幼儿园如何有效开展户外游戏活动
幼儿园如何有效开展户外游戏活动
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师大锦园幼儿园&& 王烁莟
游戏是帮助幼儿认识世界的一种主要途径，是向幼儿进行体、智、德、美全面发展教育的有力手段，也是幼儿最喜爱的一项基本活动。户外游戏活动更是深受幼儿喜爱，也更能很好的发展幼儿的各项能力。因此幼儿园游戏的组织和指导也显得尤为重要。多年的幼教实践使我更加重视户外游戏的同时，更使我总结到一套行之有效的幼儿户外游戏组织方法。
一、为幼儿提供充足的游戏时间
有些幼儿从小班读到大班，游戏的水平还很低，游戏时间不足是其主要原因。有些孩子的性格比较孤僻，不愿参加游戏活动，许多幼儿在游戏快结束时才来参加，游戏时间导致低水平游戏的出现，限制了小组表演、角色游戏和积木游戏的正常进行。多年的实践观察表明：在短时间的游戏中，幼儿更多地表现为旁观行为、闲散行为、过渡性行为及一些实物游戏和模仿表演游戏，幼儿的想象力、创造力很难发挥。因而影响了幼儿游戏的质量。因此，每天宜为幼儿提供60分钟以上的游戏时间。另外，室内游戏时间不能代替户外活动时间，这两种活动会促进儿童不同方面的发展，都是不可缺少的。
二、创造条件为幼儿提供在自然界中游戏的机会
大自然是孩子学习的好课堂，孩子可以玩很多东西，并通过游戏学习不少有关大自然的知识。幼儿园可以充分利用园内的户外场地为幼儿创设合理的游戏地，使幼儿的生活更贴近大自然。如：沙池及玩水设备等是幼儿最感兴趣的活动设施，利用率极高，因为这类游戏活动可使幼儿自由地操作，无拘无束地参与，更能启发他们的幻想力。另外，还可以为幼儿提供一些废旧的材料，使幼儿的游戏活动更加丰富多彩。如用废旧报纸做成纸球，将旧轮胎插入地面做成跳马，提供一些旧轮胎供幼儿滚动、码叠等。这样既满足了幼儿的兴趣，又丰富了幼儿游戏的内容。
三、要珍视、保护幼儿自主、自发的游戏活动
幼儿园作为教育场所和集体活动场所，一日生活有着较为严格的秩序。各年龄段的幼儿都要按照一定的操作规范来进行活动。幼儿园应努力探索幼儿自主、自发性游戏的开展研究，教学计划及教育活动的安排应该增加弹性，为幼儿自发游戏开辟时间和空间。在游戏中，幼儿自主、自由，活动类型老师不做硬性安排，由幼儿自己选择，玩什么，怎样玩均由幼儿自己做主。幼儿在游戏中可以不受任何限制，尽情玩耍。老师只是作为游戏伙伴参加游戏，并以饱满情绪感染影响幼儿，对幼儿的活动表示支持、赞许。为幼儿营造宽松、民主、自由的游戏氛围，让游戏以生动活泼的方式流露出幼儿的真实感受。当然在游戏中，教师并非完全放任，而应做到心中有数。并依平时对幼儿活动特点的观察和了解。进行相应的指导。
四、以饱满的热情影响幼儿
作为教师，我们应主动参与到游戏中去，在游戏中扮演主要角色，有意识的引导幼儿跟着我一起游戏。用积极的情绪去带动孩子主动参加到活动和游戏中。例如：在游戏猫捉老鼠中，我会告诉幼儿，里面的老鼠好饿呀，得赶快出去找食物，可是老鼠花猫更饿，一定要盯紧老鼠哦。孩子们一听一个个都跃跃欲试。在抓住老鼠以后，我会带孩子们一起去分享美味的肉肉，孩子们也都会高兴地分享自己“劳动成果”，被抓住的小老鼠们也会乐在其中。在玩障碍接力的游戏中，两位老师也会分别率领两队进行激烈的决战，孩子们不仅热情很高，也调动起了孩子的集体荣誉感，他们会因为自己队伍里小朋友掉队而紧张，一会因为自己的胜利而抱团狂欢。就这样，我的积极愉快的情绪感染了幼儿，他们在游戏和运动中，尽情地玩、尽情地笑、尽情地跳，交往也渐频繁了，游戏也主动了。
五、游戏要有选择性
