄积木，大多数幼儿只会将积木垒高、推到，垒高再推到，在这个过程中获得快感，对于这些小班幼儿来说，更别提命名、想象、创造了，在活动中还时常会发生争抢、哭闹，将积木弄得满地都是而无人收拾。
&&&&中班幼儿在提供有创造性的答案和办法方面，在创造性运用材料方面，似乎有着天生的能力。有时候，大人们似乎对于幼儿‘创造素质’这个个性并不欣赏。
&&&&幼儿最初的创造性想象只是一种无意的自由联想，它没有预定目的，通常因为幼儿兴致所至而随时出现，其主题往往是任意的，但其中包含有最初的创造性成分，如乱涂乱画。随着想象的有意性增强，幼儿再造想象开始出现，由此所积累的大量的想象材料，为后天创造想象的发展奠定了基础。这时幼儿在进行构造之前就先有构造意图，凭借对实物的表象进行操作，加之操作技能的熟练，使想象力和表现力统一于作品，以实现构造目的。这种活动的目的在于使幼儿学习建构技能与造型技能，培养模仿能力与操作能力。&这时幼儿的操作得心应手，空间知觉能力和空间想象力得到发展，构思出许多巧妙的作品，作品的表现力更强。但是很多人希望，幼儿的举止最好一致，他们要幼儿按照一个非自然的模式发展，这些人实际上是伤害了幼儿良好的情绪。
&&&&大班幼儿对建构游戏，较中小班幼儿更感兴趣，能有目的、有步骤、按一定顺序进行建构，会运用所学的建构技能，搭建较复杂的物体造型或有主题的组合造型，愿意分工合作共同构造，搭建的物体更逼真、形象，且构思新颖、富有创造性。大班幼儿能够根据自己的构思合理选择、使用不同类型的材料，会使用辅助材料，同时也更加爱护建构材料和建构成果。幼儿的创造性想象也由最初无意的自由联想逐渐增强了有意性，出现了再造想象。
&&&&幼儿经过小班阶段，在结构游戏方面已有了一定的基础，到了中班，他们开始注意他人的结构行为，并把自己的动作与他人的行为匹配、与头脑中的经验匹配，对模仿活动产生了浓厚的兴趣，乐意模仿建构，活动中的目的性日渐明显，初步会按命题进行构建，其作品还可能初具创造性，到了大班情况自然比中班更好。
四、教师在结构游戏中的指导策略
&&&&游戏过程中教师的指导对幼儿的影响作用是不可忽视的。教师对游戏的指导，不仅关系到游戏目的能否顺利实现，还关系到幼儿在整个游戏过程中的积极性、主动性是否得到充分发挥。
&&&&教师指导策略是指教师通过制定计划，适时介入幼儿游戏，有目的、有步骤地指导幼儿开展游戏，进行行之有效的指导和干预的方法。
1、教师身份定位的重要性
&&&&而教师以游戏者的身份、教育者与游戏者相结合的身份进行教学，综合了教育者身份和游戏者身份的优点，即符合教师的职业要求，增进幼儿对知识的了解，又能贴近幼儿，使师生产生一种共鸣，在师生互动的过程中将知识传授给幼儿，达到教育的目的。因此，这种方式被许多教师广泛应用，幼儿也更愿意接受。
&&&&当教师以游戏者的身份、教育者与游戏者的身份指导幼儿的游戏时，幼儿自愿接受的比重会比较大。这是因为两者都包含游戏者的身份，而游戏者的身份对教师指导效果存在重要的影响。游戏者的身份使教师和幼儿处于一个平等的地位，幼儿的尊重需要得到心理上的满足，使幼儿感到更多的自信，体验到更多的自我价值，产生更多的自我肯定，从而自愿接受教师的指导并主动积极的配合教师的指导。而教师扮演教育者的身份时，幼儿被动接受的比重较大，这是因为当老师以教育者的身份对幼儿进行指导时，是以权威者的身份出现在幼儿的对立面，由于自尊的需要没有得到满足而使幼儿对教师的指导出现抗拒，但又碍于权威的力量不得不接受。
&&&&教师指导策略分为积极策略与消极策略。这主要是因为，幼儿自我评价能力较差，更多的依赖于成人评价，成人的评价对幼儿的影响是巨大的。教师对幼儿游戏行为的指导和干预，会影响幼儿的自我评价。虽然消极的批评教育也会达到教学效果，但是如果教师过多的使用消极策略，会降低幼儿的自信心水平，使幼儿对自我的评价降低，对幼儿的人格发展带来消极影响，教师的消极评价会使幼儿感到委屈。而对于幼儿的教育采用正面的鼓励教育，可以提高幼儿的自信心水平。所以，教师运用积极策略多于消极策略，而且不论教师以何种身份进行指导，都更倾向于使用积极策略。如果教师采用消极策略，幼儿会在相对被动的地位上达到教学目标，而当教师采用积极策略，幼儿则会主动达到教学目标，最后结果都会使幼儿在知识的学习上得到提高。
