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成吉思汗和鹰
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《成吉思汗和鹰》教案
上传: 黄山鹰 &&&&更新时间： 16:34:06
这是一篇以&面对错误&为主题单元的主体课文，课文内容寓意深刻，并且是由生动的故事和结尾直白的表达结构而成的。故事性与哲理性兼揉，有益于学生思想的启迪和行为的指导。 在课文中，作者抓住老鹰四次打落成吉思汗接的水展开故事情节。成吉思汗的固执与鹰的忠诚之间矛盾冲突不断把文章推向高潮，最后峰回路转，以毒蛇出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟&&永远不要在发怒的时候处理任何事情，虽是说理文章，却没有任何理论分析，&道理&来的深入浅出，水到渠成。 学校及学生状况分析 我校是一所实验小学，学校领导及学生家长非常重视教育教学环境的营造，我们五年级共有70名学生，是伴随着这轮课改的脚步一路走过来的，学生思维活跃，创新意识强，接受新事物的能力快，是一批被课改新思想熏陶着的新一代孩子。 教学思路 通过多种形式的读，使学生迅速熟悉课文，真正读通课文；同时使学生自主学习生字新词；理清层次，借助情节曲线，陈述课文内容。 教学过程 一、简介成吉思汗的生平事迹 同学们，听说过蒙古开国君主，著名军事统帅成吉思汗吗？（如果学生有这方面知识储备，就让学生互动交流，否则教师接着介绍。） 预设师接着介绍：成吉思汗本名铁木真，他虽出身于蒙古贵族，但自从他父亲被塔塔儿毒死后，母亲领着他和几个弟弟度过数年艰难生活，也由此培养了他坚毅勇敢的素质。他一生攻金灭夏，深沉有大略，用兵如神，但他率领军队同时具有野蛮残酷的特点，曾给一些国家带来过深重灾难。这节课我们就来学习一个有关成吉思汗的故事，叫《成吉思汗和鹰》。 二、速读课文，理解课题 学生齐读课题，指名说说由课题引起的疑问。估计有学生会问：&成吉思汗和鹰之间到底是什么关系，发生了什么事？&这时教师引导学生快速读文，再理解课题，学生扫视课文后，组织交流。 [教例]：笔者在本校本班上课时的教学片断。 师：齐读课题。看到这个课题你脑海中产生了什么疑问？ 生：我想知道，成吉思汗和鹰之间到底是什么关系？发生了什么事？ 师：请用跳读法扫视一遍课文，说说要回答这两个问题，咱们得先读第几段？找到一处不够时，你找到第一处可以在旁边写上①，找到第二处写上②，找到第三处写上③。 生：可以先读第4自然段第6自然段，接着读第10至17自然段，最后读第22至23自然段。 师：下面我们根据这名同学的建议，采用四人小组合作形式，用我们学过的&搜捕法&，在这些段落中搜索自己所需要的内容，并试着用线条箭头表示成吉思汗和鹰的关系。 （学生自由速读搜捕内容，小伙伴相互合作，完成示意图，教师巡视指导时，请一生 杀死 上黑板画示意图。（如右）成吉思汗&&&&&&鹰） 迎救 师：这位同学已经完成了，我们请他讲讲两者之间是什么关系，好吗？ 生：成吉思汗和鹰的箭头表示成吉思汗一怒之下杀死了鹰，鹰与成吉思汗的箭头表示鹰撞杯，是为了拼命救成吉思汗。） 师：都这样认为吗？谁还有补充？ 生：还应该将内容再说详细些，鹰是成吉思汗忠诚的宠物，见到成吉思汗喝泉池里泡有毒蛇的泉水，拼命多次救他，却被不知情的成吉思汗一怒之下杀死了。 [点评：通过读课题质疑，控制了学生阅读注意，引导学生通过速读方法在文本信息中及时筛选有用信息，大大提高了课堂教学效益。接着让学生通过用线条箭头采用小组的合作形式在自主学习基础上，动手操作找关系，学生在读、议、找、划、说的具体实践中，轻松领悟 到大致信息，凸现了学生主导地位。] 三、自读课文，学习生字和新词
1．学生自读一遍课文，划出生字和新词，并自学生字和新词。 2．自学情况反馈 出示词语：狩猎、悠然自得、清澈、倾泻而下、急不可耐、一饮而尽、俯冲、气急败坏、懊悔不己、小心翼翼、沉痛。 引导学生说一说：那些词已经理解了？是怎么理解的？哪些词还不理解？（生说） 3．预设学生对&气急败坏&、&沉痛&理解不到位，提示在后面学习中解决。 4．师：要深入领会这些词的意思，就要多读课文，请同学们旁若无人地放声朗读课文，边读边想想这些词的意思。（生自由读文） 5．交流&气急败坏&、&沉痛&的意思。课文中的&气急败坏&的意思是指：成吉思汗第二次手中的杯子被撞掉时，他 ，第三次时，他_____ ，第四次时，他_____ 。所以说成吉思汗&气急败坏&，才摘下弓一箭射死了鹰。 课文中&沉痛&的意思是指：成吉思汗不仅为失去宠鹰而感到_____，而且为自己遇事不冷静而感到______。所以说这是个沉重而且十分痛苦的教训。 四、理清层次，画情节曲线，陈述课文内容 1．引导学生根据教师提示语划分段落，拟定提纲笔记。 师：课文中生动的再现了成吉思汗四次接水被撞翻的情景，你能找出描写有关内容的段落吗？并把有关的内容读给大家听，把感受也带到课文里去。 预设：（9～18自然段）能读出成吉思汗的心情变化，特别是一忍再忍的情感。 师：接下来，我们再找找描写鹰一反常态撞杯原因的段落。 预设：19～22自然段。师：有感受吗？请带着感受朗读这几个自然段。 师：你们的感受告诉我成吉思汗知道缘由后会有多么懊悔，多么无奈，将他总结出来的沉痛教训告诉自己，告诉天下所有人吧！ 师：请将课文这几部分内容重新梳理一下，按事情发展顺序，划分段落，并拟定段落提纲，再交流。 2．师生共同拟定情节曲线。 [教例]：笔者在本校本班上课时的教学片断。 师：本文故事情节起伏，作者在叙述时并没有平辅直叙，而是设计了一些悬念吸引读者。回顾全文，我们不妨试着用曲线来表示故事发展情节。边画边用一些短语概括这些情节段落大意。老师先做个示范：故事发生的起因可以概括为：狩猎口喝，找泉眼，同学们接着老师的话，将后面情节概括出来吧！看谁概括得到位能被选中。 生：（经过多名学生发言，全班学生反复推敲，教师点拨后定为） 发展阶段：四次接水，被撞翻，一怒之下，杀死鹰。 高潮阶段：毒蛇出现，顿觉悟。 结尾阶段：懊悔不已，说教训。 师：黑板上的这些由曲线串成的故事情节，我们又叫情节曲线，观察一下，并和刚才拟定的段落提纲相比较，有什么异同？ 生：（经过多名学生发言后整理为）情节曲线直观，但概括情节曲线的短语时感觉困难；段落提纲虽然写起来相对容易些，但很费事，情节曲线中的叙述情节的短语是从段落提纲中提炼出来的。 3．引导学生根据情节曲线陈述课文内容。 师：学习一篇课文，最重要的是要打开思路，学会思考。看着黑板上的情节曲线，顺着这条线将课文的内容陈述一遍吧，试试这样来陈述课文内容是不是很方便很容易呀！ [点评：这里教师将通读，讨论，提取大意要点，理清层次和画情节曲线综合起来让学生演练，相辅相成，使通读这一环节整体到位，有一举数得之利。] 五、留下疑问，供学生课外思考 师：同学们，成吉思汗从这个教训中悟出了一个道理，那就是&永远不要在发怒时处理任何事情&，你对此有何看法，请课下去思考思考，下节课再交流。
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文明上网,理智发言成吉思汗和鹰课文
成吉思汗和鹰课文
范文一：《成吉思汗和鹰》说课稿《成吉思汗和鹰》说课稿天堂学校五年级
王长庆一、教材分析《成吉思汗和鹰》一课选自北师大版课标教材第九册第七单元，本单元以面对错误为主题，这是一篇感人至深的文章，文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。这是一则发生在伟人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很浓。二、学生分析文中故事离学生的实际较远，但文章的故事性很强，语言通俗易懂，生动感人，可读性也很强，因此，让学生充分地读、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的心情变化是本课教学的好方法。教学目标1．理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。2．认识8个生字，会写8个生字；理解课文内容。3．能有感情地朗读课文。教学重难点让学生掌握生字以及一些词语的解释，知道课文讲了个什么内容。 教学过程：第一课时一、谈话导入- 1 -1．谈话：同学们，生活当中有很多事情不尽人意，所以每个人也都有生气、发怒的时候，但是我们也常常遇到因为没有弄清楚事情的真实情况而冲动发怒，过后又后悔的情况。想一想，你有没有这方面的经历？可以先在小组内交流一下。2．学生简短的交流之后，指名发言。生气、发怒其实是一件很正常的事情，不同的是面对自己的错误采取不同的态度，往往就有不同的结果。3．导入新课：今天我们要学习关于一个伟大的人物的故事。（板书课题：成吉思汗和鹰）同学们结合自己掌握的历史知识，谈一谈对成吉思汗的认识，对鹰的认识。
学生发言。教师可以根据学生的回答适时播放下面的资料，但要注意预设与生成之间的关系。
