封神之召唤猛将最新章节列表_封神之召唤猛将最新章节目录_柳下跖_读书窝
封神之召唤猛将
阅读提示：
&&① 阅读小说时可使用方向键左右(← →)前后翻页，回车键返回目录。 &&② 在读书窝阅读封神之召唤猛将无弹窗广告的烦扰。 &&③ 如果发现小说有错误，或没有及时更新，请通知我们，我们会尽快处理！ &&nbsp
④本书是柳下跖的玄幻魔法类作品,本站只提供封神之召唤猛将最新章节的自动转载服务,章节来源于互联网网友。 &&nbsp
⑤如果本站转载的封神之召唤猛将最新章节侵犯到您的利益,请及时与我们联系进行删除。 &&nbsp
⑥如果您发现《封神之召唤猛将》这本书存在色情、政治、暴力等违反国家互联网管理规定的内容，请通知我们进行清理。 &&nbsp
⑦各位读书窝友如果喜欢《封神之召唤猛将》这本书，请积极参与评论和投票，不但可以与其他书友共同分享乐趣，也可以增加积分和经验。 &&nbsp
⑧《封神之召唤猛将》内容简介:穿越成为即将被妲己做成肉饼的姬考，激活最强召唤系统，开始了另类的封神历程。“猴哥，今日，孤封你为齐天大圣。”“杨戬，这只哮天神犬，孤赏赐于你。”祸国殃民苏妲己、冰清玉洁陆雪琪、嫦娥、七仙女……大神笔下主角，史上最 &&nbsp1月25日——2月10日，坐K871（晚上7点20分）卧铺（201元）去湛江避寒？游览南三岛、东海岛、硇洲岛、特呈岛等，可在合适的岛上流连数日，不带装备住渔家乐。费用控制在2000元。1，南三岛看大海。坡头区的南三岛，古称鹭洲岛，从霞山区的海滨码头乘快艇（6元）一刻钟就可以到南三岛码头。此岛没有开发，民风淳朴。2，东海岛（ 门票10元）。位于湛江市东南部，北濒湛江港，距离市区约40公里，车程约1小
中国电信欢乐雀神大赛，海岛棋牌第二届麻将比赛，同城竞技，展雀神之风彩，抱万元大奖，详情登入网站：3W点hn786点com 咨询电话：4参赛对象：凡年满18周岁以上的海南麻将爱好者均可报名参加参赛方式：海岛棋牌PC客户端、手机客户端(安卓系统）、电信ITV赛程安排：日—4月16日为预赛期，日举行复赛，日决赛并举行颁奖典礼。
【乡村徒步】广东最美乡村：7月5日（周日）从化摘荔枝+影古线精华段溯溪1天徒步行 【广西】每周固定线路：（逢周五）小资天堂、烟雨阳朔、艳遇西街，相约阳朔浪漫周末行水晶清透北海：7月24日（周五）中国最美丽的海岛之一 -北海涠洲岛，大尝海鲜！ 【福建】美食品味之路:7月17日（周五）厦门鼓浪屿美食自由行 【湖南】寻秘湘西边城:7月16日（周四）张家界、凤凰古城火车自由行 【海滩露营】烧烤+出海:7月
去年在泰国scuba diving了，今年预了去马来西亚。所以去年就在亚航上订好了今年8.8-8.13 深圳往返吉隆坡的机票，可是酒店一直没定，没考虑到旺季的原因，以为不会那么热门，等到出发前一个月订应该来得及，结果今天问了一下有一家旅游代理，说停泊岛、热浪岛、浪中岛都已经没有房了~可是去马来西亚就为了去海岛啊~~~~现在只能飞吉隆坡，去不了沙巴~吉隆坡转沙巴太麻烦~筒子们，想问一下你们，1、有没
还有台湾海峡的澎湖，上海的崇明岛， 中国还有什么漂亮的海岛吗？ ............... 有没有几个人知道涠洲岛的？去过的？想去的？ 涠洲岛欢迎您：）
呵呵：作为我家里的海岛，我家在北海市合浦县。北海除了 北海银滩 还有就是 涠洲岛 了。 计划在2010年末或2011年初的时候，从北海划小船 北海——涠洲岛，宣传北海和涠洲岛旅游和环保。 会在海边训练1-
求攻略、求指导~计划2013.9月泰国蜜月自由行
没有自助游到过外国，去的韩国也是跟团和小姐妹出游的。这次蜜月周围朋友都选择自由行，穷游上也都是推崇自由行，体验不一样的感觉。
蜜月准备出游7-8天(9-8的婚期，准备9.10出游，然后赶在中秋9.19前回来)
先做上海直飞泰国曼谷
然后就是曼谷市区大皇宫逛逛，再到清迈+一个海岛(苏梅岛和普吉岛的皇帝岛、PP岛哪个更适合呢
嵊泗属亚热带海洋性季风气候，气候清凉宜人，风光四季不同，年均温15.8℃，夏无酷暑，冬无严寒，常年适合度假。相比之下，7-9月份，嵊泗海岛风光无限，海水蔚蓝，是一年中最美的时节。泗礁岛葱葱郁郁，花鸟岛上更是花草丛生，林壑秀美。此时，长江三角洲地区首屈一指的海滨浴场基湖、南长涂两大沙滩沙质细净，最适宜沙浴、日光浴及海上运动，游人无数，好不热闹。而且，炎炎夏夜这里凉风习习，海边拾贝、沙滩捉蟹，及各色沙
刚刚定了7月14日昆明飞马累的机票，计划7月12号左右从攀枝花出发去昆明，昆明先待两天。具体行程嘛，现在马累住一晚，后面四天全部在库拉马蒂，最后一天直接回昆明或者成都。目前已有2人，1GG1MM，约伴2-3人，昆明汇合，或者有合适的队伍把俺们捡上也行。目前的两人有海岛旅游经验，装备全。不怵台风。好相处。联系方式：QQ：，手机号.语言的问题嘛，基本不是问题，据经
涠洲岛介绍涠洲岛是一座位于广西壮族自治区北海市南方北部湾海域的海岛，是中国最大、地质年龄最年轻的火山岛。该岛位于北部湾中部，北临广西北海市，东望雷州半岛，东南与斜阳岛毗邻，南与海南岛隔海相望，西面面向越南。涠洲岛目前由北海市银海区管辖，设涠州镇。日，中国最美的地方排行榜在京发布。此次活动由《中国国家地理》主办，全国34家媒体协办的“ 涠洲岛风光中国最美的地方”评选活动，历时8个
2013年的春节，海南旅游依然火爆，我们精选了海南十大旅行社，由各旅行社总经理精挑细选出的十条最叫好的产品，奉献给天涯er，并承诺品质保障。拒绝强买强卖，避开消费陷阱，享受放心、称心的美景假期。>>>点击此进入海南十大精品线路专题
以下线路由海南康泰集团董事长
李繁华先生推荐：推荐理由：　　1、特色住宿，体验海岛露营：颠覆旅游行业中的传统住宿标准，3晚一线海边180度海景房+1晚海岛帐蓬露
这周末（周六、周日：8月20--21日）海口电视台城市旅游频道与海南资深户外探险俱乐部联合举办热带海岛生存大挑战活动，现在公开招募户外爱好者，活动时间二天一晚，活动内容：原始热带雨林穿越、闯关，徒手攀岩、空中滑索、独木桥飞渡等等……　　
你愿意挑战自我吗？你愿意挑战大自然吗？你愿意在艰辛困难的时候帮助别人吗？你愿意在孤独无助的时候拥有信心吗？你愿意资源贫乏的海岛上体验共存吗？你愿意用鲁滨逊的
一、福州附近1,长乐松下的东洛岛（特点：可自助海鲜大餐、物美价廉、露营地非常理想、有淡水井）2.福清的目屿岛（特点：露营地树木茂密、酷暑白天也可以树下打牌乘凉、附近有餐馆、有淡水冲洗，由于投入商业化运作，费用较高）3、连江的粗芦岛（蜂狂的老巢，海鲜很多，可乘坐他亲戚的打鱼船到闽江口垂钓，如果运气好，直接在他亲戚家后门就可以钓到鱼，非常的怀恋2006年夏天的海鲜大餐）4、连江的川石岛（海岛上有渔民可
请问各位我想去海岛休闲旅游，并不想游遍海岛所有景点，去福建的平潭岛，大嶝三岛，东山岛哪个更好，如果我早上从厦门去东山岛，下午稍微看两个景点（比如铜山古城等），就在海边自己玩，第二天一早回来，是不是也比较舒适。还是非得在东山再待一天？你说的这三个地方，我去过平潭和东山岛，大嶝我没有去过。我不知道你在什么地方（我估计你在闽南或者福州），从距离和交通的方便性上来说，从厦门去大嶝和东山岛比较方便（厦门长途
2月10出发，坐标上海，先从上海飞深圳，深圳大鹿港、珠海庙湾岛、开平碉楼等希望列入行程，希望寻找媲美三亚的纯净海岛，避开人山人海的旅游地，QQ，到广东碰头同游也行
求助~我没出国旅游过，这次我们是蜜月游，时间6月1号左右，杭州出发，预算2万以内，请大家帮忙推荐个海岛适合蜜月，风景好点，吃海鲜美味便宜点的地方风景好点，有经验的朋友和版主帮忙选择下。。。沙巴或者苏梅哈：）
我有一周的时间，8月初可以去丹东游玩，请高人安排一下旅游线路，最好有山、有水、有吃、有玩、还有住。先谢谢了 (补充于 16:47:34)想去海岛上玩2天，那个岛好呀？你是自驾车去丹东吗？要是自驾车的话去青山沟风景区和天桥沟风景区，那里的夏天可以避暑、秋天看红叶。这两个都值得一去。 长海县的大长山岛和哈仙岛，大长山岛黄金海岸不错，哈仙岛有大浪 如果想上海岛的话,现在丹东比较有名的就是
中国最值得去的3大海岛—东极岛3天游（休闲、摄影)　　舟山东极岛看最蓝的海，看最美的日出日落！　　舟山跨海大桥、沈家门迷人渔港、临海海鲜大排档。 海水渐变过程、海上布达拉宫、东极风车、象鼻峰、东极落日、游水、听海浪+海萤火虫、海边烧烤、夜捕螃蟹行动。中国第一线曙光、东极石屋、防空洞群、东极行政中心--庙子湖、生吃海星（只要你敢）呵呵????　　【行程概况】　　Day1：杭州—沈家门—住沈家门Day
大家好，我打算4月份和老公带着3岁的小女孩去泰国游玩5-6天。首先心里想去的地方有两个，第一个地方：首都曼谷或者第二都府清迈。选择此两个城市原因是曼谷有着东南亚最大的海洋水族馆，而清迈是历来听闻都想朝拜着的地方，总之想带着小孩亲临感受泰国文化发源的城市；第二个地方：任何一个美丽的岛屿。基本要求是旅游开发比较成熟，起码走在街道可以感受安全的、热闹的旅游岛屿氛围，走在外面可以很容易找到用英语交谈的人或
拼途网 增值电信业务经营许可证: 浙B2- 备案号：浙ICP备号当前位置： >>
【人教版小学三年级语文上册教案(全】
三年级语文上册教学计划 一、教材分析： 本册教科书以专题组织单元，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容（可参看 目录） 。它们依次是：多彩的生活；名人故事；心中的秋天；细心观察；灿烂的中华文化；祖国壮丽的河 山；科学的思想方法；献上我们的爱心。每个专题的内涵都比较丰富，为学生知识和能力、方法和习惯及 情感、态度、价值观的培养和提高提供了广阔的平台。教材内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育 价值。每组教材都包括导语、4 篇课文和一个“语文园地” 。这几部分相互联系，构成一个有机的整体。 本册共有 32 篇课文，精读课文 24，略读课文 8 篇。每组教学内容包括 3 篇精读课文和 1 篇略读课文，略 读课文用“*”加以标明，位于精读课文之后。在每篇精读课文后面，除了要求会认和会写的生字内容之 外，教材还安排了与词句理解和课文内容有关的习题。学生开始刚刚开始一般意义上的习作，为了增加训 练机会，教材在部分课后练习中增设了“小练笔”这个栏目，力图使学生通过经常性的练笔提高习作水平。 每个“语文园地”都有 5 个栏目，与以往教材一致的“口语交际” “习作” “我的发现” “日积月累” 等 4 个栏目属于固定内容， “宽带网” “展示台” “趣味语文” “成语故事”作为第 5 个栏目，它们在本册教 材中各出现了 2 次。 “趣味语文”和“成语故事” ，它们在本套教材中都是第一次出现。 八组精读课文之后，安排了 8 篇选读课文（参看目录） ，供学生作为延伸、扩展阅读之用。本册要求认识 200 个字，会写 300 字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，再课后生字条里列出；要求 会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表和词语表， “生字表一”是 要求认识的字， “生字表二”是要求会写的字。 二、学情分析： 进入中年级――孩子们已经打下了语文学习的基础。掌握了最基本的学习方法，有基本的道德判断能 力和积极健康乐观向上的感情。在认识了 1800 个常用汉字基础上，阅读能力发展明显，具有初步的口语 交际。存在的问题，如有的学生基础知识不够扎实，需要认识的字太多，导致后进生错别字多，总也改不 了，这是新课改学生识字多，多带来的弊端，到中年级以后，应该会有所改善。 三、教学目标： 1．在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物 产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感；学习革 命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学 生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。 2．认识 364 个字，会写 232 个字。累计认识 2000 个字，会写 1300 个字。 3．会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。14．