2、注重个体差异，培养其创造性
&&&&在游戏中每个幼儿的创造能力都不同，教师要对能力较差的幼儿进行帮助。同时培养幼儿的意志力，要让幼儿在遇到困难时，想办法解决，如向同伴或教师请教，或是自己克服困难，坚持完成构建。还需要幼儿有较强的目的性，并勇于去克服困难，善于和同伴相互配合、协作。因此，通过结构游戏，可以培养幼儿的目的性、坚持性和相互合作的良好品德。
3、培养幼儿良好的个性品质
&&&&幼儿的性格是在游戏、学习、活动中表现出来的，个性心理品质在创造性的发展中起着十分重要的作用，而在结构游戏中幼儿的个性心理品质可以得到较好的发展。在游戏中，幼儿定下了自己要构建的目标，就要有始有终地把它完成，不能半途而废。碰到困难了，怎么办?要向同伴请教，要自己摸索。别人完成了，自己还没有，怎么办?不能放弃，要完成任务。这是对幼儿意志力、自制力的一种考验。要培养幼儿克服困难、坚韧不拔、坚持到底的个性品质。要充分利用结构活动对幼儿的强大吸引力，强化孩子在反复操作，想办法，克服困难后取得成功的喜悦情绪和内心体验，使孩子逐渐养成做事能动脑筋克服困难、坚韧不拔、坚持到底的行为习惯，并最终内化为个性品质。
&&&&前面说过结构游戏是一种创造性游戏，是幼儿现实生活的创造性反映，因此教师们要好好爱护，珍惜并鼓励幼儿的这种创新精神。通过结构游戏，幼儿的观察力、想像力、创造力、动手能力、交往能力以及合作能力等个方面的能力都能有所提高。
&&&&总之，在结构游戏中，不只提高了幼儿建构兴趣，而且促进了幼儿的思维和想象力的发展，发展了游戏，使幼儿身心各方面得到了极大的满足。孩子是快乐的，他们与同伴相互交流、共同建构，深深的体会到共同游戏的乐趣，体会到帮助他人的快乐，体会到成功的快乐。&
宁德市蕉城区爱尚幼儿园
地址：宁德市蕉城北路后洋中路9号（蕉城区工会办公大楼前院）
总访问量：
CopyRight2007-
服务支持： All Rights Reserved
建议IE7.0以上分辨率浏览《教师如何指导幼儿自主游戏》_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
《教师如何指导幼儿自主游戏》
上传于|0|0|暂无简介
阅读已结束，如果下载本文需要使用1下载券
想免费下载本文？
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢> 问题详情
简述幼儿教师如何按各种类型游戏的特点指导游戏。
悬赏：0&答案豆
提问人：匿名网友
发布时间：
简述幼儿教师如何按各种类型游戏的特点指导游戏。
为您推荐的考试题库
您可能感兴趣的试题
1幼儿园课程设计目标模式的含义及特点是什么?2教师在对幼儿的学习与发展进行评价时应注意哪些方面?3简述《幼儿园教育指导纲要(试行)》中对幼儿艺术教育韵要求。
我有更好的答案
相关考试课程
请先输入下方的验证码查看最佳答案
图形验证：
验证码提交中……
享三项特权
享三项特权
享三项特权
选择支付方式：
支付宝付款
郑重提醒：支付后，系统自动为您完成注册
请使用微信扫码支付(元)
支付后，系统自动为您完成注册
遇到问题请联系在线客服QQ：
请您不要关闭此页面,支付完成后点击支付完成按钮
遇到问题请联系在线客服QQ：
恭喜您！升级VIP会员成功
常用邮箱：
用于找回密码
确认密码：工具类服务
编辑部专用服务
作者专用服务
浅谈教师如何指导幼儿园区域游戏
游戏是幼儿最乐于从事的活动，每个幼儿园都开展区域游戏。正是由于游戏形式种类多样深受幼儿喜爱，为我们提供了良好的教育机会，幼儿在进行区域游戏期间，教师势必要注意幼儿的表现反应并采取适当教育方式，这样才能更好地发挥区域游戏的作用，对幼儿的健康发展有着积极影响。
作者单位：
江苏省昆山市蓬朗幼儿园
年，卷(期)：
机标分类号：
在线出版日期：
本文读者也读过
相关检索词
万方数据知识服务平台--国家科技支撑计划资助项目（编号：2006BAH03B01）(C)北京万方数据股份有限公司
万方数据电子出版社}