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合理运用多媒体&&优化语文课堂教学
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合理运用多媒体
优化语文课堂教学
作者：&&|&&&&点击数：5345&&|&&&&更新时间： 20:05:12
现代多媒体技术为新型语文教学模式的建构创造了有利的条件，它以其图文并茂、直观形象、资源丰富等优点在语文课堂教学改革中占据着重要的地位。《语文课程标准》中强调“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，这就要求语文教师在教学过程中应具备合理选择与运用多媒体技术的基本能力。
那么，如何合理运用多媒体技术这一辅助教学手段来优化语文课堂教学呢？结合多年语文教学经验，浅谈以下几点意见：
一、多媒体技术在语文教学中的优势
1. 多媒体技术的运用可增加语文课堂的容量
“新课标”提倡的语文教学模式要求一堂课应达到“大容量”、“快节奏”、“气氛活”等教学效果，而这恰是传统教学模式下的“一根粉笔，一本教科书，一块黑板”所无法达到的。这种情况下，多媒体技术的运用就能够充分显示出它的优势，它集录音、幻灯、音乐、投影、电脑等多种现代教学手段，具有信息量大、显示质量高等特点，能够充分显示语文课堂的“大容量”、“高密度”，大大提高了语文课堂教学效率。
在教授《雷雨》时，我根据戏剧艺术本身具有的直观性、表演性等特点，从网络上精选可利用的图片、声音、视频等资料，借助PPT软件制作交互式、研究性的多媒体课件。此时，多媒体的“大容量”就得到了充分的体现，在课件播放中，“戏剧概念”、“戏剧特点”、“作者生平”、“创作经历”、“社会背景”等内容都得到了一一展示，提高了单位时间内传递信息的容量，让学生在最大程度上拓宽了知识面，丰富了知识储备。
2. 多媒体技术的运用有利于激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣会激起学生强烈的求知欲望，是学生主动学习最有力的因素。多媒体技术的运用，给传统单一乏味的语文教学模式注入了新的活力，它所具有的直观、形象性会对学生的感官进行有益刺激，让学生有身临其境之感，产生激动人心的情境效果。这样就能够激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，变“让我学”为“我要学”。
在教学《念奴娇•赤壁怀古》时，我借助多媒体播放了《三国演义》的主题曲，当屏幕上出现“滚滚长江东逝水”、“浪花淘尽英雄”画面时，学生的情绪倏地就被带到了三国时期那万马奔腾、狼烟四起的古战场。在背景音乐的渲染下，学生很容易就理解了苏轼“气势磅礴”、“豪迈奔放”的词作风格。接着，我变换远景、近景，把“大江东去”、“乱石穿空”“卷起千堆雪”等场景一一展示，利用多媒体技术创造了一个气势雄伟、惊心动魄的艺术境界。这样的情境渲染，激发了学生的学习兴趣，激起他们探究文本的欲望，提高了鉴赏诗歌的能力。
3.多媒体技术的运用有有利于培养学生的想象力
古希腊哲学家亚里斯多德说过：“想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。”由此可见，想象力在学生智力因素中有着极具创造性的作用，是培养学生创新精神的重要途径。作为语文教师,在平时的教学中要能够抓住各种有利契机，采取各种有效方法来培养学生的想象力。多媒体技术的合理运用就为学生想象力的培养插上了一双灵运的翅膀。
多媒体技术最大的优点在于能够向学生提供声像、图文等综合信息，学生能够通过有声的画面以及生动的形象，打破时空限制，拓宽直观视野，丰富感知内容。这样也就很容易把学生引入教学内容所营造的氛围，为培养学生的想象力提供了一个理想的环境。而多媒体技术的运用能够为想象的依托物提供这样的展示平台。在教学《故都的秋》时，我利用多媒体准备一些能够启发学生想象的画面――“牵牛花图”、“秋雨图”、“落叶图”……在此基础上，再配以课文的朗读录音，让学生在视觉与听觉的感官刺激下充分发挥想象力，并进一步对文章内容进行再创造，提高阅读欣赏能力。
二、多媒体技术在语文教学中的合理运用
