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幼儿教师组织指导幼儿角色游戏应具备的能力素质
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幼儿教师应具备哪些素质
学习啦【家庭教育】 编辑：文娟
　　作为当代的幼儿教师，应该具备哪些素质呢?本文是学习啦小编为大家整理的幼儿教师需要具备的基本素质，欢迎阅读!
　　幼儿教师应具备的基本素质一：一颗无私的母爱之心
　　爱的力量是中的重要力量。有位科学家曾说过：&人类在探索太空，征服后，终将会发现自己还有一种更大的能力，那就是爱的力量，当这天来临时，人类的文明将迈向一个新纪元。&而世界上最伟大、最无私的爱就是母爱，只有像母亲一样热爱幼儿的老师，才能甘为幼教事业献身。幼儿教师对幼教事业的爱，来源于对幼教事业的深刻认识和强烈的责任感。这种爱表现在&俯首甘为孺子牛&和&敬业、乐业、专业、&的精神上，也表现在全心全意对待幼儿行动中。热爱幼儿是教师最基本的品德，富有爱心是幼儿教师最基本的要求。这种品德和要求促使教师用全部的智慧和心血培养幼儿，全面关心幼儿的成长，使他们的身心都得到全面的发展。那么究竟什么是真正的爱，作为幼儿教师应该怎样去表达对孩子的爱呢?
　　1、用爱的目光注视孩子。
　　眼睛是心灵的窗口，爱的目光是孩子成长的营养源。作为教师应每天注视孩子，用赏识和赞许的神情告诉孩子：&你太好了，你让我骄傲。&每天去自己&对孩子，爱的目光足够了吗&?
　　2、用爱的微笑去面对孩子。
　　微笑能照亮所有看到它的人。他像穿过乌云的太阳，带给人们温暖，微笑是爱的语言，是表达爱意的最佳形式，作为老师，面对孩子微笑，传递息是&我爱你，孩子&。
　　3、用爱的语言鼓励孩子。
　　爱的语言能够培养出懂得爱的孩子，而爱心是语言流露的源泉。作为教师，应该经常鼓励孩子。&孩子，你真棒&，使其产生的体验。
　　4、用爱的渴望调动孩子。
　　渴望能给孩子带来快乐，因为人总是在得不到的时候最想得到，轻易得到的反而不珍惜，因此，调动孩子，让孩子在朝思暮想中获得爱，使他们明白，幸福不会从天而降，想寻找快乐就要自己去努力。聪明的老师总会给孩子留点&渴望&的余地。
　　5、用爱的细节感染孩子。
　　光给予孩子爱是远远不够的，重要的是让孩子学会体验爱、爱，作为老师应让孩子从生活的细节中学会发现爱、感受爱，使其化为对生活、对周围人的热情。
　　6、用爱的管教约束孩子。
　　爱孩子绝不是纵容孩子，放任自流。因为过渡的爱往往会剥夺孩子童年的快乐。作为教师应适当约束孩子，让他们从小懂得每个人都要对自己的行为负责，要走好人生的每一步。
　　7、用爱的胸怀包容孩子。
　　所有生命都该得到尊重。包容孩子，让他们有重新开始的机会。作为教师，应该有海纳百川的胸怀去包容孩子的一切，包括他的成功与失败，正确与错误。
　　8、把的机会还给孩子。
　　爱就像口袋，往里装时是满足，往外掏时是成就，付出爱才会得到真正的快乐。作为教师，应该把爱的机会还给孩子，让他们体验到：索取可以使人满足，但付出才是真正的快乐。
　　幼儿教师应具备的基本素质二：两种先进的教育观念
　　作为当代幼儿教师，先进的教育观念和超前的教育理念是指导和完成教育教学的保证和核心，而建立在正确的观、教育观基础上的发展观和大教育观，更是教师应该具备的基础。
　　(一)发展观