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 5．继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。 6．学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情 意方面的作用。 7．初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。 8．开始学习略读，粗知文章大意。 9．积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文 10 篇（段） 。练习复述课文。 10．初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于 10 万字。 11．开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的 快乐。 12．讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想 法。 13．结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。 四、教学策略与措施： 一、营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通 过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学 习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。 1、学生与文本对话 学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵， 实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。 2、学生与文本作者对话。 作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者 的写作意图达成一致，读明白作者的想法。 3、学生与学习伙伴对话。 人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以 把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学 习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。 4、学生与自己的心灵对话。 人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就 是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通 过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的2方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。 二、促进学习方式的改变。 语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸 到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。 人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师 的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在 这一点尤其突出， “我想??” “我要??” “我一定??” ，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给 学生更多的学习指引。 “自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科中，应该是什么样 的呢？人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语” ，课与课之间有“链接语” ，精读课文中 “泡泡语” ，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学 生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。 “教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式 就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时 获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文 学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样 的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。3多彩的儿童生活 第一单元教学计划 教材简析 第一单元有四篇课文，其中《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》是精读课文。课文从多 个侧面反映了丰富多彩的儿童生活，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结。 有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐的成长以及它们是如何用儿童的眼光和心灵去观察 去感受大自然的；有的通过记述儿童攀登黄山天都峰，反映了儿童对人生的思考和感悟；有的赞美了乡村 儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。课文内容丰富多彩，充满了童真、童趣。 教学目标 1．有感情地朗读课文。 2．体会童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活乐趣。 3．掌握 36 个生字和 46 个词语。 教学重点、难点： 1．了解我国各族儿童间的友爱团结以及它们幸福的学习生活。 2．培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。 3．体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。 4．培养自读能力，使学生感受到劳动是快乐的。 学情分析 三年级的学生，刚刚由低年级升入中年级。开始学习第一组课文，首先考虑的是衔接问题，这一组是 低年级和中年级两个年级语文教学的接口处。除了识字还是教学的重点外，还要求学生能用普通话正确、 流利、有感情地朗读课文和初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。要逐步完成由低年级向中年 级教学的过渡。 设计理念 把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程。每一课的学 习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。教学中要加强整体意识，注意发挥整体优 势，使本组教学形成一个有机整体。 设计说明 单元学习活动名称：“丰富多彩的儿童生活” 学习活动贯穿整个学习单元，分四个模块： 1．《我们的民族小学》（2 课时）是让学生在学习的过程中，体会到学校生活的美好与幸福，并感受到我 国各民族之间的团结友爱。42．《金色的草地》和《爬天都峰》（5 课时）使孩子们感受到大自然带来的快乐，其中《金色的草地》在 体验大自然给人们带来快乐的同时，也增强了孩子们观察自然、了解自然的意识。《爬天都峰》意在使学 生从课文内容的理解中体会在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。 3．“体会劳动中的快乐”（1 课时）培养学生热爱劳动的品质，懂得劳动会给人带来幸福和快乐。 4．“汇报与展示”（3 课时）这次活动围绕课余生活这一主题进行。活动要能体现学生课余生活的丰富多 彩，主要展示学生课余生活的内容和收获。可以设一个班级展示台，把自己收集的课外书、邮票等，和大 家一起交流、收获。1、我们的民族小学教材简析：课文描写了西南边疆的一所民族小学，这是一所美丽的、充满欢乐的学校，反映孩子们幸福的学习生 活，体现了祖国个民族之间的友爱和团结。教学目标 1．会认 14 个生字。会写 13 个生字。正确读写“坪坝”等词语。有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部 分。 2．了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。 3．抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。 重点难点 重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族的友爱团结及他们幸福的学 习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。 难点是体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的词句的表达效果。 教学准备： 教学方法：情境导入法、图片展示法、启发谈话法等。 教学过程 第一课时一、创设情境，激趣导入。51、我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰，更有不同的 风俗。下面我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数 民族的情况。 学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。 2、视学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德 昂族等少数民族的情况。 3、评选最佳学生，颁发小奖品。 二、揭示课题，范读课文。1、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学 校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？ 2、板书课题：我们的民族小学。 3、教师配乐范读课文。 三、自学生字新词，试读课文。 1、这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字 根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。 2、指名分自然段朗读。 3、教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。 坪坝（bà） 绒球花 傣（dǎi）族 景颇（pō）族 阿昌（chāng）族 德昂（áng）族 蝴蝶 凤尾竹 孔雀舞 摔跤（jiāo） 绚丽多彩 山狸摇晃（huàng）四、分组朗读，组间比赛 1、作者是怀着什么样的感情来写这篇文章的？（自豪、赞美）你从哪里体会到的？讨论交流。62、（出示句子）： （1）课题：我们的民族小学 （2）这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。 3、谁呢读好这几句话？各自练习读，赛读。 五、巩固字词，指导书写。1、 指名读生字卡片。做游戏巩固字词。（1）“贴字”游戏：教师出示图片，请小朋友根据图片找到和图片有关的生词。（例：傣族姑娘的图片下就可以贴“傣族”“孔雀舞”）（2）玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，小朋友找到相应的卡片贴在黑板上。 2、指导书写课后田字格中的字。 （1）学生自己识记，着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。师范写。 “戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。 “蝴”左中右结构，相互要靠近些。 “蝶”字要注意右旁的构成。“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第 十三画是撇折。 （2）学生练写，师随机指导。7第二课时 一、复习旧课，导入新课 1、开火车认读生字、新词。 2、导入：通过上一课的学习，我们已经初步感受到了民族小学的美。知道了作者是怀着自豪赞美之情来 写这篇文章的。这一节课，就让我们再次走进课文，看看作者为什么会产生这样自豪的情感呢？ 二、分段读议，加深感悟△ 读读说说，学习第一自然段。（感受学校的美和团结）1、自读感悟：请同学们轻声读第一自然段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？指名说。2、根据下列提示展开想象，交流描述：早晨，同学们来上学了，我好象看到了这样的情景：。学生读后交流描述。3、指导朗读:早晨的校园多美啊，难怪作者会如此的喜欢他们的学校。你喜欢这时的校园吗？那么就把你 的喜欢的情感用你的朗读来表达出来吧。学生自读自练，指名读，交流评议。△ 读读说说，学习第二、三自然段。（感受学生上课的认真及下课玩耍时的快乐）引：还有哪些地方让小作者感到自豪的？1、分组讨论交流，引导学生说出自豪的理由，如：上课时民族小学的学生读课文非常好听，下课时他们 尽情嬉戏，非常快乐等等。2、这读书的声音究竟有多好听啊？找出课文中的句子说一说，读一读。（出示句子）：8大家一起读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝步摇了，鸟儿步叫了，蝴蝶停在花朵上， 好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着同学们 读课文。指名读，评议师：难怪窗外十分安静啊，正是因为同学们读书的声音非常好听，所以树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶不 飞了，猴儿也来了。一起来读一读这段话吧。1、小作者喜欢那儿的课间活动吗？你从哪儿看出来？那就来读一读吧！（出示句子）：下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。指名读，评议，齐读。2、孩子们，让我们带着感情，放飞我们的想象，一起来读一读 2、3 自然段吧。△第四段（进一步感受自豪之情）1、（出示句子）：这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。指名读，齐读。2、齐读全段。三、背诵自己喜欢的部分。读着读着，我们都已被这所边疆的民族小学深深地吸引住了。让我们把自己喜欢的部分读一读，背一背， 深深地记到我们的心里去吧！自由背，指名背，同桌互背。四、拓展活动民族小学的许多学生都很想和大都市的小朋友交个笔友，他们很想知道你们是否喜欢他们热爱的民族小 学，也很想了解你们的生活。请小朋友们给他们写封信，这样他们就可以通过你们获得更多的信息了。9学生写信后在学习园地里展示。教师从媒体上寻找信息，选择一所边疆小学的学生与本班同学开展“手拉 手结对子“活动。板书设计：美丽我们的民族小学友爱（自豪 赞美）和谐 教学小结：2、金色的草地【教材简析】本课是第一单元的第二篇课文，主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英开放 的时候，草地就变成了金色，“我”和“弟弟”总是为了寻开心随意揪它，但是有一次我发现了草地颜色 的变化，还通过仔细观察发现了变化的原因，由此蒲公英成了我们最喜爱的一种花。教学目标 1．会认 2 个生字，会写 13 个生字。理解“一本正经、使劲、假装、合拢”等词语的意思。 2．有感情地朗读课文。 3．读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。 4．初步体会课文中一些词句在表情达意方面的作用。 重点难点 重点是通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强10观察自然、了解自然的意识。 难点是要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。 教学准备： 教学方法：情境导入法、实物演示法、启发谈话法等。 教学过程 第一课时教学目标：1、会认 2 个生字，会写 13 个生字。正确读写 14 个词语。2、正确流利地朗读课文。3、初步感受大自然带给我们的乐趣。一、提出问题 激发兴趣1、同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？2、出示课题：金色的草地看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？）3、好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。二、初读感知 学习生字1、各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2、同桌合作学习（1）我来考考你：一人指生字，一人读出读音。（2）运用各种方法交流识字。（3）以自己喜欢的方式读课文。113、检查字词掌握情况：（课件出示）（1）指名抽读生字。（2）请小老师领读词语，其余同学跟读。（3）开火车读词语：玩耍 使劲 绒毛 假装 这些 朝向钓鱼 观察 花瓣 合拢 手掌 有趣一本正经引人注目盛开注意：“假、朝”是多音字，分别给多音字组词。（4）分节读课文 随机纠正字音三、再读课文 寻草地之趣（1）解疑：草地为什么是金色的？（生用自己的话来说）（2）师：这片草地、这些蒲公英给你留下了怎样的感受？（美丽、可爱、有趣、好玩、快乐、神奇??）（3）课文中的“我”又是怎样称赞这片草地、这些蒲公英的呢？请找出来读一读。（课件出示：“多么 可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”）5、学生质疑归纳：为什么说这些并不引人注目的蒲公英，会给我们带来快乐呢？从哪里可以看出草地的可爱、蒲公英的有趣？为什么这些并不引人注目的草地，在我的眼睛里却是那么可爱的、有趣的？师：这些问题我们下节课再来解决，接下来，我们先来写几个生字。四、书写生字121、师范写生字：重点指导“耍、绒、瓣、掌”“耍”上半部分是“而”不要写成“西”；“绒”的右半部分是“戎”不要写成“成”。“假”“察” 关键笔画提醒。2、学生临写生字第二课时教学目标：1、理解“一本正经、使劲、假装、合拢”等词语的意思。2、有感情地朗读课文，感受大自然给我的生活带来的乐趣。3、初步体会、学习自己读书，读出自己的体会。一、读题引入 揭示目标1、这节课我们继续学习第二课，请有滋有味地读一读课题。（生齐读课题）2、今天，我们不但要读懂这篇课文，还要初步学会读自己的书，读出自己的体会。要想学会读自己的书, 首先得掌握一种本领――读文字，想画面。师：请同学们闭上眼睛，轻声再读几遍课题，看看在你的头脑中会闪现出一幅怎样的画面？3、引导学生读出自己不同的体会。师：只要你展开想象，就能读出自己的味道，读出你自己的书！二、熟读深思，品草地之趣13（一）学习课文二自然段。1、自读感受：读读课文第二自然段，为什么说这些并不引人注目的蒲公英，会给我们带来快乐呢？（请你展开想象，有 滋有味地读读）2、熟读精思：那咱们把这有趣的情景演出来怎么样？（1）分角色，自读自悟谁来演哥哥，请读课文的这些句子，试一试怎样读才能骗得过弟弟；没举手的同学起立，请你们自己读读 描写弟弟的句子看看怎样读才能骗得过哥哥。（2）引导读，入情入境①指导朗读：你是怎么“骗”住“哥哥（弟弟）的”请你通过你的朗读表现出来。（课件出示：“弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊‘谢廖沙！’他回过头来，我就使劲一吹， 把蒲公英的绒毛吹到他脸上。”“弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。”）联系上下文理解“装着一本正经的样子、使劲一吹、假装打哈欠”等词句。将自己独特的体验通过朗读表达出来。（不同的表情、语气读出自己不同的感受，或轻、或重、或急、或 慢）。②合作朗读：全班起立，把这句话连起来读一读。注意读的时候请想象当时的情景，加上自己的表情、动作。③从同学们兴奋的笑脸中我理解了这句话，一起读读吧！（课件出示“就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。”）板书：带来快乐14(二)学习课文三自然段。1、看，（出示课件：配音朗诵“有一天??这是为什么呢？”同时出现画面草地颜色随课文内容变化）2、探究合作：（1）默读课文思考“草地为什么会变颜色？”（课件出示：课文第三自然段）（2）请在小组内交流自己的想法，讨论时请注意三点：①选择一种方式可以画图、做动作??把自己的想法讲得更明白。②仔细听别人说，看看能从中获得什么启发。③还有什么不明白请和大伙再讨论、讨论。（3）汇报：草地为什么会变颜色？谁来说一说，注意听，没明白的地方再向他提出。3、指导有感情的朗读。三、多元解读 悟作者之情1、初读欣赏，整体感知让我们自由轻声朗读最后一个自然段。你能从这短短的几句话中感受到小作者对这片草地怎样的感情呢？ （喜爱、喜欢、爱??）2、潜心品评、多元解读你认为那一句话最能表达这种爱，就请你好好地读一读。①多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！A．老师将这两句话改了改。听我读读这两组句子你认为哪一组更能表达“我们”对这片草地的爱？（课件出示：a、多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！b、多么可爱的草地。多么有趣的蒲公英。）B．再读读第一组。作者对这片草地的爱是深还是浅？是浓还是淡你体会到了吗？15C．是呀，可别小看了这两个“！”它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀！谁再来 读读。②它和我们一起睡觉，一起起床。A．请同学边读边体会，作者只是把这片草地这些蒲公英当作没有感情的花草来对待吗？（当作人来爱）B．自己再读读，你能体会到“我”把蒲公英当作什么人来爱呢？读懂了吗？（把蒲公英当作人，当作自 己朋友、当作自己的亲人、当作自己的伙伴、当作自己的姐妹、当作自己最亲密的人、当作自己最要好的 伙伴??）C．是呀！作者那里是把它当作没有感情的花草来爱呀！他分明是把这金色的草地当作自己的朋友来爱！ 把这份爱好好地读出来吧！（指名读）3、动笔修改，创意阅读A．读读这句话“从那时起，蒲公英成了我们最喜欢的一种花。”如果让你改一改（从那时起，蒲公英成 了我们 ）你会怎样改？从那时起，蒲公英成了（我们的朋友、我们的亲人、我们的伙伴、我们的姐妹、我们最要好的伙伴??）B．谁来读读自己修改的句子，比较比较你更喜欢那一句，为什么？五、总结全文 升华感悟学到这，我们再来想想“为什么这些并不引人注目的草地，在我的眼睛里却是那么可爱的、有趣的？”仅 仅是因为草地给我和弟弟带来了快乐吗？（板书：爱）是呀！正是因为我对草地这片爱，才能让我感受到草地给我带来的快乐，正因为这些快乐使我更爱这片草 地。就让我们再读读自己修改的这一段，再次感受人与自然间和谐的爱吧！板书：我 们金色的草地16教学小结：3、《爬天都峰》教材简析文章是按事情发展的顺序写的。课文开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事；接着围 绕着爬天都峰，按事情发展顺序讲了三层意思：第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。讲了两点：一 是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二层讲爬天都峰前的情况。先讲“我”担心能否爬上，接着讲“我” 和老爷爷相互鼓励下一起爬。