手口一致点数教学反思
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手口一致点数教学反思
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手口一致点数教学反思
作者：俞自勤&&&&文章来源：本站原创&&&&点击数：1018&&&&更新时间：&&&&
让小班幼儿学习手口一致地点数，大多数教师采用的方式是为幼儿提供可以操作的材料让幼儿在反复的练习和操作中习得。我也不例外采用的是在区域活动中提供一些可供幼儿操作的材料让幼儿操作、感知。可我发现这样的效果其实并不好孩子们虽在操作但实际经常出现手口不一的现象。如嘴巴已数到了3手却还点在第 1 个物品上。或出现重复点数现象或出现嘴慢于手快的现象。我想可能是这种操作和 幼儿的生活没有多大的联系吧所以有些幼儿老是掌握不了。&&&&&
为解决这一问题我尝试着让幼儿在生活中实际感知数量结合生活实际进行点数教育。如在点心时间 , 让小朋友以小组为单位轮流担任分点心的小组长。先数数有几个孩子然后到老师那里领取相同数字的点心然后一一对应将点心分到小组的全部幼儿手中包括自己。通过几天的尝试我发现我们班孩子的点数能力提高了许多，平时不会点数的幼儿在点心时间居然都能点数清楚了。我想可能是让他们点数的是活生生的人吧！再加上如果点心分错的话小朋友是不会罢休的。所以他们不得不学会手口一致的点数。
通过这次尝试我觉得让小班幼儿学习点数，应尽可能地和生活相联系让孩子在具体的情景和事件中进行这样的效果可能会更好一 点。
文章录入：俞自勤&&&&责任编辑：俞自勤&
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手指游戏在幼儿教育中的作用
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浅谈手指游戏对小班幼儿的教育价值
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3秒自动关闭窗口浅谈如何引导幼儿学习手口一致的点数
【内容摘要】
幼儿在认知的过程中，容易受外界事物和自己情绪的支配，无意识记忆占优势，常常在无意中记住一些事物，而有意记忆的内容反而记不住。因此，多数幼儿不能把嘴里数的和手指点的物一致起来，而其中最大的原因在于大多数父母在教孩子数数时没有把事物与数字相结合起来，或者说是配合不紧，这就影响了孩子学习数数的兴趣，因为只有枯燥而乏味的数数，没有与生活中幼儿感兴趣的事物相配合。
【关键词】
游戏&&& 环境
幼儿在认知的过程中，容易受外界事物和自己情绪的支配，无意识记忆占优势，常常在无意中记住一些事物，而有意记忆的内容反而记不住。因此，多数幼儿不能把嘴里数的和手指点的物一致起来，而其中最大的原因在于大多数父母在教孩子数数时没有把事物与数字相结合起来，或者说是配合不紧，这就影响了孩子学习数数的兴趣，因为只有枯燥而乏味的数数，没有与生活中幼儿感兴趣的事物相配合。那么，我们要怎样结合一些生活中的实际事物来引导幼儿达到手口一致的数数，并让幼儿对数数感兴趣呢？
一、在一日生活中发现数学，并结合实际事物让幼儿学习手口一致的点数。
其实生活中处处充满数学知识，关键在于我们能否运用自身所具有的专业知识去挖掘这些知识，例如：在晨间活动中，我让幼儿来分配体育器械，一个幼儿一个篮球，或者是一个幼儿一个呼啦圈等；在做早操时，我让每个幼儿找到一朵小花，或让幼儿边拍皮球边数数；在课间喝水环节，我让幼儿知道一个小朋友有一个杯子，在喝完水后要把自己的杯子放回相对应的杯子架上；在吃午饭时，我让幼儿自己拿饭菜，一个幼儿一碗饭跟一碟菜等等。让幼儿在操作的同时并说出来，加深印象，达到手口一致数数的目标。每当幼儿大胆说出来时我都会给予鼓励，并跟他们交流，对于说错的小朋友及时纠正。
长期下来，让幼儿逐渐丰富对数的概念，一日生活中的琐碎小事就这样被我运用到数学中来，通过围绕幼儿日常生活中熟悉的事件让幼儿学习数学知识，让幼儿不断的积累经验。这样既能提高幼儿的自理能力，还能达到学习数数的目标，何乐而不为呢？