　　良好的发展观是建立在正确的儿童观基础上的。现代儿童观视儿童为与成人平等的独立的个体。尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的能力和个性，树立了对待儿童的新态度，确立了现代幼儿教育民主化、科学化、个性化的发展方向。在此基础上建立起来的发展观则强调：(1)教育不等于发展。那种认为&只要进行了教育，幼儿就一定得到发展，教育与发展之间存在固定的、必然的联系&的观点显然不符合儿童发展的基本原理与事实，是无视儿童观的表现。(2)教育能够影响发展。发展是一个内外因素相互联系、相互作用的产物，是幼儿个体素质与环境因素密切联系而发生变化的动态过程。因此，&依据关于发展的知识，巧妙的唤起自我运动，有意识的引导发展&是教育促进儿童发展的途径和手段。(3)幼儿的发展存在个体差异。由于幼儿个体因素的差异，在与环境相互作用的过程中，会产生与众不同的独特之外，因此应该相信每个孩子在不同的程度上都能发展。
　　(二)大教育观
　　儿童是家庭的一份子，而家庭又是社会的一份子。任何个体都不是独立存在的，他都与家庭和社会有着千丝万缕的关系。因此，对待儿童的教育不能仅仅看成是幼儿园的任务，幼儿教育也不能简单的定义为幼儿园教育，社会教育与幼儿园教育的发展密切相关，而的质量高低是影响幼儿发展的关键因素。因此，大教育观指出:对幼儿的教育应该是由家庭、社会和幼儿园公共承担的一项责任和义务，只有三者形成教育合力的时候，才能最大限度的发挥教育的作用，并能达到最佳教育效果。
　　幼儿教师应备的基本素质三：三个十足的个人魅力
　　一提魅力，人们往往会想到艺术家的艺术魅力，模特的形象魅力，其实作为一名幼儿教师，有三中魅力也是必不可少的：
　　1、高尚的人格魅力：
　　&身教重于言教&是教育工作的重要规律。对于从事启蒙性质的幼儿教育则更为重要。幼儿的模仿性强，可塑性大，他们信任老师，对教师的言行观察细致，反映敏感，喜欢仿效。因此，职业特点要求幼儿教师应具备高尚的人格，思想健康、品德高尚、积极进取、情绪稳定、乐观大方、耐心公正、热情开朗。不论是外部仪表还是内在心灵，都要时时处处做孩子的表率。在生活中做孩子的父母，学习中做孩子的导师，中做孩子的伙伴。
　　2、良好的语言魅力：
　　儿童化的语言是师生之间沟通的桥梁，幼儿教师应具有简明流畅，声情并茂，通俗易懂，生动形象并富有感和感染力的语言能力，它不仅能唤起幼儿思想情感上的共鸣，激发幼儿的联想和想象，调动幼儿的和求知欲，而且能启发幼儿加深对事物的理解，直接强化教育效果。
　　3、丰富的知识魅力。
　　幼儿教师是靠科学知识和技能来教育孩子的，尤其处于科学技术迅猛发展的今天，传播信息的媒体日益先进和普及，各种新知识、新信息、新事物不断涌现在幼儿面前，而幼儿又有强烈和好奇心和求知欲望，他们什么都问&为什么&，什么都想得到解答。因此，一个合格的幼儿教师必须努力学习，丰富自己的科学知识和技能，更新自己的知识结构和内容，扩大自己的知识领域和范围，具有足够的知识魅力，以适应新时代对教师的要求，满足孩子对新事物的渴望。
　　幼儿教师应备的基本素质四：四项熟练的教育技能
　　1、观察了解幼儿的能力。
　　要教育幼儿，首先要了解幼儿。这就要求老师必须具备敏锐、细致的观察能力。一个丰富的幼儿教师，善于在教育过程中洞察幼儿的认知、言语、行为、情感、、特长和心态变化，从而随机引导，调节控制教育活动，变消极因素为积极因素，充分发挥幼儿的&三性&，以达到预期的教育目的。
　　2、与幼儿友好沟通的能力。
　　如何用儿童的语言和方式，用孩子可以理解的话和行为与幼儿交流，是每个幼儿教师应该思考的问题。在与幼儿沟通时，教师应该做到：让孩子倾诉----坐下来听;和孩子平视----蹲下来看;与孩子商量----相互尊重;让孩子----学会选择;替孩子着想----留点尊严;放孩子出去----认识社会;向孩子道歉----说声对不起;向孩子学习----能者为师。