（出示幻灯片，展是成吉思汉和鹰的介绍）资料：成吉思汗——被称为“一代天骄”的中华民族历史上的一位伟人，他波澜壮阔、金戈铁马的一生令人叹为观止，人们大多认为成吉思汗是中国历史上伟大的军事统帅之一。有人曾经统计过，成吉思汗一生共进行了60多次战争，除十三翼之战因实力悬殊主动撤退外，没有一次失败过。因此有学者说：“成吉思汗是后人难以比肩的战争奇才。”“什么人才能称得上战神？惟有成吉思汗!”鹰——内蒙古大草原上正义的象征。它强健、凶悍，是猛禽之一，生活在我国北方地区。幼鹰常常被牧民驯养，成为猎鹰，帮助人们捕抓野兔等猎物。（10分钟）[设计意图：教材仅仅是学生学习语文的凭借。因此本环节设计没有急于让学生接触文本，而是从学生的生活现实出发，把生活作为学习的切入点，结合学生已有经验，扩大了课堂教学的内涵和外延。]- 2 -- 3 -- 4 -原文地址：
范文二：成吉思汗和鹰说课稿五年级上册《成吉思汗和鹰》说课稿李静茹一、说教材：《成吉思汗和鹰》这篇文章是北师大版小学语文五年级第九册第七单元以“面对错误”为主题的第二篇课文。这是一篇寓意深刻的文章，但是深刻的寓意却是由一个生动的故事和结尾直白的表述结构而成，故事性与哲理性兼备，增强了文章的可读性。在课文中，作者抓住老鹰四次打落成吉思汗接的水，展开故事情节，成吉思汗的固执与鹰的忠诚之间的矛盾冲突不断把文章推向高潮，最后峰回路转、以毒蛇的出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟——永远不要再发怒的时候处理任何事情。虽说是说理的文章，却没有任何理性分析，“道理”来得深入浅出、水到渠成。二、说教学目标基于教材的特点、语文素养培养的一般规律，执教本课的主要目标可以确定为：知识与技能1、学习借助画情节曲线理解课文。2、利用抓住关键词句理解课文内容的方法学习课文。3、体会文章通过动作、心理等细节描写将故事写得具体生动的写作方法。4、有感情的朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。5、通过品析课文，深入理解“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。过程与方法1、能够通过教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程。2、能够通过说、读、议的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；3、能够仔细倾听其他同学的发言，体验合作学习的过程和方法。 情感态度与价值观培养学生勇于正确面对错误的良好品质，让学生懂得对待错误要敢于承认，善于反思，总结经验。三、说教学重、难点：有感情地朗读课文，体会鹰每次打翻水杯时成吉思汗心理发生的变化。理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。四、说教法、学法1、以读代讲。在教学成吉思汗接的水被鹰四次打翻，成吉思汗的心情变化，这是文章的重点，也是难点。为了突破这一教学重难点，让学生在充分朗读的基础上，体会成吉思汗的心情变化。2、合作学习。给学生提供合作学习的平台，抓住知识点构建平台，通过完成学习卡的填写，引导学生抓住“鹰四次打翻杯子以及成吉思汗的心情变化”这一重点环节来达到学习目的。3、教会学生学习，注重学习方法的指导，如：引导学生通过细节描写体会写作特点；通过画情节曲线理清文章层次。4、语文教学与生活实际紧密联系。语文来源于生活，生活服务于语文。在学生知道成吉思汗从这件事中吸取沉痛的教训——永远不要再发怒的时候处理任何事情后，引导学生说说生活中的类似的事例，进一步升华课文的主题，教会学生正确面对错误。五、说教学流程：一、情境导入 揭示课题1、创设情景同学们，在我们美丽、广袤的皇城草原上有一种强健、凶悍的猛禽，你们知道它是谁吗?鹰，是草原上正义的象征，也是草原人们忠实的朋友。2、导入新课这节课我们继续来学习课文《成吉思汗和鹰》。板书课题：成吉思汗和鹰二、速读课文 理清层次1、读课文概括文章大意。（1）指名朗读课文。（2）用最简洁的语言概括课文大意。2、理清层次，画情节曲线。（1）明确课文叙事顺序。（2）分段读文，梳理内容，概括段落大意。（3）师生合作画情节曲线3、教师小结三、品读课文 汲取精华1、抓住细节描写体会人物思想感情。（1）读课文第10-12自然段找出描写鹰动作的词语。（2）小组合作读第13-18自然段并完成任务单。2、体会四次撞倒水杯时的经过（1）读描写动作的词语，从中你体会到了什么？你觉得这是一只什么样的鹰？你认为鹰当时心里是怎么想的？（2）从成吉思汗心情的变化中，你知道了什么？3、感情朗读。从9-18自然段中选择你喜欢的段落，读出鹰地着急和成吉思汗心情的变化。4、学习最后两段（1）齐读最后两段，思考：成吉思汗是如何面对错误的？（2）交流汇报（3）感情朗读。（读出成吉思汗的悔恨）四、拓展延伸 升华主题1、结合生活谈错误孩子们，你们在生活中犯过错吗？犯错后你是怎么做的？2、师小结3、听课文朗读，加深认识五、课堂总结 巩固知识六、布置作业阅读详情：
范文三：成吉思汗和鹰第二课时执教教师 课 题 成吉思汗和鹰执教时间 课 时年月日第二课时知识与能力： 学习生字 4 个； 理解并积累本课重点词句， 理解课文内容。教学目标过程与方法：理解课文内容，提高学生的阅读分析能力。 情感态度价值观： 通过阅读课文， 使学生品味感悟伟人对待错误的态度， 明白遇事要保持冷静的道理。教学重点 教学难点 教学准备通过阅读理解课文内容，培养学生以积极健康的心态对待错误 。 通过阅读理解课文内容，让学生如何面对错误。课件教学过程第二课时 一、复述故事导入。 二、精读课文，品读感悟。 1、指名概述故事。 2、当成吉思汗明白真相后，除过懊悔，还明白了什么？ 3、他为什么会产生这样的认识？ 4、从哪里可以看出成吉思汗“盛怒”？ 5、他是不是一开始就盛怒？ 6、自读课文，找出反映成吉思汗情感变化的句子，读一读。 7、小组合作交流。 8、第一次打翻杯子时为什么没有写情感？（宠爱） 9、再读课文，归纳一下成吉思汗“盛怒”的所有原因。 （狩猎收获不 多；口渴得厉害；三番五次打翻杯子） 三、拓展延伸，哲理感悟。 1、成吉思汗的后悔能使一切回复原状吗？- 91 -批 注（）2、人生最大的惩罚是后悔，从此以后成吉思汗怎样告诫 他的子孙？ （A 我们遇到事情时，常因自己生气的情绪而失去了理性的判断，常 会作出事后让自己后悔的决定， 故事中的成吉思汗就是一个活生生的 例子，他不但杀了救命恩人，还失去了他的爱鸟，而后悔一辈子。 B 人生最大的惩罚是后悔，与其事后后悔，不如在事情的当下忍住自 己生气的情绪，想清楚，用理性和平的方式来解决，以避免作出伤人 害己的事情。 ） 3、你有过这样的经历吗？谈一谈。熟读课文作业设计板书设计成吉思汗和鹰 有点生气了 真的生气了 打到的猎物少 口渴得厉害 永远不要在发怒的时候处理任何事情 气急败坏 射死鹰教后反思心情差- 92 -（）- 93 -阅读详情：
范文四：成吉思汗和鹰(课堂实录)成吉思汗和鹰（课堂实录）0-10分钟老师：上课！学生：老师好！老师：同学们，今天这节课我们继续学习成吉思汗和鹰，走进故事去感受人物的内心世界，请同学们看老师板书课题，首先检查下同学们生字词学习情况，会读的同学请举手！好，这一组。狩猎
小心翼翼老师：同学们读的都挺不错，下面咱们一起来读，一个读两遍，开始。 狩猎
小心翼翼老师：同学们生字词掌握的非常棒，那么请同学们结合前面我们学过的情结曲线图来回顾一下课文的主要内容，谁来带领大家回顾一下，杨静蕾，杨静蕾：成吉思汗误杀了他宠爱的鹰，他从中得到了一个教训，永远不要在发怒的时候处理任何事情。老师：嗯，好，不错！能不能再说完整一些，把故事的起因、经过和结果说清楚，好，代心农。代心农：起因就是，一天成吉思汗去狩猎，忽然口渴了，他去找水，发现了一个泉眼，四次接水都被撞翻，他一怒之下把鹰给杀了，最后他爬到岩石壁上发现毒蛇，最后他觉悟了，他懊悔不已，总结了一个教训，永远不要在发怒的时候处理任何事情。老师：说的不错，大家把掌声送给他。老师：这个词怎么读？学生：懊悔不已老师：代心农刚才好像读错了。老师：谁来用一句话概括一下成吉思汗和鹰之间发生了什么事情？老师：好，党少钧党少钧：也就是成吉思汗口渴，去接泉眼的水，鹰四次撞翻杯子，成吉思汗非常恼怒，把鹰给射杀了，最后他总结了一个教训，永远不要在发怒的时候处理任何事情。老师：嗯，不错，就用一句话。好，蒋如泽。蒋如泽：鹰救了成吉思汗，成吉思汗杀了鹰。老师：是不是这样的？学生：是！老师：课文中有一句话，也概括了文中的主要内容，大家一起读一下。 学生：“那鹰救了我的命！可我是怎么回报它的呢？我把它杀了呀！” 老师：“那么看到这个板书，大家有什么疑问吗？张勇伟。张勇伟：这是一只什么样的鹰？老师：你学生：鹰是怎么救的成吉思汗？老师：好，邢静雅邢静雅：成吉思汗为什么要杀鹰？老师：好，马芮马芮：成吉思汗是个什么样的人？老师：成吉思汗是个什么样的人，好，刚才还提出了一个问题，谁来说一下，好，你来学生：这是一只什么样的鹰？老师：好，那么同学们提的这些问题非常有价值，想不想通过读课文来找到答案？ 学生：想！老师：请同学轻轻地翻到66页，带着自学提示的问题来读课文，我请个同学把自学提示读一下，好，周玉晶。周玉晶：自学提示，默读课文9-18自然段，用“△”标出鹰每次打翻水杯那一瞬间的动作，用“---”画出成吉思汗心情的句子，体会其中的变化，然后小组合作填写表格，讨论一下有什么发现？老师：听清楚了没有？学生：听清楚了！老师：请同学们开始读。老师：注意，同学们在读的过程中，边读边小组合作，填那个表格，表格已经发给大家了。每四人小组合作。老师：好，完了没有？学生：完了。老师：请同学们坐好！成吉思汗和鹰（10分-20分）大家一起来交流一下，哪一小组给大家交流一下？