多年幼教经验也告诉我，在幼儿中开展游戏一定要有选择性。首先，要思想健康，避免一些有暴力思想的游戏。其次，能调动起幼儿参与的热情，那就要有一定的竞争机制。跳皮筋是一项传统游戏，皮筋的高度不同，跳的速度不同，有双脚跳、单脚跳、双人跳、花样跳，孩子们在玩的过程中集中精力，变化动作，同时又说着好听歌谣，不仅调动了孩子们参与的积极性，也使得孩子们的腰部、腿部得到了锻炼，有节奏的跳跃技能也进一步加强。跳房子也同样是继承了老一辈儿时的喜闻乐见的游戏项目，利用废旧纸箱制作的格子和沙包使孩子掌握简单的游戏方法，反复练习，锻炼孩子的单脚跳、双脚跳等跳跃能力、投掷准确性及平衡性技能的提高，这些传统游戏都是孩子们非常喜欢的体育游戏，不仅丰富了孩子们的体育活动内容，也加深了孩子们对民族传统文化的了解，继承和弘扬了我国传统体育游戏。幼儿园开展游戏一般以集体游戏为主，如果游戏前儿歌很长，队形准备时间很长，参与人数又很少，幼儿便会觉得自己是个旁观者，失去兴趣，不好好配合。因此有些游戏就会备受孩子喜欢，如《猫和老鼠》，孩子们拉成一个圈，队形很简单，如果有30个小朋友参与，15个做鼠洞，那么就可以有8个做老鼠，7个做花猫，参与性很强。下一轮游戏，做鼠洞的孩子就都可以参与进去，孩子等待时间短了，都成了游戏的主角，自然乐于参与。
六、重视幼儿游戏的安全
开展丰富多样的户外游戏活动，必须，但决不能怕出事，因保证幼儿安全而影响幼儿健康教育的发展。因此，应采取一些应对的措施，既促进幼儿身心健康发展，又能保证幼儿的人身安全。1、调整户外活动时间，减少户外活动人数，根据幼儿的班数，活动场地的大小，幼儿的年龄特点，对户外活动作息时间应进行整体调整、统一安排、分别活动。这样，同一段时间内的活动人数减少，幼儿有充足的场地进行活动。教师可以组织形式多样的小型体育活动，进行各种体能锻炼，增加幼儿的活动量，有效地促进幼儿身心和谐发展。2、合理安排安全的活动场地。根据年龄特点，运动量的大小，合理划分各班的活动场地。大班的幼儿活动项目多，活动量大，内容丰富，可以根据班级的人数，提供面积大的活动场地；中小班可以适当减少。同时，设立了园舍安全员，每天对户外场地、活动器械进行安全晨检，消除不安全隐患，保证了幼儿户外活动的正常开
展。通过调整作息时间、合理安排场地，幼儿拥有充足的时间与空间活动。幼儿的活动时间长了，活动量大了，促使进食量增加，睡眠质量提高了，促进了幼儿身体正常发育。5、教育幼儿应有规则意识。幼儿在进行各种活动中都应有一个遵守的规则，那么，户外体育活动尤为重要，教师在组织幼儿开展户外活动时，应讲明游戏与活动的规则，这样既培养幼儿的规则意识，又能充分保证在有序的环境下充分活动，保证幼儿活动的安全。总之，幼儿园要开展好户外体育活动，其活动目标与组织形式应根据需要合理制订、合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活运用。教师重视对幼儿体育活动中的安全教育和保护，培养幼儿的自我保护意识和能力，才能避免和减少幼儿户外体育活动中的不安全行为，防止事故的发生。
让我们携起手来，把属于孩子的时间还给孩子。如果每天保证充足的户外活动时间和效率，相信每个孩子都是健康的，快乐的！
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。（一）游戏的自我评价逐步提升
5-6岁年龄阶段的幼儿个性特征有明显的表现，最为突出的是自我意识的发展，主要体现在自我评价方面，从多角度进行自我评价，例如在户外游戏的自我评价时会说：“我会滚轮胎，但是我不敢爬双梯。”
（二）合作意识逐渐增强
