秦兵马俑形象地展示了中华力量的强大力量和英雄气概。怎么缩句?
[小学语文]
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答案：兵马俑展示了力量和气概。提示：定语要去掉，保留主谓宾。
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作业难题去问他！
兵马俑展示了力量和气概
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兵马俑展示了力量和气概。
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秦兵马俑展示了强大的力量和英雄气概。
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兵马俑展示了力量和气概。
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语文、数学
秦（定语去掉）兵马俑（主语保留）形象地（形容词去掉）展示了（谓语保留）中华民族的（定语去掉）强大（定语去掉）力量（宾语保留）和（宾语间的连词保留）英雄（定语去掉）气概（宾语保留）所以答案是：兵马俑展示了力量和气概。
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爸爸我想坐到那天鹅上飞可以吗。您所在位置： &
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人美版美术九下第一课《秦始皇陵兵马俑群》word教案1.doc7页
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重庆市市级示范小学教学技能竞赛
美术学科教学设计
教学课题：
珍爱国宝――秦始皇陵兵马俑
学习领域：
教材内容：
人教版四年级下第20课。
目标设定：
知识目标：
?了解秦始皇陵兵马俑是中国艺术群雕是秦朝国威、军威的象征；认识兵马俑的珍贵艺术和文价值是中国古代雕塑上的奇迹，也是我国乃至世界历史悠久、规模宏大的珍贵文化遗产。分析兵马俑的造型特点，了解兵马俑在塑造人物方面注重细节刻画、个性变化的表现技巧及艺术效果。通过欣赏兵马俑群像，了解中国古代艺术的杰出成就，了解勤劳智慧的中华民族为人类文明作出的巨大贡献，激发学生的民族自豪感和传承历史文化的社会责任感。再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。重复
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福建师范大学16年3月课程考试《德育论》作业考核试题
德育论 试卷（A）
以下题目，都进行简答（每题25分）。
一、德育和现代德育。
二、在小学生的课堂上，西方社会有些国家是这样安排提问的：把每个同学的名字各写在一张卡片上，放在一个杯子里，老师提问的时候，随机抽取一张卡片，请抽到的同学回答问题。如果这个同学不愿意回答问题，他（她）可以放弃，也可以请另外一个同学替他（她）回答问题。回答过问题的同学的名字，就放在另外一个杯子里。这样，保证每个同学都有提问的机会与权利。
请你用德育的相关说法，评价这样的教学。也请你设计一个课堂公平的计划。
三、一般的人，想知道怎么叫一辆车运动得更快一些，哲学家却有另外的好奇：为什么会有运动？真的有运动这回事吗？我们看到的运动是不是错觉？古希腊有一个哲学家叫芝诺，提出了几个悖论，在哲学史上叫“芝诺悖论”。
其中一个叫“两分法悖论”：意思是一个人永远不能从甲地走到乙地。为什么呢？“一个人从甲地走到乙地（假如一共10里路），得先走完路程的1/2（5里路）。为了走完5里路，得先走完这5里路的一半（2.5里），为了走完2.5里路，得先走完这2.5里路的一半（1.25里路），为了走完这1.25里路，得先走完这1.25里路的一半（0.625里），……，如此循环下去，永远不能到终点。因为有无限个一半路程。在有限的时间，不可能完成无限。
咱们中国也有类似的思想，《庄子•天下篇》中说:“一尺之棰，日取其半，万世不竭。”棰，短木棍。一尺长的木棍，一天截取一半（1/2），明天再截取剩下的一半的一半（1/4），后天再截取剩下的一半的一半的一半（1/8），……按照这样的思路截取下去，永远截取不完。
你觉得这样的思维，跟德育有什么样的关系？或者，你用这样的故事，怎么给学生上德育课程？
四、人民教育出版社的四年级小学语文，有一课文是《秦兵马俑》，第9自然段是这样写的：
& & 秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。
& & 有人认为最后一句话“形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概”不像语文课的话，也不像德育课程的话。因为长城、大运河等等都可以说是“形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概”。
& & 请你把这句话改写一下，使它既能够写出秦兵马俑的意义，又具有语文课的意义，还具有德育课程的意义。
对德育与现代德育加以论述。
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