　　3、创设与教育相适应的环境的能力。
　　幼儿园环境应在教育目标的指引下，教师有目的、有计划，针对幼儿的特点而精心创设。让幼儿园的每一个平方都发挥教育功能，把教育意图渗透在环境之中。因此，在创设环境时，应要求教师遵循：环境与教育目标相一致性原则;发展适宜性原则;幼儿参与性原则;大小环境相结合的原则和经济性原则。
　　4、教育实践能力：
　　会组织和评价幼儿是教育实践能力的表现。作为幼儿教师，应该做到深入钻研教材，确定教育要求，处理教学内容，并能综合运用多种教育手段，形式和方法，优化教育过程，集中幼儿注意力，激发幼儿学习情趣，调动幼儿的积极性、主动性、创造性，引导幼儿开动，积极思维，开发幼儿智力，客观公正的评价幼儿，使幼儿全面和谐的发展。
　　幼儿教师应备的基本素质五：五项高度的教师职责
　　1 、实施全面发展的教育：
　　《规程》中明确指出：幼儿园的任务是让幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐的发展。因此，幼儿教师的基本职责是教养统一的实施育人目标，努力掌握保教内容和要求，开展各项教学活动，贯彻教养统一，保教结合的原则，确保幼儿身心素质全面和谐的发展。
　　2 、树立对幼儿全面负责的教育观念：
　　&对幼儿全面负责&是社会对教师的重托，也是教师的使命。幼儿教育是人生的奠基工程，关系到幼儿一生的发展，幼儿身体的健康成长，知识经验的积累，道德品质的培养与行为习惯的养成，以及智能、个性、社会性的发展，都是幼儿教师精心工作的结果。因此要求教师在实施全面发展的教育活动中，切实立足全体，因材施教，让每个孩子都有同等的机会，保障每个幼儿在原有基础上不断得到发展。
　　3、主动协调家园关系：
　　幼儿园教育与家庭教育是社会幼儿教育大网络中的两个重要组成部分。幼儿教师与家长是合作的伙伴关系，教师要在了解幼儿的家庭环境和家长教育观念的基础上，有针对性的对幼儿进行教育，并给予家长以指导和帮助。在此基础上，教师还应及时介绍幼儿园的活动安排和要求，听取家长的反映和建议，与家长及时沟通和交流，把家教做为幼儿园教育的继续和补充。
　　4、积极参与幼儿园的管理：
　　教师是幼儿园的主人，是开展管理活动的主力。对于幼儿教师来说，应该发扬主人翁精神，树立参与管理的意识，人人关心幼儿园建设，人人参于幼儿园管理，积极献计献策，贡献自己的力量，使幼儿园生机勃勃，充满活力。
　　5、全心全意为人民服务：
　　这是社会对各行各业人员的共同要求，更是人民教师的职业准则。幼教工作者应该自觉的意识到，从事育人这项神圣事业是无上光荣的，也是对社会，对祖国，对未来应尽的职业义务，从而树立高度的责任感和无私奉献的精神，把自己的全部智慧和精力投入到工作中，全心全意的献身幼教事业。
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誰╮賜的快乐
我觉得幼儿教师应以下儿童观和教育观：
1．树立儿童权利观和民主平等的师生观
幼儿是人，与成人一样，具有生存、发展、生活和受教育的权利，享有与成人一样独立的人格和尊严。幼儿作为人的尊严、人格和基本权利是神圣的，受法律保护的。社会有责任保护儿童权利的实现。在教育过程中，教师与幼儿是平等的，教师应平等地、民主地对待幼儿，尊重并保护幼儿的人格、尊严和权利不受侵犯；不得任意惩罚、虐待和歧视幼儿。每一个幼儿的...
