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精骛八极，心游万仞——我对文学的一点感悟&&让舞蹈在艺术想象中飞舞
杨颖超　山东省日照市岚山区高兴镇中心小学　276811
&&&&&&& 黑格尔说：&最杰出的艺术本领是想象力。&善于想象的人才善于创造；同样，善于想象的学生才善于表演。
&&&&&&& 舞蹈与其他文学艺术一样，都是形象思维的产物。形象思维虽然不能脱离形式，但它主要是从生活出发，是一个&情、意、形&的过程，即感知生活、激发情感、寄托意志到表现于形的过程。在这个过程中，形象是三者结合的媒介，可以说在意识的运动中没有这个媒介就不能创造艺术。心理学研究证明：想象是创造的前奏，是一个人认识能力中的主要因素。而在舞蹈艺术中想象则会使舞蹈产生&气不绝、韵不断、味不穷&的艺术魅力。
&&&&&&& 传统教育中最大的弊端就是越俎代庖，因为它只运用了大脑中仅仅一部分的功能&&记忆力。这种教师&灌&、学生&装&的教育思想和教学方法，极大地扼杀了学生的想象力、创造力。舞蹈教学不可避免地承袭了这个传统，老师一招一式手把手地教，学生则一板一眼认真地学。这样做并非错误，但如果总是停留在这个水平上，那学生只能是个舞蹈匠人，甚至是&舞蹈乞丐&。因为他们表演的一切都是向老师伸手要来的，而他们自己的脑袋却是一贫如洗，匮乏得可怜。
&&&&&&& 因此，舞蹈老师必须培养他们的艺术想象力。下面我结合自己几年来的舞蹈教学工作，粗浅地谈以下培养学生舞蹈想象力的一些有效途径：
&&&&&&& 一、鼓励学生在模仿的过程中发挥想象力
&&&&&&& 有人认为表演或创作课启发学生的想象力比较容易，而基础训练课因为有动作的规格需要遵循，担心让学生发挥想象力会影响动作的准确性。但通过实际的教学情况看，富有想象力的训练和模拟不但不会影响动作的准确性，反而会使舞蹈熠熠闪光。例如舞蹈基本功&跳&，要求学生的躯干中段必须收紧，不能摇晃，身体的重心要落在垂直线上，这个动作即使是缺乏舞蹈秉赋的学生，只要反复练习，使动作强化，完全可以达到规范化的水平。但是，在完成舞姿的过程中以及&亮相&的瞬间如何体现动作的优美、舒展、富有人体美、动作美、造型美等特点，那就不光是做得准确、合乎规格就可以见效了，它必须通过学生充分发挥自己的想象力，才能收到良好的效果。
&&&&&&& 二、创造有助于学生发挥艺术想象力的舞蹈意境
&&&&&&& 青少年的想象偏重垂直性、情感性和模仿性。如果能抓住其心理特征，并在教学中有效地加以运用，会取得事半功倍的效果。例如一次午后，学生们揉着惺忪的睡眼，伸着懒腰、打着呵欠来到教室，根本没有学舞的劲头。看到这种情况，我没有单纯地斥责学生，却是逗乐般地嚷了一句：&瞧，草原的骏马来了，快闪开啦。&学生们冷不防一惊，全都醒了，然后我又问道：&你们还记得电影《牧马人》的牧马镜头么？&不等学生回答，我独自先跳起了蒙族舞蹈，学生们个个兴高采烈地拍手伴唱，好像大家已跨出教室飞到了辽阔的大草原。跳罢，我才让学生静下来，开始了这堂教授蒙族舞蹈基本功组合的课，并提出了这节课的教学目的和要求，以及上节课学生们存在的问题。新授内容讲解结束后，我又让学生分组轮跳，以使他们互相观摩、取长补短。由于我适时、适当地创设了蒙族舞蹈意境，使学生展开了想象，有身临其境之感，因此学生们越跳越爱跳，从而高质量地完成了这堂课。事实说明：设置的舞蹈意境能恰如其分地符合学生的心理特征，再加上教师善于想象和因势利导，会使教学效果更加明显。
&&&&&&& 三、诱发学生的情绪想象力
&&&&&&& 情绪情感是指人对事物的肯定或否定的态度，是人们带有主观意识的心理反应。而与情感直接联系的想象叫情绪想象。教学中，时常遇到这样的情况，有些学生召之即来，来之即跳，但毫无情绪酝酿，缺乏艺术表现力，这就是不善于情绪想象的典型表现。
&&&&&&& 四、对学生进行美感教育
&&&&&&& 舞蹈是美的艺术，但是创造一个优美的动作或舞蹈，这就需要作为主体的人对客观事物和现象产生美的感受和美的体验。这种在知觉基础上进行再创造的艺术之中，蕴含着丰富的想象力。