安博源。第一次鹰的动作是打掉了成吉思汗的杯子，成吉思汗没有生气。打掉。第二次鹰撞掉了杯子，成吉思汗有点生气。撞掉。第三次鹰撞翻了成吉思汗的杯子，成吉思汗真的生气了。第四次鹰扑掉了成吉思汗的杯子，成吉思汗气急败坏。同意吗？同意！好，我们首先来看一下描写鹰动作的这些词语，请同学们自己先来读一遍。 （齐读）那么从这一组词语你体会到了什么？周旭东。我体会到了鹰一次比一次着急。请坐。你说。鹰一次比一次猛烈。鹰的动作——一次比一次猛烈！大家想象一下当时是一个什么样的画面呢？第一次。不知道？你来试一下。 鹰用急速冲下来用它的翅膀扇掉了杯子。用翅膀打掉，对吧？你能不能给大家做个动作？谁还想做一下这个动作？你。（做动作）第二次呢？党少钧。第二次更猛烈，用头把杯子撞掉。你觉得,,,,说完整的话。第三次呢？撞翻。王瑞阳。这次，鹰比前几次更加的猛烈。这次，它用翅膀尖使劲撞掉了杯子。对，可能使用整个身体撞掉了杯子，对吧？第四次？扑掉了杯子。刘星宇。 鹰使出全身力气，把成吉思汗手中的杯子扑掉了。大家想象的非常不错。那么看，我们通过一个词语——用的非常准确，就可以联系一个画面来理解课文。那么怎么才能读好这个词语呢？来读一下，动作一次比一次猛烈，心情一次比一次着急。怎么读好呢，请个同学读一下。刘俊豪。 打掉！撞掉！撞翻！扑掉！读的怎么样？好！谁再来读一下？你。打掉！撞掉！撞翻！扑掉！读的也不错，大家一起来读一下。（齐读）非常好。那么能不能把词语放到句子中把它读好？能！那么请同学们读一下这四句话，自己先读一下。（读句子）好，我们来看第一句。那么大家看，请个同学来读第一句。唐钰。突然，“嗖”的一声，他的杯子被打掉了，水全撒在地上。从“‘嗖’的一声”你能体会到什么？唐呈诗。鹰的速度非常快。那么通过读来读出它的快。突然，“嗖”的一声，他的杯子被打掉了，水全撒在地上。谁还能读的更快？张翔。突然，“嗖”的一声，他的杯子被打掉了，水全撒在地上。大家一起来读一下。（齐读）第二句话，谁来读一下？张文裕。这只鹰又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了。哪个词更打动你的心呢？张振煜。撞掉。你试着读一下，好吧？这只鹰又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了。嗯，不错。坐下。哪个词语该读重一些呢？高姝瑜。撞掉。试一下。这只鹰又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了。大家一起读。第三次。周玉晶。他又接了一次，那只鹰第三次撞翻了杯子。你读一下。他又接了一次，那只鹰第三次撞翻了杯子。那么此时主人已经非常地——生气/恼怒。那么他向鹰发出了最后通牒，这只鹰还是——冲下来。撞翻了主人的杯子。难道它不害怕主人吗？你来说一下。它虽然害怕它主人，但它是为了保护它主人的性命。就算牺牲它自己也在所不辞。 真是了不起，最后一次，我们来体会一下。请所有女同学来读一下。 （女生齐读）男同学，来，开始。（男生齐读）这一次比前三次都更加——猛烈！用整个身体。读着读着，我们仿佛看到一只什么样的鹰呢？你。我好像看到了一只赤胆忠心的鹰。赤胆忠心的鹰。你。我好像看到了一只忠心耿耿的鹰。不错，你。为救主人而牺牲自己的鹰。用一个词语形容一下为救别人牺牲自己。大家一起说。舍己救人！那么通过感受鹰的举动，我们感受到这是一只——忠诚的鹰！忠诚的鹰。我们把这个词写到黑板上。我们再回过头来看表格。那么看一下成吉思汗的心情有什么变化呢？张勇伟。成吉思汗一次比一次生气。是不是这个？是。（全体同学）那么当他第一次接满一杯水的时候，他的老鹰把水杯给打掉了。此时他生气了没有？没有。（全体同学）从哪看出来的？石一汝。我从“他只是抬头一看，原来是他那只宠爱的鹰干的。”没有生气，为什么没有生气呢？王瑞阳。因为成吉思汗现在考虑到了他的鹰是否也口渴了。谁还来说？唐呈诗。因为他宠爱这只鹰。魏星雨。他想，他和鹰一起去狩猎，走了这么长时间的路，他自己都渴了，鹰怎么会不渴呢？对，他理解鹰。这只鹰是他的宠鹰，所以他此时——不生气。（全体同学）那么第二次呢？高姝瑜。他有点儿生气了。读出来。这次，他有点生气了。成吉思汗和鹰20---30分假如你是成吉思汗，你想对鹰说什么呢？老鹰啊，你为什么老是撞掉我的杯子？谁还想补充？老鹰啊，你就算太口渴我喝完也会让你喝的，你为什么这么着急？老鹰啊，你是不是故意的？好，说的非常不错。那么看第三次成吉思汗真的生气了你从哪可以看出成吉思汗真的生气了呢?他大声嚷道你从哪个字上看出来的？我从“嚷”字上看出他真的生气了。好，你觉得这个“嚷”还可以换成其它什么字？我觉得“嚷”还可以换成“吼”或者“叫”。好，我们将这两个字带进去读一下，用吼读一下好成吉思汗开始（同学朗读课文）你们觉得“吼”好还是“嚷”好？你说一说“嚷”可以体现出成吉思汗比较生气，而“吼”体现不出来成吉思汗很生气。 “吼”可能更加严重一点，更加愤怒一点，是吧是毕竟是他宠爱的鹰。好，那我们就用“嚷”来读吧。请个同学给大家展示一下 （同学朗读课文）好，不错，就是有一个字丢了是吧，（老师请另一位同学朗读）（同学朗读课文）怎么样？好！好，你们能不能比她读的更生气？能！好，就一起读吧！（集体朗读）那第四次呢，成吉思汗的心情如何？成吉思汗气急败坏。好，气急败坏是什么意思呢？非常生气，生气到了极点。气急败坏的成吉思汗此时是个什么样子呢？用你积累的词语来形容一下。暴跳如雷恼羞成怒火冒三丈鲁莽怒气冲冲怒火中烧好！那么读着读着，我们眼前仿佛出现了一个什么样的成吉思汗？表现出了一个冲动的成吉思汗，冲动的成吉思汗，他因为什么冲动啊？他因为老鹰四次打翻了他的杯子而冲动，非常生气，到了极点，是吧！那么刚才我们通过朗读老鹰的动作和成吉思汗的心情，那么体会到了什么样的老鹰？忠诚的老鹰，老鹰四次打翻了成吉思汗的水杯，让成吉思汗非常生气那么咱们能不能把写老鹰的动作和成吉思汗心情的句子放在一起读好它？能不能啊？能好，第一次我请两个同学给大家读一读。（同学朗读）此时，他并没有生气第二次，（同学朗读）好，有点生气了，我们看第三次（同学朗读）他对老鹰发出了警告，好，我们男生和女生一起读，女生读上面那一段，男生读下面那一段，好，开始准备好，第四次谁来读？（同学朗读）好，大家一起读一遍，他又接了一杯水，开始（同学朗读）同学们看，就是这样一个赤胆忠诚的鹰，为了救主人的命，而被主人给 射杀了主人不喜欢这只鹰吗？喜欢喜欢为什么把它给杀了啊？因为鹰三番五次的撞翻了他的杯子，成吉思汗怎么能不生气？他可是一位君王他非常生气，很冲动，所以做了这件事，那你们觉得，成吉思汗能不能避免发生这件事情？我觉得能，只要他不在发怒的时候处理事情，就不会把这件事做错。 好，谁还想再说一下我觉得可以，因为只要他发怒的时候冷静下来仔细思考，然后再爬到岩石上去看一下，他就知道事情的真相，就不会杀死他自己宠爱的鹰。说的怎么样？好！当他明白了事情的真相之后，心情如何呢？成吉思汗的心情是懊悔不已。懊悔不已是什么意思呢？懊悔不已的意思是后悔到了极点，非常的后悔谁来通过读来体会一下此时此刻成吉思汗的心情成吉思汗和鹰30---40分伟人就是伟人，面对错误他没有回避，从中总结了一个教训，什么教训呢？ “永远不要在发怒的时候处理任何事情”好，那么从这个教训中你得到了什么启发呢？谁来说一说？给你的同桌先说一下。谁来说一说你从中得到了什么启示？蒋如泽我从中得到了做事的时候一定要冷静！不错！刘星宇冲动是魔鬼，只要冷静，什么事都不会干错。好，你。我得到的启发是：我们要学会控制好自己的情绪，还有遇到事情要冷静与沉着。 好，你。我得到的启发是：不可以在发怒的时候做事，因为发怒的时候我们的脑子会一片空白，这时候很容易做对的事情都会做错。对，遇事要沉着？冷静！三思而？后行！不能冲动，因为冲动是？魔鬼！人非圣贤，孰能无过。那么在生活中，你有没有因一时冲动而犯过错误呢？谁来谈一谈，联系你的实际。代心农有一次，我和我的朋友去玩砸沙包，他把我的脸砸了一下，我说：“你为什么要砸我？”我就扇了他一个耳光，最后他说：“我不小心的。”我得到了一个教训：永远不要在发怒的时候处理任何事情。一时冲动打了同学，事后后悔了吗？后悔了那么我们一起记住这个教训：永远不要在发怒的时候处理任何事情。好，现在谁来说一下？金浩东记得有一次，我刚上完兴趣班，回到家里以后，看到我的表妹在动我的钢笔，那个钢笔是我新买的，我非常喜欢。我看见我的表妹拿我就有点生气了。我就狠狠地骂了我的表妹，之后我的表妹就哭了起来，我把钢笔夺过去正准备写作业，伸手一看我手里全都是蓝墨，这时我才意识到原来表妹是好心帮我，我的钢笔漏墨了。如果她不好心帮我，我的作业肯定会被泡得看不成的！原来你是错怪了好人，是吧？那你改正了这个毛病没有？我改正了同学们发现了没有？发现了过而能改，善莫大焉。我们对他勇于面对错误、改正错误，把掌声送给他！ 那么同学们，成吉思汗和老鹰无疑是一对最亲密的战友，好朋友，但是，由于成吉思汗一时？冲动！造成了悲剧的发生，那么我们该如何面对自己的朋友才能做到真诚、信任呢？大家谈一谈自己的看法。王睿阳互相建立感情，使他相信我，我也相信他，不错，你？要先问一问情况。不能随便地怀疑人是吧？王语姗，你说。要信任别人，建立互相共同的语言。俗话说：不精不诚，不能动人。意思就是人与人之间要以什么作为前提？ 真诚、信任。代心农，你说要是两个人都犯了错误，要一起面对这个错误。那么，我们如何面对这个错误？你说一说，一定不能害怕错误，不能错误地对待错误，这样会使错上加错。说的非常棒。面对错误谁还想谈谈自己的看法。你说一下。我们要学成吉思汗，他会从一个错误中总结教训，而我们也是遇到错误要从中总结经验，要记住这个教训，确保以后不会再发生此类的事情。说的非常好，你说一下要勇敢地面对错误，不能畏缩不前。其实啊，有许多名人在对待错误，他们的正确的方法值得我们学习。大家一起来读一下这些名言警句，开始。刚才我们提出的问题都解决了吗？解决了鹰是怎么救成吉思汗的？大家一起说四次撞翻了成吉思汗的杯子，那么这是一只怎样的老鹰呢？忠诚舍己为人，赤胆忠心的鹰。成吉思汗在这件事情上表现得比较？冲动这只是对他的一个片面的了解。之后请同学们读有关成吉思汗的书，对他进行一个全面的了解。这节课我们认识了一个有血有肉的一代天骄？成吉思汗。了解了一个赤胆忠诚，舍己救人的？鹰还铭记了一句指导我们人生的话“永远不要在发怒的时候处理任何事情”当我们情绪激动的时候要记住！“永远不要在发怒的时候处理任何事情”当我们火冒三丈的时候要记住！“永远不要在发怒的时候处理任何事情”当我们失去理智，无法控制自己的时候，要记住！ “永远不要在发怒的时候处理任何事情”下面给同学们布置一个作业，请一位同学给我们读一下，唐钰 今天的这节课我们就上到这里，下课！起立，老师再见！同学们再见！阅读详情：