第三层讲“我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰；课文最后三个自然段讲 了爬上天都峰之后的情况。先讲在鲫鱼背前“我”和老爷爷照相留念，接着“我们”互相道谢，最后课文 用爸爸的话对“我”和老爷爷讲的话进行总结。教学目标1．会认 6 个生字，会写 11 个生字，并正确读写本课生词。 2．分角色朗读课文。 3．体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。 重点难点 重点是理解“我”爬天都峰的过程。 难点是读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”朗读课 文，抓关键句子，体会人物的心理变化。 教学方法：朗读感悟、情景教学法 教学准备：搜集黄山图片第一课时17以旧引新，扣题导入1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜 欢的课文来背给大家听？2、 今天， 老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰， 谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？ 板书：天都峰3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬自读课文，学习生字1、带着问题听课文范读，了解课文大意。2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确， 把课文读通顺。3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。4、检查生字词自学情况。a. 小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。b. 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。通读课文，感知大意1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。石级：石头台阶。仰望：抬头望。攀着：（抓着铁链）向上爬。心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。18鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过 1 米的狭长光滑的石脊，石脊两 旁是万丈深渊。2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容， 疏通课文大意。指导写字，掌握笔顺1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。 2、指导学生观察、书写其余生字。第二课时紧扣课题，承前启后1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。2、这么高的山，“我爬得上去吗?”（1）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。（引导学生说）（2）学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（指导朗读）（3）望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。（指导朗读）3、哟，这么高的山，要摆在你面前叫爬，你爬不？（引导生的换位思考）4、这么高的山，看得“我”直发抖，结果“我”爬上峰顶了吗？19深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶（1）出示“我”说的话，指名朗读。（2）“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第 3 到 7 自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。a. 出示第 4 段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬 上峰顶的内心活动。b. 体会“我”的心理，指导朗读 3、4 自然段。（3）“我”是怎么爬的？自由读 6、7 自然段，画出描写爬山动作的词语。a. 学生读书圈划。 b. 学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。c. 引读第 7 段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。d. 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读 6、7 两段。5、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的（1）老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。多媒体出示思考题a.老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想b.他看见了小妹妹，心里又怎么想呢c.后来，他是怎样爬上天都峰的？（2）小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。 指导朗读。20总结课文，明白道理1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。课外延伸，交流课余生活1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己 的收获、感受。2、指名交流，师生评议。板书设计：教学小结4、《槐乡的孩子》教材简析： 这是一篇略读课文。课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采槐米的经过，赞美了槐乡的 孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也21因此变得丰富而充实。 课文语言朴实、轻快，带有浓浓的乡土气息；在作者笔下，本来 是辛苦的劳动，却变得轻松而快乐。教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.使学生能够从文中体会劳动的乐趣，培养学生热爱劳动的思想感情。3.使学生在独立阅读中能够各抒己见，畅所欲言，提高学生表达能力。教学重点、难点：使学生感受劳动是快乐的是本文的教学重点及难点。教学方法：读----思---发表见解---体会---再读教学准备：课件教学过程：一、导入：1、谈话导入，激发兴趣。同学们，你们知道吗，有一个美丽的地方叫槐乡，那里每到八月份，满山遍野的槐树便开了花，散发 出淡淡的清香，那香味可以说是香飘十里。你们想去看看吗？（出示课件：槐花）槐乡不仅景色美，而且 还有一群和你们一样可爱的孩子。今天我们就来学习《槐乡的孩子》。2、板书课题。3、齐读课题，提出问题。俗话说：文章十题目的眼睛。透过这双眼睛，你想知道什么？二、初读课文，整体感知。221、要想解决同学们刚才提出的问题，我们应该怎么办？对，读书。书中自有我们要的答案。那你想怎么 读？下面同学们就采用你喜欢的方法读课文。老师也有一个要求，就是不管你采用什么样的方法，都请你 认真读，遇到不认识的字，可以借助拼音或查字典读准字音，行吗？2、指名朗读，同学评价。谁愿意读给大家听？其他同学也要听仔细，等会可以当小老师来评一评。3、朗读评价后，交流感受。谁愿意和大家交流交流，你读了课文之后，有什么收获、疑问、感受或是想法？4、老师总结。同学们可真了不起，读了一遍课文就能有这么多的感受。老师相信，在下面的学习中你肯定会有更多的收 获。三、诵读课文，读中感悟。1、提出学习要求：A、这篇课文我读了很多遍，我觉得我们还可以把题目改一下。但是我还没想好怎么改，同学们愿意帮帮 我吗？我想改成（ ）的槐乡的孩子。（出示课件）你们能帮我吗？B、（这个问题现在提出来让学生回答，为时尚早，学生因为读书不够充分，准备得不够充分，所以能回 答的人应该是少之又少，甚至没有。）这时，教师可以追问学生：看来同学们都面露难色，那怎么办？C、小结：同学们说的都是很好的办法，但老师建议同学们可以（出示课件）先读一读书，然后再自己认 真想一想，在书上画出相应的语句，或者和同学们说一说，讨论一番，你们看行吗？2、学生自由读书，画出相应语句并和同学讨论。3、交流。提要求：交流之前，老师有个小小的要求：发言的同学请你先把自己的题目补充完整，然后把依据读一读， 最后谈谈自己的看法。其他同学请仔细倾听，听听他的意见是否和你的一样，如果有补充，可以举手示意。23A、（勤劳懂事）的槐乡孩子――课文的第二自然段。?学生读课文，交流感受。（使学生明白：槐乡的孩子不向爸爸妈妈伸手要钱，而是用自己的劳动采摘槐米来换取学费，可见他们非常勤劳懂事。）板书：勤劳懂事?指导朗读。创设情境 （出示课件） 。 同学们， 看看这幅照片， 你想说什么？那你能不能通过朗读表现出槐乡的美？ （出示课件）指名读，评价，再读。B、（吃苦耐劳）的槐乡孩子――第三自然段 1~3 句。（出示课件）?读句子，交流感受。（使学生感受到：天气这么热，可孩子们却不怕热，上山采摘槐米。可见他们能够吃苦耐劳。）板书：吃苦耐劳?指导朗读：（出示课件）“吃苦耐劳”，“吃”的是什么苦？（天气热）课文是怎么描述的？谁能读出天气的炎热？指名读，评价，再读。?拓展：还能用不同的语言来表现天气非常热吗？?指导朗读：（出示课件）在这么热的天气里，槐乡的孩子上山采摘槐米真是――吃苦耐劳呀！谁能读出槐乡孩子吃苦耐劳的精神呀？指名读，评价，再读。C、（快乐）的槐乡孩子――第三自然段 4~6 句。（出示课件）读 4~6 句，交流感受。（使学生感受到，孩子们在互相合作的劳动中获得了无穷的乐趣。）板书：快乐。?你从哪里可以看出他们很快乐？?交流：（出示课件）24男孩子：爬到树上、一下又一下、削着。女孩子：捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；塞着，头一点一点的，像觅食的小鸭子。（引导学 生体会比喻句的用法）?想一想，他们还会怎么采摘槐米呢？如果能用上比喻句就更好了。?指导朗读：为什么这么快乐呀？能通过你的朗读读出来吗？D、（快乐）的槐乡孩子――第四自然段。?学生读课文，交流想法。（使学生感受到：劳有所获，非常愉快。）?指导朗读。四、拓展练习：1、同学们，看到这么勤劳的槐乡孩子，看到他们热烈的劳动场面，是不是也激起了你对自己劳动体验的 回忆？那谁能为大家说说你在家帮助妈妈打扫卫生或是和同学们一起值日时的劳动体验？（出示课件）2、学生发言，师生评议。五、总结。同学们，槐乡的孩子是勤劳懂事的，是吃苦耐劳的，是在劳动中体验（板书：体验）着快乐的，他们能够 体谅父母，通过自己的劳动换取学费。老师也真诚地希望同学们都能做一个懂事的孩子、勤劳的孩子、快 乐的孩子。六、课后作业。请同学们选择自己喜欢的部分，积累在摘抄本上，老师更希望你能把它记在心里。板书：勤劳懂事吃苦耐劳槐乡的孩子25体验快乐教学小结：《语文园地一》教学要求： 1、知识与技能： 进行口语交际；完成习作教学；学习多音字；积累古诗词；学习新生字；展示作品 2、过程与方法： （1）在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。 （2）在发现、研究中学习多音字、新生字。 （3）在背诵中积累。 （4）在展示中扩大见识。 3、情感态度价值观：在读、写、背中训练语言能力。 重难点、关键：1、进行口语交际。2、完成习作。3、背诵古诗。 课时安排：4 课时课前准备1．实物投影仪。2．展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈列展示物品。第一课时口语交际 我们的课余生活261．