多媒体技术在语文教学中的优势显而易见，但过犹不及，如果滥用多媒体教学，会有喧宾夺主之嫌，违背了多媒体“辅助”教学的宗旨。那么，如何在语文课堂教学中恰当合理地运用多媒体技术辅助教学呢？
1、要选择时机，不要一哄而上
多媒体技术越来越广泛地得到运用，教师获得资源的空间也越来越大。我们发现有的老师照搬网络下载的课件，并一股脑儿地用在自己的课堂上，这无疑让多媒体的运用大打了折扣。我们知道，同一节课，不同的老师有不同的教学思路，制作出来的课件也不一样。所以，在运用多媒体技术进行教学时，每个老师都要根据实际情况合理地选择，而不是照搬别人的思路，一哄而上。上课过程中，多媒体技术使用选择的时机一般是在“启发诱导”、“拓展知识”、“归纳总结”等，在这几个环节中，教师适时地运用多媒体能够增强教学内容的直观性与形象性，使教学重点突出，难点突破，这样就能充分地提高语文课堂效率了。
2、要讲究实效，不要流于形式
多媒体技术作为教师教学的辅助手段，在使用过程中，要讲究时效性，而不是流于形式。在运用多媒体时要根据文本内容、学生认知等特点制作有利于激发学生兴趣的课件，但在体现课件的形象性、直观性时，不要过度地装饰，否则会有喧宾夺主之嫌，分散学生的注意力。有的课件制作过多地渲染气氛，音乐效果抢占了语文课堂的位置，反而显得华而不实。作为语文课来说，语文教学目标才是语文教学活动的灵魂，而多媒体技术只是辅助手段，所以，制作课件运用多媒体技术时要讲究时效，不能流于形式。否则就弄巧成拙，影响了教学效果。
3、要注重学科特点，不要盲目滥用
新课程要求各学科之间的联系和学科的整合，但语文就是语文，它有自己独特的特点。如果多媒体技术的使用不能很理性地分清这个界限的话，一不小心就有可能把语文课上成政治课，过分地强调它的道德情操渗透；也有可能上成了艺术欣赏课，过分突出音乐效果和图面的冲击力。语文是研究语言媒介本身的，语文课堂教学的最终任务是培养学生能够正确使用祖国语言文字的能力。如果过分地强调多媒体技术通过图文、声像所营造的氛围，有可能对学生进行误导，让学生在重音乐感受而轻语言文字本身。这样一来，多媒体技术的使用就脱离了语文学科本身的特点，那就成了滥用，反而影响了语文课堂的教学效果。因此，多媒体技术只有运用得当，注重学科特点，又能巧妙融合，才能让语文课堂大放异彩。
综上所述，能够正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用，并恰如其分地将它运用到语文教学中，有助于优化语文课堂教学，提高语文课堂的效率。但多媒体技术决不是简单的拼凑，这就要求我们要不断加强学习，熟练地掌握多媒体技术，一切以语文教学目的为出发，让多媒体技术真正意义上成为语文课堂教学有力的的臂膀，为语文课堂教学增色添彩！
& 参考文献：
（1）、陈绪常、龚明斌等《多媒体设计与运用艺术》（中国林业出版社.2001）
（2）、余胜泉、吴娟《信息技术与课程整合》（上海教育出版社.2005）
（3）、阎立钦《语文教育学引论》（高等教育出版社, 2002.01）
文章录入：dhbzjks&&&&责任编辑：dhbzjks&
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总结：幼儿园多媒体辅助教学的运用
作者：未知 资料来源：网络 点击数： &&&
总结：幼儿园多媒体辅助教学的运用
总结：多媒体辅助教学的运用新的世纪，是以信息技术和生物技术为代表的知识经济的世纪，过去人们所掌握的知识正以每五年至七年衰减一半的速度老化，终身学习成为必须，也成为可能。现在信息技术使人们的求知欲在任何时候都得到满足，所以，良好的、自主的学习习惯应该从一个人的幼儿年代就要去培养，使其在幼儿时期就能获得拥有知识这一财富的快乐，在体、智、德、美诸方面同步发展。而多媒体辅助教学的目的就是“促进学习”，它既是一个科学理论研究体系，也是我们进行教育活动的实践，它的出现、运用不仅是新世纪幼儿教育的需要，也是一个必然的趋势。一、 多媒体辅助教学在互动教学模式中的运用现在教学论认为，学习过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认知过程，也是一个交流与合作的过程。素质教育的本质是“以人为本，全面、主动发展”，所有的课堂教学，都必须有效的促进学生的发展。互动教学模式是一个以教育心理学为基础的教学模式，它研究智力与非智力因素的结合，即把认知活动和意向活动结合起来。