范文五：成吉思汗和鹰第一课时执教教师 课 题 成吉思汗和鹰执教时间 课 时年月日第一课时知识与能力： 学习生字 4 个； 理解并积累本课重点词句， 理解课文内容。教学目标过程与方法：理解课文内容，提高学生的阅读分析能力。 情感态度价值观： 通过阅读课文， 使学生品味感悟伟人对待错误的态度， 明白遇事要保持冷静的道理。教学重点 教学难点 教学准备通过阅读理解课文内容，培养学生以积极健康的心态对待错误 。 通过阅读理解课文内容，让学生如何面对错误。课件教学过程第一课时 一、谈话导入新课。 1、说说自己所了解的成吉思汗。 2、师强调鹰与蒙古勇士间的关系。 3、出示课题并质疑。 二、初读课文，了解主要内容。 1、自读课文，解决生字障碍。 2、同桌互读，检查自读情况。 3、指名分自然段读，正音。 4、说说课文的主要内容。 三、再读课文，理清结构。 1、自读课文，将课文分为五部分。 2、小组讨论分段情况。 3、全班交流。 第一段（1） ：简述成吉思汗时中国历史上一位杰出的国王和勇士。- 89 -批 注（）第二段（2—8） ：讲成吉思汗在狩猎归途中找到一个滴水 的泉眼。 第三段（9—18） ：写成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的情景。 第四段（19—22） ：写成吉思汗知道了鹰打翻杯子的原因。 第五段（23） ：写成吉思汗的懊悔与顿悟。熟读课文，识记生字。作业设计板书设计成吉思汗和鹰 简述 1 起因 2-8 发展 9-18 高潮 19-22 结局 23教后反思- 90 -阅读详情：
范文六：成吉思汗和鹰说课稿《成吉思汗和鹰》说课稿一、说教材1．教学内容所在的地位、前后知识的联系《成吉思汗和鹰》这篇文章是小学语文五年级第九册第九单元以“面对错误”为主题的第二篇课文。这是一篇寓意深刻的文章，讲述了成吉思汗一怒杀鹰又后悔的故事，告诉人们人在盛怒的时候处理事情往往会发生错误而追悔莫及的道理。这深刻的寓意却是由一个生动的故事和结尾直白的表述结构而成，故事性与哲理性兼备，增强了文章的可读性。文中，作者抓住老鹰四次打落成吉思汗接的水，展开故事情节，成吉思汗的固执与鹰的忠诚之间的矛盾冲突不断把文章推向高潮，最后峰回路转、以毒蛇的出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟——永远不要再发怒的时候处理任何事情。虽说是说理的文章，却没有任何理性分析，“道理”来得深入浅出、水到渠成。从文本的语言来看，描写通俗生动，易于理解；从文本包含的人文教育来看，贴近生活，符合现实。2．设计理念（1）注重提高学生的语文素养。《语文课标》中明确提出：指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，发展思维。在教学过程中，采用读、思、说、写的方法，达到教学的目的。（2）注重学生的语文实践能力。拓宽学生的学习空间，将学生的生活与语文教学紧密地联系在一起，避免空洞的说教。二、说学生这篇文章的主题和学生的学习生活联系比较紧密。五年级的小学生都或多或少地犯过错误，所以在读书的过程中学生的情感一定会与课文所要烘托的主题产生共鸣。从读书方法的角度去分析，五年级的学生已具备默读、速读、浏览、有感情朗读的能力。 三、说教学目标基于教材的特点、语文素养培养的一般规律。指教本科的教学目标可以确定为：1．学会6个生字及相应的词语，结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，注意积累语言。2．理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。使学生学生懂得遇事要冷静。3．有感情的朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。4．理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。四、教学重、难点1．体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。是学学生懂得遇事要冷静。2．有感情地朗读课文，体会成吉思汗四次接水时都被鹰撞翻了的心情变化。五、说教法、学法1．在比较中品味，丰富语感在教学过程中，为了能实现教学目的，引导学生读课文，抓住能体现成吉思汗喜欢鹰的语句、关键词，通过比较品味语言。在教学中，引导学生体会成吉思汗喜欢鹰，抓住句子“成吉思汗的手腕上站着他最喜爱的鹰。”如果把“最”去掉，学生对比读，进一步体会到成吉思汗对鹰的喜爱已经到达极限，学生能想象得出成吉思汗对鹰的喜爱程度。成吉思汗“得到了一个沉痛的教训——永远不要在发怒的时候处理任何事情。”去掉“永远”和“任何”对比读，加深体会成吉思汗所得到的教训的沉痛。学生在对比读的过程中，丰富了自己的语感。2．放飞想象，激活学生的语言积淀在教学成吉思汗接的水被鹰四次打翻，成吉思汗的心情变化，这是文章的重点，也是难点。为了突破这一教学重难点，让学生在充分阅读的基础上，引导学生展开想象成吉思汗四次接水被鹰打翻后是怎么想的？第一次打掉水杯，从成吉思汗只是“抬头一看，原来是他那只宠爱的鹰干的。”想到成吉思汗没有生气，他可能想,,,,学生结合上文一下子想到鹰是不小心，也可能是在和我开玩笑,,,,第二次水杯被鹰撞掉，他有点生气了，他可能想，这次是诚心和我过不去，是故意不让我喝水；第三次把杯子撞翻，成吉思汗真的生气了，引导读成吉思汗的话，体会他当时的心情 ，他可能在想，鹰你太放肆了，太嚣张，你想渴死我吗？,,,,第四次接满水，在喝之前，说“喂，我说老鹰啊，这可是最后一次了”尽管成吉思汗非常生气，但是从他的话中我们还能体会到，成吉思汗对鹰的喜爱，结果鹰还是扑掉了成吉思汗手中的杯子，这时的成吉思汗气急败坏，引导学生理解“气急败坏”，引导学生替换词语，比如说，火冒三丈、怒发冲冠、暴跳如雷,,,,利用迁移规律，调动学生的知识储备学习新的知识。3．语文教学与生活实际紧密联系语文来源于生活，生活服务于语文。在教学成吉思汗非常喜欢他的鹰时，“那只宠鹰已不在他的手腕上，它在前面飞行，它认得回家的路。”学生能从“宠”字体会出成吉思汗喜欢鹰，引导结合学生生活实际，说说自己家养的狗或猫，进一步体会成吉思汗对鹰的喜爱之情；在学生知道成吉思汗从这件事中吸取沉痛的教训——永远不要再发怒的时候处理任何事情。引导学生生活中的类似的事例，进一步升华课文的主题。六、说教学过程 （一）谈话，引入新课1.同学们都喜欢读课外书，说一说书中留给自己印象深刻的人及原因。爱迪生爱科学、不怕困难，保尔.柯察金为理想而奋斗,,,,2.根据学生的回答导入新课，并板书课题：成吉思汗指名读课题，引导学生读准多音字“汗”，出示 ：成吉思汗
指名读，齐读。3.出示成吉思汗的图片，交流成吉思汗的资料，学生先说，教师适当补充。4. 我们今天不是去了解他波澜壮阔、金戈铁马的一生,而是学习他和一只鹰的故事。(1.板书:和鹰。2.出示课件C,老师简介鹰:鹰是生活在北方地区的一种猛禽,幼鹰常被驯化成猎鹰,用来打猎和辨别方向,深得牧民的喜爱。)【设计意图：文中所讲的故事离学生比较久远，对文中的人物了解不多，课前布置学生搜集资料，一方面是对文中的人物有一个初步的了解；另一方面培养学生搜集资料、整理资料的能力。例如：鹰这种动物，学生比较陌生，在我们的生活中很难见到，出示鹰的图片及资料，了解鹰，拉近学生与文本之间的距离，为理解课文做准备。】（二）初读课文，整体感知1．现在请同学们打开书,让我们一起走进课文,看看成吉思汗和鹰到底发生了什么事? (出示课件D)读准字音，读通句子；课文是按着什么顺序来写的？成吉思汗和鹰到底发生了什么事? 用简洁的语言有条理的回答。2．检查预习情况。（1）出示生字词：狩猎、满载而归、手腕、宠鹰、一饮而尽、气急败坏、懊悔不已
．成吉思汗