&&&&&&& 青少年的美感处在发展时期，在正确的培养教育下，他们完全能够理解美、欣赏美、评价美和创造美。具有较高的审美能力，与想象力的发展密切相关，而这一要素则是任何一名想学好舞蹈的学生所必须具备的条件。
&&&&&&& 五、借助音乐、绘画和文学发展学生的想象力
&&&&&&& 音乐是激发学生情感的钥匙，它能够帮助学生在舞蹈学习中更加充分地表达情绪情感、体现人物性格、烘托舞蹈气氛。我校长期以来对学生采用舞蹈、音乐、表演三者紧密结合的学习方法，以期在有限的学习时间里极大地提高学生的综合素质。实践证明，这种以培养学生想象力、创造力和表演力以适应新形式对小学教师要求的教学形式，改变了传统教学非教不会的陈旧方法，经过几年时间的学习，学生们能够依据音乐提供的条件展开想象，比较灵活地运用舞蹈的技能技巧，较好地把握舞蹈形象。有时，学生们的动作出乎教师想象以外&&逼真、稚气、饶有兴趣。
&&&&&&& 爱因斯坦说：&想象比知识更有价值，因为知识是有限的&。如果我们倡导学生们养成爱想象、善于想象的良好心理品质，那么，未来的舞蹈之花必然更加绚丽、璀璨，舞蹈教育事业必将结出累累硕果。
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名言内容：精骛八极，心游万仞。
名言解释：西晋?陆机 《文赋》精：神。骛wù：驰。八极：喻极远之处。万仞：喻极高之处。意谓诗人进行艺术构思，不受时空之限制而驰骋无边。
名言出自： 晋朝?西晋 陆机 《文赋》
名言作者：陆机
陆机档案资料：西晋文学家,书法家
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渴不饮盗泉水，热不息恶木荫。
谢朝华于已披，启夕秀于未振。晋?陆机《文赋》．谢:辞谢,抛开。朝华：早晨开的花。已披:已开败。启:开。夕秀：晚上开的花。未振；未开。这两句大意是:抛开早晨已经开败的花朵,使傍晚含苞来放的花蕾绽开。作者在此以花为喻，把早晨开过的花比为古人且用过的辞与意，把晚上未开的花比为古人采用过的辞与意,强调文艺创作应抛开前人的陈辞，不要重复前人已有的成就，而要锐意剖新,不落前人之窠臼。
铭博约而温润，箴顿挫而清壮。晋?陆机《文赋》。铭：文体的一种，多刻铸在器物金石上，记述事实和功德。博约：博渭意深，约谓文省。温润：温和柔润，使人感到亲切。箴(zhēn真)：文体的一种，用于警戒，规劝。清壮：清新壮健。这两句大意是：铬是用来记述功德的，意欲广博，文欲简约，语气应该韫和；箴是用于警戒、规劝的，语气应抑扬顿挫，文辞应滑新健朗。～对箴、铭两种文体的作用及语言特点作了概说，便于理解也便于记忆。
立片言而居要，乃一篇之警策。晋?陆机《文赋》。片言：极少的言辞。居要：处于关键、紧要的地方。警策：原义是使马惊动而疾奔的鞭子，此处比喻精练扼要、含意深刻能使读者闻之惊警的妙句。这两句大意是：在关键、紧要处蜜插一句或几句精辟的话，就会成为一篇文章的警句。人们往往称一篇文章或一首诗、词中那些最能切合题意、点明主旨以及见解独到、含意深刻的语句为“文眼”、“诗眼”、“词眼”。有了几句甚至一句这样的话，就能使整篇文章生辉，这些话也大多能成为久传不衰的格言、警句，故作者称之为“警策”。这两句可供引用强调在从事文学创作时，要注意在每篇文章中安插一些不同凡响、发人深省的语句，也可引用以称赞那些含有见解精辟、引人惊警的名言佳句的作品。
思风发于胸臆，言泉流于唇齿。晋?陆机《文赋》。思：文思．风：喻文思如风那样迅速发出来。言：文词。这两句大意是：灵感忽来时，文思有如风那样迅速发于作者的心中，文词有如喷泉那样流淌于作者的唇齿之间．作家在运用想象进行文学创作时，经常出现文思开塞的现象，用现在的话说，即忽然来了灵感，于是“…”。陆机最先提出这个文学现象，在文学理论上有首创之功。现可用班形容作家灵感来时文思泉涌，挥笔疾书，警句妙语贯珠而出的情景。
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