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苏公网安备号关注数学活动中的个体差异,进行个别化教学--《新课程(小学)》2012年02期
关注数学活动中的个体差异,进行个别化教学
【摘要】：针对幼儿在数学活动的个体差异,进行个别化教学,确定幼儿的最近发展区,合理地分层次制定活动目标,提供层次性与多样性的操作材料,满足不同幼儿发展的需要。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G613.4【正文快照】：
《幼儿园教育指导纲要》总则第六条指出了幼儿存在个体差异,同时对教育者提出了非常明确的要求:“为每一个幼儿提供发挥潜能,并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。”我们要了解每一位幼儿的发展水平,促进每一位幼儿在原有基础上得到发展。那我们应该怎样做呢?解决这个
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教育笔记：浅谈如何在区域活动中关注幼儿之间的个体差异
作者：未知 资料来源：网络 点击数： &&&
教育笔记：浅谈如何在区域活动中关注幼儿之间的个体差异
：浅谈如何在中关注幼儿之间的个体差异　　区域活动是我们现在广泛采用的一种教育活动形式，它为幼儿提供了另一种开放的个别化学习的环境，让幼儿通过另外一种不同于集体活动的方式来对所学知识进行进一步的巩固与学习。那么作为教师，我们如何做到在区域活动中关注到幼儿之间的个体差异呢？这的确是令我们常常困惑的。下面，我将就自己平时在区域活动中的做法来对如何关注幼儿之间的个体差异作一个简单的小结。一、材料要体现层次性& 　　区域活动中的材料，是幼儿操作、探索、学习的工具。教师为每个幼儿所提供材料的适宜性决定了幼儿参与区域活动的兴趣、欲望、积极性等。我们知道，即使在同一班级或同一年龄的不同班级之间，幼儿的身心发展水平和学习的兴趣与需要也不可能会完全相同，而会有千差万别的差别。为了让每位幼儿都能在区域活动中得到进步与发展，我们必须正确看待幼儿之间的各种差异，为每位幼儿提供适合他们年龄特点、发展程度、需要等方面的材料。一直以来我们也常常致力于探讨区域活动材料的层次性的问题。如在美工区中我们投放了创作“青花瓷”的材料，能力强的幼儿可选择直接在纸上画出青花瓷瓶的轮廓再进行创作；能力一般的幼儿就选择教师事先已提供的硬纸板青花瓷样板在纸上沿着硬纸板轮廓来进行描边；而能力再弱些的幼儿则可以直接选择已经剪好的青花瓷轮廓来进行创作。材料的多个层次的准备关注到了幼儿之间的个体差异，在满足不同层次幼儿发展需要的同时，也使每个幼儿都成功和快乐的体验机会。二、教师指导要体现层次性　　区域活动的一开始，教师应注意观察幼儿的各种表现，如对材料的感兴趣程度、对材料的玩法了解程度等，从而为幼儿提供适时适当的指导与帮助。但需要特别注意的是教师需要关注不同发展层次幼儿在活动中的情况，并对不同发展的幼儿进行不同层次的指导。即使是指导同一区内的同一内容，方法要因人而异。如同样的一份创作“青花瓷”的材料：对于班中能力较强的幼儿，当他们在进行区域活动时，我只是旁观或是欣赏者；而对于能力一般的幼儿，我会在遇到困难或寻求帮助时及时介入通过言语提示等引导他；而对于能力较弱的幼儿，我常常采用的方式是示范法或直接给予帮助。　　的确，由于幼儿先天的遗传、家庭环境等各种不同的因素决定了幼儿会在性格、智力、发展水平等方面有差异。常见的有能力倾向的差异；学习方式的差异；原有经验的差异等方面的差异。就像世界上找不出两个完全相同的鸡蛋一样，世界上也同样找不出两个完全相同的个体。就是同一个母亲所生的双胞胎，他们的个性特点、发展情况也是不尽相同的。因此，教师要充分尊重孩子的个体差异，让每位幼儿都能在自己原有能力的基础上取得最大的进步与成功。
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推荐幼教资料如何在区域活动中关注幼儿的个体差异 - 中国期刊全文数据库
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如何在区域活动中关注幼儿的个体差异
【摘要】 《幼儿园工作规程》中要求将"遵循幼儿身心发展的规律,符合幼儿的年龄特点,注重个体差异,因人施教,引导幼儿个性健康发展"作为幼儿园教育工作的一项重要原则,可见在幼儿园阶段对幼儿进行个性化教育尤为重要。
【关键词】 ；
【所属期刊栏目】
（2012年26期）
【DOI】10.ki.issn12.26.057
【分类号】G612
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