拧断(指名读、齐读)（2）课文是按着什么顺序来写的？成吉思汗和鹰到底发生了什么事？用简洁的语言有条理的回答。3．师生合作：试着用情节曲线图把故事的情节表现出来。4．小结： 成吉思汗非常喜爱他的鹰；而他却杀死了鹰；这到底是怎么一回事？让我们走进课文探个究竟。【设计意图：学生读完课文，交流用简练的语言讲课文的内容时，要求学生讲得和别人的角度不同，学生会把自己看到眼中的大片文字一点点在脑中加以提炼，这样的阅读要求向导火索，会把学生的阅读引导我们希望到达之处。这样的要求会在不知不觉中教会学生如何初读课文。用情节曲线可是文章内容一目了然。】（三）走进文本，研读课文1．默读课文的4—6自然段，成吉思汗和他的鹰究竟是一种什么样的关系呢？（体会成吉思汗和鹰的密切关系）你是从哪些语句话中体会到的？边读边用笔标一标，画一画。【设计意图：读书就要做到不动笔墨不读书，边读边思考，边写出自己的感受，培养学生良好的读书习惯。】2．交流反馈。指名读相关的句子，体会成吉思汗非常喜欢他的鹰。出示：成吉思汗的手腕上站着他最喜爱的鹰。只要主人一声令下，它就飞向天空，环顾四周，寻找猎物。如果它碰到一只鹿或一只兔子，就会像箭一样冲下来。那只宠鹰已不在他的手腕上，它在前面飞行，它认得回家的路。抓住“最喜欢、宠鹰、只要,,,,就,,,,”这些词来体会。（1）“最喜欢”和“喜欢”有什么不同？（“最”能体现成吉思汗对鹰的喜欢到了极点。）（2）从“宠”字可以看出成吉思汗很喜爱鹰，(引导学生联系生活实际理解，我家养了一只小狗，我们一家人都很喜欢，这只狗是我们家的宠物。)（3）我觉得鹰对主人很忠诚，很听话。（“只要主人一声令下，它就飞向天空，环顾四周，寻找猎物。如果它碰到一只鹿或一只兔子，就会像箭一样冲下来。”）（4）你认为这是一只怎样的鹰？（帮主人带路、打猎，很听话。）3． 成吉思汗是怎样一步一步走向错误的，鹰是怎样做得呢？成吉思汗的心情是怎样变化的呢？请同学们默读课文9—18自然段，边读边做批注，画出描写鹰怎样四次撞翻杯子及成吉思汗四次心情变化的语句，然后小组讨论交流画出的词句，完成表格。4．简单提示阅读要求。（
（1）从“很长时间” 看出这杯水来之不易；“一饮而尽”可以看出成吉思汗口渴得厉害。（2）引导学生联系上文的内容，很自然的想出成吉思汗面对鹰把他花了很长时间才接到的水打掉，这一举动会想：鹰不是故意的、可能是平时被自己宠坏了,,,,因此，成吉思汗不生气很容易理解。这样指导，学生学会联系上下文理解课文。（3）在成吉思汗渴得厉害的情况下，鹰却一次次地打翻了他辛辛苦苦接到的水，请从这部分中再找出第二、三、四次接水和打翻水的段落。体会成吉思汗的心情有什么变化？找出有关词句，做上记号，再读一读。（4）引导学生抓住“有点生气、真的生气、气急败坏” 从哪些语句可以看出成吉思汗“真的生气了”？指导学生读成吉思汗说的话，体会他当时的心情。他可能会怎么想呢？从成吉思汗的做法中还能读出什么？（很生气，课文中有一个词是讲成吉思汗很生气，“气急败坏”还可以换成什么词？暴跳如雷、火冒三丈,,,,）（5） 成吉思汗怒而杀鹰，假设鹰会说话，那它会说些什么呢？请同学们写下来！
（师小结：当我们面对别人的误解和伤害时，要懂得如何为自己辩解，懂得如何保护自己，才能让我们更健康、更快乐地成长。）【设计意图：在学习成吉思汗的水杯连续四次被鹰打翻时心情的变化，抓住文中的关键词、句，进行训练学生的学习语言、运用语言、积累语言的能力。例如：最喜欢和喜欢作比较，体会表达效果的不同，有比较就有鉴赏，学生能在比较中学会表达；把“气急败坏”换成其他的词，也就是利用找近义词的方法，理解“气急败坏”的意思，这样就能调动学生已有的知识储备，引导学生学会运用已经掌握的词句，学生很容易理解当时成吉思汗的心情。写话练习旨在引导学生明白：当我们面对别人的误解和伤害时，要懂得如何为自己辩解，懂得如何保护自己，才能让我们更健康、更快乐地成长。】（四）升华认识，明白道理过渡：渴极了的成吉思汗虽然气急败坏，但他仍然要继续寻找水源，却意外地发现了事情的真相，让我们一起来读19-22自然段。1．渴极了的成吉思汗虽然气急败坏，但他仍然要继续寻找水源，当他爬到了岩石顶，一下子全明白了，他看见了什么？读相关的句子。（池子里有一条粗大的剧毒死蛇）。这时的成吉思汗全明白了，他明白了什么？2．找出描写成吉思汗神态的语句。抓住“愣住了”“呆呆地”体会成吉思汗的心情，这时候他在想什么？说一说这是一只怎样的鹰？（对自己做法很后悔，进一步体现了鹰对主人的忠诚。）3．看来大多数人，在冲动的时候，都会或多或少的错误的处理一些事，这些问题有的可以弥补，有的则不可以！今天成吉思汗就犯了一个不可弥补的错误。那么面对不可弥补的错误，成吉思汗采取了哪些行动？懊悔不已的成吉思汗这时候情不自禁地大声喊了起来，同学们，你们就是成吉思汗，一起喊出来，师读描写动作的部分，生再读启示。导入最后一段的学习。4．除了懊悔的心情外,你还体会到什么?(自责、愧疚、后悔、悲伤)5．我们一起来读读,读出这些感情来?6．成吉思汗失去了一个伙伴，失去了一位 向导，失去了一员勇士，但是，他在悔恨中他得到了一个沉痛的教训——永远不要在发怒的时候处理任何事情。7．想一想：成吉思汗回到驻地，从猎袋中小心翼翼地取出了那只鹰，他会怎么做？会对自己的将士说什么呢？8．小结：成吉思汗面对错误的发生，他“懊悔不已”，但是没有一味的“苦恼”，而是积极面对，并从错误的经历中吸取教训。假如我们每个人在做事的时候，保持冷静，三思而后行，就能减少许多悲剧的发生。【设计意图：学生理解了成吉思汗对自己的做法后悔不已，抓住文中空白进行合理想象，成吉思汗回到驻地，从猎袋中取出鹰，会怎么做，怎么说，展开想象，是对课文的进一步理解。】 （五）课堂延伸，加深明理1.师:从古代到现代,也有因愤怒而做错事情,造成严重后果,我们一起来了解了解。2.随机处理（根据时间长短）问:同学们,在生活中,我们有一怒之下做错事或者是不了解事情真相而做错事的经历吗?学生谈谈。3.师引导:比如说,有一次,我的钢笔找不到了,结果发现在同桌的文具盒里,这时我不问青红皂白,教训了他一顿,结果其他同学证实是我不小心遗失了,而同桌捡到正准备还给我。今后遇到这样的事情我们应该怎么办?同学们，为了不在日后留有遗憾，我们一定要警钟长鸣，记住：永远不要在发怒的时候处理任何事情。我们可以用这些话提醒自己：o ①知错能改，善莫大焉。——《左传.宣公二年》o ②错误是不可避免的，但是不要重复错误。——周恩来③在你生气的时候，如果你要讲话，先从一数到十：假如你非常的愤怒，那就先数到一百再讲话。【设计意图：将文本与生活紧密联系，实现语文教学的生活化。同时对学生的思想教育如春雨般润物无声。】（六）拓展延伸，设置作业（任选一题）1．学习了《成吉思汗和鹰》一课，把你的认识、感想，结合自己面对错误的做法，写一篇读书心得。2．请同学们阅读《西游记》中三打白骨精的片段。3．搜集不同的人面对不同错误采取不同态度的资料。【设计意图：作业的布置，学生有了选择的空间，可以写，也可以读，读写是课文的延伸，到达激发学生学习语文的兴趣的目的。】板书设计：
救成吉思汗和鹰杀认识错误
吸取教训【板书的设计，力争体现课文的思想，也就是文章的主旨，以便给学生留下深刻的印象。】 ［点评：此环节的做法以说促想促悟，达到明理的目的。］阅读详情：
范文七：成吉思汗和鹰第二课时【课
题】：成吉思汗和鹰
本课共2课时，本节第2课时【课
型】：新授【课标定位】：1、联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。2、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。【教学目标】：1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过成吉思汗射杀鹰的教训，懂得“不要在发怒的时候处理任何事情”，对待错误要认真反省，总结教训。2、学习通过言语、动作描写表达人物心情的写作方法。【教学难点】正确、流利、有感情地朗读课文，通过成吉思汗射杀鹰的教训，懂得“不要在发怒的时候处理任何事情”，对待错误要认真反省，总结教训。【教学重点】：学习通过言语、动作描写表达人物心情的写作方法。【自学指南】：试记文中字词.【自学测评】：正确流利的熟读课文。【情景引入】：一、复习引入:1、这节课我们继续学习《成吉思汗和鹰》（齐读课题）。2、说说课文的主要内容：（小黑板出示）。上节课我们用情节曲线把故事情节表现了出来，现在我们来说说课文的主要内容。成吉思汗狩猎归途口渴，发现了泉水，好不容易接到了水，却（四）次被鹰（打翻），他（气急败坏），（杀）了那只鹰，最后发现了真相，得到了一个教训。3、这个教训是什么？4、用最简洁的词语，概括成吉思汗和鹰之间发生了什么事？5、根据板书提问：为什么成吉思汗要杀鹰？鹰为什么要救？又是怎样救的？【核心活动】：一、学习课文：1、出示学习要求：（小黑板出示）
快速读9——18自然段，用“△”标出鹰每次打翻成吉思汗水杯那一瞬间的动作，用“
”画出成吉思汗心情的句子，体会其中的变化。2、学生自读、勾画。3、交流
鹰打掉水杯的动作
成吉思汗的心情一
没有生气二
有点生气三
真的生气四
气急败坏4、抽学生演示鹰四次打掉水杯的动作：你发现了什么？（一次比一次猛烈）5、全班齐读成吉思汗心情的词语，你又发现了什么？（一次比一次生气）6、现在我们一起走进课文，看看鹰为什么一次比一次猛烈？成吉思汗一次比一次生气？
77、学习9——12自然段：（这是鹰第一次打翻水杯）
教师引：他高兴极了，从猎袋里拿出一只小杯子，去接慢慢滴下的水。（心想 ）。他华了很长时间,,,,，准备一饮而尽（鹰见此情景，心里大声4