大班幼儿有了明显的合作意识，他们往往在游戏中选择自己的玩伴们一起开展合作**，例如在户外运动场的游戏中需要搬运轮胎、双梯、长梯等，幼儿自主搬运并搭建运动场，在此过程中，幼儿之间有着明显的合作意识。
（三）规则意识逐步形成
大班幼儿喜欢玩有规则的游戏，开始对游戏的结果产生兴趣，出现赢的愿望[1]。例如在户外游戏《俩人三足》，幼儿明白游戏规则，进行游戏，分组竞赛。另外，游戏后幼儿自主整理玩具也是一种规则意识。
（四）动作灵活、控制能力明显增强
5-6岁是基础运动能力的成熟时期，幼儿能够自然、协调、有节奏的走，同时也能控制跑步速度和方向，能灵活地躲开障碍物，腿部的弹跳能力及身体动作的协调能性有明显的进步与发展。例如《有趣的油桶》游戏活动中，幼儿能在油桶上站立并控制油桶走动。
二、大班户外游戏的意义
& &&游戏是幼儿的基本活动，游戏不是没有目的的让幼儿活动，而是要促进幼儿多方面的发展[2]。户外游戏是幼儿园一日活动中不可或缺的重要内容，幼儿每日的户外时间不得少于2小时。科学合理地安排和组织幼儿的户外游戏活动，是幼儿园教师工作的重要内容。
户外游戏活动给幼儿提供了更多的思维上和身体上的发展空间，在游戏中幼儿有更多展示自己的机会，增强自身的自信心。在户外进行的游戏活动使幼儿身体的各种器官得到活动和锻炼，不仅可以促进幼儿骨骼、肌肉的成熟，也有利于内脏器官和神经系统的发育。例如：奔跑、攀爬等动作的游戏，有利于锻炼幼儿大肌肉群的活动能力，促进对于肌肉运动的控制和协调；玩沙玩水、搭积木以及使用各种工具的游戏活动，可促进幼儿手部的小肌肉群的发展与协调。
幼儿在游戏中学习如何发现问题解决问题，同时发展幼儿的思维能力，激起幼儿的学习和探究欲望[3]。幼儿在游戏中去观察、感知、实际操作和亲身体验，自主的学习知识。户外游戏从不同的方面为幼儿提供了学习知识的途径，所以户外游戏能让幼儿自己去感知、去探索新事物。幼儿在游戏中还能促进骨骼和神经系统的发展，促进他们创造力的发展，这些都是户外游戏存在的意义。
三、大班户外游戏指导的必要性
&户外游戏是教师有目的的组织幼儿在户外进行的一种活动【3】。户外游戏相对于其他的游戏种类来说运动量较大，都是在户外进行的活动。
在开展户外游戏的时候，教师需要关注到每一位幼儿的活动情况，让每一位幼儿都在教师的视线范围内进行游戏活动。由于户外游戏活动具有个体性、分散性、多样性等特点，增加了安全管理的难度，要求教师具有较强的责任心和较高的教育工作技能。
户外游戏的教育价值是整个户外活动的关键，教师关注幼儿安全问题的同时也要考虑到游戏存在的教育意义。根据大班幼儿的年龄特点，教师可开展一些有一定难度、有挑战性的竞赛**，游戏的内容更加丰富、复杂以及有合作关系。教师要重视户外游戏的教育价值，能在游戏中带领幼儿实践游戏教育的意义。例如在游戏中观察到的科学知识，教师就应该根据幼儿的发现去开展一次更深层的教育活动，从而产生一堂生成活动。教师要在户外游戏中仔细观察，发掘并重视游戏中存在的教育价值，那么教师在户外游戏中的指导是有必要的。
四、大班户外游戏指导策略
教师在游戏中起到一个非常重要的作用，教师在游戏中是一个支持者、合作者和引导者。
（一）尊重幼儿游戏的自主性
幼儿是独立的人，在户外游戏过程中，他们有自己的意愿和兴趣，对于活动，他们有很高的自主性，有自己的想法和玩法，教师不应幼儿的游戏行为不符合自己的想法而采取不理睬、批评，甚至强行制止。教师作为游戏中的支持者，应当尊重、支持幼儿的游戏行为。