通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘 密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形；我们安排了自己的课余活动，认真执行计划， 这一阶段的课余生活充实而又有乐趣，许多同学都想把这乐趣与大家分享。2．前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一阶段的课余生活：自 己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受？a.可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动；b.可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动；c.可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘了多少卡片，增长的见识和受到的教益；d.可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少长进；e.可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识；??2．全班交流。每组推选一位优秀代表进行全班交流。3．共同评议。a.就刚才几位同学们交流的来看，他们的课余生活安排有何不同？我们评比谁的课余生活安排得好，是不 是就看谁的课余生活计划安排得满，谁的课余生活项目记录得多？教师引导学生讨论后达成共识：看谁的课余生活安排得好，不是看谁的计划安排得满，谁的记录本上记录 得多，而是要看谁的计划安排得切实可行，课余生活计划中的各项安排得到真正落实。b.评选出活动新颖、有趣，开展得认真深入，收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同学，教师颁发“课 余生活之星”奖章。c.谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。第二课时27习作?指导1．在口语交际中，我们交流了各自的课余生活。好多同学的课余生活很丰富，在前一阶段的课余生活中 也有许多值得回忆的事。这次习作我们就来写一写自己的课余生活。3、 在上一课大家回忆介绍的课余生活中，我们可以选择哪些内容来写？学生共同讨论，教师提示，以下活动可参考：a.游戏娱乐活动，如：踢毽子、跳皮筋、跳绳、“老鹰捉小鸡”、扔沙包??b.课余辅导训练，如：网页制作、科技小发明、绘画写生、足球比赛、球球训练??c.个人爱好，如：小收集──收集邮票门券；小饲养──饲养观赏鱼鸟；小种植──种植花木盆景、庭院 瓜果；小演奏家──天天练习钢琴、小提琴??d.家务劳动家庭帮手， 如： 洗衣服、 餐具， 打扫卫生， 外出打猪草， 放牛放羊赶鸭、 采集草药、 收割庄稼??3．你准备怎么写？学过的课文会给你的写作带来什么启发？讨论明确在这篇文章里只须集中写一项课余活动或一件课余发生的事，叙述时可以借鉴本学期刚学过的课 文和以前学过的课文作范例。4．学生起草，教师巡视。5．学生交流，用实物投影仪展示，大家共同评议。6．各自修改，可放声朗读，想想词语用和是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚。7．誊写作文。教师交代格式和字迹要求。第三课时作文?讲评朗读展示优秀习作1．教师在批改中挑选优秀习作，实物投影仪展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。282．全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。教师可引导学生以下几方面评议：a.是否扣住课余生活的某一活动、经历或某一方面写；b.是否按一定的顺序把内容写清；c.用词造句是否妥贴顺畅，能否反映出课余生活的情趣；小组交流互相评议。前后四人小组互相朗读交流自己的习作，互评互议。修改誊写张贴展览1．各人修改自己的习作。2．将修改后的习作在学习园地里张贴展览。第四课时日积月累我的发现1．各自轻声朗读课本中的词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现，读不准的字可 同桌相互请教。2．指名朗读，要求横着逐行读。师生共同正音，再指名几位后进生读读，然后齐读巩固。3．比赛：谁的眼力准，发现独特正确。交流各自的发现。每一行两个词语中带点字字形相同，读音不同。思考深入的学生还会发现，这同一个字 在读音不同的情况下意思也不一样。如有这样的发现该大力加以鼓励表扬，并且引导其说说不同的读音情 况下的字义。294．齐读巩固。读读认认1．各自轻声读本题中的各组字，读不准的借助注音拼读。2．比赛：谁读得正确、流利。3．谈谈这一题中每一组字有什么共同之处。这一题中除了后两组“穷──穴”外，其余的每组中两个字读音都相同或相近。此外，这一题中每组右边 的字都是左边的字的一个偏旁。4．齐读巩固。5．单独指读横线条中的生字，提示书写注意点，如“穴”字。读读背背1．古代的孩子玩些什么呢？今天我们就要读一首唐代诗人胡令能写的《小儿垂钓》。教师范读2．短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神，跃然纸上。请大 家各自试着读一读，不认识的字根据注音拼读一下，模仿老师的样子，读准韵律。3．朗读比赛。指名朗读，看谁读得正确，读得有韵味。4．师生合作，表演古诗短剧。教师准备荷叶、渔竿、竹篓等道具。学生演稚子垂钓，教师演路人，诗句作台词，师生演练后可再请学生 合作演练。5．竞赛背诵。为先背出的学生发奖品。展示台301．课前观察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，小组内交流各自展示什么内容，以什么形式展示；共 同讨论，互相协作，考虑本小组采取何种最好的展示形式，能否搞出特色。协商统一后分头准备。2．班长或学习委员了解各组的展示准备，协调展示情况。3．举行“多彩的课余生活”展示会。各组轮流介绍，然后参观学习。4．评选最佳展示组，视情况评选“惜时奖”、“毅力奖”、“才艺奖”、“创造奖”、“能手奖”、“勤 劳奖”等个人奖，教师颁奖。第二单元教学计划 教材分析： 列宁、高尔基、李四光、宋庆龄，这是四个闪光的名字，也是四位享誉中外的名人。本组课文讲述 的就是有关这些名人的故事。 本组教材以名人故事为专题，将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起。 安排了《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》三篇精读课文，《我不能失信》一篇略读课文和一个语文 园地。《灰雀》《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事，《奇怪的大石头》《我不 能失信》记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。四篇课文所展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学 家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事，正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高的、美好 的品质。 教学目标： 1．有感情地朗读课文。 2．通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感 染。 3．掌握本单元生字和个词语。培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。 教学重点、难点： 1．把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。 2．培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。 3．在阅读教学中，要使阅读教学和口语交际、习作等训练结合起来，形成一个有机的整体。 教学时间： 13―15 课时。315、灰雀 教材分析 ： 这篇课文讲述的是列宁、 灰雀和一个孩子之间的故事。 列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的 一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。文章故事情节简单,学 生通过自读自悟能了解课文的梗概,但对刚上三年级的孩子来说,却不是很容易就能理解文章的内涵.首先 文章篇幅较长,难读的句子和词语较多。文章当中的生字,数量虽然不多,字形也不是难点,但由于这几个生 字都是平时不常见的，极易读错,部分词语意思较抽象，所以给学生理解课文的内容增加了难度;再次列宁 的循循善诱是隐含在列宁对鸟儿不见了的着急和担心之下的,学生也不容易领会,所以在生字教学读通、读 懂课文等环节要适当多花时间,巧妙处理. 教学目标： 1、认识“桦、胸”等 5 个生字。会写“郊、散”等 12 个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等 14 个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改 是诚实的表现。 教学重点：小男孩每次回答时心中的想法。 教学难点：体会人与动物之间的友好与真诚。 教学方法：启发式教学法、阅读法 课前准备： 1、生字卡片。 2、教学挂图。 3、多媒体课件。 4、收集关于列宁的生平、故事等资料。 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、看图导入，交流资料 1、出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。 2、学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似 平凡而又不平凡的故事。323、板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。 读通课文，初步感知 1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。 2、指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sàn）步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦 （huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。 3、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。 4、课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？ 2～13 是课文的具体写这件事的，那第 1 自然段告诉了我们什么呢？ 三、学习课文，第一小节 1、指名读第 1 自然段，说说了解到了什么。 2、课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。 说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。 3、教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。 4、巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男 孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。 四、学习生字，指导书写 1、学生自主观察本课生字有什么特点。 2、说说你是怎么记住它们的字形的？ 3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。 4、学生描红、摹写。 5、抄写词语表中列出的本课的词语。 五、总结 这只可爱的灰雀会发生什么事呢？我们明天再学。 