叫到：），突然“嗖”,,,,水全洒在地上。成吉思汗抬头一看，原来是他那只宠爱的鹰干的。（他觉得很奇怪，心想），这只鹰一直在他的上空盘旋（因为它发现。）8、学法指导：刚才同学们联系上下文，走入了人物的内心世界，这样就能更好地体会人物的心情。9、学习13、14自然段。 学生在练习单上批注：
成吉思汗拿起杯子，,,,,这只鹰又俯冲下来，（边冲边在心里喊：
）把他手中的杯子撞掉了。这次他有点生气了。（心里想：
）他又接了一次，（鹰更加急切的呐喊到：
）那只鹰第三次撞翻了杯子，成吉思汗可真的生气了。10、学习15——18自然段。 鹰三次打翻成吉思汗的水杯，成吉思汗终于生气了，齐读15——18自然段，读到“这就是你的下场时”，你觉得这只鹰对主人怎么样？
成吉思汗在这件事上表现得如何？（冲动）11、当他明白真相后，他会想到些什么？所以他大声喊道：“那鹰救了我的命,,,,我把它杀了呀！”（引读课文第23自然段）12.成吉思汗为此也得到了一个沉痛的教训。13、讨论：为什么不要在发怒的时候处理任何事情？假如成吉思汗怎么做，就会避免悲剧的发生？二、总结：
成吉思汗犯了错误，但他能够认识到自己的错误，并且以沉痛的教训告诉我们：永远不要在发怒的时候处理任何事情，让我们记住：永远不要在发怒的时候处理任何事情。【课堂小结】：【当堂测评或作业】：完成练习册。【测评或作业反馈】：【板书设】：
成吉思汗和鹰一 打掉
没有生气永远不要在发怒的时候处理任何事情二 撞掉
有点生气三 撞翻
真的生气四 扑掉
气急败坏阅读详情：
范文八：《成吉思汗和鹰》说课稿以问促思，建构有效的“思问”课堂——《成吉思汗和鹰》说课稿成都高新顺江学校
刘丽大家好，今天我说课的课文是《成吉思汗和鹰》。我将从教材分析、设计理念、学情分析、教学目标以及教学过程五个方面进行阐述。教材分析：《成吉思汗和鹰》一课选自北师大版小学第九册第七单元的第二篇课文，这个单元的主题是“面对错误”。文章主要讲述了一代伟人成吉思汗在狩猎时饥渴难忍，好不容易找到了水源，接水时却被他宠爱的老鹰四次打翻水杯，气急败坏的他一怒之下射死了老鹰，最后他知道自己错怪了老鹰而懊悔不已的故事。本文的故事虽然离学生实际较远，但语言通俗易懂，生动感人，故事性很强，寓意深刻。设计理念：激发学生学习兴趣，充分发挥学生自主学习的能动性，教师采用“思—问”方法，提问做到精、明、引、逐层深入，以问促思，给学生充分的自主活动的时间和空间，并将本课学到的道理引用到生活实践中去，构建有效的“思问”课堂。学情分析：五年级的学生在预习中基本能自学掌握生字词，查阅和课文有关的背景资料，提出不懂的问题和写出简单的阅读批注，但大部分学生在抓关键词和句子，写出阅读感受方面的能力还有所欠缺。教学目标：1、正确朗读“汗、狩、腕、拧”字的读音，理解“满载而归、一饮而尽、宠爱、气急败坏、懊悔不已、小心翼翼”等词语的意思，有感情地朗读课文；2、了解课文内容，学会画情节曲线图；3、抓关键词，体会成吉思汗四次被打翻水的心情变化，这也是本课的重难点；4、通过成吉思汗射杀鹰的教训，懂得“永远不要再发怒的时候处理任何事情”，对待错误要认真反省、总结教训。教学过程：一、兴趣开启思问之门
首先由趣味问题导入，引入课题，并板书。我会提出一个精确的问题：成吉思汗是一位怎样的人呢？学生根据课前查阅的资料汇报人物背景，全班进行交流，这一环节有助于学生对文章的理解。检查学生预习情况，教师提出自学要求：学习生字词，自由朗读课文，把课文读通读顺，试着用一句话来概括文章的主要内容，给学生充分自主的空间，鼓励学生可以从不同的角度来说。二、明确问题，集思广议
我会提出明确的问题：用四分钟进行小组讨论，拟出表事情发展的顺序的小标题，并试着画情节曲线图。由于学生是第一次画情节曲线，可以引导学生找出事情的发生、发展、高潮、结尾，指出高潮部分的曲线应该最高，最后由学生汇报教师示范出情节曲线的画法。三、抓住问题，逐层思考
教师引导学生进行全班交流，在预习中提出的疑问和读出的感受，让学生汇报批注情况。老师根据学生汇报的批注情况进行灵活的引导教学，特别是要抓住学生提出的有价值的问题，教师应进行更深一步的挖掘，引导学生进行由浅入深的思考。1、学生可能会提出“是什么、为什么、怎么样”的问题，比如成吉思汗犯了怎样的错误，成吉思汗为什么犯错误，成吉思汗是怎么样对待错误的，这只鹰是只怎么样的鹰，成吉思汗会对死去的鹰说什么等问题。简单的问题可以通过互相交流的方式来解决。2、当学生谈到成吉思汗为什么会犯错误的这个问题时，引导学生默读等10—18自然段，提出第一层问题：成吉思汗为什么要射死鹰？这个问题学生比较容易回答出答案：成吉思汗是反复地四次被老鹰打翻水杯，一怒之下射死了老鹰。紧接着提出第二层问题：为什么鹰第一次打翻水杯成吉思汗没有射死它？学生会联想到成吉思汗认为老鹰在跟自己开玩笑，并没有在意。这个时候成吉思汗“没有生气”，在黑板上板书这四个字。然后提出第三层问题：成吉思汗心里是怎么变化的呢？学生会找出“有点生气”、“真的生气”、“气急败坏”这几个关键词，教师板书，引导学生通过朗读体会成吉思汗心情的变化。例如成吉思汗在“真的生气”时说了两句话，先请一名学生起来朗读，学生朗诵语气比较平淡，教师就要示范带感情地朗读，让学生领会在朗读中读出成吉思汗的心情，然后全班再一起朗读。例如在讲到“气急败坏”这个词语的时候，在学生领会意思的基础上，引导学生替换词语，如“火冒三丈、暴跳如雷”等，这样可以利用近义词的方法，让学生理解气急败坏的意思，从而达到体会成吉思汗心情的教学目的。3、当学习到成吉思汗发现毒蛇的时候，同样是三层问题：他心情是怎么样的？你从哪些语句看出来的？你能用别的词语替换一下吗？引导学生抓住“愣住了”、“呆呆地”、“懊悔不已”、“小心翼翼”这几个词语加以理解，体会成吉思汗懊悔不已的心情；四、思行合一，拓展延伸
在学习成吉思汗最后悟出的道理的时候，让学生联系生活实际，谈谈对“永远不要在发怒的时候处理任何事情”这句话的理解，举出实例与大家分享，将书中的道理运用到实际生活中来。最后教师小结：成吉思汗在面对错误的时候，没有一味地苦恼，而是积极面对，并从错误中总结经验教训，如果每个人在做事情的时候，冷静面对，三思而后行，会减少很多悲剧的发生。这节课的板书是课题、情景曲线图、成吉思汗四个心情变化的词语和最后得出的结论。布置课后作业拓展：①、关于面对错误的名言警句积累诵读。（语文天地中的3句；课外的如：浪子回头金不换；亡羊补牢，未为晚也；有则改之，无则加勉等。）②、阅读《负荆请罪》。通过课堂问题的引领来加强学生的思维训练，以问促思，构建有效的思问课堂，培养孩子具有正确的判断力，独立的思考力，卓越的表现力，为孩子的终身学习打下良好的基础。阅读详情：
范文九：成吉思汗和鹰第一课时成吉思汗和鹰第一课时【教学目标】1、 读课文，结合课文理解“宠爱、满载而归、懊悔不已”等词意。2、能正确、流利朗读课文，初步感知课文大意。【教学过程】一、谈话导入1．谈话：同学们，生活当中有很多事情不尽人意，所以每个人也都有生气、发怒的时候，但是我们也常常遇到因为没有弄清楚事情的真实情况而冲动发怒，过后又后悔的情况。想一想，你有没有这方面的经历？指名发言。（师生对话。教师也可以讲述自己的相关经历，和学生平等沟通。引导学生体会到生气、发怒其实是一件很正常的事情，不同的是面对自己的错误采取不同的态度，往往就有不同的结果。）2．导入新课：今天我们要学习关于一个伟大的人物的故事。（板书课题：成吉思汗和鹰）同学们根据课前预习，谈一谈对成吉思汗的认识，对鹰的认识。（学生发言。教师可以根据学生的回答适时播放下面的资料，但要注意预设与生成之间的关系。资料：成吉思汗——被称为“一代天骄”的中华民族历史上的一位伟人，他波澜壮阔、金戈铁马的一生令人叹为观止，人们大多认为成吉思汗是中国历史上伟大的军事统帅之一。有人曾经统计过，成吉思汗一生共进行了60多次战争，除十三翼之战因实力悬殊主动撤退外，没有一次失败过。因此有学者说：“成吉思汗是后人难以比肩的战争奇才。”“什么人才能称得上战神？惟有成吉思汗!”成吉思汉曾经说过：“要让青草覆盖的地方都成为我的牧马之地”。尽管后人对他残酷的攻城掠地多有微词，但这并不影响他做为马背天骄的伟人的地位。鹰——内蒙古大草原上正义的象征。它强健、凶悍，是猛禽之一，生活在我国北方地区。幼鹰常常被牧民驯养，成为猎鹰，帮助人们捕抓野兔等猎物。[设计意图：教材仅仅是学生学习语文的凭借。因此本环节设计没有急于让学生接触文本，而是从学生的生活现实出发，把生活作为学习的切入点，结合学生已有经验，扩大了课堂教学的内涵和外延，体现了“大语文”的教学理念。]二、整体感知（一）出示学案。1．自由读书，结合课文后面生字表，给文中出现的生字注上拼音。要求达到正确、流利地朗读课文。2、利用上下文、工具书或生活体验，理解重点词语。如：悠闲自得、宠爱、满载而归、懊悔不已等。3、用自己的话简单概括课文的内容，谈谈自己初步读书后的感受。4、找出“鹰四次打翻成吉思汗的水杯”的部分，反复阅读。5、搜集有关成吉思汗和鹰的资料。（二）学生汇报1、小组交流，反馈学习情况。（在学生独立感知的基础上，小组内交流自己的学习收获，教师巡视发现问题，达到以学定教，顺学而导。）2、全班汇报。教师根据小组学习情况，有针对性的指名小组或个人汇报。）三、课堂检测1．抄写课文中你认为应该重点记住的生字和词语，不太熟练的可以多写几遍，但一定要注意工整规范地写好每一个字。2．读课文，根据课文的内容填写下面的括号。（
）的泉水 （
）的天气 （