事实上，学生愿意学什么或学到何种程度，往往由非智力因素决定。如果能将认知活动与意向活动结合起来，定能发挥学生学习的积极性，提高课堂教学效益。多媒体教学在这里的角色就是辅助互动教学模式来挖掘学生的非智力因素，它以丰富的知识、多采的画面、动感的视觉，吸引幼儿感观，培养幼儿兴趣，从而推动智力因素的发展。（一） 人机互动电脑不会以嘴巴乖巧、外貌漂亮、听话顺从等作为评价好的标准；也不会因为自身疲劳、情绪烦躁而批评幼儿。电脑主人客观、真实、公正、及时、鼓励性强，消除了教师评价中的不利方面，能帮助幼儿树立自信心。电脑的鼓励性评价分为三种情况：一是物质奖励，比如以苹果、菠萝或铅笔、红花作为奖品，有时还以小动物哭笑为奖励手段；二是语言奖励，如天才、高材生、你真棒、加油、别灰心等等；三是定量评价，通过计时、打分进行。如《动物的家》这节课就是运用了多媒体来辅助教学，当进行到让幼儿判断某个动物是否生活在某个环境中时，幼儿回答后，教师用鼠标点击小动物，如答对了，便会传出“答对了、答对了，你真棒”，如答错了，便会传出“不对、不对，我住在xxx”，这样既提高了幼儿的兴趣，又能使幼儿对这一问题记忆深刻，而且效果也很好。（二） 师生互动学习是一个有目的的、主动的、有意义的认知过程。学生在学习过程中通过交流、合作与教师共同参与教学。这样不仅能学到新知识，还能学到解决问题的方法和经验。通过交流，个人的思维与智慧可以为集体所分享，大家取长补短，教师不再只是组织者、指导者，更应该是参与者。孩子提出的问题，有的在教师的意料之中，有的在意料之外，需要教师迅速反映，应答合理，而电脑储藏知识量大，能够及时提醒教师，而在多媒体教学寓教于乐的学习环境中，能有力的促进学生智力、能力和情感的发展。二、 多媒体教学与幼儿素质教育素质教育，顾名思义，是一种指在提高人的自身素质的教育活动。素质教育强调全面性，结合社会和人的发展需要，培养幼儿的创新精神和实践能力，注意发挥人的智力潜能，强调人的个性心理素质的培养。如何实施幼儿素质教育，是目前幼教界极为关注并积极研究的课题。有关专家指出素质教育的要素有三点：1、面向全体，2、全面发展，3、主动发展。现在的幼儿园教育以班级集体教育为主，因幼儿多、空间少、材料少、加之教师的精力时间有限，很难做到真正的面向全体因材施教，幼儿的主动性得不到发挥。多媒体是一种高技术含量的电化教学设备，充分利用丰富的教育软件，进行教学，能促进集体活动的开展，提高教学质量，增强幼儿素质教育的实施效果。（一） 面向全体，因材施教多媒体分组教学，教师有可能观察了解每一个幼儿，根据其不同特点，制定相应的目标和要求，使幼儿在原有水平上得到充分发展。由于幼儿家庭环境、启蒙教育的不同以及先天遗传因素的影响，使得每个幼儿在能力、性格等方面存在着明显的差异，因此在教学过程中，对不同水平、不同特点的幼儿，提出不同层次的要求；在能力方面对于好、中、差的幼儿，应根据实际水平，制定不同的目标，使其在原有水平上得到发展。例如在数学加减法的学习中，利用电脑指导能力较差的幼儿通过点数图画物体的数量得到答案，中等水平的幼儿用目测方式进行运算，能力强的幼儿用过快速心算得到答案，是不同的水平的幼儿按预期的目标较好的完成了任务。（二） 面向未来，培养人才新的世纪需要高素质的创造型人才，新的世纪的文盲不再是没有文化的人，而是不会创造的人，创造力的开发以创造思维和创造想象为核心，以智力发展为必要条件。多媒体教学变静态的挂图为可操作的动态的画面，变教师的单一说教为形象的视听刺激，变抽象复杂的问题为简单具体化的问题，使幼儿在看看、听听、做做、算算的活动中，掌握知识，开发智力。随着课的不同，画面的不同，可以把幼儿带到更加丰富多彩的物质世界中。一会儿到了冰天雪地的纯净世界——北极；一会又来到了小动物们的家；一会又认真的探索起哪些东西有生命，了解了生物与非生物。幼儿因此时的兴奋、投入所产生的教学效果，是正常教学模式所达不到的。三、 多媒体教学在学科中的运用多媒体辅助教学是当今社会的一个必然趋势，利用多媒体进行教学，可以使幼儿在视觉、听觉及感官等方面得到直接全面的接触、感知。多媒体用于科学教学，知识量大，快捷方便，形式多样，并却可以多次讲解、反复演示，其教学效果明显。例如：用鼠标轻轻一点，鼠、牛、虎、兔、等十二生肖属相便可以按照其顺序排列整齐；鼠标悄悄进入的时候，植物变慢慢的按照他生长过程由小长到大；在做时，课件总会按照幼儿的回答给予其正确的答案。