六、作业 1、正确、流利地朗读课文。 2、抄写生字新词各两行。第二课时 一、贴图导入，激发兴趣 1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。33听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候 问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？ 二、精读课文，感悟真“爱” 1、自由轻声读一读课文 3－10 自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。 2、屏幕出示课文 3．5．7．9 自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。 A、学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。 B、列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书： 爱。 3、聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示 4．8．10 段。 A、各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语 气。 B、读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？ C、男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法， 相互补充，汇报体会。 5、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！ 6、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读 3－10 自然段。 三、烘托高潮，深入体会 1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。 多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。 2、学习课文 11-13 自然段，自由朗读体会， 3、 读了这几段， 你会提出什么问题吗？学生交流、 提出疑问， 如 “列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？” 等等。 4、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解 孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！ 你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三 个自然段。 6、小结板书，总结课文。 四、收集故事、积累提高 1、学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。 2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。 五、拓展延伸341、写一个你喜欢的小动物，抓住它的外形、特征、生活习性来写一段话，表达你的喜爱之情。 2、把课文中描写灰雀的句子抄下来。 板书设计：教学小结：6、小摄影师 教材简析： 《小摄影师》讲的是苏联伟大的无产阶级文学家高尔基工作繁忙，不接见任何记者，却特许一个少先 队员进他的办公室，为他照相的事，反映了老一辈革命者对青少年一代的关怀、爱护。 文章是按照事情的发展顺序来写的，写高尔基同意阻拦在门外的小男孩进来为自己照相，当一切准备 停当时小孩却发现忘了带胶卷，伤心地跑了。故事的结果，作者没有交代，但给读者留下了丰富的想象余 地。 通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情是这篇课文的教学重点。 学习目标： 1、认识“摄、媚”等 8 个生字。会写“突、按”等 14 个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等 12 个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。 教学重点：感知高尔基接受少先队员照相的经过。 教学难点：通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。 教学方法：电教法、情境教学法、合作教学法 课前准备： 1、生字卡片。 2、教学挂图。 3、收集了解关于高尔基生平故事、资料。 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时35一、揭题导入 1、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作 家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。 2、板书课题。读准生字：摄（sh?）。联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。 3、出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。 二、初读课文 1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到 不明白的词语、句子做上记号。 2、检查朗读情况：开火车读词语，重点指导“鞠（jū）躬（gōng）”、“胶（jiāo）卷”，轻声字“停 当（dang）”、“打量（liang）”、注意：摆弄（nòng）声母是 n 。 3、 给课文标好自然段序号， 提醒学生课文共 15 段， 小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第 1 自然段。 4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障 碍。 5、齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。 三、合作识字 1、小组合作，想办法记住生字字形。 2、交流识记方法：利用熟字记生字（交―胶）、形声字构字（辆―形旁“车”―声旁“两”）。并且说 说在书写时应该注意什么。 四、作业 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抄写本课生字词各两行。第二课时 一、复习导入，说话练习 1、巩固词语 纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告 2、用上以上词语来说说课文的主要内容。 二、角色演读，体会感情 1、以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第 1―11 自然段的内容。 提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。362、教师分组巡视、指导朗读、表演。 3、挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。 A、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。 B、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生 从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情 C、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。 D、引读第 10 自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很 多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实 现他美好的愿望。 4、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。 三、巧设疑问，升华感情 1、提问：小男孩会回来吗？ 2、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。 3、高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变， 再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。 四、总结 我们学习了 《小摄影师》 一文， 了解了高尔基不喜欢大记者的采访， 却喜欢少先队员的采访， 这是为什么？ 如果是你，希望相片出现在报刊上，还是喜欢出现在学校的墙板上？ 学生讨论后归纳：这是采用了对比的写法，体现了高尔基对下一代的关怀与热爱。现在我们怀着对伟人的 崇敬与热爱再读课文。 五、课外延伸，想想续写 小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编 写这个故事，同学间相互交流。 板书设计： 喜欢：小摄影师 高尔基 关爱少年一代 石允：记者 教学小结：7、奇怪的大石头37一、教材简析 《奇怪的大石头》是课标实验教科书人教版语文三年级上册的一篇课文，讲述的是我国著名地质学家 李四光从小矢志不渝的感人故事，表现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。本文脉络清晰，首先介 绍李四光是著名的地质学家，接着讲李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，然后讲向师长 请教和去英国留学，逐渐明白了其中的原因，最后讲回家乡进一步考察，取得了震惊世界的研究成果。在 写法上，本文通过对话展示人物的内心活动，发现他善于思考、提问的能力。 学习目标： 1、认识“考、秦”等 5 个生字。会写“著、藏”等 13 个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等 20 个词语。 2、正确流利朗读课文。 3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好 奇心在发明创造中的重要意义。 教学重点： 1、朗读课文，体会李四光是怎么问问题的。 2、了解童年的李四光对大石头产生的疑问，以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系。 教学难点：认识好奇心在发明创造中的重要意义。 教学方法：自学法 课前准备： 1、发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。 2、预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。 3、生字、新词卡片。 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、板画激趣，谈话导入 你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地 质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习――《奇怪的大石头》（板书 课题）。 二、初读课文，扫除障碍 1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。 2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。38著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、 卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)岭、流域（yù）、遗（yí）迹、研究、震（zh?n）惊 三、检查预习，质疑解难 1、结合资料袋中的内容介绍本文主人公――李四光。 