二、在游戏化的操作活动中学习手口一致的点数。
几乎每个幼儿都喜欢游戏，这是不可否认的，而游戏是幼儿的基本活动，幼儿很多时间都生活在游戏的环境当中。寓数学知识的学习于游戏之中，这样做的效果能使整个数学活动更加富于童趣。例如：在活动《认识六以内的数》时，我不单纯只是让幼儿进行数数，而是设计了一个《送礼物》的游戏，每个幼儿有六个礼物袋，礼物袋上面标有从一到六的数字，小朋友要把篮子里的六分别按照礼物袋上面的数字装礼物，例如礼物袋上面的数字是一，就要在里面装一份礼物。以此类推，在装礼物的同时还要边数礼物。由于包装好的礼物最终是要送给小熊当生日礼物的，且礼物的品种多样（有糖果，小饼干，小玩具等），所以幼儿十分感兴趣，参与活动的积极性很高，活动设计的目标也基本能够落实。因此，在平时的教学活动中，我将游戏渗透到教学活动中，使他们在游戏中吸取新的数学知识。而研究也表明，幼儿只有在通过动手操作、摆弄，在游戏的氛围中学习数学，才能逐步体验抽象的数概念。
三、创设丰富多彩的教育活动环境，诱发幼儿学习点数的兴趣。
幼儿与环境之间存在着一种相互作用、相互影响的关系，丰富的环境刺激幼儿的感知，知识起着重要的作用。因此在平时的环境创设中，我注重创设与数学活动相适应的教育环境，为幼儿提供活动和表现的机会和条件。特定的环境可使人产生相应的态度情感，从而产生情景效应。在班上的数学区里，我制作了很多精美的教学具，例如摆放在数学区的《数字娃娃》就十分受幼儿青睐，用矿泉水瓶跟一次性纸杯制作成小娃娃的形象，并在娃娃身上贴上从一到五相对应的数字，幼儿在操作时将相对应的数字卡片投放到小娃娃的嘴里，给数字手口一致的点数，数字娃娃十分形象生动，因此幼儿十分感兴趣。在我们的厕所垃圾桶摆放处还有一个这样特别的垃圾桶，小朋友都称它为“环保数学垃圾桶”，得此名称是因为这个垃圾桶可以让幼儿投放的垃圾得到一致的点数。我们班的幼儿有随处丢垃圾的习惯，后来我就设计了这个垃圾桶，每次幼儿主动去投放垃圾时就可以得到老师的一次表扬，十次表扬便可以得到一朵小红花，为了得到老师的表扬跟小红花，小朋友们随地扔垃圾的坏习惯改掉了，并且在投放垃圾的同时小朋友们记住了自己将垃圾扔到垃圾桶的次数，每扔一次他便数一下，以便可以跟老师要红花，我也会拿个小本子把他们扔垃圾的次数一一记下来，虽然这有点繁琐，但看着小朋友改掉了坏习惯并学会了数数，我想这点繁琐并不算什么。
四、因材施教，结合幼儿的实际情况学习手口一致的点数。
在各种的实践活动中，我深刻体会到每个幼儿的发展能力是不同的，因此在数学这一领域需要根据幼儿自身的情况去设计各种适合幼儿的活动。我将制作“数字娃娃”的原理运用到活动《学习六以内的数》中来，将这种相对应的点数用一张图来表示，我用幼儿在生活当中熟悉的实物来制作图表。例如幼儿所熟悉的动物，在我的图表上，有可爱的大熊猫、调皮的小猴子、凶狠的大灰狼等，而与动物相对应的是数字一到六，让幼儿通过认知有几只相同的动物来找到另一边相对应的数字。但这是适合发展能力比较差的幼儿，而对于能力较强的幼儿，他们一下子就能找到了，所以我又把图表制作成可以移动的，先是出示数字，然后让幼儿说出这些数字分别是几，再让幼儿把相对应的动物请出来，通过这种方式，幼儿对学习数学的兴趣就更浓厚了。
以上是我在教数学时所发现的如何引导幼儿学习手口一致的点数的方法，当然，这只是一小部分，在今后的教学活动中我将会继续累积经验，并记录下来。其实在未接触数学这个领域时我曾觉得数学没什么好教的，从而忽视了最基本的数概念和培养幼儿思维的正确性、灵活性、敏捷性。但在接触了数学时我才发现原来数学的王国是十分丰富多彩的，因此，以后我将会继续为幼儿创设美好的数学环境，让幼儿能够更轻松愉快的获得数学知识。
参考文献：
《多元整合幼儿园活动课程》、网上资源……
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撰稿人：肖晓丹
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&撰稿时间：2011年12月
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