）的狩猎3．根据课文内容填空。成吉思汗_______次接水都被鹰撞翻了，于是他就__________。结果把那只鹰_________射杀了。他明白了事情的真相后，感到_____________ 。成吉思汗从这个教训中领悟了一个道理，那就是：____________________。四、总结第二课时【教学目标】1．理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情”这句话的含义。2．有感情的朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。【教学重难点】1．联系自己的实际感悟课文所要说明的道理。2．有感情地朗读课文，体会成吉思汗四次接水时都被鹰撞翻了的心情变化。3．结合自己的实际谈“不要在发怒的时候处理任何事情”的看法。【教学过程】一、导入（1分钟）1、这节课我们继续学习《成吉思汗和鹰》。2、通过上节课的学习，你了解到他们之间发生了一个怎样的故事呢？（板书：杀、救）二、出示学案，自主学习（12分钟）任务一：自由读课文第9～18自然段，画出鹰每一次打掉成吉思汗水杯那一瞬间的动作和成吉思汗心情变化的语句，并说说你从中有什么发现？任务二：当成吉思汗明白了事情的真相后，他的心情怎样？找出有关的语句读一读。任务三：成吉思汗从这个教训中悟出了一个什么道理？结合实际说说你的看法。三、小组交流，做好汇报准备（3分钟）四、小组汇报，教师适时点拨（16分钟）汇报任务一：（5分钟）过渡： 鹰四次打掉成吉思汗的水杯，可是四次的情形一样吗？那是怎样的一幕一幕呢？让我们再次走进故事，感受那扣人心弦的一次又一次矛盾冲突。（出示课件）汇报任务一： 自由读课文第9～18自然段，画出鹰每一次打掉成吉思汗水杯那一瞬间的动作和成吉思汗心情变化的语句，并说说你从中有什么发现？ 生汇报交流。1、感受鹰的忠诚、执着。出示课件：1）突然，“嗖”的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。2）这只鹰又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了。3）他又接了一次，那只鹰第三次撞翻了杯子。4）他还没说完，鹰就飞扑下来，扑掉了他手里的杯子。引导学生发现：鹰的动作一次比一次猛烈，心情一次比一次着急。
师：那一杯杯水关系到主人的安危，而它却是一只鹰，不能用语言来表达自己的心意，只能用一次次的动作来挽救主人的性命。让我们通过朗读一起感受鹰内心的着急与执着吧。指名读、齐读。师：同学们，鹰为了救主人，它宁愿失宠，甚至舍弃自己的生命。面对主人的严厉的威胁，可它仍然努力着。此时在你们的眼前出现的是一只怎样的鹰？生汇报，师板书：忠诚。2、感受成吉思汗的心情变化。过渡：鹰一次又一次的阻挠，成吉思汗有什么反应呢？他的心情的变化吗？指名汇报课件出示：1）成吉思汗抬头一看，原来是他那只宠爱的鹰干的。2)这次，他有点生气了。3) 成吉思汗真的生气了。“你怎么敢这样？”他大声嚷道，“看我不抓到你，拧断你的脖子！”4)成吉思汗气急败坏，他摘下弯弓，仰天向老鹰射去。
“ 这就是你的下场。”成吉思汗说。生：我发现了成吉思汗一次比一次生气。师：小溪都被烤干了，成吉思汗口渴得厉害，一滴一滴地接水， 却被鹰一次又一次打掉在地，他气急败坏。他是君王啊，谁敢冒犯？此时此刻，你仿佛看到了一个怎样的成吉思汗？（师板书：冲动）
你能通过朗读让大家感受到成吉思汗心情的变化吗？生自由练读，指名读，点评，齐读。汇报任务二：（ 5分钟）过渡：如此忠诚的鹰惨死在成吉思汗的脚下，却并没有唤起成吉思汗的同情心。当他费尽地爬上岩石顶峰，终于找到水源的时候，他却愣住了，那里确实有一池水，可是 ————引读课件出示汇报任务三：当成吉思汗明白了事情的真相后，他的心情怎样？找出有关的语句读一读。生汇报交流：懊悔不已。师：从哪里体会出成吉思汗的懊悔不已呢？生汇报，课件出示：1）成吉思汗愣住了。他忘记了口渴，回头呆呆地看着躺在岩石下的那只可怜的、死去的鹰。抓住“愣住”“呆呆”体会成吉思汗的心情。2）“那鹰救了我的命！”他大声喊道，“可我是怎么回报它的呢？我把它杀了呀！”这只宠鹰曾经和成吉思汗一起狩猎，一起巡游，一起出征，朝夕相伴，形影不离，可是成吉思汗却一怒之下把它杀了，所以他大声喊道——
鹰是神鸟的象征，是草原勇士的左膀右臂，是草原人民心中的图腾，可是成吉思汗却气急败坏地把它杀了，所以他大声喊道——
这是成吉思汗最喜爱的鹰啊，可就在刚才，这只宠鹰为了保护主人不惜牺牲自己，它的一颗丹心、一片赤诚换来的却是一只夺命冷箭，所以成吉思汗大声喊道——3）他懊悔不已，沿着石壁爬下来，小心翼翼地拾起死鹰，放进自己的猎袋。透过哪些词，我们感受到了成吉思汗懊悔不已的内心世界？（小心翼翼、拾起）师：透过这饱含深情的文字我们似乎看到成吉思汗的心在滴血、痛彻心扉啊！可是，无论如何，这只忠诚的铁血苍鹰也不能复活了，成吉思汗失去了一个伙伴，失去了一个向导，失去了一个勇士，他由此得到了一个沉痛的教训，并从中悟出了一个道理。汇报任务三：（6分钟）出示课件：汇报任务三：成吉思汗从这个教训中悟出了一个什么道理？结合实际说说你的看法。指名汇报。1、师：这个沉痛的教训夜给我们以启示，让我们大家也记住它——齐读。出示课件：永远不要在发怒的时候处理任何事情。2、生结合实际谈谈看法。师总结：遇事要冷静，要理智如果冲动会做出令你后悔的事情。所以，在气头上不要做出任何决定，等气消了再做出决定会好些。一次次的教训告诉我们，一起来读———五、课堂检测（6分钟）假如成吉思汗就站在你面前，你想对他说些什么？写一写你的心里话。六、拓展升华单元主题成吉思汗面对错误的发生，他懊悔不已，但他能积极面对，正确对待错误，并善于从错误的经历中吸取教训。成吉思汗正是以这句话为座右铭，在他以后的战争生涯中时时警醒自己：永远不要在发怒的时候处理任何事情。至此，他没有杀死过一个手下将士，他的一个手下将士也没有背叛过他，正因为这样，才开创了他骄人的伟业。同学们，通过这个故事，我们不难看出，即使伟人、名人也有犯错误的时候，关键是我们如何正确对待错误。你认为我们应该如何对待生活中的错误呢？生汇报。预设：勇于面对错误，不回避。善于从错误中吸取教训。不能错误地对待错误。,,,,老师送大家两句 ，希望你们用它来时时提醒自己，激励自己。
课件出示：1）人非圣贤,孰能无过?过而能改,善莫大焉-------《左传》2）错，必失败，知错而改，是通向成功的必经之路。3）错误并不可怕，可怕的是错误地对待错误。4）错误是不可避免的，但是不要重复错误。七：结束语：同学们，当你怒气冲天、怒不可遏的时候，别忘了我们今天读的这个小故事——成吉思汗和鹰，别忘了这个故事给我们的启示——永远不要在发怒的时候处理任何事情。板书设计：成吉思汗和鹰（忠诚）救成吉思汗
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鹰（冲动）杀《成吉思汗和鹰》教学设计一、教材分析：文章主要写伟人成吉思汗和鹰在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，他的宠鹰连续四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人后懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。本文的故事性很强，语言通俗易懂，生动感人，可读性很强。二、教学目标1、知识与能力：准确地认读并规范地书写本课的生字词；正确、流利、有感情地朗读课文，并能通过情节曲线把故事的情节表现出来。2、过程与方法：在通过学习言语、动作描写表达人物心情的写作方法的基础上，掌握成吉思汗的四次心情变化，并且能够通过情节曲线将故事情节表现出来，以把握文章的主要内容。3、情感、态度、价值观：让学生通过成吉思汗射杀鹰的教训，懂得“不要在发怒的时候处理任何事情”，对待错误要认真反省，总结教训。三、教学重点：通过画情节曲线来把握故事情节，抓住语言、动作的描写来体会人物的心理变化，并从中懂得面对错误要认真对待、反省和总结经验教训。四、教学难点：明白“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。五、教具准备：课件六、教学过程：第一课时一、 交流资料、谈话导入（课前，已布置学生搜集成吉思汗、鹰的相关资料，并且提示学生根据四年级下学期学过的《草帽计》文后的“金钥匙”，将搜集到的相关资料中的重要信息简单地标注在课文旁边。）1、本节课上，让学生根据自己课前搜集到的相关资料在课堂上与其他同学一起分享、交流。小结学生交流的资料，点出成吉思汗的历史地位以及鹰的特性、象征意义。2、引出课题：通过查找到的资料，我们了解到鹰它是大草原上正义的象征，同时它常被驯养成为猎鹰，帮助人们狩猎，所以鹰应该是训练有素的，而且成吉思汗作为一位战绩赫赫的伟人，他的猎鹰肯定是一只更加能干的帮手。那这篇文章当中成吉思汗和鹰之间发生什么事呢？鹰帮助成吉思汗狩猎了吗？今天，我们就一起来学习这篇文章，看二者之间有什么故事。二、初读课文，整体感知1、扫除字词障碍（课前，已布置学生通读课文，将本文的生字读音在文中进行标注，并将要求掌握的字在原文中相应的词画出来）本节课上：①多媒体课件出示本文应掌握的生字词，指名读、纠字音，并有针对性地讲解易读错、写错的字词。②出示好词，让学生齐读并积累。2、带着问题读课文：文中的故事是按照怎样的顺序来描写的？描写的又是一个怎样的故事？（让学生带着这两个问题默读课文，边读边圈画出相关的词语。