2、学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。 A、对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。 B、主要解决以下疑难： 陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。 地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。 突兀：高耸。 第四纪： 地质历史的最后一个纪。 约从距今 250 万年前至今。 此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。 冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作 用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世 界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。 秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰 等。 C、完整地齐读课文。 指导写字，完成作业。 1、认读要写的字。 2、争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。 “藏”字 17 画，第六笔为“┖”。 “卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。 “旅”字，注意左下部分的笔顺。 3、各自抄写。 四、作业 １、抄写本课生字词各两行。 ２、正确、流利地朗读课文。第二课时 一、复习生字新词39指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。 二、感知巨石形象 课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看 看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。 A、请大家各自轻声朗读第 2 自然段，思考老师提出的问题。 B、教师板画石头（或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石），讨论： a)这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”） b)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？ 如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头 转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。 C、小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一） 三、感受好问精神 时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李 四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。 同桌读、演后挑选学生上台表演。 表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？” 四、解开巨石之谜 李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。 （读后讨论） A、李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？引导学生认识以下要点： a)李四光思考这个问题想了二十多年； b)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。 c)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。 B、对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？ 五、交流读后感想 1、完整地朗读课文。 2、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。 3、总结鼓励： 孤零零的巨石联系着千万年前地质事件， 童年的疑问引发了震惊世界的研究成果， 貌似平常的事件不平常， 好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考， 不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。40六、拓展延伸 １、有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就善于发现问题，勇于探索，最后为他们的成功奠定了 基础，回去找这方面材料。 ２、朗读课文。 板书设计：小时侯 发现问题 ７、奇怪的石头 震惊世界长大后 勇于探索 教学小结：8*、我不能失信 教材简析： 《我不能失信》是一篇略读课文，讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。教材选编这篇课文的意图，我 理解为：一是让学生感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，在思想上受到熏陶和感染，在做人做事上面获得启 示；二是让学生初步体会通过人物语言、动作、表情来表现人物的写作手法，为本单元的习作奠定基础； 三是培养学生独立阅读的能力。 学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能概括课文的主要内容。 3、能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。 教学重点：了解课文内容。 教学难点：让学生明白诚信的重要性。 教学方法：朗读感悟 课前准备： 发动学生寻找宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。 教学课时：一课时 教学过程：41一、谈话导入 1、哪位同学订阅过《儿童时代》？你知道这份儿童刊物的最早创办者是谁？宋庆龄是怎样的一个人物？ 利用自己寻找到的资料，结合资料袋中的内容向大家介绍。 2、今天我们就来学习一个她小时候的故事――《我不能失信》（板书课题）。 二、初读感知 1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。 2、分自然段指名朗读检查。 3、讨论疏解： a、故事发生在什么时间？ B、文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？ 爸爸 伯伯家 宋庆龄 妈妈 小珍 c、完整地说说课文主要讲了一件什么事。 课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要 教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。 三、分角色朗读 1、交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的 话。先组内练习，然后小组间比赛。 2、组内安排角色，各组练习，教师巡视。 3、挑三四个小组进行比赛。 4、同学评议，推选优胜组。 四、讨论深化 1、读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对？ 2、你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想。 3、小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样 重诺言，守信用。 五、作业 有感情地朗读课文。 板书设计： 8*、我不能失信42去伯伯家 约小珍叠花篮 教学小结：语文园地二 学习目标： 1、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。 2、写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。 3、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。 4、读读背背，收集积累名人名言。 5、读成语故事，了解故事内容。 教学重点： 1、积累、背诵名言名句。 2、阅读《闻鸡起舞》。 教学难点：学会用熟悉的人写一件事。 学习准备 收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，讲名人故事时用。 教学课时：四课时 教学过程： 第一课时 口语交际 讲名人故事 一、谈话导入 最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找 名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。 二、分组举行 1、调整座位，各小组围坐在一起。 2、各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。 3、交代讲故事、听故事的要求：43讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充；讲完后评选本组“故事 大王”1―2 名。 4、各小组内学生试讲、教师巡视。 三、全班交流 1、各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。 2、荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。 哪位“故事大王”给全班同学讲？ 挑选一、二名“故事大王”讲故事。 共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。 四、畅谈感想 1、听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、 品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。 2、学生畅谈感想。 3、一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在 心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。第二课时 习作指导 一、交代任务 学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个 个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着 写一写。 二、选材构思 1、你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？概括介绍一下，口头填写下表。 人 物 该人物给自己的印象 李四光 遇事爱思考，善于提出问题 宋庆龄 诚实守信，答应别人的事坚决做到 2、该人怎么会留给你这样的印象的？他身上有什么值得写的事？ 引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”――值得宣传介绍的、值得 他人学习的事。443、我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。 事情发生的时间： 事情发生的地点： 事情中的主要人物： 事情的起因： 事情的经过： 事情的结果： 三、动笔起草 1、下面就请大家动笔打草稿，把自己熟悉的人身上值得写的事写下来，注意着重写清楚该人在这件事中 的举动、表现。 