例如：户外建构游戏中，幼儿们自主搭建，有小朋友搭拱形桥、长桥的，有小朋友搭各样的小房子的，而花花独自一人把长方体的积木一块一块的往上搭，看不出她想要搭建一个什么物体。这时，老师看到了就走过对花花说：“花花，你在搭什么东西啊，我怎么都看不出啊，你能不能像其他小朋友那样搭一些小房子啊，小汽车啊。”花花听到老师这样说只好重新搭建，和其他小朋友一样搭些小房子。
在案例中，教师认为花花的作品与其他小朋友搭建的作品相比缺乏新意，有些无趣，看不出花花搭建是什么物体而上前立即制止，并没有向花花了解她搭建的作品。这种做法是教师不尊重幼儿游戏自主的表现，破坏了花花创作作品的氛围。教师让花花像其他小朋友一样搭建房子、汽车的行为，破坏了幼儿在游戏中想象、探索、表现、创造的机会。
（二）以间接指导为主
教师在游戏中不仅要创设游戏环境，提供游戏材料，同时也要参与游戏，间接指导幼儿游戏。教师对幼儿的户外游戏活动的指导首先要以幼儿自主游戏为主，让幼儿自主选择提供的游戏材料，自由选择同伴进行游戏。当个别幼儿在游戏中无所事事，教师可上前进行帮助和引导幼儿。
例如：在户外游戏《我在海边呢》中，教师带领幼儿来到沙区，教师创设我们在海边玩耍的情境，提供足够的玩沙工具，幼儿自主选择工具后进入沙区进行自主游戏，有的幼儿与同伴在沙区进行角色扮演的游戏，有的幼儿在挖沙坑寻找宝藏。乐乐和佳佳在沙区一角准备搭沙子城堡，可是沙子太干了，怎么也堆不起来，沙子总是往下流。乐乐和佳佳尝试多次后仍然失败了。这时，教师走过来，问他俩：“你们在搭什么呢？”乐乐说道：“我们要建一个很大很大的城堡，可是怎么也建不高。”教师说：“我们现在在哪里玩呀？”佳佳马上答到：“我们在海边度假呢。”教师随后说：“那海边有沙子还有什么呀？”乐乐和佳佳异口同声地说：“海水呀。”他俩马上明白了，跑到接水处接了满满一桶水，倒在沙子上，很快湿的沙子被堆成了高高的城堡。
在游戏中，教师间接引导乐乐和佳佳在海边除了有沙子还有海水，湿的沙子容易堆起，而不是直接告诉他们利用水就行了，给幼儿思考、探索的空间。
此外，教师参与游戏有利于幼儿观察并模仿成人的行为，学习新玩法，在此基础上创造别的玩法。
(三)教师介入幼儿游戏的方式和注意点
教师介入幼儿幼儿游戏的方式有以下两种：
(1)外部干预：外部干预是指成人并不直接参与游戏，而是以一个外在的角色，引导、说明、建议、鼓励游戏中幼儿的行为[4]。教师要鼓励、支持幼儿自己通过多方面的努力去解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试[5]。
教师作为旁观者，在一旁观察幼儿的行为，以点头、微笑等非语言形式对幼儿的行为作出肯定、支持、鼓励，让幼儿感受到来自教师的赞同与鼓励。
教师作为引导者，在观察过程中发现有需要帮助的幼儿，及时作出有效引导。
&(2)内部干预：内部干预是指成人以游戏中的角色身份参与幼儿的游戏，以游戏情节需要的角色和语言来引导幼儿的游戏行为[4]。
教师作为共同游戏者，在游戏中始终以幼儿为游戏的主宰者，教师扮演小角色在必要时候进行暗示，间接对游戏产生影响。
教师介入幼儿游戏的注意点：教师在介入幼儿游戏，成功起到引导作用后，应及时退出，让幼儿重新控制游戏，享受游戏带来的快乐，在游戏中培养幼儿的独立性和自信心。
（四）重视对幼儿在户外游戏的评价
对幼儿游戏进行评价可以帮助教师更好的了解幼儿的身心发展，了解游戏的设计是否达到目标，游戏的内容的方式是否符合幼儿的能力、需求、兴趣等。教师通过游戏评价进一步改正游戏方案，提高游戏质量，更好地为幼儿在各方面得到提升与发展。教师要善于以鼓励、表扬等正面的教育方法来对幼儿的游戏进行评价，这样能保持幼儿在游戏过程中的愉悦、成功的情绪体验，有利于激起幼儿再次游戏的愿望。}