读完之后，引导学生说出本文按事情的发展顺序记叙。并请同学起来说说本文讲了一个怎样的故事。（在这个过程中，提示学生事件的发展有起因、经过、发展、高潮、结果）引导一生回答，多生补充，最终在文中圈画出相关词语，师相应板书。五、画情节曲线，陈述文章内容1、出示“金钥匙”，让学生根据所圈画的相关词语，用曲线图简单清楚地画出来，以表示故事的情节。2、巡视，查看学生所画曲线图，根据情况稍加提示引导。3、带领学生理顺思路，并板书：4、让学生根据情节曲线用更简洁的语言来陈述文章内容。 师小节：画情节曲线其实和列提纲一样。情节曲线中的叙述情节的短语是从段落提纲中提炼出来的。不过，情节曲线能更加简洁突出地表现出故事情节。四、布置作业：1、抄写生字词；2、复习今天所学知识，并试着用学到的画情节曲线的方法为语文天地中的《负荆请罪》一文画出情节曲线图。第二课时一．复习导入：让学生根据上节课画出的情节曲线图，先在脑海中回想一下文章的主要内容，请个别学生来回答。接着课件出示情节曲线图，让学生根据曲线图再次地在老师的带领下一起简要复述文章的主要内容。（小结：简洁明了的情节曲线图让我们很清晰地了解到文章中所发生的故事的起因、经过、结果，让我们能够一下子清楚地了解文章的内容并且容易记下来。今后在写记叙文的时候，也可以采用情节曲线的方式，这样子就可以帮助自己理清思绪，使我们的作文写得出彩。二、 精讲要点，突破重点1、课件出示问题：成吉思汗犯了什么错误？（提示学生：他杀掉的不是普通的“救命恩人”，而是对自己无忠实、宁肯为自己去死的鹰。）2、这只鹰对他对此忠诚，他为何要杀了它？（没有打到猎物，心烦气躁；天气热，口渴；找到的泉眼很小，要“一滴一滴”地接水；鹰四次打翻杯子。）3、鹰连续四次打翻杯子的举动彻底惹恼了“焦渴难耐”的成吉思汗，导致最后成吉思汗杀死了鹰。那这四次打翻杯子的情形是怎样的呢？同学们请快速地在文中找出描写鹰四次打翻杯子的语句，并用笔圈画出描写鹰的举动的词句，以及描写成吉思汗语言、动作、心情的语句，师用课件出示空白表格，学生填写。（相机逐次出示课件，如下：）次数
成吉思汗的心情如何一
俯冲下去，撞掉杯子
有点生气三
还是撞翻了杯子
真的生气四
飞扑下去，扑掉杯子
气急败坏三、 读中感知、读中感悟1、讲解完四次场景之后，让学生根据板书体会成吉思汗的心情变化（一次比一次生气）。①请学生起来分别读这四次不同的场景的相关语句。他生点评，看是否有读出成吉思汗当时的心情及其变化。②再请其他学生读，他生再次点评，要从点评中得出比上一次读得好的所在。③师对学生的朗读进行总结性评价。（文章对前两次鹰撞翻成吉思汗的杯子的描写并不多，只有点到鹰的动作和成吉思汗的心情，所以同学们可以用稍带点生气的语气来读，但是接着第三次，他是真生气了，所以同学们在读到他大声嚷道的那句话时，应该用非常生气的语气读出来，紧接着，他对老鹰发出 了警告，应该是用非常严厉的语气，因为他已经丝毫没有半丁点儿耐心了，所以最后）④指导全班学生再次读，要读出人物心情的变化。2、总结：一定要通过动作以及语言这些方面的描写来讲心情的变化生动具体展现出来。四、汲取教训，自我升华1、成吉思汗最后发现水里有毒，是鹰救了自己的命之后，他心里怎么想，做了什么事，说了什么话？心里怎么想（心理）：懊悔不已做了什么事（动作）：（呆呆地）看、（大声地）喊、（小心翼翼地）拾起、自言自语（其中，大声地喊和自言自语两处链接到成吉思汗说的话，让学生起来读，体会他当时的心情。）说了什么话（语言）：“那鹰救了我的命！”“可我是怎么回报它的呢？我把它杀了呀！”、“我得到了一个沉痛的教训—永远不要在发怒的时候处理任何事情。”通过这三方面，让学生知道成吉思汗在错误面前，首先是承认错误，接着积极面对错误，最后从中汲取教训。成吉思汗发现了自己犯了错误后没有置之不理，而是积极地面对，尽管已经挽回 不了了，但是他从中得到了一个沉痛的教训，那便是——永远不要在发怒的时候处理任何事情。3、联系实际，说说感想①让学生们联系自己的生活实际，说说看自己有没有遇到像成吉思汗这样的情况，在非常生气的时候说了一些不该说的话，或者做了不该做的事而最终伤害到别人或自己的。之后自己是怎样处理犯下的错误的呢？②分别请学生起来说一说，说说当时自己是如何处理，学完本文后又有何收获与感触。③课件出示：“永远不要在发怒的时候处理任何事情。”总结：小孩会犯错误，伟人也会犯错误，人人都免不了会犯错误。假如我们在事情面前保持冷静，就能减免悲剧的发生，一旦发现错误要及时地改正。敢于犯错的同时，也要勇于承担。所以，我们一定要记住“永远不雅在发怒的时候处理任何事情”，否则会后会一辈子的。五、仿写练习：让学生对语文天地中的“读一读，仿照句子写一写”中的原文中的句子进行仿写。六、布置作业：1、完成《同步》练习；2、课后，同学之间相互地朗读文中关于鹰撞翻杯子的四次描写，要再次体会成吉思汗的心情变化；3、根据第三单元学过的仿写句子，对《语文天地》日积月累中的第二题进行仿写。板书设计：成吉思汗和鹰鹰四次打翻杯子
越来越生气
杀了鹰发现真相
懊悔不已得到教训
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范文十：成吉思汗和鹰说课稿《成吉思汗和鹰》说课稿邱海燕一、说教材：《成吉思汗和鹰》这篇文章是北师大版小学语文五年级第九册第七单元以“面对错误”为主题的第二篇课文。这是一篇寓意深刻的文章，但是深刻的寓意却是由一个生动的故事和结尾直白的表述结构而成，故事性与哲理性兼备，增强了文章的可读性。在课文中，作者抓住老鹰四次打落成吉思汗接的水，展开故事情节，成吉思汗的固执与鹰的忠诚之间的矛盾冲突不断把文章推向高潮，最后峰回路转、以毒蛇的出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟——永远不要再发怒的时候处理任何事情。虽说是说理的文章，却没有任何理性分析，“道理”来得深入浅出、水到渠成。二、说教学目标基于教材的特点、语文素养培养的一般规律，执教本课的主要目标可以确定为：知识与技能1、学习借助画情节曲线理解课文。2、利用抓住关键词句理解课文内容的方法学习课文。3、体会文章通过动作、心理等细节描写将故事写得具体生动的写作方法。4、有感情的朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。5、通过品析课文，深入理解“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。过程与方法1、能够通过教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程。2、能够通过说、读、议的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；3、能够仔细倾听其他同学的发言，体验合作学习的过程和方法。情感态度与价值观培养学生勇于正确面对错误的良好品质，让学生懂得对待错误要敢于承认，善于反思，总结经验。三、说教学重、难点：有感情地朗读课文，体会鹰每次打翻水杯时成吉思汗心理发生的变化。理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。四、说教法、学法1、以读代讲。在教学成吉思汗接的水被鹰四次打翻，成吉思汗的心情变化，这是文章的重点，也是难点。为了突破这一教学重难点，让学生在充分朗读的基础上，体会成吉思汗的心情变化。2、合作学习。给学生提供合作学习的平台，抓住知识点构建平台，通过完成学习卡的填写，引导学生抓住“鹰四次打翻杯子以及成吉思汗的心情变化”这一重点环节来达到学习目的。3、教会学生学习，注重学习方法的指导，如：引导学生通过细节描写体会写作特点；通过画情节曲线理清文章层次。4、语文教学与生活实际紧密联系。语文来源于生活，生活服务于语文。在学生知道成吉思汗从这件事中吸取沉痛的教训——永远不要再发怒的时候处理任何事情后，引导学生说说生活中的类似的事例，进一步升华课文的主题，教会学生正确面对错误。五、说教学流程：一、情境导入 揭示课题1、创设情景同学们，在我们美丽、广袤的皇城草原上有一种强健、凶悍的猛禽，你们知道它是谁吗?鹰，是草原上正义的象征，也是草原人们忠实的朋友。2、导入新课这节课我们继续来学习课文《成吉思汗和鹰》。板书课题：成吉思汗和鹰二、速读课文 理清层次1、读课文概括文章大意。（1）指名朗读课文。（2）用最简洁的语言概括课文大意。2、理清层次，画情节曲线。（1）明确课文叙事顺序。（2）分段读文，梳理内容，概括段落大意。（3）师生合作画情节曲线3、教师小结三、品读课文 汲取精华1、抓住细节描写体会人物思想感情。（1）读课文第10-12自然段找出描写鹰动作的词语。（2）小组合作读第13-18自然段并完成任务单。2、体会四次撞倒水杯时的经过（1）读描写动作的词语，从中你体会到了什么？你觉得这是一只什么样的鹰？你认为鹰当时心里是怎么想的？（2）从成吉思汗心情的变化中，你知道了什么？3、感情朗读。从9-18自然段中选择你喜欢的段落，读出鹰地着急和成吉思汗心情的变化。4、学习最后两段（1）齐读最后两段，思考：成吉思汗是如何面对错误的？（2）交流汇报（3）感情朗读。（读出成吉思汗的悔恨）四、拓展延伸 升华主题1、结合生活谈错误孩子们，你们在生活中犯过错吗？犯错后你是怎么做的？2、师小结3、听课文朗读，加深认识五、课堂总结 巩固知识六、布置作业板书设计：（情节曲线）阅读详情：}