2、学生动笔写草稿，教师巡视。 四、修改誊写 1、大家邀请有代表性的一、二位学生朗读自己的习作。 2、师生共同评议。 3、针对已发现的问题修改自己的习作。 4、誊写习作。提示格式及书写字迹要求。 5、写完后找机会把自己写的文章读给描写的那个人听，请他评评写得怎样。第三课时 习作?讲评 一、读文猜人 1、教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请作者隐去习作中同学名字，向大家朗读，全班同学猜 一猜写的是谁。 对被同学猜出了，且公认为描写准确的小作者加以表彰。 2、议一议，为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁？ 3、请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动？ 引导学生明确，要了解一个人平时要多关注他，做个有心人；写作时要用心回忆。 二、再读欣赏 1、请以其他人物为写作对象的优秀习作作者朗读习作。 大家听后议议评评。452、教师朗读其他同学习作中的一些精彩句段，酌情评点表扬。 第四课时 日积月累 一、我的发现 1、轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。 2、学生交流发现，教师引导总结。 这三个句子都写了人物说的话，句子中加引号的部分是引用人物说的原话。在引用人物原话时，通常要交 代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这部分内容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物话 语的前边，可以放在后边，也可以放在中间。 3、从学过的课文中再找找这样的例子，并说说属于哪一种形式。 二、读读背背 1、我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹。有些名人说过的一些话，闪耀着思 想的光芒。积累名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学习一些 名人名言。 2、自己轻声读书上提供的名人名言，把生字读正确，把句子读通顺。 3、指名朗读交流。教师相机指导。 4、想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。 5、指名再读，师生评价。 6、交流各自课前搜集的名人名言，有感情地朗读给大家听。 三、我会填 1、认真观察比较，发现每组的两个字有什么特点。（每组两个字第三单元教学设计一、教材分析： 秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收的快乐。本组以秋 天为专题，由 4 篇课文组成。《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文，《听听，秋的声音》是略 读课文。课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在46秋天里活动的欢乐；有的描写了秋天美好的景色。教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨， 秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。 本组课文作者抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，教学中引导学生读懂课文，一边读一边想 象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好，是本组教学的一个重点。第二，课文的语言 生动优美，适于朗读的训练，要引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗 读、背诵中，积累语言；第三，本组教材无论是导语、课文，还是语文园地中的口语交际、习作、日积月 累，都是紧紧围绕有关秋天这个专题编排设计的，教学中要使各部分的教学相互关连，紧密配合，使本组 教学形成一个有机整体。如，导语中提出了“用手中的笔，描绘我们心中的秋天”，是为语文园地中的习 作提出了学习的准备。教学过程中，教师要有意识地引导学生观察秋天，画一幅秋天的图画。 二、教学目标： 1、会认 20 个字，会写 34 个字。正确读写精读课文中 30 组词语，积累好词佳句。 2、有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会秋天的风采，感受秋天的美好。 3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。 三、教学重、难点： 1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会秋天的风采，感受秋天的美好。 2、积累好词佳句。 四、学情分析： 秋天在不同的情况下有不同的意味，围绕秋天，会派生出许许多多的故事。每一个人对秋天或亲历或 憧憬，都会有自己的体验。教学本单元要注意把学生的情感、态度融入“秋天”之中。 五、设计理念： 1 加强字词句训练，打好阅读的基础 2 抓好语段教学，掌握阅读方法 3 创设良好的阅读环境，拓展阅读的实践 六、课时安排： 古诗两首 2 课时47风筝 秋天的雨 听听，秋的声音 语文园地三 1 课时2 课时 2 课时口语交际 1＋习作 2＋其他 1＝4 课时9、古诗两首 教材简析 《夜书所见》 是义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社小学语文三年级上册第 9 课 《古诗两首》 其中一首。《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱 笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲 切之感所代替。 设计理念 努力创设情境，激发学生学习古诗的热情，重视培养学生对祖国传统文化的热爱。在教学中重点培养 学生学习古诗的兴趣，采用多种方法让学生理解诗中的词句，展开想象，体会诗人的思乡情感，并注重引 导学生在语言实践中感悟、体验、积累。另外，学生是学习的主人，让学生反复诵读，加深对诗句内容和 情感的理解感悟，领略古诗的意境，从而不断提高自己的语文素养。 教学目标 （一）掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。 （二）有感情地朗读古诗，背诵古诗。 （三）学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。 教学重点 （一）会写本课的两个生字。 （二）感情朗读，理解诗意，背诵古诗。 教学难点48通过诵读，悟出诗情。 教学方法： 教学准备 多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。 教学过程 （一）情境导入，揭示课题 1.课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。 2.让学生谈谈看了图片后的感受。 3.师导入：秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨！ 今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。请同学们读一读题目。 （二）了解诗人，理解题意 1.你知道这首诗的作者是谁吗？你了解他吗？他是在什么情况下写下这首诗的呢？ （学生将自己课前搜集到的资料进行交流，师可适当进行补充。） 2.现在我们再读一读题目（生读），那么，题目是什么意思呢？ （1）“书”在这里是什么意思呢？（写） （2）“所见”呢？（所看到的）。 （3）题目“夜书所见”是什么意思呢？谁来说一下？（在夜里把自己所看到的景物写下来） （三）初读古诗，学习生字 1.过渡：诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来，那么他在夜晚看见了什么？听到什么 呢？请同学们自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到的、所听到的分别用“△”和“? ”画下来。 （读的时候注意读准字音，读通诗句，可以借助工具书，看插图，看注释等方法弄懂诗意，不懂的地 方作下记号。） 2.师： 刚才看见同学们认真的神情感动了我， 相信你们一定能学好这首诗。 谁来说说作者看到了什么？ 听到了什么？493.学生汇报。（师随机板书：见：梧叶 促织 一灯明 4.刚才所画的这些词语有没有读懂的呀？听：寒声 ）5.生提出不懂的地方，师生帮助解决。（结合注释解词，并教会学生看注释解释词语。） （理解“促织”时，出示图片，了解蟋蟀。） 6.学习生字（促、深） （1）这里的“促”是生字，是平舌音，跟老师读一读。（课件先出示“促”，后出示“深”。（2） 这首诗还有一个生字“深”，翘舌音，请读一读。写这个字的时候要注意什么呢？ （生 自由讲自己的识字方法。） （3）把刚才学到的两个生字“书空”写写。 （4）指名读生字，男女对读。 （5）（出示生词）生字记好了，请你们同桌互相读一读生词。 （6）开小火车读，齐读。 7.师：生字能读好了，现在老师将生字放进古诗里，看看你们能否把古诗读好。（课件 出示全诗） 8.师：现在让我们先听一听录音朗读。 9.同学们听得真认真！那么，谁能给大家读一读。 10.指名读，自由读，齐读。 （四）品读赏析，感悟诗意 1.赏析第一、二行诗 （1）下面我们更深入地学习这首古诗，先来看看前两行诗。 （2）请男同学读一读这两行诗。 （3）梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？（萧萧）结合注释解词。 （4）第二行诗句这里的“客”是指谁呢？为什么说诗人是“客”？（因为他身在异乡）50（5）请大家想想，（播放音乐渲染气氛）萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋 风， 在这样的一个夜晚， 假如你就是这个独自在外地作客的诗人， 看到眼前的情景， 你会产生怎样的心情？ 有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什么呢？ （6）我们班有新莞人的孩子，当你们当离开家乡来道?读书，你们想家吗？你想起了谁呀？请你读一 读这句诗好吗？ （7）通过你的朗读，老师深深地感受到你也非常想家！对呀，看到这样的秋景，很容易触动了我的 思乡之情，这就叫做什么呀？（板书：动客情） （8）小组赛读这两行诗，看看哪组最能体会诗人的思乡之情。再指名读，齐读。 （9）你们真是诗人的知音人，读出了他的寂寞，读出了他的思乡之情。谁可以结合词语的意思用自 己的话说说诗句的意思？（说得好的给予表扬。） 2.赏析第三、四行诗 （1）师：正当诗人孤独的时候，他又看到了什么？想到了什么呢？现在我们来学习后面两行诗。请 同学们默读，边读边结合插图、注释来想一想。 （2）女同学读，指名汇报看到了什么。 （3）读到这里，你们有不懂的地方吗？ ① 生提出疑问，师生一起解决。 ② 师也可提出疑问：在这里想问一问：“知”字是什么意思呢？ 引导： 你想一想， 诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火， 他真的能看见那么小的蟋蟀吗？ （不能） 那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以这个“知”字是料想的意思。（指名说） ③ 请同学们发挥想象，你还能猜想孩子在玩些什么呢？ （4）师：是的，他看见儿童玩得那么高兴，那么投入的时候，就越会想到了什么呢？（想起他的家 乡和自己的童年）（板书：思乡之情） （5）诗人看到孩子们高兴的情景，想起了自己的童年，他那孤独的心，顿时变得亲切了。下面，谁 能用自己的话说说这两行诗的意思吗？ ① 指名说：生可能会直译诗句，这时师可引导：51你是按照每个字的意思说的}