这些都可以形象的展现在幼儿的面前，使幼儿掌握，并逐步形成完整的概念。多媒体用于数学教学，操作材料丰富多样，内容系统、针对性强。例如：鼠标一点击，小动物便可由一到十按照顺序或倒叙排列；还可以帮助幼儿逐步掌握一和许多、远与近、高与矮等等概念，使幼儿的逻辑性思维得到发展。多媒体辅助各领域的教学，都能够很好的使幼儿在不同能力方面得到不同的发展。& & 综上所述，多媒体辅助教学的运用是全方位的，它为我们的教学和学习开辟了非常广阔的领域。要想更好的发挥现代化科技的作用，就需要教师在日新月异的信息社会里不断的学习充电，原来那种“要教给学生一碗水，自己必须拥有一桶水”的陈旧观念要摒弃，教师要拥有的是长流水，这样才能顺应科技的进步和社会的发展。
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推荐幼教资料摘要：多媒体在大班课堂教学中的应用顺应了时代的需要，是教学的发展趋势。本文结合笔者的教学实践论述了如何有效地运用多媒体整合课堂教学。
关键词：多媒体；课堂教学；利弊
&&&&&&& 目前，大班课堂教学在全国好多地方都普遍存在，为了解决学生多、教师少，教学内容多、教学时间少的矛盾，多媒体教学手段被运用到课堂教学中去。多媒体，是电脑多媒体技术的简称，是指将声音、图像、动画、手写等各种记录介质和记录方式有机地联合在一起工作。多媒体在大班课堂教学中的应用顺应了时代的需要，是教学的发展趋势，多媒体技术在中学教学中的应用日益广泛，它具有传统教学无法比拟的优势：缓和了师生比例失调的矛盾，又为教学开辟了广阔的空间，给教学带来了无限生机；使教学所涉内容生动化、形象化、具体化，引发学生的学习兴趣和热情；改变&黑板粉笔&式传统教学的局限性 ,从而获得最佳的教学效果。但事物总存在两个方面，有其利必有其弊。
&&&&&&& 一、多媒体辅助教学的优势
&&&&&&& 1.运用多媒体的声像效果创设情境、导入新课、激发兴趣
&&&&&&& 在每节课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体的声光、色形、图像的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维的闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。人机交互、立即反馈是多媒体教学的显著特点。多媒体教学可以利用画面的不断切换和信息量的大幅度增加，学生的情绪一般说来始终处于一种亢奋状态，学习的积极性就会被调动起来，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。所以，多媒体教学人机交互的特点为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。
&&&&&&& 2.图形直观、动态，便于学生理解
&&&&&&& 采用多媒体教学可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。利用计算机进行课堂演示，通过精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象深奥的词语以简单明了、直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。计算机的动态变化可以将具体与抽象有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果。
&&&&&&& 3.多媒体教学可以扩大信息容量，满足学生的求知欲
&&&&&&& 有的学科知识很杂很泛，用多媒体做出来可以省很多时间。多媒体由于其图、文、声并茂、形象直观生动，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，&声、图、文，颜色、光彩、视听&并举，多渠道多方位，激发了学生学习的积极性和主动性，同时也加大了有效信息的接受量，提高了教学效率，这是传统教学无可比拟的优势。
&&&&&&& 4.巧妙地运用多媒体有利于帮助学生获取技能和经验