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要一千五至二千个字啊
有时我们会洋洋得意：到底是幼儿园教师，唱、跳、画、弹哪样不行，什么废旧物品到我们手里也能变成玩具，这些是下岗女工随随便便就能做到的吗？相信您不会和有些社会上的人一样认为我们只是带带孩子的吧？那位幼儿教师老公的话能引起这么多的共鸣，说明我们的烦恼不是值得引起全社会重视的一种现象。毕竟我们面对的是祖国的未来，需要有良好的、积极的心态。
J．我是一个从教10年的幼儿教师，从未厌烦过自己的职业，因为我想不出如果不当幼师，做什么职业会比现在更得心应手，更有收获感，更有安全感，在我没找到答案之前，我一点都没有理由去厌烦它，虽然我也有工作的压力，但我很快乐。心态平和，就是快乐的前提。
以上教师的心声中有牢骚和抱怨，有骄傲和得意，也有理性的思考，它让我们看到了幼儿教师职业生活中的一些方面。反观我的大学同学（幼儿教育系），23人中有8人做了幼儿教师这一行，她们中一开始就在沿海城市机关幼儿园工作的比较稳定，其他的因为待遇、环境的问题后来也都逐渐跳槽到了沿海。她们平时很忙，双休日难得放松一下，可是有的为了文艺汇演的任务加班加点排练节目，有的去做美术、弹琴、珠心算等方面的家教来贴补一下收入，有的为了完成园长布置的科研论文的任务绞尽脑汁。有机会在电话里聊起她们的工作，出现最多的两个词就是“烦”、“累”，其中一个每次说话的声音都是嘶哑的。这些现状引起了我的一些思考：
第一，现实中存在这样几种状态的教师，她们的职业生活的状态也是不一样的：有些教师的工作只是为了谋生，只感受到了工作的苦、累和没劲，丝毫感受不到工作的快乐和幸福；有些教师虽然很苦很累，但为了可爱的孩子们，为了职业良心，依然奋斗在岗位上，唯一的成就来自孩子们的进步和成长；还有些教师以主人翁的姿态，把工作当作一种经营，全身心投入，既创造了职业的育人价值和社会价值，又实现了自己的人生价值，达到了“双赢”。
第二，社会对幼儿教师这一职业缺乏正确的理解和认识：一方面，社会和家长们往往提出一些不切实际的要求，强调教师应具有奉献精神，把教师“神圣化”、工具化的同时却忽略了教师作为普通人的一面，忽略了教师自身的各种需要，一些不考虑教师工作承受量的任务成了异化的劳动，加重了教师的身心压力；一方面，还有人认为幼儿教师的工作只是一种简单劳动，一种保姆式的劳动，是“下岗女工也能干的活”。这些认识反射到幼儿教师身上，严重影响到她们对自己职业的认同度和满意感，她们发出了“理解万岁”、“呼唤自我”的心声。
第三，职业生活的质量与人的职业自我意识和价值追求相关。教师们的这些话语说明她们也在对自己的职业价值进行反思和追问：“我们现在到底在忙碌些什么呢？”“我们的工作价值、意义究竟在何处？”“我们每天忙忙碌碌，究竟有多大的价值?”“当今竞争时代谁没有压力呢？关键看怎样去理解这些问题。要变压力为动力，实现自己的人生价值。”教师职业不仅有服务社会、促进儿童发展的外在价值，还有使教师享有一定的权利、待遇、地位以及自我发展和自我实现的内在价值。教育的关键是教师，教师能否体验并享受到自己职业的价值，这关系到她们是否会安心本职工作，关系到教师自身的发展，也关系到这一职业对于其他社会成员所具有的吸引力
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