&&&&&&& 课堂是一个师生互动，情绪相互感染的过程，要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断参与、体验和运用所学知识，揭示思维过程、促进学生思考就成为课堂教育的特殊要求。多媒体信息技术在教育教学中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。
&&&&&&& 5.教学过程中恰当运用多媒体技术，可以弥补教师自身不足，完善课堂教学结构&
&&&&&&& 教师在备课的过程中需要查阅大量的相关资料，但不可能备全所有图书，即使书都备全教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间。互联网为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只需上网搜索一下就可以在很短的时间找到自己所需要的资料, 大大节省了教师备课的时间。
&&&&&&& 有的抽象知识点或者是历史时间跨度比较大的课文，若单靠教师一人在台上讲解，尽管使尽混身解数，由于受自身表演限制难以完全表达清楚，使学生难以掌握和理解。因而学生上课时会提不起精神。但如果运用多媒体，就可以达到事半功倍的效果。由于多媒体的直观性，声图并茂，能吸引学生的注意力。如果通过多媒体教学，学生就有了身临其境的感觉，这种新鲜感和接近感，就能使学生很好掌握知识和体会文章的思想感情。
&&&&&&& 二、多媒体辅助教学的弊端及误区
&&&&&&& 1.仅追求它的&外在美&，忽视它的&内在美&
&&&&&&& 一些课件背景五颜六色，学生无法看清字幕；课前就是一段躁人的音乐，似乎是活跃课堂气氛，实际上是扰乱了学生思维。一节课必须实在，落到实处，不能只讲究华丽的外表。
&&&&&&& 2.限制了学生的想象和情感体验，课堂教学模式成为借助于高科技的&满堂灌&
&&&&&&& 电脑毕竟是机器，学生们也是在不自觉中被动地接受教师们早已经设计好的某些东西，他们的想象力、创造力也完全被局限在某一框框内，学生的思维在课件的影响下也只是跟着教师思路走，别无选择。仅仅借直观手段来组织教学，对学生的思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。
&&&&&&& 滥用多媒体手段在一定程度上只能阻碍课堂上师生之间的交流。
有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情中接收信息，然后做出相应的反应，而学生也可以从教师的面部表情和手势中得到鼓励，受到启发。这种交流是无声却必不可少的。如果教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，就会隔断这种无声的交流，师生面对面的热烈融洽的交流气氛就会大减，而这种课堂教学模式实质上也就成为了一种借助于高科技的&满堂灌&，忽略了它为教学服务的实质。
&&&&&&& 3.重视课堂的&教&，忽视与学生的互动和情感交流
&&&&&&& 学生上课就像看电影一样，只看屏幕，不看教师，使双边的活动更少。有的教学课件把教案搬上屏幕，以&电子板书&代替&黑板板书&，上课教师只需点击鼠标，对其它教学手段置之不理，使课堂由&人灌&变成&机灌&，这些只是简单运用了计算机的演示功能，教师成了播放员，学生成了观众。
&&&&&&& 课堂操作是学生掌握知识、反馈知识的一个重要环节。但是，多媒体走进课堂后，课件&统治&课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流。新的课程标准要求注重对学生认知方法的培养，倡导自主、合作、探究的学习方式。也就是说，教学媒体应该是学生进行发现、探究、认识社会、接受新信息并最终完成意义建构的手段，而不应该变成教师讲解演示的工具。多媒体的运用过程中，如果过分突出教师的&表演&，教师口若悬河、滔滔不绝地唱独角戏，加之精彩解说和绚丽的演示，必然导致学生缺少必要的课堂读书、思考与讨论的时间，缺少主动参与学习过程的机会。这样一来，学生的学习主体地位便被这种&表演&剥夺了。学生缺少了主动参与学习过程的机会，缺少了应有的思维与语感训练，因而，一堂课下来，学生感觉到教师眼花缭乱的演示，而学生知之甚少，学习能力也就显然难以提高。
&&&&&&& 4.课件展示代替了板书
&&&&&&& 板书是一堂课的小型教案，它既是授课者对教学过程的一个总结，也是学生对本课学习后的消化依据。教师拿着粉笔可以信手几笔，成画、成诗&&学生看着教师秀美的文字，往往表现得佩服无常。这本身就是一副师生互动的美妙画面。如今有了电脑和投影仪，教师可以事先准备好课件内容，忽略板书，甚至舍弃了板书，是不科学的。书写过程中充满了情景性，很传神，这是高科技所不能传达的。教师脑子里想什么，只有通过手中的笔才能同步表达出来，而电脑的节奏和人脑的节奏毕竟不一样。
&&&&&&& 5.本末倒置，过分追求大容量、快节奏
&&&&&&& 多媒体教学的高密度、大容量、快节奏已成事实，这为提高课堂教学效率创造了便利条件。但凡事皆有&度&，适&度&才有可能收到好的效果；过&度&则会适得其反。教学情况千差万别，不能单纯用多媒体教学手段来对待。当前多媒体教学已形成热潮，但不是所有的教学内容都有必要做成多媒体课件进行授课，多媒体终究只是一种辅助教学的手段。要正确处理教师与多媒体的关系，必须以学生为中心，而不能本末倒置，陷入误区。教学要从实际效果出发，认真分析教学内容，灵活运用行之有效的教学方法，而不能一味以多媒体代之，搞教学手段的&一刀切&。
&&&&&&& 6.图文脱节，分散学生注意力
&&&&&&& 多媒体教学手段的应用，有助于设置生动的教学情境，增强教学直观性，引导学生入情入境，从而提高课堂教学效率。但若教师一味追求新奇、刺激，迎合学生好新鲜的口味，将插图弄得过分夸张，有的却是纯粹为了点缀画面而在不该插图的地方插图，或者插上与授课内容毫不相干的图片，求得美化效果；课堂上播的音乐不经过严格的挑选，与教学内容格格不入。对学生而言，这样精彩的画面、好听的声音的确提高了他们的兴趣，可是，一节课在学生们的惊呼和感叹中过去之后，又给学生留下了多少有用的东西呢？这样重形式而轻内容，用电脑玩花样的课堂，使多媒体课件看上去像一块块美观漂亮却内容贫乏的黑板报，就势必会造成学生注意力分散，给课堂教学带来负面影响。
&&&&&&& 7.影响到了学生的健康
&&&&&&& 现在，科学技术的发展非常迅猛。电视、电脑已经作为家中必备的家用电器。许多家长为了保护孩子的眼睛，尽量缩短孩子观看电视和使用电脑的时间。根据有关信息，我们课堂上所使用的实物投影及多媒体播放所投射出的辐射远远超过了电视和电脑。
&&&&&&& 三、有效运用多媒体提高课堂效率
&&&&&&& 多媒体辅助教学有其利也有其弊，总体来说还是利大于弊，在教学中应根据实际情况使用。用传统教学手法不能让学生很好理解的，而多媒体又能弥补这方面的就充分地利用，让其优势尽现，不用多媒体就能解决问题的就尽量不要用。我们要摆正观点，多媒体是辅助我们教学的，不要受其所累、不要为展现或其它目的而用多媒体。在导入新课、讲授课文、总结练习时恰当使用多媒体可起到事半功倍的效果。
&&&&&&& 世上没有一种新生事物能够完美无缺，用多媒体辅助教学也不会例外。为了让它向正确的轨道呈良性发展，我们应及时发现它的缺憾，并能有效地运用。因此，多媒体在教学中的应用要协调好传统教学手段与多媒体的关系，充分发挥多媒体的优势，提高教学效果。基于教学目标和教学对象的特点，设计出能够确保教学方法、教学内容、信息输入和教学活动等对多媒体进行优化选择的课堂教学结构是解决这些缺点的最佳途径。在制作与使用多媒体教学课件的时候，要把握简约大方，不哗众取宠；把握素材科学准备，不粗制滥造；把握教学目的，不喧宾夺主。只要我们能用正确的态度、心态来看待和使用多媒体辅助我们的教学，只要我们能看清多媒体辅助教学的利与弊，相信我们在教学中运用多媒体辅助教学会越来越得心应手。
&&&&&&& 总之，在教学中我们应该认识到，运用多媒体辅助教学既是现代教育技术的应用，又是对传统教学方法的完美和补充。所以在设计课件时，始终要坚持学生的主体地位和以人为本的教学思想为指导，并着重考虑留给学生思考、讨论的时间，注意与学生的交流，并根据学生的情况调整课件，真正做到课件为人所用，而不是人为课件所役。教师在运用媒体时，应该考虑怎样才能与传统的教学模式相配合，并取得相得益彰的效果。我们应该相信，如果我们在运用多媒体的过程中能时时注意为教学服务，为学生服务这一点，以人为本，扬长避短，多媒体辅助教学作为一种新型的教学模式一定会发挥出更大更有效的作用。
作者单位：安徽省宣城市第六中学
邮政编码：242000&&
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